第一篇：中考数学改错笔记及试卷分析规范
中考数学改错笔记及试卷分析规范
很多同学不善于总结经验和教训，经常是同样或同类型的题目，这次做错了，下次还错。那么，如何吸取教训、避免一错再错呢?其实，最有效的解决办法就是要学会从错题中总结规律。
◎及时分析出错的原因
在做题中，一旦发现错误，首先做的第一步就是分析出错的原因。要尽量减少因为马虎而造成的错误，马虎是一种很有杀伤力的不良学习习惯，大家必须 克服。一般的错题都是有一定原因的，比如说由于某个知识点没有掌握牢，或者说某个方法还不会灵活地运用。根据出错的原因，第二步要做的就是找出一些配套的 练习题，进行滚动式的反复练习，把所有和它相关的题型多做几道。直到完全掌握了这种习题，包括它一般的出题方式和答题方法，这个错题就被攻破了。
可见，做错题并不可怕，重要的是你要从错误中找到原因，总结规律。
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◎善用难题笔记和错题笔记
学生最害怕的事就是考试时不会做题和做错题。不会做题可能是因为觉得试题陌生或太难而无从下手;做错题是因为本该做对但因种种原因而做错了。我 认为，要避免这两种情况，除了巩固书本基础知识外，平时要坚持做难题笔记
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和错题笔记。如果能养成坚持做难题笔记和错题笔记的习惯，并在做笔记时加以分析，使难题不难，错误不再重犯，这会明显提高考试时答题的正确率。
下面，我们就来看看如何做难题笔记和错题笔记。
难题笔记
准备一本专用记录本记下平时练习和各次考试时碰到的难题，并在难题旁注上关键难点、解题思路与方法，并列出该题若干种变化形式，举一反三。这是 根据碰到难题的先后顺序从纵向做难题笔记。此外，还可以根据难题的性质从横向分别加以归类。学生审题后不能把当前习题归入知识系统中相同或相似类型之中，是造成无法解题的关键。同类型难题归在一起，见多识广，不致在考试解题时对不上号而无所适从，平时从纵向、横向两方面对碰到的所有难题进行分析归类并贮存 在脑子里，下次碰到相同或相似的题目就不觉得难了，考试时碰到新难题的可能性也就不大。
错题笔记
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避免重复出错的最好办法莫过于把错题记下来并进行适当的分析、总结，从中吸取教训。下面，我将结合适当的例子，给出一个我在教学中教给学生们的改错笔记规范。
一、改错用具
1.改错笔记本，最好是活页型的，方便以后随时往里面添加东西。
2.红、蓝、黑三种颜色的笔，黑笔抄原题和原错误答案，蓝笔写正确答案，红笔写错因分析。
3.剪刀、胶棒、直尺、三角板等，严禁用涂改液和修正带。
二、改错要求
1.用黑笔抄写原题和原错误答案，这样便于对照正误解法的差别，更易找出错因。
2.用蓝笔写正确解答过程，选择、填空等“小题”也应写上分析推演过程，对于有多种解法的题目，建议将所知的正确解法都写上，以便进行对比、灵活运用。
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3.用红笔写下对每道题的错因分析，要求言简意赅、切中要害。
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第二篇：英语试卷改错分析
短文改错分析
分析人：刘雪霞 许秋霞
在目前的英语测试中，短文改错题属于主观试题客观考查的综合性高层次试题。它旨在考查学生各方面的基础知识，考生综合运用语言的能力以及考生发现、判断、纠正语篇错误的能力。错误设置针对考生平时学习英语过程中，尤其是书面表达中常贝错误而设计的。短文取材贴近中学生的学习和生活，短文难度符合学生水平，语言明白易懂，基本没有生僻语占和繁杂结构。然而，很多考生面对此题，茫然不知所措，结果没错的地方给改错了，错误的地方却放过了。
此次月考的短文改错以书信的形式介绍了学校的一些变化，非常贴近学生的日常生活，且错误设置比较容易找出。但是，就总体而言，学生的答题情况并不乐观，极少部分拿到的最高分为8分，甚至出现很多0分，说明学生发现、判断及纠正语篇的能力亟待提高，这就要求学生在平时的学习过程中多加训练和积累。
一、知识目标
