“学习故事”研习侧记[5篇材料]

第一篇：“学习故事”研习侧记

“学习故事”研习侧记

2014年9月底，我园有一位教师参加了由中国学前教育研究会和中新教育基金会组织的“走进‘学习故事’”的深度培训，其间分别在惠灵顿Hill Street托幼中心和Sunshine幼儿园实习了四周，感受新西兰教师如何设计与组织保教活动、如何参与幼儿的游戏与生活、如何解读幼儿的学习与发展、如何准备幼儿感兴趣的环境与材料，以及如何学习用“注意―识别―回应”的循环评价模式来发现、支持、推动幼儿的学习。

观察、描述与分享幼儿的学习状态和兴趣已然是新西兰教师常态的工作生活。在每天的保教活动中，他们总是兴奋地谈论着孩子们精彩的游戏瞬间，比如，“哇，你猜刚才苏米做了什么？她给玩偶小狗做了一套婚纱！”“哇，劳克跟我说，今天我要先吃健康的食物，把糖果当作奖励最后吃！”幼儿离园后，教师们会进行一个小时的团体讨论，分享当天发生在孩子们身上的事，讨论什么样的学习和发展可能发生了，探讨接下来可以如何支持和拓展孩子们的学习。一轮“注意―识别―回应”即是一次触及幼儿真实兴趣与想法的探究，在循环往复的探寻与回应中，教师才得以为幼儿的学习建构可能有效的支持系统，正是这样持续地对幼儿学习的关注、识别和回应，幼儿的学习才有可能得到进一步的支持与拓展，教师的教学才会变得越来越有意义。

所以，“学习故事”不仅是一种叙事形式的过程性学习评价，不仅是形成文字的幼儿学习故事记录本身，更是聚焦于发现幼儿主动学习、看懂幼儿此刻兴趣、理解幼儿工作理论、推断幼儿真实想法的一系列“注意―识别―回应”的循环反应链――这才是“学习故事”的精髓所在。

怎样将新西兰教师先进的理念及好的做法传达给幼儿园同行们？如何利用“学习故事”在日常的保教活动中激发教师产生发现幼儿的热情、营造教师团体讨论与集体成长的氛围？我园尝试用合作小组的方式展开了“学习故事”研习活动。

合作小组是我园开展教育教学研讨的先行小组，即就某一学习主题形成一个由专家、园长、教研主任、一线教师等参与的学习共同体。大家在互动交流中共同完成研习任务，携手成长。我们的“学习故事”合作小组在一周的时间里，主要开展了专题介绍、进班观察、团体研讨、文字记录、集体答疑、文本分析、调整计划等一系列活动。在听完专题介绍后，教师们每天参与大班幼儿真实的游戏和生活，观察幼儿的兴趣和精彩瞬间，然后分两条线索展开研习，一是分享观察过程中幼儿可能的学习与想法、讨论如何拓展幼儿的学习和兴趣；二是讨论如何记录幼儿的学习。

合作小组围绕“学习故事”进行了持续一周的研习，在这一过程中教师们产生了一些疑问和困惑，引发了大家的思考和讨论。

问题一：撰写学习故事的价值是什么？

“学习故事”记录的是幼儿在游戏、生活中展现出来的精彩的学习瞬间以及那些与学习相关的有意义的心智倾向，比如幼儿在活动中的坚韧不拔、创新想象、专心致志„„新西兰的Carr教授研究发现，故事更关注情境性信息，能体现人物间的关系，可以通过对幼儿学习兴趣、学习策略、学习品质、学习效果等的记叙反映学习的复杂性，故事中可以突出幼儿的心声，也可以融入成人对幼儿兴趣和想法的解读。所以，聚焦幼儿学习的故事记录能够更好地体现幼儿学习的信息、体现教师与幼儿互动的过程、体现教师对幼儿学习与发展近况的了解。

“学习故事”可以分为团体的和个别的，简单地说，个体“学习故事”记录的是教师对个体幼儿的系列回应与互动，团体“学习故事”记录的是教师对一组或全体幼儿的系列回应与互动。不论是团体的还是个别幼儿的，幼儿看到教师为他们拍的照片、写的故事，便能感受到教师对他们的关注，会很高兴、很自豪；故事和照片中的内容可以激励幼儿延续对这种游戏和学习的兴趣，是对幼儿学习的强有力的回应。

