感谢经历让人生更丰富

第一篇：感谢经历让人生更丰富

篇一：感谢经历

一个人一生中会经历很多事情，有的会刻骨铭心，有的会很快忘记.而难以忘怀的，或者是让你心灵承受煎熬的，却是教你成熟的经历.一个人，如果经历不丰富，就难以知道很多道理，也更不能懂得人生真谛,而惟有经历才会让我们真正的明白这个世界，明白自己.感谢经历,它让我从一个幼稚的小孩，变成一个从容的人.幼稚到从容，会经历很多弯路，会遇到很多问题，会开阔很多眼界,甚至会遭遇很多痛苦与伤害。当你从这些经历中走过来的时候，你便会得到灵魂上的升华.感谢经历,它会告诉我们,这个世界不都是阳光灿烂，鲜花与喝彩，而更多的是人心叵测，各怀心事.当你因为你的真挚而受到伤害的时候，你要感谢这样的经历,而不经历这样的事情，你便不知道这个世界是什么颜色的，更不知道人的内心，是何等复杂.人，是一个矛盾的统一体,人的自我矛盾，人的言不由衷，人的虚伪虚荣，都来自人的自我矛盾。人，不能用好与坏来推断，更不能用极端的评价来定论,而一个事情的发生，有很多因素,围绕这个因素，你会知道很多。

感谢经历,它告诉你交流的快乐,更让你知道人与人之间如何把握合适的距离。有人说，人与人之间的最高境界是若即若离.因为经历,你会懂得这样的关系多么美妙。不论是什么关系，每个人都有自己的空间与自由。你自己希望畅快

的呼吸，别人也一样，最重要的是，把握好自己生活的尺度，为了自己，也为了别人，或者说为了你喜欢的人.感谢经历,它告诉我们,人一定要善良，友善的面对来到你面前的每个人,是每个人做人最基本的素养。人不友善，一定会遇到恶人，谁都一样,天外有天!如何付出你的友善，这也是人的经历告诉你的，人不能因为别人而没有了自己，也不能为了自己而没有了别人。一切都是相对的，绝对的定论肯定会让你伤痕累累,头破血流.人要从经历中学会把事情分散来对待,要做到真正的放松自己.感谢经历,它让你怀着一个感恩的心情面对曾经帮助过你的人。静下心来，好好想一想，任何经历我们都要感谢，因为经历,你可以遇到很多未曾经历也不曾懂得的事情。一个人，难得得到别人的帮助，不论是结果如何，这个过程你都要感谢。要相信，这个经历都是真实的，没有虚伪与欺骗，只有你思想及认识上的差异。很多经历,即使当时认为是伤害，当你可以心平气和审视过去的岁月时,你不觉得是一种收获吗? 感谢经历,它没有值得与不值得，更没有对与错.凡是经历了，便值得珍惜!人生的长河就那么几十年，如果少了很多经历,你的人生会暗淡无生气，如果没有伤害你便不知道该珍惜什么该放弃什么,如果没有快乐,你便不知道这个世界的美好。凡是经历了的，都是值得珍藏与纪念的！

感谢经历，它没有成功与失败．任何失败都是成功的前提与基础，凡事都要辨证的看待问题．”失败乃成功之母”，没有失败就没有成功，而成功是因为失败而让自己更聪明．有时候，当一个人放弃一段经历的时候，便会得到另一种体验。而当你回首往事的时候，即使去追忆那段本该值得珍惜而当时你并没有意识到的那份真挚时，你仍然是富有的，因为，你比别人多了那份经历,知道自己今后到底该追求什么样的人生与活法． 感谢经历，因为经历对于每个人来说是厚重的！生活，永远会告诉你很多人生哲理，而随着时间的推移，你会知道的越来越多，感悟的越来越多，明白的越来越多．不要沾沾自喜于一段时间的得到，更不要自暴自弃于一时的失落．上帝的公平就在于，它给予你的，永远是你该得到的!而人的欲望，是很难满足的，因此，不论是什么样的经历，你都要感谢它！

感谢经历吧！篇二：感谢生命中的每一段经历

感谢生命中的每一段经历

一个人一生中会经历很多事情，有的会刻骨铭心，有的会很快忘记。而难以忘怀的，或者是让你心灵承受煎熬的，却是教你成熟的经历。一个人，如果经历不丰富，就难以知道很多道理，也很难懂的人生真谛，而惟有经历，才会让我们真正明白这个世界，明白自己。

感谢经历，它让我从一个幼稚的小孩，变成一个从容的人，幼稚到从容，会经历很多弯路，会遇到很多问题，会开阔很多眼界，甚至会遭遇很多痛苦和伤害。当你从这些经历走过来的时候，你便会得到灵魂上的升华。

感谢经历，它会告诉我们，这个世界不都是阳光灿烂，鲜花与喝彩，也有人心叵测，各怀心事，当你因为自己的真挚受到伤害的时候，要感谢这样的经历，而不经历这样的事，你便不会知道这个世界是什么颜色的，更不知道，人的内心是何等复杂。人是一个矛盾的统一体，不能用好与坏来推断，更不能用极端的评价来定论。而一件事情的发生，有很多因素，围绕这个因素，你会知道很多。

感谢经历，它告诉你交流的快乐，更让你知道人与人之间如何把握交流的距离。有人说，人与人之间的最高境界是若即若离。因为距离，你会懂得这样的关系是多么美妙。不论什么关心，每个人都有自己的空间和自由。你自己希望畅快地呼吸，别人也一样。最重要的是，握好自己的生活尺度，为了自己，也为了别人，甚至说为了你喜欢的人。

感谢经历，它告诉我们，人一定要善良，友善的面对来到你面前的每个人，是每个人做人最基本的素养。人不友善，一定会遇到恶人，谁都一样，天外有天！如何付出你的友善，这也是经历告诉你的，人不能因为别人而没有了自己，也不能因为自己而没有了别人。一切都是相对的，绝对的定论很快会让你伤痕累累，头破血流。人要从经历中学会把事情分散来对待，要做到真正的放松自己。

感谢经历，它让你怀着一颗感恩的心面对曾经帮助过你的人，静下心来好好想一想，任何经历我们都要感谢，要相信这个经历都是真实的，没有虚伪与欺骗，只有你思想与认识上的差异。很多经历，即使当时认为是伤害，当你可以心平气和的审视过去的岁月时，不觉得是一种收获吗？

