第一篇：悦读--倾听文字的声音 李紫凡
悦读——倾听文字的声音
人生就像一本书，愚蠢的人很快就翻完了。聪明的人会慢慢的仔细阅读，因为他们知道这本书只能看一次„„
人生就像一本书。却要在夜晚闭上眼去聆听。在深夜独自彷徨的心记是悲伤的。当你，去倾听人生的这本书，周围静了，沙沙的风声，吱吱的虫叫声。当你，睁开眼，静下心，你会发现午夜是多么美好，星河蓝湾一片璀灿。月亮冲出黑夜，披上银纱„„而你，又何常不面向光明，遗忘阴暗„„
倾听者，是幸福的。
对于倾听者来说，他们认定自己有多幸福就有多幸福。当心中认定自己是幸福时，刹那即永恒„„
倾听者，是幸福的。
而“幸福是存在于心灵的平和及满足中的”这句话是德国叔本华说过的一句人生之悟。古人云：“养心莫善于寡欲”。如果我们能把握住自己的心驾驭好自己的欲望，做到寡欲夫求，役物而不为物役，自然会觉得幸福了。的确，真正的幸福源于内心的满足，而非物质的满足，因为物质是永远无法让人满足的。
倾听者，是幸福的。
幸福是一种感觉，要用心去感悟；幸福是一个缕花香，当花朵开放在心灵深处，只需微风轻轻吹动，便能散发出悠悠的让人陶醉的花香！
倾听者，是快乐的。
古希腊的苏格拉底说过：“世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人”。快乐是一种心情，只有心性坦然，不去过多计较生活中的纷扰。没有世俗的附庸与不安，心胸才能如大海般广阔，心情才能如蓝天般明净。倾听者，是快乐的。
人人都说“人诞生不是从出生开始的，而是你读书的那一瞬间„„”
阅读一切好书，倾听感受书中给予的文字的快乐。不读书的人，思想就会停止。倾听一个字的声音。倾听一句话的声音。悦读„„
倾听„„文字的快乐！
当你觉得整个世界要远离你时，翻开这本书，你会发现，整个世界只是转过身去，为了酝酿一个更美好的拥抱„„
教师点评：
悦读自有一股缭绕身心的别致“书香”，是充实生活，引导灵魂前行的一种方式。本文有三大成功之处：首先，选材新颖，构思精巧；其次，运用排比段，段落分明，过渡自然；第三，可圈可点的名言佳句，含蓄隽永，意味深长，不失为一篇佳作。
第二篇：倾听声音
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为（）。
2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。
4.物体停止发声是由（）向（）转变的。
物体传声
1.（）（）（）可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？
3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？
4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？
5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为（）。
2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。
4.物体停止发声是由（）向（）转变的。
物体传声
1.（）（）（）可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？
3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？
4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？
5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。
第三篇：倾听声音
倾听声音
1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》
叫两个学生到讲桌前表演
2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。
3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音
5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？
播放后两段声音。
这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。
6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。
学生回答。
7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。
8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？
橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么
尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么
小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。
9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。
10、你对声音还有那些问题
第四篇：读李小凡有感
读李小凡事迹有感
以一己之力影响世界或许伟大，常年登上各大杂志封面或许有名，但那些默默奉献，坚守岗位，无畏勇敢的人何尝不是一种伟大，他们以“润物细无声”的方式向这个世界注入正能量，以终生坚守本色的行为向我们传达精神力量，李小凡老师就是这样一个伟大之人，他连续二十多年身兼北大中文系党政职务，三十多年坚守北大中文系讲台，秉持“课比天大”的理念和“慈爱如父”的态度，在汉语方言课程的田野调查中，他默默克服各种困难，带队在方言调查现场工作，三十年来风雨无阻，即便是面对癌症，李小凡同志仍顽强地与病魔做斗争，先后接受了五次化疗。在整个胃都被切除的情况下，仍坚守在教学科研一线，心系学生们的大小事情，牵挂中文系的发展，直到生命的最后一刻。李小凡老师便是这样，用平凡演绎伟大，用淡泊名利演绎卓越，用抗争演绎坚强。
用生命研究和教学。
方言学是语言研究中最基础性的方向，是属于比较冷的行当。板凳要坐十年冷，而李小凡老师真的做到了。30多年来，他扎扎实实、只问耕耘。为了培养方言研究人才，每个暑期李小凡老师都要带领汉语专业的学生，远赴那些艰苦的方言区，开展为期一个月的“方言调查”，年年如此，坚持了近30年。2012年夏天，李小凡老师因胃大出血倒在广东湛江方言田野调查现场。
一个人一天认认真真做研究或许不难，难得是坚持30年之久，难的是在艰苦的环境下做研究并坚持30年，在当今这个名利观念深入人心的时代，潜心研究尚且不易，更不用说在生命健康受损的情况下仍坚持在研究前线，并且在李小凡老师的心中，做学术研究是不容打断的，是需要持之以恒的，是需要争分夺秒的。
学术研究与实践是不可分割的，因此李小凡老师在中文系汉语专业发起组织每周一次的方言学沙龙。为了使沙龙不流于形式，李小凡老师需要提前阅读报告人所读文献，认真批阅每一篇报告，任务十分繁重，他却乐此不疲。十多年来，李小凡老师始终坚持举办这一只有付出而毫无个人报酬的“义务劳动”，胃部手术后他仍然坚持评阅学生作业。
到底是什么力量才能让一个人突破生命的桎梏去做研究和教学？又是怎样一种情怀让一个人把研究与教学作为终生事业？或许就是对学术的严谨态度和对学生的满腔期待吧。李小凡老师真正做到了在有限的生命里延长生命的宽度，用生命昭示高尚的情怀。用无私诠释共产党人情怀 从1983年毕业留校开始，在连续22年的时间里，李小凡老师身兼过北大中文系的多种行政职务，在风云变幻的改革开放大潮中，他带领中文系应对了市场经济冲击、高校学生就业制度的变化等挑战。北京大学中文系多年的健康发展和学科建设成就，离不开他的奉献。他与历届领导班子一起确立了“守正创新”的战略发展方针，平稳推进以学科和人才队伍建设为中心的各项工作，取得了令人瞩目的成绩。
作为一个共产党员，李小凡老师做到了不惧困难，迎难而上，以稳健的步伐带领北大中文系走向更美好的未来。正是对党的教育事业充满着强烈的责任感和使命感，李小凡老师才能在留下的遗言中也主要是对北大中文系学科发展的建言献策。
正如系主任陈跃红所说：“李老师所表现出来的淡泊名利，就在日常生活的举手投足之间，是本能自然的表现，没有任何表演、做作，事后回想起来却给人以强烈的震撼。”即便李小凡老师做出了令人瞩目的贡献，他也没有把自己放在一个比他人更高的位置，仍然是兢兢业业地做好每一件事，不因为自己的贡献而提出要求，反而是将自己平凡化。比如学校几次提出要把他从条件差的多人病房转到单人病房，都被他严词拒绝，他不愿意搞任何特殊。
在李小凡老师的心里，作为一名共产党员，坚守岗位是再平常不过的事了，付出不求回报也不过是一种常态，因而他帮助系里筹集资金，系里提出给予他一定的奖励，他却坚决谢绝，在担当系里党政负责人期间，也从不主动参加评奖、为自己的名利去争，他生病后老师们要去看望他，他常常婉言谢绝，总是说大家工作忙，不要为他分心，领导每每问他有什么困难，无数次的答案都是没有困难，自己都能解决。
或许是再多的褒奖之词也无法表达李小凡同志的成就，再多的荣誉称号都无法穷尽李小凡老师的爱国爱党爱学生之情，我们只能尽自己可能去向中国的同胞传颂李小凡老师的事迹，让这样的共产党员精神一直传承下去。
李小凡老师一生始终恪守“老老实实做人，认认真真做学问”的人生准则，言传身教，身体力行。按照世俗的标准，他也许算不上一位学术大师，但他却是一位真正的好老师，是践行“三严三实”的共产党干部。他从严从实做人、做事，严格要求自己，几十年如一日，从不懈怠，内化于心，外化于行。