“学习故事”主张“以优促优”，是正能量在不同时空中的传递。因为“学习故事”会更多地关注幼儿能做的、会做的事情，关注幼儿作为自信的学习者是如何主动学习的，关注幼儿在学习过程中表现出什么样的学习品质，所以将这些“学习故事”装订成册就成了传递正能量的纽带，是可以为幼儿“赋能”的。这股正能量可以传递给长大以后的孩子自己，传递给家长、幼儿同伴、教师。

“学习故事”是鼓励家园沟通、师幼沟通、亲子沟通的平台。“学习故事”一般都会配图，图文并茂，因为“学习故事”的读者群体不仅包括教师、家长，还包括幼儿本人；“学习故事”的作者不仅仅是教师，也可以是家长、幼儿同伴和幼儿。所以，“学习故事”经常会使用第一人称、第二人称，因为这样可以拉近读者与作者的心理距离。比如当读者是幼儿时，“点点，今天我看到你画了一幅很漂亮的画，你真棒”会比“今天，点点画了一幅很漂亮的画”更生动。另外，“学习故事”一般宜摆放在幼儿触手可及的地方，幼儿随时可以翻阅，与他人分享，添加文字、作品、图片等，在这个过程中他们又可能萌生其他学习。教师也会提醒家长去关注孩子新的学习故事，家长可以把记录的“学习故事”带回家读给孩子听，也可以添加幼儿在家的学习故事，从而为亲子沟通、家园沟通增添丰富的话题。

“学习故事”既是对幼儿学习的记录、评价和支持，也是教师的教学计划、环境准备方案、个别化教育的共同载体。“学习故事”一般包括三部分内容：注意发生了什么――识别可能发生了什么学习、兴趣和想法――下一步如何回应与拓展幼儿的学习、兴趣和想法。所以，教师可以围绕“学习故事”展开研讨：先分享在班里看到的幼儿之间发生的故事，然后分析幼儿可能的学习、兴趣和想法是什么，最后讨论用什么样的活动、材料、环境来支持、拓展幼儿可能的学习。基于“学习故事”的研修过程可以提升教师观察、分析幼儿学习与发展状况、以幼儿为中心开展教育教学等多方面专业能力。

另外，“学习故事”从某种意义上说可以用来衡量教师对每一位幼儿的关注程度、回应频率。它常常可以反映出教师在日常保教工作中是否真的关注到了每个幼儿，是否对每个幼儿近期的学习兴趣和游戏线索有大致的了解。新西兰的幼儿园经常会列一张幼儿名单贴在教师办公室最显眼的地方，提醒教师们要留心那些最近没有“学习故事”的孩子。

第二篇：学习侧记

学校语文组党员“保先”学习体会交流侧记

10月5日上午八时半，进修学校语文党小组5名党员集中在一起交流“保先”学习体会，大家推心置腹的畅谈着。时间不知不觉地过去，等到列席会议的团支部书记马海燕有感而发时，大家才发现时间已经临近上午十一点了。

自10月下旬开始，支部组织党员开展了一系列的“共产党员保持先进性”学习教育活动，我们的党员正在思想上、行动上发生着显著的变化。“人要有自己的风格，共产党员更要有自己有别于普通群众的作风和形象……”；“一眼让别人看出你就是一名党员，虽然不容易做到，但让别人多看几眼，与你多相处一段时间后，让别人感到你就是一名党员……”围绕《党员保先读本》和《25个理论问题的读书辅导》等学习材料，党小组长缪华良用“静心、净心、尽心”为题，写出了一份认真的体会。一名党员一面旗，经过认真地交流，大家形成了这样的共识：党员要保先，只有加强学习，树立终身学习的观念，自觉利用科学理论武装自己，坚定信念不动摇；只有创新思维，确立把发展作为开展实际工作的第一要务，全心全意为人民服务；只有严格自律，树立良好作风，在本职岗位上争创一流业绩。做到这些，关键是一名共产党员要有一个静心平和的心态，有一双净心干事的手脚，有一股子尽心尽力干工作的精神。

