第一篇:语文兴趣的激发和培养
语文兴趣的激发和培养
562409
兴义市顶效镇楼纳学校
熊亲义
摘要
在语文教学中,激发和培养学生的兴趣,才能使学生轻松愉快地学习,才能提高教学效果和质量,是语文教学之关键。
关键词
语文 兴趣
激发 培养
在小学阶段,学生的自我约束和自我控制能力不强,因此要想取得好的教学效果,就要培养和激发学生的学习兴趣。学生对语文的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,由成功中产生新的兴趣味和动力,使得学习不断得到丰富,不断地成功,这一巧妙的方法蕴含着许多兴趣的因素,要充分挖掘这些因素,使用权其融于语文学习之中。那么,在教学中如何激发和培养学生的兴趣,使他们以此为学习的动力呢?我觉得应从以下几方面去尝试。
一、接近师生这间的距离,建立良好的师生关系
“兴趣最好的老师”,作为老师,我们经常发现部分学生,如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,并分外重视,肯下大力,花大功夫学这门课,因而成绩也比较好。反之,如果要是讨厌这个老师,这个老师所教的课学生就学得差。因而,我们应该深入学生之中,了解学生的一切,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可敬的亲密朋友。
二、创设情境,增强学习的好奇心
语文教学是一种悟性教学,就当要创设一种有利于学生思维及创新的语文情境,提出问题,构思想象,形成智力思考场所。提供相对就教学内容的启发意义材料,为学生的思维提供必要的时间,重视学生的想法,鼓励学生提出个 1 人意见,并拿出集体交流。例如:我在教《詹天佑》这篇课文时,是这样来创设情境的:“在清朝政府极其腐败之时,在外国人轻蔑的语言下,工具及相关技术都较为落后的环境中,我国伟大的工程师却修筑了闻名的京张铁路,这条铁路的设计让人惊叹。然而,在当时各方面技术都不是很先进的情况下,要完成这样一个艰巨的任务,的确有一段惊人的过程。”这时,我祟詹天佑的挂像,让学生说出他是谁?随着提出,“你能说出詹天佑是怎样完成这项工作的吗?你能谈谈詹天佑的伟大之处吗?为什么他的杰作会让世人赞叹呢?”这样一来,学生产生了求知的好奇心和欲望,激起了学生猜想,并急于去探索问题,解决问题。自然地产生了这样好的环境,使之为下面的教学提供了良好背景。
三、设置悬念,巧用导语,激发学生的学习兴趣
在语文教学过程中,对课文内容的教学最为有效的方法之一,我认为就是巧妙地设置悬念,让学生自由、轻松地带着好奇心,在极力寻找答案的基础上去学习,去创造、去挖掘。带着这样的疑问和引子听完、学完内容后,再回头来解决问题,这样的开通往往会达到意想不到的效果,虽说法不一,但却真正做到了寓教于乐。导语是教师上号一节课的前提,每一位老师都明白,在精心设计一节课钱,首先都会在导语上下功夫,是自己上课前更精彩一些。在语文教学中,小学生们都倾注于某些柜式的原由,我们只要将一些与教学内容有关的故事,他们的注意力都将会被教师全部吸收,这样一来,就充分的调动了学生的学习兴趣,要把兴趣作为教学的切入点。
四、教师要把“兴趣”作为教学的切入点
在语文教学中,教师要利用语文的艺术性,充分利用幽默的语言,生动的讲解来吸引学生。这当中,声情并茂的叙述,扣人心弦的朗读也能感染学生,2 当然,在教学时,教师也应该从台上走下来,走到学生中间,师生之间交换一下角色,让学生做课堂的主人,使他们自主地去读、去想、去发现、去研究。利用不同的语音声调,来吸取学生的专注,利用生动的讲解来激起他们的认可及学习的兴趣,这样,学生在教师的言行引导下,才会用心地去完成一节语文课,也使得他们在轻松中去学习,获得良好的学习效果。
五、教师要提高自己的教学观念和自身素质去激发和培养学生的语文兴趣
教师要力争提高自己的教学观念,把旧的思想转变成新的教学方法和理念,坚定和强化教育发展功能,让学生在课程中找到自己,赏识自己,同时,要把自己培养成具有较高素养的人,使自己在教学中能通过简洁的语言,深刻的道理,广博的知识,精湛的理解,优美的板书等去体现自己高雅的教学气质和素养,教学过程中,要参设一部分深入有效的评价,及时强化和交流课程与教学信息,更好地实现课程目的,促进学生提高自我意识,自我调节,自我完善,以评价促进学生学习的兴趣,使他们不断地发展。
总之,语文教学是一个多方面的教学途径是多方面的,培养学生的学习兴趣方式不一,学生学习兴趣的培养具有一定的客观规律,但主要地是发挥他们自己的主观能动性,让学生改变学习的态度,学的主动,才能提高学习的效率,从而提高教学的质量。让他们在愉快、轻松地情趣下接受学习,把他们一些理智的学习气氛引导到趣味学习上来,使其沿着乐学,好学,主动地学的方面发展,从而达到兴趣培养的效果。
第二篇:关于激发语文学习兴趣的培养
如何激发语文学习兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”,兴趣被激发出来,语文教学就能达到事半功倍之效。《语文新课程标准》也明确指出要:“激发学生学习语文的兴趣,调动学生的积极性和主动性,通过多种方法,引导学生积极思考。”因此,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态,是语文教师在教学过程应当努力达到的。
学生学习语文兴趣的高低,不仅要求教师在教学过程中要满腔热情,还需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索,全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情,总之,就是教师要有良好的素质和驾驭课堂的能力,让学生对语文学习“乐此不疲”。笔者在近十年的语文教学中,对如何激发学生学习语文的兴趣进行了较为系统的研究,现归纳为以下五点,希望通过对本文的研究和探讨,对语文教师如何激发学生学习语文的兴趣,提高语文教师的素质方面能有一定的帮助。
