第一篇：最新精品作文：一篇假日记_400字作文
一篇假日记_400字
有一天，轮流日记的本子发了下来，有许多同学是 5 星，可是，有 5 两颗星的只有王同学一个人。这时，我就奇怪了：王同学的轮流日记怎么进步得这么快，以前她总拿不到 5 星，可是现在一下子来了个 5 加两颗星，难道她是深藏不露？
金老师说：“你们最想听听哪位同学写的日记？”我们都说想听王同学写的日记。她的日记题目是《爸爸和我抢菜吃》。有的同学觉得她的题目很新奇，爸爸怎么会和女儿抢菜吃？我却是为了这个谜的答案才想听，当然我也想听听她是怎么写的。金老师说：“你们听好了，看有没有什么破绽。”
“我最喜欢吃肉，不喜欢吃蔬菜 …… ”王同学慢慢地读着。同学们开始还是笑嘻嘻的，听着听着，个个皱起眉头来。金老师说：“同学们来给她提点意见。”一个同学立刻就说：“这篇文章在我的作文书里有的。”我觉得也是，她不会写出这么好的文章。金老师笑着说：“我早就发现了，只是想让你们听听她是怎么写的，其实她也没有全部抄下来，但只有小部份是自己写的。”王同学说出了真话，我看见一滴泪珠从她眼里滑了下来。
第 1 页 通过这件事，我知道作文、日记是不能抄的，只有自己写的才是真的。
第 2 页
第二篇：小学生作文假
小学生作文假、空、大现象透视及其对策
甘肃省崇信县锦屏小学马改秀
摘要：文章是生活的反映，生活为文章提供了原材料。没有生活，就没有文章，就没有作品。没有对生活的深入接触与认识，就不可能真实的反映它，就写不出与它相关的好文章。小学阶段的作文训练是奠定写作的基础，学生作文的源泉只有贴近自己生活的土壤中，才会生根、发芽、开花、结果。剖析目前小学生习作情况，不难看出，“假、空、大”现象仍然十分普遍。对于这种情况，我们应该去深入的研究它，并分析原因，以便因材施教，对症下药。让学生我口说我心，我手写我口。我心想我做，并激活学生的思维，提高学生的写作水平。让我们的学生“文风”与人品一样真实美好。
作文是培养学生运用语言通顺地、连贯地反映客观现象，表达思想感情的综合训练。要引导学生联系生活、结合实际来写作，提倡写有用的文章，防止凭空编造，为写作而写①。但是，由于受几千年“八股文”的遗风影响和现在“应试教育”评价体制的束缚，小学生作文一味追求高、大、全、深，致使目前的作文教学中出现了规定让学生习作如何开头、如何人为的创设情景、如何结尾的不良现象。不是内容决定形式，而是形式决心内容，忽视了学生感悟能力的培养，压制了学生的创造灵感。特别是作文教学中过于注重“道”的培养，偏废了写作能力的训练，致使学生作文出现了“假、空、大”的现象。具体表现在：
1、内容“假”，源于写作训练重复单调、脱离实际。
目前我国现行教材中作文训练重复性、单调性现象较为普遍，无论从内容要求，还是形式方面没有明确的层次性、渐进性。加之小学生生活空间较为狭窄，活动内容相似。一些命题作文看似广泛，实则选材起来让学生无法提炼出精品。例如：“一件-----的事”，全班几十个同学，在校活动情况基本大同小异，教师如果一味强调求全、求美。这样一来，打扫卫生、拾金不昧、团结友爱、勤奋学习、尊老爱幼这些司空见惯的事情，做过的、没做过的、道听途说的、老师强调过的一律出现在习作中。千篇一律、千人一面，没有新意。这样大量的重复作文，造成时间浪费、精力耗费。学生思维定势受到严重干扰。而且这些老调在各年级都要重弹，换汤不换药。学生厌烦，教师越批越没劲。在经过无数次范文评赏、启发诱导、景视引路的千回百转中，有些学生似乎“茅塞顿开”，“惊笔之作”——问世。如：山穷水尽突遇慷慨大狭解囊相助；公交车上为老弱病残让座；扶盲人过马路；甚至出现与歹徒搏斗身受重伤；救落水儿童英勇牺牲；一夜之间“父母双亡”的惊乍抄袭之作，让老师虚惊一场、哭笑不得。这样长期下去学生习作严重偏离实际，脱离生活轨道，抄袭、编造、虚假现象日盛，不仅不能提高学生的写作水平，而且还会使学生的心灵发生扭曲，严重影响了学生行为、习惯、品质以及思想、心理的健康发展，怎么能做到“文道统一”呢！违背了“真”是真情、是本质，“实”是实况、是外貌，实是真的基础、真是实的提高，真不实更重要，可是离开实也很难做到真②的基本原则。
2、中心“空”，在于作文强调高、大、全、深，失去自我。
