品德与社会第三册教学案例

第一篇：品德与社会第三册教学案例

品德与社会第三册教学案例

《让校园更美好》

校园扫描，激起学生对校园生活探究的学习兴趣。

师：我们在沿河学习2年了，学校的名字会写吗？喜欢我们的学校吗，为什么？

生交流、汇报。

评析：从学生熟悉的校园生活入手，给学生创设一个宽松的空间，提出一个或几个熟悉的话题，能有效调动学生的学习兴趣。典型的图片可以吸引学生的注意力，生活的积累提供了最直观的感性材料。

校园小调查，引导学生多方式、多角度收集资料。

1、发动学生用自己的慧眼，捕捉校园文明细节，寻找存在着的问题，并设计调查表，作好记录。

2、学生自由汇报“校园小调查”的情况。（可以是图片、照片、漫画、诗篇等）

3、教师参与学生调查的汇报、交流。

4、学生以小组为单位对校园中存在的问题进行梳理归类。

评析：在教学中，鼓励学生放开手脚，通过拍照、访谈、录像、画漫画等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。教师也和学生一起观察交流，对调查时所发现的问题进行平等对话。

金点子行动，让学生学着与他人合作交流，分享成果。

1、通过我们的调查发现很多好的方面，也看到一些不足的地方，你有什么想法？

2、小结：听了同学们的发言，老师非常明白大家的意思，就是要发扬优点，克服缺点让我们的校园更美！那么就让我们行动起来，看看谁的金点子又多又好。

3、学生分组讨论，针对“校园小调查”活动中所发现的问题商议“改进小建议”。

4、“金点子行动”大碰撞。评析：鼓励学生敞开心扉在全班交流。鼓励学生大胆交流他们想到的金点子，交流时要注意积极地去评价。

爱校小队在行动，鼓励学生在行动中张扬个性。

1、小朋友，你们准备用什么方式让校园变得更美好？

2、小组交流讨论。（鼓励学生用说、写、画、唱、演等方式表达）

3、为了让我们的校园更美好，我们能做哪些事？让我们快快行动吧！

4、分组活动讨论行动方案。

5、对此次活动中所产生的作品进行评比、展览，并选送大队部。

评析：指导学生能够根据自己的实际行为能力，采用不同的方式、方法去处理问题、解决问题，积极参与实践活动，这将有利于学生构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

第二篇：六年级品德与社会教学案例

《到周边去看看》教学案例研究

辛置学校 武丽梅

教材分析：

《到周边去看看》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第四单元 “漫游世界”的第1课。本单元整合了地理、历史、品德等教育方面的内容，较好地体现了课程的综合性，在介绍事实的同时，突出了对人类智慧的欣赏，并对人类的创造精神、进取精神和道德文明加以宏扬，以到情感、态度、价值观的形成与知识技能的训练相结合。世界上有许多反应人类智慧和创造的文化遗产，他们体现了人类文明的历史进程，体现了人类伟大的创造精神。所以形成了 “地球村里的邻居——去邻居家瞧瞧——邻国互访活动——古往今来话邻国”的学习研究思路。学情分析：

当代少年儿童都生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，比历史上任何一个时期都密切，儿童们接触世界的机会比较多。让学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个有国际视野的中国人打下良好的基础。通过多媒体向学生展示相应图片及视频。教学目标 情感、态度与价值观：培养学生热爱邻国的情感，激发学生了解邻国的兴趣。

能力目标：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。

知识目标：知道和认识我国周边的主要国家及其与我国的历史、文化、经济的联系。以亚洲一些国家为例，初步了解东方文化的主要特点。通过比较，发现周边国家与我国文化的共性和差异性，以及不同国家的生活习惯、文化习俗与其历史渊源、地域环境的关系。知道我们与邻国之间要友好交往、和睦相处、共同发展。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识的积累，学生对周边国家的兴趣仅限于这些国家的国名来历，不同的文化及风俗习惯，以及一些有趣的传说和故事，而对于文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系，体会与邻国友好交往的重要意义等方面缺乏进一步的认知与探求。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生得到更多的文化知识的熏陶。教学重点：

知道和认识我国周边的主要国家，以及这些国家的国名来历，不同的文化及风俗习惯。

教学难点 ： 认识周边国家文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系；体会与邻国友好交往的重要意义。