一、教学主体上,教师要有张扬个性,激情教学的素质
“激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程,教师起主导作用。”①而教师主导作用的发挥还依赖于教师个性的张扬。个性通常是指一个人具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征总和,个性心理特征调整着个体心理过程的进行并对他人产生着影响,在语文教学上,教师的个性对学生学习的兴趣也产生极其重要的影响,实践证明,教师个性的张扬,能大大地激发学生学习的兴趣。教师个性的张扬包括静态的个性张扬和动态的个性张扬。静态的个性张扬是指积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格等在教师身上内在体现的外化。动态的个性张扬是指教师在教学活动中所具有的独特性和富有创造性的见解和行为发挥。学生都是十分关注自己的老师,每一个学生在潜意识里对老师都有一种期待,因此,教师无论是静态个性张扬还是动态的个性张扬,都对学生的视觉和思维产生强烈的震撼,容易引发学生的好奇,激起学生学习和效仿的欲望。
那么,如何促使语文教师个性得到张扬呢?
首先,教师要自己努力,自我完善,增强自我修养意识,这是最根本、最关键的。教师要主动地自我教育,健全良好个性;要努力地完善自己,积极展示良好个性;要注意发扬民主,充分发挥个性影响力。
其次,教育主管部门和学校领导要重视和尊重教师个性,给语文教师创造健康、和谐、宽松的环境。
再次,积极开展语文教师的心理学知识的普及和心理健康教育。
最后,有条件的话还要对语文教师进行必要的心理测量,使语文教师能全面了解自己的心理特征,便于有目的地调节心态,扬长抑短。
二、教学理念上,教师要有融入情感,赏识学生的素质
梁启超说过:“用情感人,好像磁力吸铁一般,有多大份量磁便引多大份量铁,丝毫容不得躲闪,所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”德国教育家第斯多惠认为,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”当代教育心理学研究指出:在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段——惩罚;另一类是积极强化手段——赏识。实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪(逆反心理),而对赏识却欣然接受。因此,教师在教学理念上,要融入情感,赏识学生,实施情感和赏识教育,激发学生的学习动力和学习激情。情感和赏识教育主要可以从以下三个方面做起:
首先,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励,赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生,对教师来说,大而言之是忠诚人民的教育事业,小而言之则是教师的修养,是师德。教师对学生要充满爱和赏识,这种出于真挚的“赏识”,一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力,这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等,在表达形式上,可以在接触、交谈(交谈环境要适宜,气氛要和谐)中,对他们表示一种信任和赏识,以产生情感上的促进作用,激发学生形成兴奋中心,产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步,教师要及时地表示肯定或赞同,以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次,教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科,学习有些掉队,存在着不同程度自卑心理的学生,应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当,要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学,不但能激发他们迎头赶上的信心,而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情,使他们感受集体的温暖和力量。当然,决不能因此而对他们有所迁就和放松,相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中,使学生也能理解和接受,达到动之以情的效果。
再次,应充分运用表扬的方法。激发学习兴趣事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展;而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法,激发学生产生乐于学习语文的心理,从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发,加强学习方法的指导,消除语文难学的偏见,尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
三、教学形式上,教师要有实现互动教学,活跃课堂的素质
《语文课程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”心理学研究表明:人特别是年轻人,有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣,就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式,实施教学过程的互动,活跃课堂,让语文课“流动”起来,让学生在交流与互动中焕发活力,碰撞出思维火花,激起和保持学生学习的兴趣。