感谢经历，它没有成功与失败，任何失败都是成功的前提与基础。“失败乃成功之母”，没有失败就没有成功，而成功是失败让自己更聪明。少了这些经历，你的人生会暗淡无生气。当你回首往事的时候，即使去追忆那段本该珍惜而在当时没有意识到的真挚时，你仍然是富有的。因为你比别人多了那份经历，知道自己以后该追求什么样的人生与活法。感谢经历，因为经历对每个人来说都是厚重的！生活永远会告诉你很多哲理，而随着时间的推移，你会知道的越来越多，感悟的越来越多，明白的越来越多。不要沾沾自喜一段时间的得到，更不要自暴自弃一时的失落。上帝的公平就在于，他给予你的，永远是你该得到的！而人的欲望是很难满足的，因此，不论怎样的经历，你都要感谢它。感谢 我人生中每次的经历！

篇三：初三作文感谢人生

感谢人生

人生啊！其实就是由各种味道各种感觉，列如：酸、甜、苦、辣，温暖、痛苦、感动、悲伤等等，这些来组成了我全部生命的本质。

有时候在人生会觉得自己很迷茫，因的我害怕，我的胆小而错过一个又一各机会。所以不得不停下来思考，重新拾起那不甘心的心情。而身边的人一个一个的不断超越我，他们毫不懈贷怠地奔跑，而自己却停留在人生的一点。害怕自己被超越，被甩到了最后，还未来得及拾起心情，便带着疑惑继续奔跑。这些年一直没有明白为什么总是在失去，又不愿思考，迷惑的自己错过了很多。现在想想当初明白这个道理就不错过了这么多。

有时候自己像迷路的羔羊一样，不停地在原地打转，愚蠢到连自己都觉得可笑。但总在自己着急的想哭的时候，总有那么些人，那些人：亲人、老师、朋友、同学，也只有他们会打这夜灯来找我。害怕我会受伤，找不到回家的路。我想他是世界上最好的牧羊人，他们最懂我，懂得如何去爱护、指点、关心自己。

以前的自己一直以为总是一人在战斗，但人生的道路中自己永远不可能一个人，因为到最后还有父母日日夜夜的陪伴我；自己不可能永远孤独，因为总有一天会遇见懂我的一个人那时才会明白自己为什么一个人那么久；自己不可能一直迷茫，因为人生中的导师会引我到天明。这些让我感受到生活不再那么无聊。所以我应该感谢人生，是它给了值得去牵挂的一生，它是我知道温暖是红色永远点燃属于我自己的决心，让自己站胜寒冷。但这份爱隐匿得很深，需要用真心才能触碰到。那些给我温暖的人把我带到了光明的前途。所以在人生的路途上，我用我的决心发誓：我不会输给认何一个人。因为我知道，在路的前方，他们正带着笑容待着凯旋归来的我，我一定不会放弃。青年人的词典中没放弃着个词。

我还要感谢人生，它让我明白和大家一起度过这三年一定是我必生无法忘记的，也是最幸福的、最快乐的。单纯的同学，喜欢逗我笑的朋友，领着我披荆斩的老师。我想这一定是人生给我的礼物，无论它让我经历了什么，我觉得那一定是使我强大的磨练。它让我获得了无法代替的过去、未来以及一直对我不离不弃的人。

其实正因为有了生命，才有人生，才会有那么多美好的、悲伤的、快乐的、依依不舍的以及辉煌的、明亮的、精彩的未来。

我所感谢的那些人他们治好了胆小懦弱的我，让我重新奔跑在明天的路上，让我勇往直前。让我看到未来的希望，未来的美好。篇四：感谢经历 感谢经历

一个人一生中会经历很多事情，有的会刻骨铭心，有的会很快忘记。而难以忘怀的，或者是让你心灵承受煎熬的，却是教你成熟的经历。一个人，如果经历不丰富，就难以知道很多道理，也更不能懂得人生真谛，而惟有经历才会让我们真正的明白这个世界，明白自己。

感谢经历，它让我从一个幼稚的人，变成一个从容的人。幼稚到从容，会经历很多弯路，会遇到很多问题，会开阔很多眼界，甚至会遭遇很多痛苦与伤害。当你从这些经历中走过来的时候，你便会得到灵魂上的升华。

感谢经历，它会告诉我们，这个世界不都是阳光灿烂，鲜花与喝彩，而更多的是人心叵测，各怀心事。当你因为你的真挚而受到伤害的时候，你要感谢这样的经历，而不经历这样的事情，你便不知道这个世界是什么颜色的，更不知道人的内心，是何等复杂。人，是一个矛盾的统一体，人的自我矛盾，人的言不由衷，人的虚伪虚荣，都来自人的自我矛盾。人，不能用好与坏来推断，更不能用极端的评价来定论，而一个事情的发生，有很多因素，围绕这个因素，你会知道很多。感谢经历，它告诉你交流的快乐，更让你知道人与人之间如何把握合适的距离。有人说，人与人之间的最高境界是若即若离。因为经历，你会懂得这样的关系多么美妙。不论是什么关系，每个人都有自己的空间与自由。你自己希望畅快的呼吸，别人也一样，最重要的是，把握好自己生活的尺度，为了自己，也为了别人，或者说为了你喜欢的人。

感谢经历，它没有成功与失败。任何失败都是成功的前提与基础，凡事都要辨证的看待问题，没有失败就没有成功，而成功是因为失败而让自己更聪明。有时候，当一个人放弃一段经历的时候，便会得到另一种体验。而当你回首往事的时候，即使去追忆那段本该值得珍惜而当时你并没有意识到的那份真挚时，你仍然是富有的，因为，你比别人多了那份经历，知道自己今后到底该追求什么样的人生与活法。

感谢经历，因为经历对于每个人来说是厚重的！生活，永远会告诉你很多人生哲理，而随着时间的推移，你会知道的越来越多，感悟的越来越多，明白的越来

越多．不要沾沾自喜于一段时间的得到，更不要自暴自弃于一时的失落．上帝的公平就在于，它给予你的，永远是你该得到的！而人的欲望，是很难满足的，因此，不论是什么样的经历，你都要感谢它！感谢经历！篇五：感谢经历

一个人一生中会经历很多事情，有的会刻骨铭心，有的会很快忘记。如果经历不丰富，就难以知道很多道理，也更不能懂得人生真谛,而惟有经历才会让我们真正的明白这个世界，明白自己.感谢经历,它让我们从一个幼稚的小孩，变成一个从容的人.幼稚到从容，会经历很多弯路，会遇到很多问题，会开阔很多眼界,甚至会遭遇很多痛苦与伤害。当你从这些经历中走过来的时候，你便会得到灵魂上的升华.感谢经历,它会告诉我们,这个世界不都是阳光灿烂，鲜花与喝彩，而更多的是人心叵测，各怀心事.当你因为你的真挚而受到伤害的时候，你要感谢这样的经历,而不经历这样的事情，你便不知道这个世界是什么颜色的，更不知道人的内心，是何等复杂.人，是一个矛盾的统一体,人的自我矛盾，人的言不由衷，人的虚伪虚荣，都来自人的自我矛盾。人，不能用好与坏来推断，更不能用极端的评价来定论,而一个事情的发生，有很多因素,围绕这个因素，你会知道很多。