教学方法：针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学模式，采取讲故事、做游戏等教学方式和学生互动，从而达到理想的教学目的。通过“找找我们的‘左邻右舍’”这个活动，使学生知道我国的邻国有哪些；通过大家一起做游戏，培养学生的方向感。同时讲解每个国家背后的故事，师生共同探究：我们了解了这些国家的国名或别称的由来，发现它们命名有什么规律？最后做一些有趣味的小游戏，激发学生的主动性和求知欲。通过这种逐渐深入、层层递进的教学方法，能够比较好地让学生对周边的国家及其文化有更深入的理解和认识。

与此同时，教师应当结合本地学生的实际情况，反思自己的教学行为，看看自己所用的图片和准备的游戏是否能为学生所理解和接受，在难度和深度的把握上是否得当，有没有超出这些孩子的理解范围。通过“说说你最想去的邻国”等活动，进一步加深学生对周边国家的认识。

教学准备

教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的相关国家的文字资料、图片、视频等材料。

学生准备：调查自己喜爱的国家的生活习俗；调查我国与周边国家历史上有过哪些方面的交往，这些交往对国与国之间的关系带来了哪些影响；搜集我国近期与邻国友好往来的新闻报道。

教学过程 第1课时

活动一

找找我们的“左邻右舍” 1．[播放动画：我们的左邻右舍]

引导学生结合情境进行交流：中国的邻国有哪些？各在我们祖国的什么方位？（板书：我们的左邻右舍）2．呈现活动素材：[播放课件：方位游戏] 游戏攻关：

第一关：测试方位，学生根据老师的手势回答方位。

第二关：假如老师代表的国家是中国，你们都是我的邻居，请你选择一个国家的名称，说出自己的方位。【设计意图：知道我国周边的主要国家及其方位。】 活动二

从国名认识“左邻右舍” 1．[播放视频：邻国的国名或别称]

引导学生结合情境进行讨论：你们从这些国家的国名或别称中发现了什么？

小结：看来，这些国家的国名或别称的命名还有一定的规律，有的与地域环境、地理位置有关，有的与该国人的信仰、爱好有关，也有的与民族有关。2．[播放视频：邻国的特点]

引导学生结合情境进行讨论：这几个国家各有什么特点？根据它们各自的特点分别取一个贴切的别名。国名 基本情况 特征 我们的命名

小结：我们从信仰、自然环境、文化生活、地形、地貌等方面，了解了邻国各自不同的特点，加深了对周边国家的了解。

【设计意图：激发学生了解邻国的兴趣，自主探究，了解其他邻国的特点，加深对邻国的认识。】

板书设计

我们的左邻右舍

教学反思

在进行这一课的教学之前我做了充分的准备，充分考虑到了学生的实际情况。现代的孩子生活在一个国与国之间文化经济交流日益频繁的时代,因而学生通过各种媒介接触异国文化的机会较多.但是如果在课前布置学生自己收集资料和事实课上进行展示，通过与他国文化的比较，认识中国文化与他国文化的共性和异处,尽而知道我们要与邻国和睦相处，友好往来，共同发展。恐怕这些整天已经习惯了填鸭式教学的孩子们能真正做到去认真收集的,一个班里有五六个,已经是老师的大幸了,这不能不说是当教师的悲哀.长期的灌输式的教学模式的弊端是我们培养出了一群缺乏学习主动性,不会预习和自学的孩子,甚至是当大量的资料信息摆在他们面前时,他们也毫无兴致去翻一翻,看一看.整个一个厌学一族.因而,为使本课的教学目标顺利完成.我做了两手准备。

一、布置了学生去查资料，并告诉他们认真完成。目的是逐步激发越来越多的学生认真完成品社作业，逐步养成自主学习的习惯。

二、自己查找资料，以便在课上学生直观地通过视图片了解异国文化。这是为了在学生交流之后进行补充。

通过这节课的教学实践，我更加体会到了教学准备的重要，教师只有在充分分析了学情、教学资源，对整个教学过程进行了预设的情况下，才能在上课时做到充满自信、有的放矢、应变自如。

《品德与社会》到周边去看看

教学案例

辛置学校 武丽梅 2015.5

第三篇：品德与社会教学案例及反思

《父母的疼爱》案例分析 教材解读：

本课呈现的是听《世上只有妈妈好》的歌曲，然后讲发生在家里的真实故事，最后进行家庭故事的表演。这样循序渐进的安排是一条很好的思路。就教材话题的本身来说应该不算陌生，但也不可否认，现在的独生子女家庭让这些“宝贝”们对父母的疼爱的感受能力大打折扣。有的学生习惯了父母的疼爱，不知道珍惜和感激。所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱；感激父母。教学设计意图： 这是一堂情感课。按照教材所呈现的思路先说后演这也是符合学生情感发展的规律的，我就按先回忆后体验分为三个版块：亲情故事会——亲情表演会——亲情绽放。力图“从生活中来”，“到生活中去”在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过这些真实的故事唤起学生情感的波澜，实现师生之间、生生之间的情感共鸣。使之成为一堂激情涌动的课。教学目标：