作文应该写自己熟悉的、了解的事情，才有自己的真切感受。你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念的出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己真实的感情写出来③。可是，我们常见到教学中有些教师不去告诉学生“真实是文章的生命，真情是文章的灵魂”，而是照搬书本，一味求高、求全、玩深沉，导致学生跟着这样的模式走上了作文内容空虚贫乏，中心思想苍白教条的“架子式”作文路子。作文中不出现英雄人物，学生的人品似乎就不那么高尚。于是，有的学生作文口号满篇，英雄式的豪言壮语不时出现；有的学生引经据典，牵强附会，读起来似乎文风古朴、哲理深邃，却与现实生活相去甚远；
有的学生喜欢舞文弄墨，堆砌辞藻，东拉西扯；有的学生废话满篇、皆是方言口语。虚伪、浮夸、玩戏的弊病④一览无余。总之，皆可归纳为一个“空”字。长此下去，怎么能让学生习作出精品呢！而这种“为文造情”的错误做法掩盖了学生的真情实感，泯灭了学生自我创新的火花，严重阻碍着学生人格的全面发展。
3、篇幅“大”，出于限定字数，学生一味堆砌、拉长文章。
目前，虽然“素质教育”叫得满天响，但是，某些部门、学校还是把考试成绩当作衡量教师教学水平不可缺少的手段之一。“八股文”要你象模象样地说一番话，实际上可不要你说一句自己得真切的话，换句话说，就是要你象模象模的说一番空话。说得好，就可以考上，取得功名利禄⑤。在这种教风学风的影响下，学生作文“跟着感觉走”，翻来覆去、絮絮叨叨。甚至在习作中把一些与内容无关的话句一个劲的添枝加叶、滚大雪球。有些教师为了让学生拉长文章，鼓励学生“记流水帐”，导致学生作文臃肿肥胖，拖泥带水，废话满篇。长此以往，既不利于优良“文风”的形成，还会使我们的学生变的婆婆妈妈，怎么能成为现代社会快节奏所需要的精悍、洒脱、敏捷的新型人才呢？甚至违背了叶圣陶先生“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”的警策之句。为此，在作文教学中我认为应该做到以下几点：
一、培养学生做有心人，引导学生“为情而作文”
作文的目的是培养学生的表达能力，学生能不能表达好，关键是学生脑子里有没有可供表达的内容。如果学生头脑里空空如也，没有这方面的知识，你要表达，他不抄书抄报又怎么交卷？⑥
“为情而作文”是为表达思想感情而写作。从古至今，无数名篇佳作，皆有感而发，为情而作。“生活是创作的源泉”这句话既是文学家的左右铭。也是学生习作的重要原则之
一。如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出生活的火花吗？学生作文的源泉只有贴近自己生活的土壤中，才会尽情挥洒，任意宣泄。为此，我们要培养学生做生活的有心人。所谓“有心”，就是鲁迅先生所说的“留心各样的事情”。生活对任何人都是公平的，如果对它有心，都会发现它、认识它⑦。千方百计鼓励学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，热爱生活，激发他们的作文情绪，开启写作灵感从而为情造文，善于调动学生的眼睛去观察，用脑去思考，运手去创造，把那些平时不被学生注意的，喜欢参与却不善于积累的现象、事例，让学生勤观察、善积累，从中汲取养分。同时，还注意发展学生的个人爱好、兴趣，让他们顺着各自特有的渠道去仔细观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。在课堂教学中，应尽量避免重复、单调、提示性的作文教学训练，让学生在大题目下自拟小题目，在表达中心上不一律要求高、大、全。既可反应美好的事物，并发出由衷的赞美，也可暴露一些阴暗面，从中得到一些启迪。总之，同学们爱写什么，就写什么，让写作贴近生活，才能写出真实自然、令人信服、并打动人心的佳作来。
二、指导学生从内容入手，要求先求通再求好。