感谢经历，因为经历对于每个人来说是厚重的！生活，永远会告诉你很多人生哲理，而随着时间的推移，你会知道的越来越多，感悟的越来越多，明白的越来越多。

第二篇：痛苦让人生更完整

第三篇：加强文学修养,让生命更丰富

加强文学修养，让生命更丰富

——骨干教师培训心得体会

一完小 陈珊

今天，我有幸成为2014年雷俊英名师工作室小学语文学科骨干教师培训班的一员，这也给我提供了再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。下面，我就雷俊英主任的讲座《语文教师的文学修养》，谈谈在今后的工作中，如何加强自身的文学修养。

作为一名语文教师，想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。这需要语文教师从以下几个方面提升自身的文化底蕴:

一、语文教师要学习掌握一定的文学理论知识。语文教师具备较高的文学修养，其教育教学就像磁石一样吸引学生，让学生跟随教师走进多姿多彩的语文课堂。语文教师常常名言佳句不离口，并且出口成章，就显示出高深的文学修养和学者风范，学生就会产生敬佩之情，进而崇拜教师，崇拜知识。这就要求语文教师必须提高自己的文学理论水平。文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。没有理论指导文学作品，教学活动显得苍白无力和肤浅。简单地说，语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。作为语文教师，在充分认识语文学科性质的基础上，应领会语文教学中的人文精神和人生价值，以及这种价值对语文教学的影响和对学生的作用，并在教学中渗透人文教育，让学生受到潜移默化的熏陶。如孔子的论语，庄子的逍遥游，诸葛亮的锦囊妙计，君子好逑的《诗经》，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪等千秋绝唱的诗词曲赋，这些负载丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的文化底蕴和品格，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。目前，我校教师的读书已经形成了良好的氛围。我发现，这种“校本教研”的体会是，书本是语文教师最好的老师。身为小学语文教师，需要明确的是，我们的读书不应该是盲目的，必要为“教学”，为“文学”保留一个特殊位臵兼读其他的书。以教促读，读便有了更大的动力，教也有了更深的底气。将书本给予我们的惊喜与力量呈现在课堂上，于是一节又一节的精彩教学就脱颖而出。读书，要读有字之书，还要读无字之书，即拓展文化视野。有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。教师必须跟随文明的脚步，放眼“四海”，有一种“天下兴亡、匹夫有责”的情怀。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，听歌曲，看电影，有更多人文情怀——感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，例如2008年的奥运会、中日关系、台海局势，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，择其善者而从之，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。

二、语文教师要广泛阅读中外文学作品。教师的读书会影响到学生。语文教师要真正养成读书的习惯，培养浓厚的读书兴趣，才能从书本上吸取到丰富的营养，眼界将更开阔，思维将更敏捷，语言将更优雅，教学工作将更得心应手。既要读圈内书，如专业的、教育学、心理学、前沿信息方面的书，还要读圈外的书，不只是解读新课标，而是要潜下心来研读理论专著，还要了解本民族的文化史，领会不同民族文化课兼容的特点，从而以一个博大的胸怀领略人类发展进化的无限风光。还要浏览报刊、阅读时文，以了解时代特点，更新自己的知识，拉近与时代的距离，与学生沟通。教师要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；在教学中可以向学生推荐一些阅读的文学作品。

首先要大量阅读多种体裁的文学作品。广泛的阅读，是走向文学创作的第一步。在阅读中要细细体会文学作品语言、架构、立意上的独特性。一是要阅读中华民族几千年来以儒学为主体的灿烂的传统文化。几千年的中华民族文化，历史悠久，源远流长，博大精深，给我们留下了丰富的人文科学经典，是取之不尽用之不竭的精神财富。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对我们今天弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。当然，对本民族文化的发展历史，对本民族的糟粕你应努力有一种很深的把握，并由此延伸到世界各民族的文化里去。努力做一个“中国灵魂，世界眼光”的人。二是要阅读大量中外文学名著。通过广泛阅读不同时期的世界文学巨匠的作品，体验名著的丰富情感内涵，有益于激发人的生命激情和发现美、创造美的能力。感悟名著的思想精神魅力，有益于丰富读者的思想，提升他们的精神追求和审美品味。品味文学名著的艺术形象，有益于促进读者的形象性思维的形成，提高审美感受力。三是要阅读时下的文学作品。现今的语文教师，绝大多数属科班出身，参加工作以前，对已有定论的古今中外文学名著大体上是读过的。文学名著虽说是不朽的作品,但有一些只是在某一个历史坐标上或某一时段的某一文学样式中处于领先地位，其内容和形式永远低于今天的认识水平；任何人都只能生活在当下的时代里，而只有当下的作品才能最好地展示、反映、表现当下的生活。因此，阅读不可能是一劳永逸的，否则就要落伍。作为中学语文教师，处在一个思想空前活跃、写作异常繁荣的时代，面对的是一群并非传统意义的学生，更有必要阅读一些当下的文学作品，这样，可以不断提高自身的文学修养，可以丰富自己的思想，可以缩短与学生之间的距离，可以更好地指导写作。

其次，适当阅读文学理论著作。通过阅读文学理论著作，掌握一定的文学理论，运用文学理论对文学作品进行准确的艺术分析与鉴赏，积极促进文学鉴赏能力的提升。再次，广读群书，博采杂家。语文教师要提高文学修养，仅仅靠阅读和钻研教材上的文章是远远不够的。只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。圣贤书、专业书当然有读之的必需，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们会束缚教师的手脚与思维。要真正提高教师的文学素养，要拓宽教师的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，除了自己的专业书籍和典型书籍之外，语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读到。只有这样，教师才能酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝。

总之，语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。当然这并不要求语文教师死读书,读死书,而是能动地,灵活地读书。把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师最大的收获。语文教师通过大量地阅读文学作品，从中感受到文学的无穷魅力，丰富了自己的文化底蕴、审美体验、精神内涵，积累了大量的写作素材，从而提高了自身的文学修养。