互动教学的实现,可以从以下三个方面做起:
(一)师生互动
师生互动是互动教学最基本也是最重要的一种互动方式。实现师生互动,首先,教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。而目前教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。当然,帮助学生学会知识是需要的,但是提供给学生学习的方法更为重要,而且任何方法的运用要取得好的效果,都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。其次,教师在课堂上要鼓励学生大胆提问,发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现,而独立性是主动性、创造性的基础,课堂上学生提问是极为可贵的,教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次,教师要根据课堂实际,大胆打破原定的教学方案,让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
(二)生生互动
生生互动,意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程,语文学习是一个富有个性的自主学习行为,感知、理解、顿悟,无不需要学生全身心的投入。教师要激发学生的学习热情,让课堂活起来。在课堂教学中,教师必须建立生生互动的课堂教学模式,鼓励学生畅所欲言。生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会多于师生交流,更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。生生互动主要可以通过以下方式实现:(1)开展小组合作学习,让学生在“合作”中互动。在分组学习交流中,教师可通过使用各种教学手段,创设教学情境,运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境,让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性,在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。(2)设计比赛活动,让学生在“竞争”中互动。好胜是学生重要的心理特点。把竞赛穿插于教学之中,对学生来说,学习在一定程度上变成了一种享受。在比赛中,同学之间或小组与小组之间相互竞争,组内同学相互激励,从而在竞争与激励中得到共同提高和进步。有时还可以结合教学内容的特点,组织学生开展辩论比赛,让学生充分发表意见,引起不同见解的争论。(3)组织生生学习评价,让学生在“评价”中互动。依据学生课堂学习过程中的表现,由学生之间开展互相评价,这是一种即时评价,学生相互评价中,常会有来自同伴赞赏的声音,他们
会指出哪个同学发言最积极,谁提出的办法最妙等,为争取能在小组中有所发现或表现,这个欲望大大激发了学习的积极性。
(三)生本互动
生本互动是指学生和文本之间的交流不是单方面的,而是相互依存、互相促进的关系。生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中,其中的理解是能动的、带有创造性质的。学生和文本达到真正的互动,就能让学生最大限度地调动自身的经验储备,灵活地、多角度地体悟文本,与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流,体察他们的境遇,感受他们的思想。在日常的教学中,课本剧表演是生本互动最突出的代表。课本剧的表演提供了学生揣摩角色心理机会,通过表演,加深了对教材内容的理解,同时提高了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。同时,教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。
四、教学内容上,教师要有充分展示语文独特魅力的素质
语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”②走进语文,可以把你引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库,与百年之远、万仞之遥的大师巨匠,与古代最出色的哲人,与现代第一流的学者进行心灵的交流,精神的对话。“雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。雨点落进小溪里,在小溪里散步。雨点落进江河里,在江河里奔跑。雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。”人们对语文的魅力已经描绘得惟妙惟肖,语文的独特魅力无与伦比。
因此,教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力,带领学生走入精彩纷呈的语文世界,让学生充分领略语文内在的特有魅力,从而激发学生对语文学习产生真正的兴趣,对语文产生持续的不懈追求。语文既然有这么独特的魅力,语文教师就要教会学生“审美”:(1)可以通过图画、音乐、戏剧这些艺术的直观与老师的语言描绘相结合,来再现教材描写的、表现的、蕴涵的美,让学生感受作家创作时或编写者撰写教材时进入的那个情境。这样,教材所表现的、所阐述的、所涉及的相关情境,就通过图画中的色彩、线条、形象,音乐的节奏、韵律,表演中的角色、情节等让学生充分地感受到。(2)善用具有美感的教学语言。语言对学生的感知活动、思维活动、情感活动都起着主导与调节支配的作用,学生心中的琴弦,往往是美的语言拨动的。在教学中具有美感的教学语言,往往是再现了语文描写的情境。富有美感的教学语言,要么让学生感
