第一篇：新课标数学三年级上册《长方形和正方形的周长》课例分析
新课标数学三年级上册《长方形和正方形的周长》课例分析
《长方形和正方形的周长》是人教版教科书数学三年级上册第七单元的内容。本节课让学生理解并掌握计算长方形和正方形周长的方法，会计算他们的周长；培养学生观察比较能力、知识迁移能力；经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法；感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。
一、对于教学内容的反思
这部分教材是在学生了解周长的一般意义及长方形、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。教材给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现思维的不同水平。在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的简洁美。本节课从学生爱听的故事出发，激发学生的探究欲望。在内容的设计上，不仅让学生总结出了长方形和正方形的周长公式，而且师生一起探讨他们的逆推公式，从知识层面上进行了拓展。在练习的设计上也以本节课的重点内容为依据，主要涉及了利用长方形和正方形的周长公式解决问题、利用周长公式和逆推公式计算，可以说在内容的设计上重难点突出，练
第 1 页习的设计有层次。
二、对教学过程的反思
在讲授本节课时，我是按照以下几个环节来进行的，即：1.创设情境，激发兴趣；2.合作学习，探究新知； 3.巩固练习，应用拓展；4.课堂小结，反思升华；5.当堂达标，查漏补缺。
第一个环节：创设情境，激发兴趣
我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在长短问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索周长的动机。
第二个环节：合作学习，探究新知。
本环节主要是分两大部分内容来讲授。第一部分是长方形的周长及逆推公式，第二部分是正方形的周长和逆推公式。在第一部分里，我一开始就让学生自己探究一个长7厘米，宽5厘米的长方形的周长，并用多种方法解决问题。然后小组交流、汇报。紧接着让学生自己总结一下任意一个长方形的周长，从而引出长方形的周长公式。在这里我放手太大了，学生对于总结公式没有接触过，所以导致无从下手。我应该引导学生一起总结长方形的周长公式。然后进行逆推公式的推导。在推导逆推公式时，我利用数形结合的思想，将长方形的周长平均分成两部分，先求出一部分，然后再由已知长求宽，已知宽求长。在课件设计上，应该更形象一些，可以
第 2 页 沿长方形的对角线画一条虚线帮助学生理解长方形的周长是由完全相同的两组组成的，这样学生掌握的才牢固。而且在出示长方形周长时可以给出一个相应的练习，这样更有针对性，而不是所有的公式统一给出，然后再练习。第二部分是求正方形的周长和逆推公式。有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式，使学生体会到学习的快乐。在这里也是在推导出正方形的周长公式时，适时给出相应练习，帮助学生巩固新知。第三个环节：巩固练习，应用拓展。
依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，加深学生对新知识的理解、巩固、记忆。本环节课本上的练习可以分散到第二环节里面。第四个环节：课堂小结，反思升华。
本课的板书，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本课重点，通过板书能看出本课所讲的重点内容。本环节通过板书再总结一下本节课的重难点。第五个环节：当堂达标，查漏补缺。
本环节由于时间原因，没能进行。但课下思考，本环节可以省去，前面的练习2、3、4题可以作为达标测试。在以后的教学中要根据实际情况学会变通的教学。
三、对教学效果的反思
本节课是一节新授课。从预设的教学环节上来说没有完成教
第 3 页 学任务，有的环节还没有进行，但是通过反思自己觉得整堂课其实也是一节比较完整的课，只是自己在讲授时没有很好的变通。在一开始应该让学生复习一下周长的含义，这样在第一环节学生就能直接知道要想知道公平不公平必须求出他们的周长，不至于浪费太长的时间。学生在逆推公式时掌握的还不是很好，有的学生还有些不明白，要通过更直观的形式让学生理解。学生在套用公式方面还不错，只不过有些学生对于公式时如何产生的还没有完全懂，这需要进一步的练习。在公式的读法上也要严谨。
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第二篇：《长方形和正方形的周长》三年级数学上册说课稿
说教学内容：
本节课是义务教育教科书三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》第85页例4。
说教材：
（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标： 根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:
1.结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2.通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
3.在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：
本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。教学重点：掌握长方形、正方形周长的计算方法。
第三篇：新课标人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》的教学
本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生交流各自的算法，教师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生的观察、比较和分析推理能力。每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探索，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。给学生以充分的思考时间，对问题进行探索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探索者，品尝到成功的喜悦。课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，教师没有简单地加以肯定或否定，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了学生认知能力的发展。接着，学生自主量一量，算一算，在交流算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培养了学生的迁移类推能力。
第四篇：三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿
说教材：
（一）教材分析
长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容之一。本课教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）学情分析
学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。学生个性差异大，课堂学习过程中自控力不强，学生排斥对话式的教学方式。因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。
（三）教学目标
教学目标：
知识与技能
1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
过程与方法
通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。
情感态度与价值观
1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。
（四）教学重难点
根据以上分析，我确立了如下教学重点、难点。
重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式
难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。
说教法：
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法
第五篇：三年级数学《长方形和正方形周长》教学反思
矩形和方形周边的教学思考在本课之前，学生已经认识到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圆周的意义，目的是让学生探索和掌握矩形和正方形周长计算method.nClass我主要分为以下几个步骤教：n首先，让学生通过猜测来激发学习的兴趣。我首先生成两个矩形图形，让学生观察哪个周更短，以便验证学生的猜测，导致学生圆周长方形计算的计算研究。这激发了学生对学习的兴趣。但是两个矩形周边尺寸差异的引入是显而易见的，不是很好达到刺激兴趣的效果。第二，为学生创造独立的学习空间。我们的计算方法，我把教学重点是如何引导学生通过自主探索交流，解决问题的方式给学生的独立探索，合作和交流为导向，因为在前面的星期的理解，学生的自主性探索不困难，关键是以进行通信，比较和理解各种算法。在学生交换算法中，我让学生一方面解释自己的思维过程，一方面引导学生理解不同算法之间的相互关系，总是掌握问题的性质 列，正在寻找正方形的长度的和的四边的圆周。在几个方面，长加宽乘以2是难以理解的学生，我使用两组长而宽的颜色之间的区别来帮助学生理解。从矩形的长度逐渐变短，到正方形。自然引导学生探索计算方法的平方。在这个过程中，组织组织过多的语言，语言的总结不准确，总结的知识没有做最合适的，太重复的学生回答，导致时间较长，延误了教学设计的后期。学生没有足够的时间沟通，沟通不完整。第三，designnI的实践设计了四种类型的问题。回答，解决问题。但因为时间关系只是完成了两个问题。这是老师教学时间掌握失控，有练习不符合学生的认知规律，不是一步一步的。整个班级下来，我意识到还有很多不足之处：第一，学习教学材料不彻底，二是教学语言不规范，三是教学方法不当，四是实践没有达到巩固，只关注结果没有问过程。在未来的教学中我应该注意先提高他们的专业素质，练习自己的语言，严格要求自己，严格 让学生思考更多。
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