三、语文教师必须具备一定的文学创作能力。从教师的基本功来说，语文教师会写、善写是份内的事，但写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，也是检验语文教师文化素养的标准。从教师自身的发展来说，读写结合是提高课文教师自身文化素养的最有效的捷径，教师只有文必躬行，以读带写，以写促读，自己教学的发展之路，才会越走越宽。从教学的目的来说，语文教师读写的目的是为学生服务的。会读书善写作，是语文教师必备的、重要的、也是基本的素养。很难想象，一个自己不能写作的语文教师却能指导学生写作。个人认为，语文教师不仅能写出自己的专业论文，还要能写出各种文体的文章，凡是要求学生写的文体，教师必须能写。教师只有给学生做出写作的示范，才能为学生积累丰富的写作经验，指导学生独辟溪径，更快地提高他们的写作能力。不仅如此，教师如果能写作，还会对学生起到迁移默化的教育作用。教师的文章如能发表，学生读了很受熏陶，这可促使他们萌发创作的欲望，初试自己的笔锋，如此几番努力，学生们的写作能力就会发生质的变化而飞跃到一定的高度，他们的“作品”一旦发表，便可领略到成功的喜悦及快感。而今后的写作能力就会螺旋式上升，使他们最终走向成功。理化教师自己要会做实验，数学教师自己要会演算题目，体育老师自己要示范，我们语文老师当然也不能例外。一是要克服惰性。在生活中，要尽量做到心中有所想，无论是对事还是对物，当我们面对时都多想想，增强自己内心活动，使其内心的情感变得丰富起来。每当我们有所感悟的时候，就要在时间允许的范围内尽快抒写自己的人生感悟。二是要用独特的视角观察生活，捕捉现实瞬间的闪光和内心细微的波动。文学作品是人类精神、民族文化的载体，是具有重要的教育意义和审美意义的。所以，在创作之前，就需要我们在生活中要做一个有心人，注意用独特的视角观察生活，捕捉现实瞬间的闪光和内心细微的波动。三是语言是文学作品的载体，是自己思想感情的外显形式。文学作品能够打动人、启发人，不单是内容的精彩，更重要的一点就是语言。在创作中，如果语言没有生气，干巴无味，写出来的文章肯定不是一篇好文章。我们在阅读中要有意识地积累，借鉴其措辞和表达方式，在自己平时的习作中有意识地加以运用，在能表达自己的意思，能让读者较为容易地感受到自己的思想感情的基础上通过不断的练习，逐渐提升，最终形成自己文学语言的特色。四是要力求创作出来的作品有思想、有灵魂、有底蕴和感染力。

四、语文教师必须具备一定的文学鉴赏水平。语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。如果语文教师具备一定的文学批评和鉴赏水平，对教学、对启发学生只会有好处。因此语文教师要不断丰富自己的阅历，“读万卷书不如行万里路”，在自己时间允许的范围内，在出行甚至远行的基础上，配合“博学、审问、慎思、明辨、笃行”，有了丰富的阅历，便能更为轻松地与文学作品产生情感共鸣。才能以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学作品做到知其然和所以然，帮助学生培养观察问题，分析问题的能力，提高学生的思维水平。

五、语文教师要有一颗纯美善美的爱心。

语文教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一对细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。尤其是对那些语文学习有障碍的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人，点燃他们心中语文学习的火花，点燃文学的种子就是十分有效的方法。语文教师要有一颗纯美善美的爱心，爱自己崇高的事业，爱人类，爱历史上一切优秀的文化，把教材中文学艺术形象、崇高品质、优美情思、美丽精华去滋润学生的心田，感动学生的灵魂并以自己的语言艺术去感悟学生对生命的体验，与学生心灵碰撞交融，让学生受到心灵的净化和美的熏陶，从而达到寻找自我，塑造完善人格的目的。作为语文教师，在充分认识语文学科性质的基础上，应领会语文教学中的人文精神和人生价值，以及这种价值对语文教学的影响和对学生的作用，并在教学中渗透人文教育，让学生受到潜移默化的熏陶。如孔子的论语，庄子的逍遥游，诸葛亮的锦囊妙计，君子好逑的《诗经》，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪等千秋绝唱的诗词曲赋，这些负载丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的文化底蕴和品格，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。语文教师在教育教学活动中，应充分利用教材的人文因素，唤醒学生的感情，利用文学修养和文学功力，采用结合与渗透的方法，将人文教育培养学生的人文素质融入到语文学习之中，使学生从中得以陶冶情操，净化心灵，磨练意志，完善人格，从而实现教书育人的目的。语文教师在教学中还可以利用文学的天空，让学生去体验去感受，铸造情操的观念，逐步发展成为稳定的人格。同时，语文教师把好的、顺应时代潮流的美文引进课堂，指导学生进行大量阅读，让学生到课外去汲取文学养分，完善人格。

六、语文教师要与同事要合作同进。

新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。如果说教师以前的成长靠的是个人的奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作知心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展于竞争，强调文学修养的提高，一定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。

综上所述，文学素养是教师文学方面的基本素质和修养，是一个人在长期的习得、学得中逐渐形成的综合性人文素养品质。这一品质显多层面、复合式，并呈开放性可持续发展结构形态。语文教师必须具备责任感和使命感。新世纪之初，面对崭新的语文教材，面对波澜壮阔的改革浪潮，我们语文教师应不断提高自身的文学修养，以适应时代的需要，培养适应现代社会所需要的人才。

2014年10月18日

第四篇：信息技术,让幼儿园区域游戏更丰富

信息技术，让幼儿园区域游戏更丰富

孩子好动、爱玩的天性，决定了他们的学习和发展离不开游戏，而游戏也最能体现学前教育的专业特殊性。随着信息时代的到来，教育信息化促使教育现代化，用信息技术改革传统教育模式，已成为学前教育的发展趋势和必然方向。信息技术与区域游戏的融合让孩子们的游戏活动更丰富、更有时代感。区域活动是具有隐形学习性质的游戏活动，是能让幼儿积极地、主动地学习和发展的场所，承载者重要的教育功能。它是将教育目标转化为游戏材料和环境来影响幼儿的游戏，并通过教师的合理观察和干预，促进幼儿的学习和发展的。当前，信息技术与幼儿园课程的整合、信息技术手段的使用，已为幼儿园教学活动开辟了一条新的途径。在信息技术的环境中，幼儿教师能快捷获取优质资源，丰富教学手段，运用声音、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律。因此，信息技术和区域游戏的有机结合，能更好的促进幼儿的自主学习，提高学习兴趣和效率。