受到美;要么让学生联想到美;要么引导学生去追求美;要么启发学生领悟到美,从而展示了语文的魅力。
五、教学艺术上,教师要创设情境,快乐教学的素质
“一片风景是一个心灵的结晶。”外在的自然风景与内在的心灵相互叠印,相融为一,这即是意境。创设情境可让学生很好地品味文中的意境美,富有感情色彩的具体场景或氛围,可以很好地激发和吸引学生学习兴趣。如教柳永的《雨霖铃》时,可先通过语言描述,接着,用《雨霖铃》的教学磁带,先读后唱,民乐伴奏,在悠扬悦耳的萧笛声中,学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱,眼看着课文注释,很自然地进入词的境界。创设情境,将把强制学生有意接受知识变为无意而轻松地获得,可收到良好的教学效果。
创设情境,包含创设观察情境和创设想象情境两个方面。(1)创设观察情境,培养观察力。观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,去反映则是不可能的。教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察的方法,并启迪学生创新,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人,让学生多“看一看”,多“闻一闻”,多“摸一摸”,为学生创设更多的观察情境,培养学生的观察力。(2)创设想象情境,激发想象。英国诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,训练学生思维,培养学生想象,积累学生的语言,丰富学生的想象力,让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。例如:
在学完朱自清的散文《春》一文后,我问学生:“课文里描绘的春景美不美?在你的心目中春天又是什么样的呢?”让学生们尽情地发挥想象力,于是学生们踊跃发言了。“浅浅的绿意渲染出浓浓的生气,淡淡的花香装点出烈烈的诗情。”“刚刚抖落冷酷的冰雪,刚刚穿越逼人的寒风,春天的微笑还很矜持。”“春天似乎突然给久久郁闷在冬天里的人们一个明朗的心情,并给肃祥的世界一个暖暖的美景。”……更有一位同学细致地描绘了“春雨图”——“几许轻微的水滴声,清晰、动听,仿佛一首有着轻快旋律的歌曲,又像一位满腹心事的少女诉,说着自己的心事……”说得多好,把自己在生活中的所见所闻说出来了,把积蓄在心中的感想说出来了,把学习发言的积极性、生动性调动起来了,学习语文的兴趣也随即被激发出来了。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,但只要教师的素质到位,能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧,而且能正视学生的实际,积极探索教学捷径,在生活体验中激发学生学习语文的兴趣,使学生在“兴趣”这个老师的带领下,自觉主动地走上学习语文的康庄大道。
第三篇:浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养
浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养
关键词:作文教学 趣激发 新课标 策略
作文教学是小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文,就感到头疼,每次作文都像是应付苦差事。久而久之,学生的作文变成了,“筷子夹豆腐,提不起来”。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它 ”。因此,只有激发写作的兴趣,学生才能爱写,才能从认识和情感上倾向作文,真正产生热爱写作的巨大动力。那么,如何激发学生的写作兴趣,变苦写为乐写呢?我在教学实践中有几点粗浅的认识
在新课标下,分析影响小学生作文兴趣的主要因素,分析其原因,寻求激发小学生作文的兴趣的策略,对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。
一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析
(一)作文目标要求过高
很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解,仍然一如既往地“揠苗助长”,往往以7-9年级才真正开始训练的“写作” 的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生,以 “习作” 的标准来要求还处于 “写话” 阶段的小学生,这就拔高了小学生作文的标准,而学生 “跳起来”也 “够不着”,就渐渐失去了作文的兴趣,觉得作文“云里雾里”,琢磨不透,就不会作文了。
(二)缺乏有效的作文方法
在作文课上,很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识,缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练,这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种 “应试”教学模式制约了学生的思维,使学生在作文时生怕“越雷池一步”,依教师的“标准”
挤牙膏似的凭空造起文章来。在给学生的作文评语中,常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空,尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做,忽略了对学生应有的语文能力的培养,学生的作文水平自然很难提高。
(三)作文内容不切实际