此次短文改错共设置10处错误，其中删词一处，漏词一处，其余 8题皆为纠错题。参考答案：please-pleased（词性变化）been-(被动语态误用)has-is(固定结构)which-where（关系词选择）stand-stands(动词变形)kind-kinds(名词单复数)or-and(连词选择)︿school-the(冠词使用)plant-planted(动词时态)days-day(名词单复数)
二、教学重难点
重点：短文改错方法中的：动词的时态、名词单复数、词性变化、虚词的添加与删除、连词的选用以及固定搭配。
难点：正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。”做题技巧的掌握和规律的总结与运用。
三、具体情况分析：
1、各班短文改错平均分分析
各班短文改错平均分4.5004.0003.5003.000平均分2.5002.0001.5001.0000.5000.***112******26272829班级平均分
如图所示，1班学生平均得分为4.25分，具有绝对优势，但是还未达到满分的一半，仍需加强；2班与3班比较，具有相对优势，平均高出接近0.5分；4，5，6相比，4班相对较较弱，而5,6班基本持平；从平行班在该题的平均得分情况来看，16,18,20,21,22五个班相对较高，但是最高的16,20班也只达到了1.5分，其他平行班个别平均的分刚过1分，还有几个班该题的平均得分还不到1分，说明学生就该题型的做题情况极不乐观；艺体与蒙语三个班比较而言，音乐班具有绝对优势，平均超过0.5分，与一些平行班差距并不大，28,29两个班基本持平，平均大概0.2分。整体而言，学生在该题的答题情况很不乐观。
2、不同层次班级学生得分情况
1班短文改错得分情况***45分数678910人数人数
如图所示，1班作为程度最好的班级，得到四分的学生人数最多，为13人，基本为本班人数的14;得到5分的学生为9人，6分6人，7分3人，8分2人，说明这部分学生语言综合运用的能力相对较强；而只拿到2，3分的学生也占据了一定比例，甚至存在0分学生，问题比较严重；最高分为8分，最低为0分。
2班短文改错得分情况108人数6420012345分数678910人数
2班作为层次仅次于1班的班级，学生程度相对弱一些。如图所示，最高得分为7分，仅一人，最低为0分，多达四人；得分人数最多的为3分，此外，得到5分的学生也较多，获得1分的学生人数也占据了一定比例，得到2分与4分的人数一样，然后，依次为6分，0分，7分。
5班短文改错得分情况***45分数678910人数人数
5班作为层次次于2班的班级，学生程度相对又2班弱一些。如图所示，最高得分为7分，仅一人，最低为0分，多达四人；得分人数最多的为2分，此外，得到1分与3分的人数一样，为9人；获得4分的学生人数为6人，占据了一定比例；获得5,6,7分的学生人数极少，共计4人，与获得0分的学生一样多。
18班短文班改错得分情况1510人数人数50012345分数678910
18班，作为平行班，学生基础相对薄弱，基础知识掌握存在很大问题。如图所示，最高分为5分，仅两人，最低分0分，多达十人；接近三分之一的学生得到1分，部分学生得到2分，获得3分的学生人数为五人；达到4分，5分的学生共计4人，说明平行班学生的的基础知识掌握及纠错辨析能力亟待提高。
四．失分原因：
1.从上面数据看全年级各班大多数学生该题得分情况极不乐观，首先说明了学生基础太差，对名词单复数的错误、冠词的错用、动词时态语态错误、定语从句中关系代词的错用、连词的误用等。这说明学生基础知识掌握存在严重问题，且词汇量小，单词不认识，句子读不懂，看不懂文章意思，随便删、减、改，下笔千言，离题万里，把没用的都留下，却漏掉了需要改的地方，说明学生发现、判断、纠正语篇错误的能力及语言的综合运用能力太差。
2.学生从心理上就认为短文改错很难，不好改，且分值低，因此并重视，有些做题慢的学生干脆不做，或者胡乱删改几处，说明学生缺乏训练与技巧的使用。此外，学生答题的规范性也有待提高。
五、整改措施
1、加强学生基础知识的巩固与运用
2、加大学生日常短文改错题目的训练量，在练习中使学生自我总结方法与技巧： 1).看到一篇文章不要急，先通读全文,把握文章的时态和人称.2).细读每一句,充分运用基础语言知识从句子到段落,从句型结构到词的变化;从词类选择到习惯用法等方面出发,进行分析判断,尽快找出错处。
3).根据语境,联系上下文理解要根据整体语境,从上下文关系中找出表达连接关系或逻辑关系的词或词组,判断是递进、顺承、因果还是让步关系。