一、利用信息技术，创设有效区域环境

教师是信息技术教育的主导者，是环境的创设者，是活动的观察者，是孩子们的合作者。最初，我们的区域游戏是利用各种废旧材料制作的，如：娃娃家、小医院、小超市、小邮局等游戏区。这些区域的创设，从美观、实用等等各个环节上来说，都没有优势和亮点可谈。而在游戏活动的组织中，教师也经常手忙脚乱、无从下手，而幼儿则情绪高涨难以控制，每次区域游戏结束之后就是“一片狼藉”。区域游戏活动作为一种新的教育载体，在实施中那免出现问题，于是我们针对本园特点，从教师、幼儿、材料、环境等各方面进行反思、总结，查找问题原因，寻求解决方法。最终我们发现，问题主要包括以下几个方面：

1、首先是教师对区域活动认识方面不够深入。例如:教师们不能很好的使区域游戏活动与其他教育活动进行有机联动，使区域游戏常态化，以至于在我们的班级中出现了游戏区域闲置的情况。

2、游戏区域材料配置不够科学,主要表现为：材料配备教育性不够，缺乏系统性和延展性，同时材料的投放方面也存在一些安全隐患。例如：“小医院”区域游戏的材料配置中，药品的投放使用、针头等游戏材料、幼儿游戏活动中的安全因素的考量；游戏材料的投放量、仿真材料的泛滥使用，不能满足孩子们实践需求等等。

3、游戏区环境创设不够合理，主要表现在：环境创设形式化，只能看不能用，实操意义不大；环境布置不合理，不仅不能相互合作，反而相互影响；环境创设成人化，不适合孩子的特点，不能调动孩子们的参与兴趣。

4、区域活动单一，不具整合性；教师介入、指导方法欠缺。游戏缺乏完整性，没有活动延伸和评价环节，不能做到发现问题及时解决。

发现了问题所在，我们进行了针对性的处理。先从教师对区域游戏活动的认知、组织、操作能力方面入手，组织教师开展了多次参观、观摩、培训活动，同时，利用信息设备组织教师网络学习，教师们看视频、找图片，学理论、学操作、学组织、学实施，大家通过图片分析、案例研讨、理论学习等等方式，很快找到了具有园本特色的区域游戏的开展方向。首先是区域环境创设，我们根据幼儿年龄特点，在不同班级创设不同的区域游戏。在材料上，力求安全、环保、节俭、实用：在操作上，力求方便、耐用；在环境上，力求温馨、舒适，有家一样的感觉，能让孩子放松的玩耍；在内容上力求、丰富、具时代感，不仅让幼儿运用已知经验，还能进一步提升他们的生活经验。例如：园本特色的图书区，除了环境温馨、舒适，聆听角、修补角、表演角、阅读角的设置，再配以电脑、照相机、播放器等现代化设施，让阅读区的活动更加丰富，操作内容更吸引幼儿。又例如:区域活动的剪影、小视屏等内容的回放时间，是孩子们最快乐、最有成就感的时刻。区域活动中信息技术的应用，方便快捷，给予教师最为丰富的教育资源，让我们的区域活动从环境创设开始，就对孩子们产生强大的震撼力和吸引力，从而促进我们的区域游戏活动秩序、有效的开展。

二、利用信息技术，提高区域游戏的有效性

如何有效地把信息技术整合于区域游戏之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革。这个问题在信息技术和区域游戏的有效结合中得到了诠释。因为信息技术的普及化，使得孩子们都会使用电脑、平板、手机等设施，甚至有的孩子比成人用的还要好。我们把它们适当的投入到班级区域活动中，让它发挥更大的作用。在班级的区域里我们配置了两台电脑，幼儿可以根据自己的喜好，选择自己最喜爱的区域活动。他们可以自由组合，聚在电脑前认识动物，还可以自由选择操作自己喜欢的具有声、像、画于一体的动画片，让幼儿乐此不疲，如置身于神秘的知识宝库里，既提高了信息素养，更培养了创新精神和实践能力。

1、利用信息技术，提高幼儿阅读兴趣

我园的一大特色是幼儿的绘本阅读，而每个班的阅读区也尤为突出。在阅读区的创设中，我们根据幼儿的年龄特点做出了明显的区分：小班设置了聆听、阅读角中、大班设置了聆听、阅读、修补、表演角。为了活动的有效实施，图书区里配置了电脑和播放器、照相机，孩子们除了看纸质图书，利用播放器听故事，还可以利用班级电子图书资源库里的资源听故事、看故事、学习修补图书、学习模仿表演故事、查科普知识、故事续编等等，完成许多的事情。例如：大班的一个孩子在阅读区看了一本《恐龙》，他就非常兴奋，想要了解更多的关于恐龙的信息，于是他邀请了老师和几个小伙伴，一起在电脑上查看，随后在区域分享环节时，他把看到的内容讲给全班小朋友听，放学时又将给家长听。这不仅使孩子的学习积极性得到了调动，语言能力、认知能力都得到了发展，也使得他更喜欢区域游戏、更爱上幼儿园了。又例如：老师把孩子们的故事表演过程拍摄下来，把照片做成幻灯片、把故事做成课件，利用班级的一体机或投影在过渡环节、家长会、集体教学等等环节使用，都都获得了较好的效果。信息技术的应用，让我们的阅读区域游戏丰富而精彩，使我们的孩子们爱上了阅读。

2、利用信息技术，促进幼儿的自我展现

当然，除了图书区，建构区、益智区、美工区、角色区、也都是孩子们的快乐天堂。在中、大班的表演区，游戏也是极为丰富的，如：大班的木偶剧场、皮影剧,摄影角；中班的手偶剧场，时装秀T台，表演角等。这些活动也是由活动视频、木偶剧、皮影剧等视频展示所支持的。在我园的一个大班的角色区里，我们提供了实物供幼儿操作。孩子们可以在班级的公用电脑，上通过查看教师准备的食品制作视频，学习简单的制作，如：做鸡蛋饼、拌凉菜、调配果汁、果奶等。又例如：班级的摄影角为幼儿准备了照相机、电脑、数据线，幼儿在每次活动后，自己将照片传到电脑上，进行查看和选片，每每这个时候的孩子们最开心，笑声不断....同时,这个班级的区域活动中还设置一名幼儿为“农场主”，负责检查各个区域和统计工作，并在活动结束后进行公布和总结，老师会利用班级的一体进行播放和机点评。这样的形式更直观新颖，孩子们在电视上看到自己一言一行，欢喜得不得了，关注力也比以前的讲解式点评时更好。这样的信息化与区域的结合活动形式孩子们很喜欢，不但参与积极性高，收获更多。