小学生害怕作文,一方面是因为他们缺乏观察能力,经常对身边的事情视而不见,闻而不闻,没有积累下作文素材;另一方面是因为教师在布置作文题目的时候,超出了小学生的经验范围,超出了小学生的实际写作水平,使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪,从心理上畏惧写作文,面对作文题目,常常是文思枯竭,因此就只有冥思苦想,胡编乱造,甚至是抄袭,导致作文中的思想不是自己的思想,而自己的真实想法不愿意写进作文中,作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。
(四)作文形式模式化
在教学中,教师注重作文知识、作文技巧的灌输,注重审题、立意、选材等方面的指导,忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等,制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养,使学生对作文失去兴趣,甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的,其原因一方面来自对课文的机械模仿,另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解,所以读小学生的作文,总会有千人一面,众口一词的感觉。教师在教学过程中重视考试作文,文体训练单一,过多的指导违反了创造的规律,严重地扼杀了学生的创造性。
二、激发小学生作文兴趣的策略
(一)内容创新,提供鲜活材料
1.游戏作文
游戏是儿童最乐于参与的活动,利用儿童的天性,在游戏中指导作文,教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上,学生便会乐于写作。如写《一次有趣的活动》,学生往往提不起兴趣,总是写一些老掉牙的活动,如“老鹰捉小鸡”,“跨步 ”,而这一类作文在作文书上比比皆是,东抄西凑便能完成一篇作文,不能达到作文训练的效果。因此,我经常设计一些形式新颖的游戏,如“逗笑”的游戏,一名学生当“木头人”不能笑,另一名学生要想方设法逗“木头人”笑,这个游戏滑稽有趣,课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情,动作,游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受,学生能以一种愉悦的心态融入游戏中,在玩中细致观察,达到了乐于写作的目的。
2.关注热点、焦点、兴趣点
联系人们所关心的热点、焦点和学生的兴趣点进行作文指导,容易激发学生的写作兴趣。热点、焦点、兴趣点,学生或亲见、或亲闻、或亲历、或亲感,写起来得心应手,而且文章内容新颖充实。如观看奥运开幕式,闭幕式,国庆庆典,并描写其中精彩难忘的场面,关注新闻中关于伊拉克战争的报道,并查找相关资料,谈谈自己对战争的看法还可以抓住学生兴趣点指导作文,如有一段时间学生很喜欢玩陀螺,还开展各种转陀螺比赛,这时引导他们将玩(绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385)的过程写下来,学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”,溜溜球成为他们的新宠时“溜溜球”自然又成了写作的新话题了。
3.提供直观材料
教师可以为学生提供直观材料,创设直观情境,或提供实物观察,或利用多媒体,或运用教学图片,或从课内走向课外等如写水果的作文,课前要求每个小组准备一种水果,作文前让学生进行观察,引导学生用眼睛去观察,用鼻子去细闻,用手去触摸,用口去品尝,这样,学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验,促使学生产生想说话的心理需要,于是,学生的积极性提高了,不再感到“巧妇难为无米之炊”又如观察中药胖大海,让学生看看胖大海泡水前后的形状,观察它是怎样变化的,学生也很感兴趣,能快乐地完成作文。
(二)积极鼓励,调动快乐情绪
1.多鼓励少批评
叶圣陶先生说过“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点” 热情洋溢的批语,会使学生受到莫大的鼓舞,对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处,发现文中的好词、佳句、优美语段,用波浪线标示出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,一定会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策,对好的作文尽量打高分,对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础较差的学生看到希望,对写作建立信心。
2.评语具体、有针对性
教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题,进行简单清楚的引导,切忌空洞抽象,要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改,不能全是语句通顺,条理清楚等笼统的话。创造展示的平台,搜集学生作文中的精彩语句并加以点评,注明作者及出处,公之于众,让学生产生自豪感,还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊,红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站,师生共同努力,争取发表,还要特别关注处于作文水平中下游的学生,也给他们一个发表的机会,起码在班级内部发表,或者张贴于墙,或者抄写在班级黑板报上,或者口头予以发表,总之,要给学生创造展示自我体验成功的舞台,让人人都感受到成功的喜悦。
(三)丰富积累,保证乐写源泉