《义务教育大纲》明确指出：“指导学生作文要从内容入手”，这体现了“内容决定形式，形式为内容服务”的观点，也体现了教书育人辨证统一的教学思想，引导学生先写什么，再考虑怎么写。在指导讲评时，看文章是否为中心服务，是否围绕内容舒展开来；是否通顺具体、详略得当，有自己鲜明、朴实、生动、活泼的独特文采。在此基础上，再要求学生把文章写得简练、精悍。同时不忘告诉学生：搜材时要海量，选材时要精选，为求完善，勇于忍痛割爱，从庞杂的材料中提取精品。运材时要钉是钉铆是铆，将其结实牢靠地出现在文章的节骨眼上。力求做到言简意赅，字去而意留、言简而句凝。切忌让学生把习作滚成大雪球、作成大蛋糕。牢记“满天繁星不如一轮明月，千蛙鼓噪不如雄鸡长鸣”的道理。
三、鼓励学生精读名篇、合理借鉴表达真情实感。
阅读是写作的基础，叶圣陶先生曾把读与写比喻为“吸收”与“倾吐”的关系。这很
恰当。古今中外的名篇佳作数不胜数，在多读多学中我们才能汲取养分、厚积薄发。在教学中我们要鼓励学生多读多积累，但切忌一意模仿、机械抄袭，帮助学生消除盲目崇拜、照搬照抄的盲从心理。借鉴就是自己处于主动的地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘⑧。让学生形成熟练、精思、深思的读书习惯，在理解的基础上进行合理的想象，用从书本上获得的间接的、直接的生活经验弥补和丰富自己生活的不足，充实自己的材料语言仓库。联系自己身边的大事、小事、好事、坏事，表达自己的真情实感。同时，教师无论是指导学生写作，还是批改学生习作，都要尊重学生个人内心深处的感受，好的鼓励，消极的正面疏通。切忌只喜欢听好话、读好句，被表面现象所迷惑，而忽视学生内心情感地渲泄，更不能要求学生顺着教者的喜好走，压制了学生的创作灵感，阻碍了学生的思维方向，从而出现了大量的“造假”作文、“裹脚布作文”、“门面”作文，而应及早跳出传统教学的模式，摆脱应试教育的束缚，让学生在多读、多思、多写上下功夫，从而写出高品位的文章来。
四、带领学生感受生活、融入自然、多写实践作文。
生活是写作的源泉，只有深入社会，感受生活，把自己融入自然之中，才会为写作奠定坚实的基础，才会写出富有真实情感的作文。老师所命之题，学生不一定就有话说，那就得没话找话，硬“做”文章⑨。因此，我们还要多结合实际让学生精神饱满地参与各种各样的社会实践活动，丰富他们的学习生活，积累写作素材。比如：手工制作、主题队会、文体表演、春游、游戏、参现、采访等等，让学生动脑想，动手做，动嘴说。通过“我手写我口，我口说我心，我心想我做”的心理循环过程，调动各种感官，激活学生的思维，提高他们的写作兴趣。最好由学生自己命题，不要迫使他们，让学生在生活中学习写作，学会做人。
作为教育工作者，我们应牢记教学不仅要注重对学生能力的培养，还要牢记良好的“文风”对学生一生的学习生活及人生道路更有着不可估量的重大影响。正如朱自清所说写作“是基本的训练，是生活技术的训练---说是做人的训练也无不可。”⑩因此，以生活为源泉；以真实为原本；以表现真情为主题，努力改进自己的教学方法，让我们的学生文风与人品一样真实、自然、美好。
参考书目：
①姚鹏程：《小学语文教学论》。西安陕西人民出版社，1982年1月，第135页。②吕淑湘：《说“达”》。张家远主编《作文教学论集》，天津新蕾出版社，1982年1月第128页。
③冰心：《写作经验琐谈》。张定远主编《作文教学论集》，天津新蕾出版社，1982年1月第165页。
④叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，北京教育科学出版社，1980年，第358页。⑤叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，北京教育科学出版社，1980年，第474页。⑥吕淑湘：《谈作文教学》。张定远主编《作文教学论集》，天津新蕾出版社，1982年1月第125页。
⑦北京教育学院师范教研室：《习作知识讲座》，北京出版社，1983，第5页。
⑧叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，北京教育科学出版社，1980年，第492页。⑨张志公：《重视提高写作能力的问题》。张定远主编《作文教学论集》，天津新蕾出版社，1982年1月第207页。
⑩朱自清：《论教本与写作》。朱作仁主编《小学语文教学法管理》，上海华东师范大学出版社，1988年6月，第449页。