4).改动的原则不能改变原意,不能轻易去掉动词、名词等实词,去掉的往往是固定搭配中多余的部分;同样,增加的也是固定搭配中不可缺少的或是定语从句先行词或介词。
3、在平时的训练中，培养学生规范答题与书写的良好习惯。
第三篇：数学中考适应性训练试卷分析
数学中考适应性训练试卷分析
为了让初三学生尽快适应中考，也为下一轮复习进行“查缺补漏”。我区全体初三学生参加了4月18、19、20号山西省组织的中考适应性训练考试。这次考试，是考生们中考前的第一次仿中考模拟训练。它从时间安排上、考试形式上、试题结构上、题型分布和赋分比例上都尽可能地接近山西省的中考。考生们能够在此考试中暴露自己在复习中存在的漏洞与问题，为下一轮复习找准方向。通过这次考试也能客观的反映出考生的实力与水平。
一、试卷分析
1.试卷设计体现了三维目标
从整体而看，这张试卷既重视对数学的重点知识与技能结果的考查，也重视了学生的数学学习能力和解决问题能力等方面的考查。总体上来说题型比较丰富、新颖、能够较为公正、客观、全面、准确的考查出学生的学习水平。考查内容体现了基础性，突出了对学生数学素养的评价；试题素材和求解方式上力求体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。从整份试卷来看，属于中档偏难，本校成绩平均分为72分，优秀率为4%、及格率为30%。
2．试卷的整体结构科学合理
本次试卷与近几年山西省的中考题比较起来，结构相同、内容相近，在力求稳定的同时注意创新。本张试卷满分120分，总题量共26题目，其中选择题占20%（24分），填空题占15%（18分），解答题占65%（78分）。数与代数∶空间与图形∶统计与概率三部分所占的比值大约是5∶4∶1（其中蕴含了适量的实践与综合的内容），这与去年山西省的中考试题比例也比较接近。易、中、难题三个档次的题目分值比约为3：5：2。试题注意到了控制试卷的整体难度，因而在总体上从易到难形成梯度，并且每类题型上也形成难易梯度，试题的出现从难度，分值，位置等方面都充分考虑到学生的承受能力。后面的大题为了增加试卷的区分度，每题设计都有2~3问。且最后一问均有较高思维含量。因此全卷试题上普遍上手较容易，但解答完整，准确、则需要有较强的数学能力。得高分满分不容易。这一点也和我们省的中考试题比较接近。在知识点的覆盖率上不再刻意追求，而是着重考查了支撑学科知识体系的知识主干内容以及应用性较强的知识。比如数与代数中的数式组合变形运算、方程、函数；空间与图形中的简单视图、空间观念、直线形、特殊四边形、圆；以及应用性较强的统计与概率知识。显示出重点知识在试卷中突出的地位，同时，发现、猜想、探究、归纳、推理等与素质教育相关的能力考查也在彰显。还注意到了避免偏题、怪题。
3．试卷的呈现方式丰富多彩
整张试卷的试题表述简洁、规范，重视考查学生对数学材料的理解、接收及加工处理能力，相应题目呈现的信息除了数学符号和文字，还大量使用图形、表格，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵．注意到试题的表述为学生所熟悉的事物，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，对参考学生较为公平。
4、试卷存在问题
解答题的22题设计的数据计算量太大，学生得出正确结果需花费很长时间。24题涉及的应用题思维过程太复杂，学生不容易理解题意，列出关系式困难。导致大部分学生做25、26题时间不够充分，失分严重。
二、成绩统计
在这次考试中，我对本校的初三学生作了统计，最高分105分，最低分20分，平均分72分,优秀率：
4、及格率：30、得分率偏低。总体上答得不够好，主要是时间不够造成的。
通过这次考试我们可以看到此次考试的题目基本上是由易到难的顺序，相邻题目的难度避免了出现大幅度的波动。这说明了试题从难度、分值、位置等各方面都充分考虑到了学生的承受能力。符合学生的思维方式，有助于消解学生考试的紧张心理。
三、卷面分析
（一）、选择题部分的分析
本试卷的选择题部分因大部分是基础题，涉及到的知识点有列不等式解应用题、打折销售问题、实数的有关概念、概率计算、三角函数、反比例函数的性质、勾股定理、平行线性质的考查、视图与投影及梯形的有关性质等知识点。从数据调查中知道。失分率较高的是6题和12题。