1.积累写作素材
学生不爱写作文,最大的原因是不知道写什么,或者有时候觉得有话说,但一到下笔,却一个字也写不出来教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活,观察奇妙的自然现象,让学生在观察中积累素材,活跃思维,引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化,身边的老师同学亲人,社会上更多形形色色的人的言行举止,留意身边的小事,将观察生活贯穿于生活的每一天,持之以恒,养成一种习惯,形成敏锐的观察能力,这样才会笔下生。
2.积累情感
写作要情动而辞发,情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字,还能真实感人吗?老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验 因此,要求学生在学会观察的同时还要学会思考,如从买菜这件事中,或者学会了讨价还价识别真假,或者感受到农民的艰辛与朴实,或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有了体验和思考,写出来的作文才会有真情实感。
3.积累语言文字
丰富的语言积累是写好作文的基础,这就要引导学生遨游书海,汲取丰富生动的语言,把优美词句,语段摘录下来,尽可能背下来。教师可以开展各项活动,持续巩固学生的兴趣,如课前三分钟,让学生轮流背诵好句好段,每周一评比,长此积累,学生在习作时想用某些佳句好段,便得心应手了。皮亚杰指出:“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”,浓厚的兴趣,是作文的一种良性的,有力的刺激和动力之源,是最好的老师。要想使作文教学有成效,教师就应激发学生的习作热情,将学生被动的写作地位转变为主动的内需,使学生把写作当作乐事,趣事。
总之,在作文教学中要以生活促进写作。使学生感到确实有话可写,要创设一定的空间,扩大作文课堂启发学生留心周围的事物,使之善于感知生活。以在丰富多彩的活动中积累素材,使学生,有话可说,有感可发,从而激发他们的习作兴趣,写出好文章,为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。
参考文献
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第四篇:培养创业兴趣,激发创业欲望
第五届健康杯征文
文章题目:培养创业兴趣,激发创业欲望
作者名称:詹洁雯
作者单位: 广东省中山市东凤理工学校
联系方式:广东省中山市东凤理工学校
邮政编码:528425
培养创业兴趣,激发创业欲望
摘要:创业者一旦产生创业的兴趣,就会对创业实践活动予以关注,进而热爱和追求,并由此走上创业实践之路。兴趣是创业者创业选择的重要依据;兴趣可以提高工作效率,充分发挥创业者才能,帮助创业成功。转变学生观念,激发创业欲望;组织兴趣小组,培养学生创业兴趣;强化文化环境建设,营造创业教育的良好氛围;模拟企业,创设创业场景;在社会实践中提高创业兴趣。
关键词:创业兴趣 创业观念 校园创业文化 创业情景
全文:
据报导,美国曾对两千多位著名的科学家进行调查,发现很少有人是由于谋生的目的而工作,他们大多是出于个人对某一领域问题的强烈兴趣而孜孜以求,不计名利报酬,忘我地工作,他们的成功是与他们的兴趣相联系着的。
心理学认为,兴趣是对于事物特殊的认识倾向,它是一种心理活动,当发展成为爱好时,就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向,影响着人们能力的发挥。创业兴趣是指人们对创业具有特殊的爱好,直接影响着人们工作的成功与否,它具有指向性、情绪性和动力性等特点。人一旦对创业产生兴趣,就会对创业实践活动予以关注,进而热爱和追求,并由此走上创业实践之路。
一、创业兴趣的功能
1.兴趣是创业者创业选择的重要依据
获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中教授说:“兴趣比天才重要”。兴趣可以使人自觉的集中精力刻苦地钻研自己所喜欢的职业知识,启迪智慧并创造性地开展工作。创业兴趣更是创业成功的一个重要的推动力,它能发挥创业者整个身心的积极性,将其内在潜能最大限度地调动起来,使其长期专注于某一方向,做出艰苦的努力,取得令人注目的成绩。
2.兴趣可以提高工作效率,发挥才能,帮助创业成功
有人进行过研究:如果你从事感兴趣的职业,则能发挥你的全部才能的80—90%,并且长时间保持高效率而不感到疲劳;如果对所从事工作没有兴趣,只能发挥你全部才能的20—30%,工作的效率低并很容易疲劳。创业兴趣则能调动创业者的全部精力,使其以敏锐的观察力、高度的注意力、深刻的思维力和丰富的想象力投入工作,促进能力的发挥,遇到挫折也能积极面对,创业过程对他来说是丰富多彩、趣味无穷的,工作不是一种负担,而是一种享受。
二、如何培养中职生的创业兴趣
1.转变学生观念,激发创业欲望。观念制约行动,理论认识指导实践。由于中职生一般认为自己技术水平有限,知识面不够宽,在创业的问题上普遍表现比较自卑,认为自主创业对自己来说只是天方夜谭。要消除学生这些自卑心理,最好的办法是转变学生的观念,引导他们树立自主创业可以带来较高收入和发展机遇的观念,树立自主创业可以创造辉煌人生价值的观念,从而激发学生的创业欲望。例如:请创业成功的毕业生返校作报告,收集大量中职毕业生创业成功的典型事例,用活生生的事例教育学生,激发他们去思考,从“想都不敢想”到产生“别人能做到的我也能做到”的观念,进而树立自信,克服自卑,强化创业意识和欲望。
2.组织兴趣小组,培养学生职业兴趣。