3、利用信息技术，激发幼儿的探究兴趣

幼儿园科学活动中,实现多媒体信息化教学,不仅拓展了幼儿的思维,促使幼儿进行自主、合作、探究式学习,又培养了幼儿的创新精神和实践能力。幼儿科学活动的目的是重视对科学活动情感和态度的培养,使幼儿喜欢参与探究活动。科学区、益智区的游戏活动，正是培养幼儿这方面的品质，提高幼儿动手能力。如科学活动--神奇的车轴，首先我们把比较抽象的车轴进行实物模拟，然后设计了汽车制造厂进行车轴安装的模拟运动组合，最后，为了让幼儿进一步理解车轴的作用，我们又设计了如果车轴消失会发生什么情况的设疑画面。让幼儿充分想象和思维，帮助幼儿从形象思维顺利地过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。虽然我们现阶段只是将一些例如：摩擦起电、磁铁、油水分离、沉浮等这些探究性实验置于游戏区让孩子操作实践，一些深入的探究活动有老师带领幼儿操作。但信息技术的融入让区域探索性活动更加具吸引力。更贴近幼儿园的孩子们。

4、利用信息技术，提高幼儿的创造力

创造性的建构区域最受孩子们喜欢。孩子们从开始的简单搬运，到模仿搭建，到现在的自由创作，每一次的活动参与都能有所收获。我印象最深的是中班的一个男孩子，他从小班入园开始就从不有人交流，后来检查孩子是选择性缄默症，对于他的教育和引导，是我们家长和老师最棘手的问题。在我园各班级将信息技术与区域游戏活动结合后，更为生动有效地游戏活动调动了每一个孩子，也包括他。从在第一学期中只是坐在椅子上，不说话也面无表情，看着其他孩子在各个区域游戏。到第二个学期慢慢有所表现，在孩子们进行区域活动时，他会自己走到建构区的外面，站在那看，电脑播放世界各地的优秀建筑图片时、播放孩子们的搭建成果时，他会情不自禁的笑起来。这样又过了一段时间，他在老师和小朋友的关心和帮助下迈出了第一步，在游戏中，他虽然还是不愿意开口分享，但我们所有的老师和小朋友依然送给他最热烈的掌声。从那天开始，每次的区域活动他都会去建构区活动，他的作品也慢慢有了模样，我们看到了他的进步，相信总有一天孩子能够突破自己，收获属于他的快乐童年。信息技术让孩子们静距离接触区域游戏，熟悉它、了解它，随之热爱它，从中获得乐趣和成长。

三、利用信息技术，丰富区域游戏的内涵

幼儿的成长需要不断获取新的信息。在学习过程中，课件的设计使教师在教学展示中让文本、声音、图象、图形等教学内容的组合物帮助幼儿运用各种感官（眼、耳等）去直观体会和理解多种信息。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接因素，而兴趣和动机并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理的需要而引起的。所以在游戏中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方式和学习方法，调解活动气氛，创设学习情境，充分发挥幼儿情感，激发学习兴趣。

在游戏区域中，让现代信息技术与其他的区域有机的结合在一起。通过信息技术与幼儿园区域游戏活动有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能成分体现幼儿主体作用的学习方式，达到有效的整合，从而培养孩子的各种能力及发展。所以说，信息技术让幼儿园的区域游戏更丰富，更快乐。

孩子好动、爱玩的天性，决定了他们的学习和发展离不开游戏，而游戏也最能体现学前教育的专业特殊性。随着信息时代的到来，教育信息化促使教育现代化，用信息技术改革传统教育模式，已成为学前教育的发展趋势和必然方向。信息技术与区域游戏的融合让孩子们的游戏活动更丰富、更有时代感。区域活动是具有隐形学习性质的游戏活动，是能让幼儿积极地、主动地学习和发展的场所，承载者重要的教育功能。它是将教育目标转化为游戏材料和环境来影响幼儿的游戏，并通过教师的合理观察和干预，促进幼儿的学习和发展的。当前，信息技术与幼儿园课程的整合、信息技术手段的使用，已为幼儿园教学活动开辟了一条新的途径。在信息技术的环境中，幼儿教师能快捷获取优质资源，丰富教学手段，运用声音、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律。因此，信息技术和区域游戏的有机结合，能更好的促进幼儿的自主学习，提高学习兴趣和效率。

一、利用信息技术，创设有效区域环境

教师是信息技术教育的主导者，是环境的创设者，是活动的观察者，是孩子们的合作者。最初，我们的区域游戏是利用各种废旧材料制作的，如：娃娃家、小医院、小超市、小邮局等游戏区。这些区域的创设，从美观、实用等等各个环节上来说，都没有优势和亮点可谈。而在游戏活动的组织中，教师也经常手忙脚乱、无从下手，而幼儿则情绪高涨难以控制，每次区域游戏结束之后就是“一片狼藉”。区域游戏活动作为一种新的教育载体，在实施中那免出现问题，于是我们针对本园特点，从教师、幼儿、材料、环境等各方面进行反思、总结，查找问题原因，寻求解决方法。最终我们发现，问题主要包括以下几个方面：

1、首先是教师对区域活动认识方面不够深入。例如:教师们不能很好的使区域游戏活动与其他教育活动进行有机联动，使区域游戏常态化，以至于在我们的班级中出现了游戏区域闲置的情况。

2、游戏区域材料配置不够科学,主要表现为：材料配备教育性不够，缺乏系统性和延展性，同时材料的投放方面也存在一些安全隐患。例如：“小医院”区域游戏的材料配置中，药品的投放使用、针头等游戏材料、幼儿游戏活动中的安全因素的考量；游戏材料的投放量、仿真材料的泛滥使用，不能满足孩子们实践需求等等。

3、游戏区环境创设不够合理，主要表现在：环境创设形式化，只能看不能用，实操意义不大；环境布置不合理，不仅不能相互合作，反而相互影响；环境创设成人化，不适合孩子的特点，不能调动孩子们的参与兴趣。