（二）填空题部分的分析
第二大题填空题部分涉及到的知识点主要有无理数的概念、科学计数法、折叠问题、全等三角形、相似三角形的性质、概率计算、探索规律等，较多地考查了学生对概念、法则及运算的理解和运用水平。从答题中我们可以看出15题、16题、18题得分率较低，尤其是16题和18题。
（三）解答题部分的分析
解答题部分涉及到的知识点主要有实数的混合运算、一元二次方程的解法、平移和旋转、相似三角形、列方程解应用题、锐角三角函数、圆的有关性质的应用、概率与统计、函数与其他知识的综合应用问题及动态问题中分类讨论的数学思想等内容，其中22题、24题、25题、26题出错较多，特别是25题学生不会求最大值，26题应分不同情况考虑，而学生只能作出一种。
四、改进措施
1、夯实双基，兼顾能力提升；
2、注重细节，兼顾习惯培养;
3、归类示例，兼顾方法指导；
4、实战演练，兼顾题型研究。
第四篇：中考试卷分析
中考试卷分析
中考评卷，从19号晚上开始集中开会，20号正式开始，历时5天，今天上午，全部工作完成。
评卷工序有六个：改卷，质检，复查，统分，核分，复分。最后是试卷分析...试卷分析分三大部分：错误类型，试卷评价，试卷分析。
我们数学科，分两大组，每组48人。问号在第一组，和10位老师共同负责第22小题。（其中8人改卷，2人质检：检查给分是否正确，是否合理）
我的试卷分析： 错误类型
考生比较熟悉等腰三角形的性质、判定，只是在运用的时候：角的表示方法不规范，漏步骤，或者误以为等腰三角形就是等边三角形...对于全等的证明，部分考生找错对应角或者是对应边，或者答非所问...证明一个四边形是等腰梯形，必须先证明它是梯形，再证明它等腰。普遍同学都是漏证第一步。对等腰梯形的证明不熟悉...最后相似三角形面积之比等于相似比的平方，有些同学记错性质，导致运用错误，另外有部分计算错误的。试卷评价
本题所含知识点比较丰富：等腰三角形的性质和判定，梯形和等腰梯形的判定，相似三角形的性质和判定。
本题解题方法非常灵活。例如：证明全等的，题目中有三对可以运用的全等三角形；证梯形时要证明两直线平行，你可以找同位角，也可以找同旁内角；证等腰梯形，你可以找两腰相等，也可以找两底角相等，也可以找对角线相等。
不管哪种方法，考生都可以达到目的。试卷分析
第一问（3分：证明全等2分，每找到一个有效条件1分；全等性质1分。）：得分比较高，一般考生普遍得3分；
第二问（3分：证明梯形2分，证等腰1分）：漏证四边形是梯形，普遍只得1分，得分率为三分之一；
第三问（2分：相似三角形面积之比等于相似比的平方1分，计算1分）：得分介于一二问之间。找错相似三角形，或者知识点错误，或者算错。
总体：尖子生的得分率为65%左右，总体得分率为30%。
评卷工作完成，剩下的就是登分组的事情了...考试成绩暂时不知，若知道，问号再另行通知...祝同学们好运，暑假快乐！
第五篇：中考试卷分析
一．基本情况。参加水平测试学生人数29人，平均分42分，总分1217分，及格人数6人，及格率20.7﹪，80分以上2人，80分以上百分率为6.8﹪，59分以下23人，59分以下百分率为79.3﹪，最高分80.5分最低分8.5分。各大题平均分得分率情况：
1---10题
平均分：2.742.843.335.170.3535.452.453.0211.28
得分率：54.8%47.3%66.6%64.6%5.8%50%45.8%30.6%
21.6%37.6%
二、试题分析：
四年级语文中考检测试题，充分依据课标的精神，注重体现新课程评价改革的特点；尊重教材，以生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；版块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。作为一种水平测试，不仅是考察了学生掌握课程目标的情况，更主要的是通过检测，促进了学生的发展，导向了以后的教学。
三、考试反馈：
从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测表现出了以下几个方面：
（一）取得的成绩：
1、基础知识掌握不牢固，试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率不高。第三题，比一比，再组词第一题读拼音，写词语。第二题，多音字组词。有几个同学失分较多，这充分说明我们教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。