联系电话：0933—6121782（宅）邮编：744200
手机：0933—3958178电子信箱：mgx369999@163.com 地址：甘肃省崇信县锦屏小学
第三篇：作文是字
《小学毕业回忆小学生活》作文讲评课
星火中小杨恩泽
作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。本即时课程就是针对这些情况开设的，旨在提高同学们的作文水平和应试作文的能力！
一、导入
同学们，有幸成为你们的老师，是我们之间的缘分，也是我一生的荣幸，三百多个日夜悄然走远，但我们间的师生情日渐浓厚，可以计算出我们相处的时间，却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚，天下没有不散的宴席，人生有聚有散。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜，临行时，老师没有珍贵的礼物馈赠，送你们几句诚挚的话语，伴你们一路风雨兼程：（出示）
“假如生活是一条河流，愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你们是风雨无阻的水手。
同学们，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要学会欣赏自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆风顺，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要坚强起来，风雨过后的彩虹更加美丽，鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放，热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。
愿你们是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯，鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
同学们，坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。以你们的自信，以你们的开朗，以你们的毅力，还有我的祝福，你们一定能飞到理想的彼岸！”
二、新授。
（一）谈感受：
此时此刻，看了老师的临别赠言，想说点什么吗？（生答）
（师导）真的，老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆，剪开自己的波澜，将彩色的人生拥抱，其实老师更想听的是同学们对老师的赠言，打开习作积累本，按照真情流露、语言真挚的习作要求，已经写好回忆小学生活的习作，有给老师留下诚挚祝福建议的吗？
（二）读一读
（师导）感谢你的智慧、才能和夸奖，很美，老师听着，真觉得你直率，因为你实话实说，好！还有吗？
（三）再读一读
（师导）老师已不再年轻，你们才是花季的蓓蕾，展翅的雄鹰，明天是你们的世界，写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评
（师导）看来作文中的真情很重要（板书：真情）表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心，英雄所见略同！
（师导）描写是情感抒发的源泉，在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取绿色的希望。这一处需要修改一下，你认为呢？
（师导）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清（板书）
不要写错字，做到无错字（板书）
评改作文时，就应考虑从这十四个简单的字入手，即“真情描写无错字，叙述扣题层次清。”再填一个横额是“抄好”。
（五）小组互评
（师导）谢谢你们对我诚挚的祝福，你们同窗之间有更深厚的情感，小组间，有写的是同学间情谊的，可以在小组内评一评，改一改。