座谈会在融洽的气氛进行中，大家结合自己的读书和工作，倾谈着自己承担的教研、科研、师训及学校行政工作中的成绩和问题，历数着自己身边一位值得学习的榜样，甜甜地回忆着自己当年入党、入团时的幸福时刻。当然，大家谈得更多的还是围绕去年学校征求基层学校后意见汇总的65条意见，寻找自身的差距和问题，实践“三个代表”重要思想，真正做好“了解基层，研究基层，服务基层”的各项工作。

第三篇：湖南学习侧记

湖南学习侧记

庆化学校

张晓红

新课标实施以来，为了寻求作文课堂教学的最佳路径，3月31日，我有幸赴湖南岳阳参加了“语文报•名师大讲堂暨作文教学有效策略研讨会”。本次研讨会，围绕中考作文备考和教学报告展开，既有全国知名作文研究专家余映潮、郑晓龙老师的作文教学有效策略研究报告、评课以及授课，又有青年名师李娜作文展示课，仁者见仁，智者见智，再版解读了“新课标”。可谓是一次作文研究的盛宴。

第一次见到余映潮老师，他平易近人，面带着祥和的微笑，洋溢着儒雅的气质。观摩与聆听余映潮老师的作文教学《学写景物、事物的一种描写段》，可谓一堂丰富、灵动、充实的示范课。首先，老师引导学生析文段，引主题：首句总写一笔，后细细描述，有序展开，最后总写一笔，作为评价。尔后，进行作文实践，引导学生创作不同形式的精短美文，诸如事件记叙、风情描述、景点介绍、日记写作、寓言故事等。这样，阅读与作文相结合，注重技法指导，而且反复操作实践，加之平时引导学生积极阅读与积累，何愁学生的作文水平得不到提高？何愁学生的语文综合素养得不到提高？余映潮老师的作文教学《叙议结合，叠加反复》，可谓一堂对构思规律的体悟，一堂对构思技法的训练，严整的章法模式，亲切深情的范读，精当风趣的点拨，热情洋溢的鼓励，真正地实现了高效课堂。

郑晓龙老师的作文教学，采用“起承转合” 的模式，由解析诗句间的内在联系（摆出事实一顺义解释一转开一层一得出结论），引出“起承转合”的模式，再进行说话练习（句一段一篇），遵循了由易到难的教学原则，同时告诫学生不必唱高调，轻模式，要先模仿规模法度，再集众家之长，加以变化，造成自家所特有的风格，这无疑是引导学生加强作文基本功训练，提高学生语文素养的关键举措。

参加本次活动，我们教师收益很大，感触颇深，既观摩了名家上课风范，又聆听了专家的报告，对我们的教学工作具有重要的指导意义。作为一线教师，应以此为助力，努力践行，收获成绩。

第四篇：研习总结

教 育 研习总 结

2010级小学教育专业理工班 王冬玲

一、研习内容

2013年5月13号，我们跟随带队李教授走进大庆市东湖第二小学，进行为期两天的教育研习活动。

在东湖第二小学，我被何校长安排到一年级组，由一年级二班班主任窦春艳老师带领。在两天的研习中，我参与了听课、评课、管理学生自习与活动、批改作业、班级同学校园杂志订阅情况的整理和分析以及电脑输入数据信息等工作。

二、研习体会

虽然两天的时间很短，但是我却在窦老师的带领下真真切切的学到了很多东西。

一）耐心与智慧

由于近期东湖二小要组织古诗词朗诵比赛，所以窦老师这两日一直在忙于组织一年二班同学参加古诗词的朗诵比赛。为了使大部分同学都能够有机会参与到比赛中，窦老师先后4次调整入场队伍和朗诵顺序。我们知道，一年级的小学生自律性比较差，刚刚排好的队形，他们五分钟就乱套了，而且同学们不能够保持安静。全班45名同学，一起说气话来，场面实在难以控制。这时候，窦老师教了我一招。她拿起我还未解锁的电话对大家说“现在老师把我们排练的场景拍下来，放学后传给你们的家长，让他们看看我们小朋友们表现的有多好。大家要好好表现哦！”就这样，原本很混乱的场面得到了有效控制。的确，对于低年级的孩子，我们不仅要有耐心更要“哄弄”，不过这里的哄弄不是我们常说的意思，而是要在尊重学生本位的基础上，施展智慧，让孩子学得过得更好。