2、少部分同学具备一定的阅读能力，大部分都不会做，理解能力差。
3、作文30分。题目：我学会了---------。要做到不写错别字，句子通顺。字数350字左右。大部分同学都会写，但写的一塌糊涂。分数不高。
（二）存在的问题及建议：
1、词句乃至标点符号的训练力度还得进一步加强。首先强调，在现代素质教育理念下，虽然不能以应试教育为主，但应试是检验学生学习中出现错误的一个过程，故我们的教学工作的和应试工作的主攻方向，就是提高中低档题的正确率。会做的题要保证作对。学生真正没见过，完全不会做的题是少数。多数题见过、做过、能做、会做，但是丢分。所以在平时的基础训练过程中，把应试的工作看成是一个过程，是学生消灭错误的过程，是提高中低档题的正确率的过程，也就是基础和能力全面提高的过程。学生其实知道那些题我会，那些题我都做完啦。但是，你问他你做得对不对，对到什么程度，他说不清楚。就得强化提高他做题的把握，正确率。写字也是这样。你会写，还要问你写的对不对，写的好不好。那一笔写得正确不正确，这个他说不上来，是因为他还没有认真练过字。标点符号怎么使用，学生心中也明白，在每次该用标点的时候是否认真思考后使用的，就是说他还没形成正确使用标点符号的习惯。故而在此次检测中有许多粗心而遗分的情况，其中标点符号不能准确使用尤为突出。
2、阅读理解能力还需要提高，本次阅读练习中，是学过的分析过的课文，为什么他们还做不对？，说明同学们做事不认真，不用心。应从平时的课文入手，多找一些阅读文段加强训练。同时鼓励学生多读课外书，并采取行之有效的方法检查落实，使学生的阅读理解更上一层楼。
3、表达能力还需提高，本次习作内容要求不高，而且也是平时训练中范畴之内的一篇作文，多数学生能写出较为完整。但是还有部分学生故事较为平淡，趣味性不强，语言不生动，字数太少，不符合300字的要求。也有好几个同学不会写。故在训练学生表达能力上还有待提高。卷面不整洁，书写潦草。
4、《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也交严重。这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。
四、卷后思考：
为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的检测情况，结合当前的课改精神，提出如下几点教学思考：
1、在检测中或教学中不要轻易提高学习难度，甚至适当降低难度，也是一个重要的指导思想。在教学工作当中，起点过高、进度过快、难度过大。师生负担过重，是个带普遍性的问题。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。既然这些题丢分不少，仍说明学得不够好，不够到位。主攻方向是提高中低档题的正确率。因此训练和掌握上，就要适当降低难度，是为了学得更好一点。是用比较少的时间和精力，得到比较高的效率和效益。所谓效率，就是学生的积极学习活动的有效人数和有效时间。这个比例数要加大，效率就提高了。搞得容易点学生能积极参与，你搞得太难学生跟不上，结果课堂效率反而降低了。因为难题不是每一个学生都能通过训练达到的。你搞得过难，使很多学生力所不及，反倒受了打击。
2、双基落实，我认为双基落实老师们都有一套。应该强调两点：一个是循序渐进，一个是分类指导。这是教学本身的规律。要想双基落实，就要按着教学规律和学生认识规律，循序渐进。所谓循序是循教学规律和学生认识规律之序。分类指导，是对不同学生有不同的策略、不同的要求、不同的进度、不同的安排。我认为必须掌握这两条，没有省事的办法。省事的办法效果肯定不好。它不是能省的事。这个双基落实就不是能省的事。
3、实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，教师们在课堂教学实践教育中仍有许多忽视的细节，不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。如学生语言表达的细节，书写的细节，运用标点的细节„通过本次检测折射了不少问题，如学生的语句仍有不完整的倾向，书写不规范，标点符号使用很随意等方面，可以看出我们语文中存在许多忽视的细节，从语文学科的特点来说，这也是值得我们引起重视的。