（六）小组汇报
（七）深入激情
（师导）黎明即起，孜孜为善。同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊，理想的霞光，真好！今天，我们多么幸福，因为我们面对离别时，还可以用语言在课堂中倾诉，看得到相互朝夕相处的同窗好友，可是我们班里还少了一人，我们五十四人是一个整体，而今呢，只有五十三人在这里畅谈离别，汪达峰还躺在医院里，有同学为汪达峰留言祈祷的吗？（读一读，生评一评）
（八）（师导）真的今天，我们坐在这本身就是一种幸福，人生就是攀登，我们都背负命运给予的重载，艰苦跋涉，汪达峰承受着命运更无情的，更痛苦的重载，真的我们真的应学会感恩，感父母恩，感师恩，感母校恩。我们应该给母校留下什么样的言语呢？
（指名读一读，评一评）
（师导）在母校度勃你启蒙的岁月，母校给了你今后生存的能力和知识，时光荏冉，岁月悠悠，母校也会一路祝你在理想和希望中启航！
（师过渡）春播、夏长、秋收、冬尝，你们会在执着中，努力中成长，母校明天会因为你而骄傲。（师过渡）让时间在知识的枝条上，智慧的绿叶，成熟的果实上留下你们勤奋的印痕吧！
（九）总结语
（师总结）孩子们，聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天，愿你们做一个聪明的孩子，愿你们做时间的主人。同学们，不久后，你们会各奔东西，重新结实新的朋友，受教于新的老师，但老师还是真心地希望你们不会忘记，在小学六年时，陈老师曾经教过你们，今日的离别为了他日更好的相聚，最后老师要送你们一句：当你们困苦时，风儿就是陈老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是陈老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！
第四篇：最新精品作文：mygoodfriend_550字作文
mygoodfriend_550字
听到这个题目，你们肯定想问我的好朋友是谁，叫什么名字。那我一定会老老实实地告诉你：它是一只好色贪吃的牧羊犬，叫做贝贝。如果你喜欢贝贝这个名字的话，就不要错过听我讲讲它的“英雄事迹”！
它是我姨妈家的狗，一身黄色毛衣夹杂着几条白色丝巾，摸上去舒服极了。
每天下午他都会蹲在门口准备出发去见“美眉”。传说中的“美眉”呀就是门口包子店养的一只母狗。每次出去玩时，贝贝都回朝着“美眉”看几眼才会罢休。
有一次，它突然看见“美眉”被主人打，他便“英雄救美”上前大叫，直到主人收手才扭扭屁股，摆着一副绅士风度，回家了。但不知道是怎么回事，贝贝一回到家就养成了不知是好是坏一个习惯——一见有人打东西便大叫，直到他收手为止。
别看贝贝爱“美眉”，但是食物可是“美眉”的上级“领导”！
每当贝贝盯着“美眉”看时，只要对他喊一声“开饭啦”！它保准扭头就跟你走。
有一次，我一不小心夹漏了一块肉，贝贝一见到肉便兴奋地向我跑过来，叼着肉，一口气吞了下去，舔了舔嘴巴，对我第 1 页 摆了一副馋形。我忍不住又拿了一块给他吃。这不拿没关系，一拿它就死死地盯住你，害你忍不住连续给它吃的。不过，它贪吃也是有好处的。
每次我们吃完，它都会把吃剩下的骨头杀得个片“骨”不留，省了好多人力呢！
可爱的贝贝啊，你什么时候可以跟“美眉”结婚？如果结婚的话，那我一定会去喝喜酒，给你们捧场。亲爱的贝贝呀，你什么时候可以吃遍天下狗的美食？如果吃遍了的话，我肯定会送你消化丸。
第 2 页
第五篇：最新精品作文：Thatplace_150字作文
Thatplace_150字
很久没来这个地方 没想到所有的桌子已没有了 曾经的这里
留下了最美好的回忆 可如今
却带给我淡淡的忧伤 转眼间七年已经过去了 这个地方肯定许多人坐过了 曾经的窗台边 曾经的院子里
曾经的一切是那么美好快乐 这现在
所有人和桌子都搬走了 这里一片寂静 犹如死水一般
虽然花园里仍然开着花
好像是春天到来前仅存的一点残雪 没有一点生机
也许孩子是这里的快乐分子 现在都走了
这里好像是寂静的空谷
第 1 页 寂寞的春天 曾经的一切远去了
再也无法重现
第 2 页
点击咨询 