二）时刻关注

研习的第一天是周一，二小恰好有升旗仪式。学校管理的比较规范，不论是高年级的同学还是低年级的同学，大家都整齐地穿好校服，站成自己认为比较整齐的队伍，准备升国旗仪式。可能是由于学生年纪比较小，而且班级人数较多，一年级的队伍站成了曲线，小学生们一离开老师的眼睛就开始动来动去，和周围的小同学聊天娱乐，不亦乐乎。这个时候就需要班主任老师及时发现并提醒学生站好队伍。班主任不好做，低年级的班主任更是难当啊。那么多孩子，老师还要一个劲地关注着，提醒着。升旗仪式整个下来将近15分钟，窦老师一直都有把眼睛从孩子们身上移走。

三）教育讲求方法

在一节自习课上，窦老师用来组织同学们排练古诗词的朗诵。我注意到坐在最后一排的一个小男孩，他很爱动，上课五分钟了，竟然都没有在座位上老老实实坐一分钟，不是站起来左顾右盼就是跳到椅子后面晃椅子玩，再就去捅咕其他孩子。显然，这个问题窦老师也发现了，她没有当着全都同学的面批评这个孩子，而是把他拉离座位，用行动和眼神“勒令”他在靠墙跟的地方站着不许动——关了禁闭。这里孩纸明白老师给他留了面子，就不敢再犯错误了，而是老实地在后面站好。我见他表现不错，就对他说，“其实你非常懂事、聪明，只是没有好好利用你这个聪明的脑袋”，“真的么？”“老师不骗人哦，要不你试一试好不好？”他认真的点了点头，而后那个孩子在课上不仅没有搞乱过，而且开始认真听课了。

方法对了孩子们才会对自己充满信心，才会认真开始好好听课，好好学习。这不就是我们做准教师的要达到的教育目的么。

四）批改的不仅是作业

在东湖二小的两天里，我帮窦老师和数学李老师批改了三四次作业。不论是语文还是数学，孩纸们做的各种作业总体上来看都是很认真细致的。在批阅二班的语文试卷时，我发现孩纸们出现错误题的基本一致，这便是我们老师要注意的地方了。我有注意到，众多试卷中，有两名同胞兄弟，他们的试卷末尾是同一家长的签字，并注说其中某某题孩子做的不好，希望老师怎样帮助孩子什么的。虽然班内孩纸多，老师要批改总结的作业多，很忙，但是，遇到有话要提问的家长时，老师还是要细心细致地帮忙解决问题并且做到心中有数，哪里需要重点教育学生。所以，给孩子们批改作业时要做的不仅仅是指出孩子们的错误，更要做的是要帮助孩子们解决他们所遇到的问题，帮孩子家长更好的教育孩子。

三、研习建议

通过为期两天的教育研习工作，我还发现孩子满在数学课上很容易犯的错误——单位名称。

由于被派到一年级组，而他们各班的进度大致相同，所以我有幸将加与减

（二）中的拔萝卜部分的习题课听了两遍，分别有李玲老师和王红梅老师讲授。不论是在一年二班还是在一年三班，孩子们在做题时，往往忽略了单位。这里所说的单位并不是忘记书写单位，而是写错了单位。比如说一下两道题目。

1、有55只天鹅，又飞来14只，一共有多少只天鹅？孩子们在计算上没有任何问题，但是在写单位时，各班将近一半的孩子都写成了“鹅”而不是“只”；

2、有52个白键，36个黑键，问一共有多少个键?同样很多孩子写的单位竟然是“键”而非“个”。同样的问题在两个班级出现，而且出错人数还比较多，这就是我们要关注的教学问题了。

在这个问题上，李老师才用的是训斥，但是并没有教给孩子为什么写“只”和“个”作单位。王老师是采用提问学生该写什么单位，你是怎么样找到这个就是单位名称的（在这里有孩子就说看多少的后面是什么，那么他的单位名称就是什么）。但是，李老师只是说他说的正确，却没有认真帮孩子讲解以后做问题解决时如何判断一道题的单位名称是什么。我认为他们两位老师的做法都不妥当。

作为小学一年级的学生，他们刚刚接触到问题解决这一题型，此时让孩子养成良好的做题习惯显然很重要。如果现在他们对解决过程很迷茫，以后做的题中，会遇到更多更复杂的题，他们岂不是更蒙了么？我们的课程标准中，明确指出教育目标要注重基础知识的掌握和基本技能的培养。教师万不能忽略了这一问题，是的，一个单位不写顶多扣一分，但是其中存在的问题仅仅只有一分么？