4、关于能力培养，是多层次、多方面的，是指导语文教学工作的一个大项目。我认为学生应该具备如下一些语文学习的能力：组织学习活动的能力；阅读书本的能力；听记能力；搜集和使用资料的能力；智力技能。这五个层面，是未来社会的建设者所应该具备的学习素质，它包括了学习态度、学习习惯和学习能力等三大内容，也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，用以克服以往某些学习技巧被一而再、再而三地强化训练，而一些重要的学习能力却被忽视，留下空白点的弊端。
五、试题特点及不足
（一）、试题特点
1、重点对学生语言文字的积累和运用的考查。本题型包括看拼音写汉字、把成语补充完整、多音字组词等。试题不难，但有些题不是本学期所学知识。例如第五题写反义词；第七题，分类题。天长日久，学生忘了不少。
2、重视对学生阅读能力的考查。占分14分，突出考查学生的独立阅读能力，包括阅读的概括能力、分析能力、鉴赏能力，强调整体感知和把握文章基础知识的考查融于阅读之中，本
题知识涵盖面较广，知识点分布合理，题型比较灵活，该题难度属偏难。
3、作文重视拓展学生的个性和追求。本次作文不是本学期所交习作，学生写起来有一定的难度。我觉得应该学啥考啥。学以致用。
（二）、试题不足
1、考纲要求体现学生的创新能力的开放性试题没有预期的那样得到重视，开放程度不大，难以体现个性，不得于培养学生的创造性思维能力，基础知识偏重于对古诗文和按原文填空，考查面过窄。建议今后可考一些歇后语、名人名言、简单对联的积累等。这些对学生形成扎实、全面的语文基础，全面提高学生语文素养，培养学生创新能力和创新意识会产生影响。
2、作文题型难度很大，字数过多。特别是对农村学生，尤其是中下生，要发挥其想象力，实属难。
三、学生答题分析
（一）看拼音，写汉字题大部分同学对词语掌握较好，只有少数同学写别字较多。
（二）二类字知识考查大部分同学对二类字掌握较好，只有少数同学能力较差。
（三）按要求写成语多数学生对词语的积累较好，少部分弄不清题意。但学生写错别字较多，如，另外，学生写字结构不规范，希今后在教学中应多给学生练字的时间。
（四）按要求改写句子，存在问大。
题主要有三：
1、学生对基础知识掌握不够牢固，语音受方言影响较大。
2、相当部分学生在知识能力运用较差，因此，我们今后在教育中应加强对学生能力运用。
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（六）阅读题本大题是主观性较强的题型，注重开拓学生的理解能力和发散思维能力，得分率偏低，难度偏大，大部分学生在语言表达不够准确精练。往往因没理解文段的中心，错成答非所问，废话连篇，得分率极低。
（七）作文题
难度偏难，本作文题比较灵活，比较注重学生想象能力和创造思维能力的培养，能注意所学知识之间的联系，与所学课文紧密联系。能结合学生实际和年龄特点、兴趣、爱好。学生容易选材，有话可说，感情容易流露，符合新课标要求，但也出现相当部分学生的想象力欠丰富。
四、教学建议
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1、勤抓学生的书写，强化学生写规范字。
2、应加强学生对同音字或同形字的辨析训练，提高学生对同音字或同形字的分辨能力。
3、在口语交际训练中，应注重与生活相联系基础上，培养学生的口头表达
4、对改错别字、病句的综合训练中，要求学生能分析出各种病因并能准确改正。
5、重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。
6、重视开放性题目解题技巧的指导，尤其是想象性题目的答题，要引导学生正确审题，挖掘自己独特的感受，大胆提出自己的看法，展开想象的翅膀，使想象符合原材料的内容或故事情节。
7、写作教学要引导学生写出自己的个性，展示学生富有创意的表达，教师要抛弃封闭式的写作教学，实行写作教学的真正开放，让学生在关注生活、关注社会的基础上，写出语言流畅，选材新颖，富有个性的文章。
8、在作文教学中注意学生审题能力的培养。
9、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和创新能力的培养，力现自己的写作特色。
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