学习智慧树

第一篇：学习智慧树

学习智慧树》教学设计

教学过程预设：

教学目标

认知：

1、知道一些科学家小时候的故事，并能讲出来。

2、能在学习知识的过程中做到“勤学好问，细心观察”。

情感：

1、懂得在学习中要学会勤学好问，细心观察，做学习的有心人。

2、能够结合自己的实际情况，选择合适的科学的学习方法。

行为：

1、通过游戏、调查、交流、探究等学习活动，让学习中处处有学问。

2、在学习中要学会勤学好问，细心观察，找到学习的方法，做个学习的有心人。

教具准备：

1、多媒体、幻灯片、课文插图。

2、搜集学习的好方法和名言、科学家的小时候勤学好问的故事。

3、绘制一棵“学习智慧树”及果子。

教学过程：

一、激趣导入。

1、出示1+2+3+4+5+„+100＝？的算式；问：“看谁能又快又准地说出结果。

2、讲述高斯的故事。

3、小结：高斯不是按顺序相加，而是动脑筋思考，发现了其中的巧算法（1+100）ⅹ 50＝5050

二、开展活动一：寻找学习生活中的小窍门

1、小组讨论汇报：（例如：语文、数学、英语、生活常识等）

2、把自己的小窍门写在果子上。

三、开展活动二：让我们开个故事会：《科学家的故事》

1、小组交流自己编的故事，推荐最优秀的代表上台讲一讲，例如：蒸汽机的发明（瓦特），爱迪生小时候的故事，地心引力的发现（牛顿）。

2、听完故事后请同学说说自己想法和做法。

四、开展活动三：我们要做生活的有心人

1、分组进行调查，搜集材料汇报：

A、组：互联网上的信息

B、组：邮票里的知识

C、组：买菜的学问

D、组：燕子的家

2、小结：

五、开展活动四：齐种智慧树。

1、让我们的智慧树开花结果。

2、让我们围着智慧树齐声歌唱《小小少年》。

六、总结全文：让同学们谈谈自己的收获。

第二篇：学习智慧树教学设计范文

【学习目标】

能够在学习中结合实际情况，选择合适的，科学的学习方法。懂得在生活中要善于观察，勤于思考，发挥想象，动手创作。

一.儿歌导入.（引导学生感悟：动脑就有发现，活动调节心情）

二.活动过程.活动一：学习有方法

1.课件出示一组数字：***885，让学生快速记忆。

师说自己的记忆方法：要我你就亲亲我，要我你就抱抱我。（贴谐音记忆法）

2.出示一组生字：（器，赢，蝴）学生说说自己的认字方法。（贴学习方法）

3.对子交流探究，自己的学习方法。

4.全班交流分享学习的好方法。

.师总结：勤于思考，可以提高学习效率，让学习更快乐。（贴：勤于思考）

活动二 ：生活有窍门

1.课件出示一组图片：（出示46页瓦特，爱迪生，牛顿图片）.学生简单交流故事。

师引导：像这样的故事还有很多很多，那他们为什么会成为著名的科学家呢？（贴：善于观察）

2.播放图片，感受生活中处处有智慧。

3.小组内相互交流，自己在生活当中，发现了哪些有趣的生活小知识，小窍门。

4.分享交流自己的智慧成果。

师引导：认真倾听，分享交流也是一种学习方法。（贴认真倾听，分享交流）

活动三：动手有创造

1.让学生利用手中的扭扭棒，发挥想象，动手创造。

2.学生展示分享。

三.活动小结.生活处处有知识，动脑就能有智慧！

第三篇：智慧树读后感

宝山区盛桥新村幼儿园

关注最近发展区，适度挑战的互动

——读《智慧树》有感

最近阅读了《智慧树——走进主题活动中的师幼互动》一书，这本书研究了幼儿园一日活动中教师与幼儿之间各个方面的互动，围绕着主题展开了一系列的分析。读到“关注最近发展区——适度挑战的互动”这里时感同身受。

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速幼儿的发展。

我认为通过在合作解决问题过程中提供帮助，可以为儿童搭建“最近发展区”。同时通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现对儿童发展的促进作用。刚开始，幼儿相应的能力处于尚待发展的状态，学习任务中不能独立完成的部分比较多，需要教师承担主要责任，引导儿童。随着幼儿能力的发展与加强，慢慢与幼儿分享责任并鼓励他们承担领导者的角色。当幼儿已经获得相应的能力、能够独立解决这一学习任务时，逐渐的撤走支持，让幼儿承担起全部责任，此时也就标志着儿童跨过了这一“最近发展区”，达到了新的发展起点，同时也就有了新的“最近发展区”，而新的“最近发展区”自然意味着又一次进步的开始。