4、区域活动单一，不具整合性；教师介入、指导方法欠缺。游戏缺乏完整性，没有活动延伸和评价环节，不能做到发现问题及时解决。

发现了问题所在，我们进行了针对性的处理。先从教师对区域游戏活动的认知、组织、操作能力方面入手，组织教师开展了多次参观、观摩、培训活动，同时，利用信息设备组织教师网络学习，教师们看视频、找图片，学理论、学操作、学组织、学实施，大家通过图片分析、案例研讨、理论学习等等方式，很快找到了具有园本特色的区域游戏的开展方向。首先是区域环境创设，我们根据幼儿年龄特点，在不同班级创设不同的区域游戏。在材料上，力求安全、环保、节俭、实用：在操作上，力求方便、耐用；在环境上，力求温馨、舒适，有家一样的感觉，能让孩子放松的玩耍；在内容上力求、丰富、具时代感，不仅让幼儿运用已知经验，还能进一步提升他们的生活经验。例如：园本特色的图书区，除了环境温馨、舒适，聆听角、修补角、表演角、阅读角的设置，再配以电脑、照相机、播放器等现代化设施，让阅读区的活动更加丰富，操作内容更吸引幼儿。又例如:区域活动的剪影、小视屏等内容的回放时间，是孩子们最快乐、最有成就感的时刻。区域活动中信息技术的应用，方便快捷，给予教师最为丰富的教育资源，让我们的区域活动从环境创设开始，就对孩子们产生强大的震撼力和吸引力，从而促进我们的区域游戏活动秩序、有效的开展。

二、利用信息技术，提高区域游戏的有效性

如何有效地把信息技术整合于区域游戏之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革。这个问题在信息技术和区域游戏的有效结合中得到了诠释。因为信息技术的普及化，使得孩子们都会使用电脑、平板、手机等设施，甚至有的孩子比成人用的还要好。我们把它们适当的投入到班级区域活动中，让它发挥更大的作用。在班级的区域里我们配置了两台电脑，幼儿可以根据自己的喜好，选择自己最喜爱的区域活动。他们可以自由组合，聚在电脑前认识动物，还可以自由选择操作自己喜欢的具有声、像、画于一体的动画片，让幼儿乐此不疲，如置身于神秘的知识宝库里，既提高了信息素养，更培养了创新精神和实践能力。

1、利用信息技术，提高幼儿阅读兴趣

我园的一大特色是幼儿的绘本阅读，而每个班的阅读区也尤为突出。在阅读区的创设中，我们根据幼儿的年龄特点做出了明显的区分：小班设置了聆听、阅读角中、大班设置了聆听、阅读、修补、表演角。为了活动的有效实施，图书区里配置了电脑和播放器、照相机，孩子们除了看纸质图书，利用播放器听故事，还可以利用班级电子图书资源库里的资源听故事、看故事、学习修补图书、学习模仿表演故事、查科普知识、故事续编等等，完成许多的事情。例如：大班的一个孩子在阅读区看了一本《恐龙》，他就非常兴奋，想要了解更多的关于恐龙的信息，于是他邀请了老师和几个小伙伴，一起在电脑上查看，随后在区域分享环节时，他把看到的内容讲给全班小朋友听，放学时又将给家长听。这不仅使孩子的学习积极性得到了调动，语言能力、认知能力都得到了发展，也使得他更喜欢区域游戏、更爱上幼儿园了。又例如：老师把孩子们的故事表演过程拍摄下来，把照片做成幻灯片、把故事做成课件，利用班级的一体机或投影在过渡环节、家长会、集体教学等等环节使用，都都获得了较好的效果。信息技术的应用，让我们的阅读区域游戏丰富而精彩，使我们的孩子们爱上了阅读。

2、利用信息技术，促进幼儿的自我展现

当然，除了图书区，建构区、益智区、美工区、角色区、也都是孩子们的快乐天堂。在中、大班的表演区，游戏也是极为丰富的，如：大班的木偶剧场、皮影剧,摄影角；中班的手偶剧场，时装秀T台，表演角等。这些活动也是由活动视频、木偶剧、皮影剧等视频展示所支持的。在我园的一个大班的角色区里，我们提供了实物供幼儿操作。孩子们可以在班级的公用电脑，上通过查看教师准备的食品制作视频，学习简单的制作，如：做鸡蛋饼、拌凉菜、调配果汁、果奶等。又例如：班级的摄影角为幼儿准备了照相机、电脑、数据线，幼儿在每次活动后，自己将照片传到电脑上，进行查看和选片，每每这个时候的孩子们最开心，笑声不断....同时,这个班级的区域活动中还设置一名幼儿为“农场主”，负责检查各个区域和统计工作，并在活动结束后进行公布和总结，老师会利用班级的一体进行播放和机点评。这样的形式更直观新颖，孩子们在电视上看到自己一言一行，欢喜得不得了，关注力也比以前的讲解式点评时更好。这样的信息化与区域的结合活动形式孩子们很喜欢，不但参与积极性高，收获更多。

3、利用信息技术，激发幼儿的探究兴趣 幼儿园科学活动中,实现多媒体信息化教学,不仅拓展了幼儿的思维,促使幼儿进行自主、合作、探究式学习,又培养了幼儿的创新精神和实践能力。幼儿科学活动的目的是重视对科学活动情感和态度的培养,使幼儿喜欢参与探究活动。科学区、益智区的游戏活动，正是培养幼儿这方面的品质，提高幼儿动手能力。如科学活动--神奇的车轴，首先我们把比较抽象的车轴进行实物模拟，然后设计了汽车制造厂进行车轴安装的模拟运动组合，最后，为了让幼儿进一步理解车轴的作用，我们又设计了如果车轴消失会发生什么情况的设疑画面。让幼儿充分想象和思维，帮助幼儿从形象思维顺利地过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。虽然我们现阶段只是将一些例如：摩擦起电、磁铁、油水分离、沉浮等这些探究性实验置于游戏区让孩子操作实践，一些深入的探究活动有老师带领幼儿操作。但信息技术的融入让区域探索性活动更加具吸引力。更贴近幼儿园的孩子们。

4、利用信息技术，提高幼儿的创造力

创造性的建构区域最受孩子们喜欢。孩子们从开始的简单搬运，到模仿搭建，到现在的自由创作，每一次的活动参与都能有所收获。我印象最深的是中班的一个男孩子，他从小班入园开始就从不有人交流，后来检查孩子是选择性缄默症，对于他的教育和引导，是我们家长和老师最棘手的问题。在我园各班级将信息技术与区域游戏活动结合后，更为生动有效地游戏活动调动了每一个孩子，也包括他。从在第一学期中只是坐在椅子上，不说话也面无表情，看着其他孩子在各个区域游戏。到第二个学期慢慢有所表现，在孩子们进行区域活动时，他会自己走到建构区的外面，站在那看，电脑播放世界各地的优秀建筑图片时、播放孩子们的搭建成果时，他会情不自禁的笑起来。这样又过了一段时间，他在老师和小朋友的关心和帮助下迈出了第一步，在游戏中，他虽然还是不愿意开口分享，但我们所有的老师和小朋友依然送给他最热烈的掌声。从那天开始，每次的区域活动他都会去建构区活动，他的作品也慢慢有了模样，我们看到了他的进步，相信总有一天孩子能够突破自己，收获属于他的快乐童年。信息技术让孩子们静距离接触区域游戏，熟悉它、了解它，随之热爱它，从中获得乐趣和成长。