基础知识很重要，这是教师们不能糊弄一下就过去了，而是要在日常的教学中及时发现问题，并且解决它，不要给孩子们留下疑惑。

四、研习反思

在东湖二小的课堂上，我听到最多的一句话是“谁听明白了，请举手！”这是任课教师们用来检查是否所有的孩子都听懂了她的话的问法。虽然咋一听感觉没有什么，但是，我却很受用。我非常赞同这一方法。原因有二。既可以了解孩子们听明白教师的话的情况，又可以有效地控制课堂纪律。

其次，我注意到东湖二小的老师们很善于采用强调。比如说在听笔算加法时，他们会向孩子们反复强调列竖式计算要注意的要领，并且强调是贯穿于整个课堂的始终。教师会问孩子们，我们列竖式计算先写什么？写的时候要注意哪些问题？为什么要这样写？孩子们结合着列竖式计算的要领（相同数位对齐，从个位算起），要自己理解的话来表达。孩子在老师的带领下一遍遍巩固列式计算的要领，他们怎么会不理解呢？

最后说说，我觉得带班，尤其是低年级的孩子，我们既要做到尊重孩子学习的主体地位的同时，控制好班级的课堂纪律，这样才能有效地进行教学任务。但是，在尊重上，不同的老师有不同的看法。窦春艳老师说要哄弄，其实，是哄！但是又并不是一些家长式的溺爱，而是一种善意的谎言。再者，要以积极鼓励为主，而不是批评惩罚。小孩子，他们希望得到老师和家长们的认可和关注，他们对自我认知水平还尚未完善，如果这时老师一个不小心说了伤害他们自尊心的话，可能会影响其一生的发展。所以我们要以鼓励赞扬的话为主，让孩子知道你是把他们当做一个大孩子，凡是和他们有商有量，有鼓励有赞扬。但是，如果孩子犯了错误，教师也还是要及时指出帮其改正的。这里我建议采用强化的方式。不乱是正强化还是负强化，所取得的成效都要比惩罚来的更让孩子们信服。

如果以后我有幸做了一名小学老师，我一定摒弃那些不好的教育方法，用人性化的方式来教育我的学生，让他们在老师和家长的关爱中生活和学习。

第五篇：研习总结

研习小结

经过一天的教育研习，我收获颇多，学到很多课本上无法学到的；很感谢陈老师的精彩解说。以下是我的总结：

一、教师招聘中的注意事项：

1.寻找招聘信息的途径，要多利用自己的人际资源，向老师、家长和亲朋好友说明自己的求职意向，让他们帮助我们留意相关招聘信息。

2.在简历的制作过程中，一定要编辑正确，无错别字，无错误标点，一定要把自己的特长写进去，比如体育特长，这些都会给自己加分。自我评价要突出自己性格开朗，注重团体协作。.面试要注意自己的服装，不要奇装异服，要干净整洁，要体现一个教育人的精神面貌。4.面试过程中，要体现新课程教学理念和自主合作探究的教学方法。

二、教学设计中的一些注意事项：

1.教案的各组成部分必须完整。一般来说，必写的几项有：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。这是最基本的，切记不可缺少。此外，也可根据具体情况加上”教材分析“、”学情分析“等。2.关于教学目标，一般都要按照三维目标来写，即”知识与技能“”过程与方法“”情感态度价值观“。

3.大标题用三号加粗字体，标题下的文字用小四号字体。

4.教学过程中多用“？，说明课堂是复习课、练习课或者新课”。5.标号不要用自动编号

6.写教学反思时，一定要有规范格式的载体的代入。

7.自我分析要注意几点：载体的选择、教学过程的规范性、教学过程的完善性、体现新课程观念。

三、模拟上课的注意事项：

1.突出教学理念；怎么上课？为什这样上。

2.备课的步骤：

第一步：1）研究教科书，熟悉内容；2）研究《课标》、《研究教学指导意见》，明确教学目标，把握重点。

第二步：提出自己的思考，板书设计。

第三步：根据知识结构框架，寻找素材。

第四步：根据各个知识点设置情景、问题和活动。在模拟上课的过程中要突出重点，突破难点。