帮助儿童跨越其“最近发展区”，从开始的“不能”变为最后的“能”，提供的最重要的帮助是在恰当的时候、以适宜的方式表现出更高的智力水平或问题解决水平。只有这样，幼儿才有可能从中获得高级心智功能的发展。

第四篇：智慧树学习心得

智慧树学习心得

网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。一个学期的智慧树学习，我收获很多，虽然其中讲到的一些理论知识，比较难理解，但是老师总会细细讲解。浅谈以下几点体会和建议：

1、智慧树里面提供的课程资源非常丰富，各类课件制作精良。每个小章节都会有弹题出现，帮我们巩固知识，章测试也能最快最有效的检验我们学习的程度。讨论学习论坛使我们有良好的互动交流的学习氛围。

2、老师的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。他有丰富的经验并且表达生动，更让我觉得不一样的地方是老师经常讲一些小的事例，听起来比较好理解。对于每个例题老师都会耐心详细的给我们解读。有些重要的知识点老师会反复强调。可以看出老师在上每节课之前都有认真准备，在此我想对老师说：“您辛苦了”。

3、如果我在上课时有哪些知识没有听懂，就可以通过智慧树的学习来搞懂。感谢学校给我们提供这个平台，希望有更多的课程有像这门课一样的网络教学平台。

第五篇：语文智慧树

莘莘学子

高考前一天，有家电视台做了一则各单位为考生提供良好的考试环境的报道。报道的标题是：“各地纷纷为莘莘学子参加高考提供便利。”其中，一名记者在报道结束时说：“祝愿莘莘学子都能取得好成绩。”看完之后，不由得为考生发愁：若是高考卷子上出现了这个词，看节目的学生该如何是好？

“莘莘”这个字的确有两个发音，然而，“莘莘学子”中的“莘”字应当读“shen”，而不是记者口中发出的“xin”。

相关资料

“莘莘学子”一词的使用错误问题有很多方面，“莘莘学子”4个字连在一起，像个成语，其实不是成语，而是个自由组成的词组。“莘莘”是个叠字形容词，表示“众多”，在古汉语中用途比较广泛。“莘莘”在《现代汉语词典》、《汉语大辞典》等辞书中均解释为“众多”之意，这样，“莘莘学子”应是“众多学子”。所以不能在“莘莘学子”前加“一大批”、“许许多多”等之类的词语。

修辞的魅力

我国古代文人在他们的诗歌等篇章中，通过运用各种修辞手法，铸就了中国文学史上多姿多彩的瑰丽篇章。下面是精彩的描愁写苦诗文。以水喻愁

南唐后主李煜《虞美人》有名句：“文君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以水喻愁，形象的描绘出亡国辱身的愁思苦恨犹如春天的江水汪洋浩荡，喷薄而出，而且不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。9个字凝成了词人的忧愤之歌，声声血，字字泪，把作者潜藏内心深处的忧愁悔恨如磅礴奔涌的春江洪流般，强烈而准确的表达出来。以雨喻愁

晏殊《玉楼春》中：“楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨”写尽弃妇的离愁相思之苦。白天逝去，黑夜降临，她辗转反侧，很久之后才进入梦乡，不幸却又五更的钟声惊醒，她又陷入了无边的失望之中。三月春雨，如丝如缕，绵绵不尽；如烟似雾，缠绵难遣。这不正与弃妇心中的愁肠百结、挥之不去的苦恨情绪类似吗？ 以山喻愁

白居易词《长相思》有：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”前三句以流水喻人，写丈夫离开少妇，飘然远去。第四句“吴山点点愁”，以山喻愁，写少妇的相思苦情。丈夫远去，少妇愁情满怀，见水恨水，看山愁山，她的愁苦思情有如悠悠江水，绵绵流淌，无穷无尽；有如重叠吴山，连绵起伏，数不胜数。以柳喻愁

贺铸的《青玉案》：“若问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”则铺陈排比，多方设喻，将“闲愁”描绘的淋漓尽致。漫无边际的青草，满城飘飞的柳絮，梅子成熟时节的连绵阴雨，这些本来已是多极之物，不可胜数，但词人还偏要说，要问我的烦愁闲情有多少，满地的青草，满城的柳絮和满天的梅雨，大家去数数看吧，它究竟有多少。我的愁恨本来就够多的了，可偏偏又遇上了春末夏初，这样草长絮飞，阴雨绵绵的时节，这就越发增添了我的无限愁恨！