根据李小凡老师的遗愿，不开追悼会，不搞告别仪式，不下墓葬，不与活人争土地，他身后既没有给大家留下追悼告别的机会，也没有留下一块可供大家凭吊的墓碑，但是李小凡老师却在我们心中树立起了一座丰碑，这是他留给我们的唯一的东西，却蕴藏着无尽的财富。作为一个大学生，我们或许无法做到像李小凡老师那样以生命丈量责任和使命，但我们却可以在学习和工作中投入我们的热情和用认真严谨的态度完成每一件事，为国家为党为我们身边所有爱我们的人和我们爱的人去努力实现自己的人生价值，不虚度年华，不耗费光阴，这同样是对李小凡老师精神的继承。
第五篇：倾听孩子内心的声音 李楠
倾听孩子内心的声音
李楠
伏尔泰说过：耳朵是通往心灵的道路。可见倾听的重要性。
学校是培养人的地方，教师在这个过程中起着引导的作用，而教师是否了解孩子，是否能够走进孩子的内心世界，是教育成功与否的关键。走进孩子内心世界的一个重要途径就是要学会用“心”去倾听孩子内心的声音。
我时常在想；教师的真正职责仅仅在于“传道，授业，解惑”吗？在经过了与这些孩子相处的两年半时间里，现在的我也许找到了答案：师生间的默契与彼此的信任其实是基于和孩子心与心的交流，所以我知道我需要走进他们的内心世界，去倾听他们的声音。
有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎是马上回答:“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊！可是主持人没有急于下结论，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子扑闪着纯净的大眼睛，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。我们暂且不说这个方法的可行性，也许这是个很平常的故事，但如若不是主持人的一句追问，也许我们就误会了这个积极想办法又勇敢的孩子。这让我想起刚参加工作的时候，带的小班，手忙脚乱中发现一个孩子极度有暴力倾向，经常因为一点小事动手打人并且下手非常重。当时的我大惊小怪，担心照这样下去问题会越来越严重，于是我查阅了各种资料来对付这个问题，可是效果不明显。当时的我已经在心里给这个孩子下了定论，没有像这个节目主持人一样有智慧的耐心追问了解，错失了最好的时机。转眼过了两年半，现在这个孩子是什么样了呢？他非常聪明，课堂上的东西一学就会，对艺术的感知力也很强，每当我带孩子唱歌跳舞时他的接受和领悟能力都非常棒，但是他胆小自卑，不爱说话和表现自己，偶尔也会和小朋友有争执但什么都不说，只是睁着一双大大的眼睛看着你，是的，我无法倾听他的声音，他不愿意对我讲心里话，知道这个事实的时候我很受挫，和他妈妈沟通后了解到这个孩子不知道从什么时候变成这样，把所有事都埋在心里。所以目前，他是我的重点关注对象，有事没事会把他拉过来跟我聊聊，帮我倒倒水暖暖手什么的。我不知道在他这样的性格形成中我们老师发挥了怎样的作用和影响，但是，如果我早些了解到倾听的重要，关注到这件事情的话，也许结果会比现在更好。
每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。所以我们要善于捕捉契机来聆听孩子内心的声音，这样我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。
给大家介绍一部片子，也许有的老师看过，《地球上的星星》这部电影的男主角是八岁的小男孩伊夏，一个充满了奇思妙想的男孩。伊夏常常上课捣乱，于是你知道的叫家长、被批评。但他自己却不在意。最后，他为了逃避数学课逃学了，请求哥哥编请假条被爸爸发现骂了一顿，就把伊桑送进了寄宿学校，渐渐变得沉默寡言。后来，来了一位代课老师，尼克。恰巧尼克老师也是不按常理出牌的，在他的开导下，伊夏渐渐好转，学习成绩也慢慢跟了上去。尼克老师组织展开了一次“画画比赛”。尼克和伊夏的画不相上下，最后伊夏的画赢得了冠军！被选为校史册的封面。放假的那天，伊夏的父母以为又要挨批了，结果迎来的是老师们对伊夏的赞扬。当然他的父母高兴坏了，影片以这样你好我好大家好的大团圆结束。看完影片我非常感动，同时也在思考，并不是所有人都能这样幸运，遇上像尼克一样的伯乐。但同样是老师的我们有一点可以向他学习，那就是去学着倾听孩子们内心的声音，可以看到尼克也是这样开始的，保不准你我就是下一个尼克老师呢！
最后我要说孩子的心就像是玻璃做的，太压抑就会开裂，太放纵就会膨胀。所以，我们要像呵护荷叶上的露珠一样小心翼翼地关注孩子幼小心灵，倾听他们稚嫩而有趣的心声。对孩子多一份宽容与等待，少一点指责与急躁；对孩子多一份坦诚与理解，少一点责备与批评；对孩子多一份关爱与呵护，少一点冷淡与讥讽。教育需要智慧的发现，发现孩子的闪光点，发现倾听的最佳时间，发现这当中蕴藏的教育契机„„在发现中，凝聚智慧做一位“智慧型”的教师。
这也是我一直以来所追寻的目标，我也会在我今后的职业生涯中慢慢摸索，不断学习，成为这样一位“智慧型”教师。
谢谢大家！
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