组织适应个体自主创业的兴趣小组,如家电维修、电工、制冷维修、商业营销活动、物流配送、计算机网络设计及维护、计算机程序设计等。学校有计划地利用节假日组织兴趣小组的学生到镇的敬老院做义工,为老人们维修电器、检查线路、购买商品等;利用学校开设的家用电器维修部为群众服务,为镇上有需要的单位设计程序等等,这不仅可以锻炼学生的能力,而且能激发学生的职业激情和创业欲望。
3.强化文化环境建设,营造创业教育的良好氛围。
(1)加强创业宣传。良好的创业氛围对学生的影响是整体的、潜移默化的。作为中职学校应积极利用校园宣传阵地,如宣传栏、校园刊物、班级板报、校友交流会、专题讲座、校园网、学生会组织等,进行创业教育方面知识的宣传,使学生全面、系统、详细地了解创业;同时加强对著名创业者的宣传,尤其注意宣传本校优秀毕业生的创业历程,弘扬创业精神,使创业者成为学生所敬慕的社会角色,在全校形成良好的创业教育氛围。
(2)组织各类竞赛,培养创业能力。通过丰富的校园文化活动,开展与学生创业有关的各类比赛,推动学生树立知识经济时代的创业观念,提高学生进行创业的实际能力和综合素质。例如:组织学生进行“创业设计”、“职业生涯规划设计”、“个人名片设计”、“商务活动策划书”、“我爱我的专业征文”、“身边的诚信征文”、“计算机网页设计”、“东凤镇市场调查报告”等比赛。学生在参与各种活动的过程中,学会了灵活运用各种知识、能力和资源,认识到自身的优缺点,在体验中产生成功的愉悦,对创业逐渐地产生兴趣。由于这些活动本身就是艰苦的磨炼过程,它有助于学生懂得团队协作和责任感的重要性,有助于培养学生的创业能力和创业品质。
4.模拟企业,创设创业场景。
学生的生活主要是在校园,他们极少有机会接触到市场,所以在校园创设创业场景,在校园内开设“模拟小企业”,在老师的指导,由学生来充当小企业的小老板,利用课余时间进行经营活动,独立经营、自负盈亏,让学生在模拟的情境中了解社会、了解市场,开拓眼界,增强感性认识,激发创业情感。譬如:学校营销、计算机、家电专业特 点,在校内开设“小小士多店”、“网上购书城”、“家电维修店”和“电子零件加工厂”等。又如,在举行校园文化艺术节和体育节期间,学校开展“商业一条街活动”。即将校园划分成若干区域,有小食街、小商品街、游艺乐园、录像室等,让学生以投标形式租借学校的场所和设备,选择一个项目,开展经营活动。在活动中过程,教师要注意引导这些“企业家”学会进行市场调查、寻找经营地点、撰写市场调查报告、撰写投标书、参与拍租、申办工商营业执照(税务证、卫生许可证等)、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划、经营(包括招聘、岗上培训、进货、销售、记帐、盘存、服务等)、交税等一系列商业知识。开展这样的活动,老师必须是指导者,学生则成了老板、企业策划者、雇员、设计师、推销员等,在教师的引导下,学生学会在活动中寻找到合适的工作岗位,展示自已的才干。学生在这些活动中体验成功的喜悦,自然而然地对创业产生浓厚的兴趣,创业意识和创业能力得到了培养,并形成坚定的创业信念。当然,不可能所有的经营都是成功的,教师必须引导学生总结经验教训,自觉地锤炼自己的创业心理品质。让学生通过实践体验创业的乐趣,体味成功的经验和失败的教训,在模拟的创业实践中增长才干,提高创业能力和创业素质。
5.鼓励学生在社会实践中培养创业兴趣。
兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识,也就不会产生情感,更不会对它发生兴趣。相反,认识越深刻,情感越丰富,兴趣就越深厚。也就是说,如果学生对创业没有认识,就不会对创业产生情感,当然也不会产生兴趣了。因此,中职学校应该为学生创设机会参与社会实践活动。只有在社会实践中,学生才能认识到个人品质对企业发展的重要性,培养创业品质和人格魅力;才能亲身观察和体会到创业者的乐趣和艰辛,对创业有更深的了解,进而产生创业的兴趣。例如:组织学生到附近的厂企参观考察;通过有计划、有目的地组织学生深入企业、市场参观考察,使学生在考察中进一步拓宽思路,开阔眼界,加强感性认识,深化理性认识,提高适应社会的能力,并对创业者的创业有进一步的认识和思考。又例如:多鼓励学生参加实践锻炼。学校与企业联系,建立创业教育实践基地,为学生提供实践锻炼的机会和场所;或与社会取得多方位、多渠道的联系,开辟勤工助学岗位,鼓励学生利用周六、周日和节假日时间,通过勤工助学的形式了解社会,锻炼能力。
爱因斯坦说:“只有兴趣才是最好的老师”。兴趣是成功的一半。创业兴趣是学生在创业上积极工作并获得成就的原动力。对于从事某种职业,具有浓厚的兴趣和巨大的自我满足感,可以最大限度调动学生的主动精神。中职学校开展创业教育,必须善于在教学中发现学生身上的“闪光点”,培养学生创业兴趣,并培养他们的一技之长,帮助学生发掘确切可行的创业目标。参考文献:
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5、王国强等 《创业知识读本》
南京师范大学出版社
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6、陈国明
宁波出版社 2003年9月 《心理健康教育指导》
第五篇:培养习惯 激发兴趣工作计划
培养习惯 激发兴趣工作计划
爱因斯坦有句至理名言:兴趣是最好的老师。《音乐课程标准》中明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是引起和维持注意的重要因素,对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地去探究它,使活动过程和认识过程不是一种负担。兴趣是学生主动学习和研究的精神力量,在新课标中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标.因此,教师在上课时应充分调动学生的学习兴趣,在教学中,应根据学生身心发展的规律的审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,充分调动学生的学习兴趣,时时保持对学习的积极心态和愉悦体验。