三、利用信息技术，丰富区域游戏的内涵

幼儿的成长需要不断获取新的信息。在学习过程中，课件的设计使教师在教学展示中让文本、声音、图象、图形等教学内容的组合物帮助幼儿运用各种感官（眼、耳等）去直观体会和理解多种信息。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接因素，而兴趣和动机并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理的需要而引起的。所以在游戏中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方式和学习方法，调解活动气氛，创设学习情境，充分发挥幼儿情感，激发学习兴趣。

在游戏区域中，让现代信息技术与其他的区域有机的结合在一起。通过信息技术与幼儿园区域游戏活动有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能成分体现幼儿主体作用的学习方式，达到有效的整合，从而培养孩子的各种能力及发展。所以说，信息技术让幼儿园的区域游戏更丰富，更快乐。

第五篇：读书,让人生更精彩

富润屋，德润身

——读书，让人生更精彩！

提到读书，很多人第一想到的是“苦学成才”，是两耳不闻窗外事，是头悬梁、锥刺股的忍耐。读书，仿佛是只有少数人可以“享受”的专利。提到读书，也有人想到的是“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”或者“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”读书好像非要有点用处不可。否则，没办法劝人“从善如登”。读书又是有点吃力的事情。算起来，自古而今，读书要么为了升官发财，要么为了显示自己有一点修养。总要有点用处。而我要说：读书，让人生更精彩！

苏轼一辈子喜欢读书，四十来岁时，为了剁手不买东西，需要把铜钱挂在房梁上，要用时才拿下来——好阻止自己购物；送女婿出门，没有酒，只好劝女婿喝一杯泉水；工资很低时，自己开田贴补家用，还发明了萝卜饭；家里买不起肉，就少吃。买不起车，就多溜达，还安慰自己说对健康有益。读书对他来说，有什么用呢？使得穷苦难熬的生活，也能活出一些滋味和从容。乘一次舟、淋一次雨、吃个荔枝、听一次江风„„总能抱着欣赏和热爱的感情去看待。宦海沉浮，仍能乐观豁达。读书，让他的人生更精彩！

记得我很小的时候，就爱上了读书，父母熄灯了，就躲在被窝里打着手电偷偷地读；放学路上，跟着队伍，一路读着书到家。从小时候读同学、亲戚忘在我家的《山海经》、《三言二拍》；到童年去走亲戚，看到亲戚家院子的一圈沿着墙根都摞着膝盖高的书，高高兴兴让妈妈跟亲戚开口，借到了《现代名家作品选》，读到了冰心在海外，“红日与车相逐”；读到了鲁迅赞坚强的“野草”；借到了《小王子》，在大人的世界里，回味小孩子的感情的真挚、淳朴。真是“书非借不能读也”。从此与书结缘，读书，让我的人生更精彩！

记得孩提时，大约五六岁，有次赶集/逛街，我看到和我脑袋齐高的柜台边上，有一枚翠绿仿玉的戒指，准确地说，是摆了几排这样的戒指，小小的我，一时好奇，手一伸，就在人群中不经意地取下了那枚戒指，也出于喜欢。因为当时眼里只有这美丽稀奇的东西，润泽又透明，以至于后来，在人群中走丢了，我找不到父母，仰头只看到黑压压的树林一样的人群，挤挤挨挨的，直到后来有个大人把我带到了广播处，念了几句招领启示，我才重新回到了家人身边。有意思的是，走失的当时并不害怕，而那几枚碧绿戒指、酒红的美，却深深地烙印在了我的脑海里，和这一样挥之不去的，还有当时取戒指时的心情——喜欢，就拿走。尽管也曾有那么一瞬间的怀疑，这样做对吗？所以这件事，我从来没有包含父母在内的任何人讲过。

但后来这件小事，或是大事，一直在我脑中萦绕。直到我在《礼记·中庸》里，读到“君子慎独。”“天命之谓性，率性之谓道,修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。”我才懂得，“慎”就是小心谨慎、随时戒备;“独”就是独处，独自行事。意思是说，做人的道德原则是一时一刻也不能离开的。品德高尚的人哪怕是在一个人独处的时候，也一定会谨慎。从此以后，我以“慎独”作为自我修养的途径,也期望通过长期修养能够达到这样的境界。即便独处，无人发觉，仍然能坚守道德信念,自觉地做道德的事情。后来我又读到《礼记.大学》里的“富润屋，德润身。”进一步懂得，财富可以装饰房屋，品德却可以修养身心。富有的人，家里容易辉煌夺目；而品德高尚的人，可让他的行为、他的人生更加美好！

古人说“夕阳无限好，只是近黄昏。”又有人说“老骥伏枥，志在千里。”生命的衰老是无法抗拒的,但人老,心不能老。在新时代的召唤下，“夕阳无限好，无畏近黄昏。”无数的人们争相上老年大学、跑马拉松、做志愿者，活到老，学到老，用年轻的心态，活出了新的生命；用自己的行动，重新定义了“青春”！读书，让人生更精彩！

读书有用吗？读书有用！读书最大的用处，就是能开阔人的视野，建立独立的人格。“腹有诗书气自华”吗？不，诗书读得多，并不一定能让一个人“气自华”。关键看我们读了什么书，践行在何处。经常读书、善于读书的人，自然会有一种气场，不卑不亢，随和自然。读书，不是为了增加谈吐的资本，而是能够修养品性，提升思想的境界。读书，让人生更精彩！

然而，放眼现代社会，行色匆匆里，人们往往把读书也和功用挂钩的时候，我们看到的是更多为追求物质财富疲惫的双眼和焦灼的面庞。有的大人们很少看书，除非是为了“教育”孩子。庄子在《人世间》里说：“人皆知有用之用，而莫知无用之用。”而无用之用，方为大用。台湾名嘴蔡康喜欢写博客，他说：“我的成长，让我相信，人生最重要的东西，其实大都没有什么用：爱情，正义，自由，尊严，知识，文明，这些一再在灰黯时刻拯救我、安慰我的力量，对很多人来讲‘没有用’，我却坚持相信，这些才都是人生的珍宝，才经得起反复的追求。”人生，并不是拿来用的。所以，香港梁文道先生也说：“读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。”

我想说，一个普通的人，不会放弃物欲，而一个聪明的人，更不会放弃精神的追求。在今天十九大召开后的、中国特色社会主义新时代，让我们为自己，为社会、为情怀、为生活更精彩，读书吧！读书——让人生更精彩！