一、在音乐教学中,运用游戏激发兴趣。
儿童的特性是爱玩,好动。教师应根据学生的心理和生理特点,创造融合生活节奏,生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动,在这样愉快的环境中,有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如:在进行音乐节奏训练中,可采用动物园来培养学生的节奏感和学习兴趣,具体是这样操作的:把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后,教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演,要求节奏正确。学生都希望能在老师面前表现良好,即满足了他的表演欲望又培养了他的兴趣,同时还调
动了他的主动性,活跃了课堂气氛。当然,游戏是多种多样的,关键是教师要巧妙设计并组织好。
二、在音乐教学中,启发学生的想象活跃思维,调动学习兴趣。
音乐,是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意,而音乐更需要幻想和想象才能身临其境。
(一)通过生动的语言,引导学生展开丰富的想象。达尔克洛滋有句名言:对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感的过程。给学生用生动的语言描述一段动人的故事,引起情感的共鸣,做到未有曲调先有情。
如欣赏《夏》一颗,让学生闭上眼睛,在一段优美、宁静的乐曲声中,教师徐徐朗诵星星眨着小眼睛,我在夏夜数星星,学生的思维于是被优美的语言和音乐声调动起来了,仿佛身临其境,带着对作品意境的整体形象,学生很快学会了歌曲。
(二)通过形象的画面,使学生的思维插上理想的翅膀。
在音乐教学中,利用丰富多彩、生动有趣的插图,可以培养学生思维能力,帮助学生理解音乐形象。如:我上《动物说话》一课时,画了一副抄有歌谱和歌词的挂图,在写标题是,我没有写上正规的动物说话几个汉字,而是用各种颜色写了一个卡通的说话二字,然后画了三只可爱的小动物,这样原本很简单的挂图变的漂亮起来,学生觉得非常有趣,于是对学这首歌产生了极大的兴趣。再如;《动物说话》这
一课,老师向学生介绍小鸡、小鸭子、青蛙的形态时,说上老半天,学生脑子里还是没有很清晰的图像,如果电脑出示动画片,表现小动物的形象,学生自己去看,了解小动物的可爱和活泼,会帮助学生在歌唱时表现出小动物的可爱形象。再如:在教学二年级《郊游》一课时,学生初步学会歌曲后,我就启发学生,春天多美呀,现在把你感受到的春天画出来好吗?结果,每一张图画都是那么美丽,让学生达到了创造美的境界,更加深了他们对音乐的理解。
(三)通过优美的舞姿,把学生带进想象的天地。
苏霍姆林斯基说过:我们发展学生在艺术方面的才能,其目的并不是要把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的责任是:全面地发展每一个学生的个性,发现他们的灵性,培养对艺术创作的能力,以便使他们享有一种多方面的精神生活。我在音乐教学中用音乐舞蹈让学生展开丰富的想象,学习创编,不断拓展对音乐内涵的理解,是发展个性,培养学生学习音乐的良好习惯.三、在音乐教学中,运用多媒体和乐器渗透学生的兴趣。
多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供当时当地无法看见和看清的食物、现象和过程,和无法听见和听清的食物、各种音响。因此,在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境,就能激发学生的内在情感,引导学生在情境中感受音乐。如:歌曲《小动物唱歌》,我就进行电脑制作,制成小故事展现在学生面前,引导学生看画面、听音乐,做到视听结合,音画结合。使学生更直观形象地感受歌曲的意境,加深学生对音乐的理解,这样学生头脑中不再是空白一片,而是有了完整的音乐形象,从而激活了学生的学习兴趣。
四、在音乐教学中,利用美的直观事物激发兴趣。
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。如在教唱歌曲《保卫黄河》时,利用大幅彩色挂图吸引学生注意,激发学生兴趣,在美的享受中再现美。另外,现代科技的发展也为我们形象逼真。如:在欣赏《春江花月夜》时,音像同步展现出夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅的教学带来了音符。电教媒体的加入,使课堂更加生动、精彩、和现场欣赏一样。享受们忘情地投入在民族乐器所展现的清丽优雅的意境中。又如,在介绍戏剧时,可以播放同类戏剧的精彩片段或经典唱腔,通过直观感受,使学生对戏剧有了感性认识,加深戏剧特点的理解,使学习过程生动活泼。再如:用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏,点评。使学生感受到成功的喜悦,从而怡心怡情,情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
其次,我在音乐教学中,坚持开展竖笛吹奏课。当学生学会歌曲后,让学生童竖笛吹奏,同学们积极性非常高。每个学生在每次吹奏时都可以获得成功的满足、欣慰,同时也帮助学生表现音乐,加深了对音乐的理解。在学生初步学会歌曲后,我还在唱歌教学中使用打击乐器结合教学内容,选用不同的乐器,不同的伴奏型为歌曲伴奏,这大大激发了学生的学习兴趣,提高了其参与活动的自觉性。
实践证明兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就会变被动为主动,就会以极大的热情投入学习。教师通过音乐的美来激发学生的学习兴趣,使学生在生动有趣的游戏和充满音乐美的环境中学习音乐、热爱音乐、从而达到音乐教育的目的。
南口前中心校
2011年2月25日