体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和养育之恩。以恰当的方式感谢父母，向他们表达自己的感激之情。活动准备： 1．课件。（亲子图片、音乐）

2．让学生回忆或向家长了解从小到大父母关怀自己的事例。3．信纸。活动过程：

一、亲情故事会

1、曾经有一个家庭在春节联欢晚会上深情地唱了一首歌，让许许多多的人为之感动，大家想和老师一起来静静地聆听这首歌吗？课件播放《我爱我的家》并滚动出现家庭亲情的照片。

2、听着这熟悉而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面你想到了谁，想到了什么事？学生个别发言

3．教师小结：是呀，熟悉的歌声勾起了我们美好的回忆。使我们想到了自己温暖的家，想到了无限关爱我们的父母。今天我们就一起来聊聊揭题：父母的疼爱

4．今天我们一起来交流一下，讲讲你父母疼爱自己的感人故事，挑选其中最感人的一个讲给大家听。比如（出示提示语）： 有一次我回家晚了„„

有一次天气突然转冷，而我穿得又少„„ 有一次停电我热得难受„„ 5．大家可以自己先准备一下然后，可以是口述的，如果带着照片或物品可以边展示边介绍。先分四人小组交流，然后推选出最感人的一个故事讲给大家听。要求每人都要讲，别人讲时仔细倾听。教师巡回倾听学生的讲述。

6．机动：如果学生只讲到生活中父母照顾自己之类的事例，那么，老师引导学生认识，严格的要求也是一种爱。在你因挨打挨骂而伤心难过的时候，你是否仔细思索过此时此刻父母的心里又是如何的呢？播放父母的录音。7．小结：集体朗诵诗《母爱》 二．亲情表演会

1．这一个个动人的故事每天都在我们的生活中发生着，今天，就让我们一起来当一回小导演、小演员，把这动人的故事演一演。

2．根据刚才听的故事，小组先商量确定演哪个故事，分析一下剧情，然后小组人员分好角色进行表演。

3．小组表演。教师观察指导。4．集体交流。教师随机采访。三．亲情绽放

1．一个个普通的家庭故事，却一次又一次地感动着我们的心，这么多年来，父母为我们倾注了多少心血，他们对我们的恩情比山还高，比海还深。听了今天的亲情故事会，演了一个个感人的故事。此时此刻大家想对自己的父母说什么？

2．请用你最真的情谊写下你最想对父母说的话。播放《烛光里的妈妈》歌曲学生把最想对父母说的话写在信纸上。

3．这页沉甸甸的信纸你准备怎么办？（悄悄放在父母的床头枕边„„）教学片断： 师：刚才我们在小组里交流了自己家的感人故事，下面我们请每个小组里讲得最感人的同学来讲给大家听听。

生1：有一次我们到公园去玩，我不小心掉进了小河里，爸爸赶紧跳下来救我„„ 师：还记得当时爸爸的表情吗？他说了些什么？ 生„„

师：大家觉得她的故事感人吗？（感人）那我们送她一颗亲情果吧。

生2：有一次我病了发高烧，妈妈知道了很着急，马上送我到医院，陪我挂盐水。生3：有一次，我不小心摔了一跤，骨头摔断了，疼得要命，（有点哽咽）爸爸知道了送我到市里的医院，路上，他开得很快„„（眼泪不断地流下来）下面听的同学有几人在偷偷地笑。师：下面听的同学要认真地用心去听。

师：下面请同学上来把他们认为最感人的故事表演给大家看。第一组同学：表演掉进河里去救人的事。边表演边笑。

师：希望大家用真情来演，把这件事最感人的地方表演出来。

第二组同学：演生病了，家长带他去医院看病，挂盐水的事。依然是边演边笑。惹得看的同学也在下面笑个不停。教学反思

下课的铃声已响过，看得出学生的心思已经和外面的喧哗声开始融合了，我也该休息一下，轻松一下了。可我却怎么也轻松不起来。因为刚才课堂上的一幕幕情景实在让我不安，这究竟是怎么啦？这本该是一堂激情四溢的情感课，课前我化了那么多心血精心制作的课件，斟酌再三的导语，过渡语，在学生面前一切都变得那么苍白。就连同学的眼泪都唤不起他们一点点的共鸣，是学生太世故了？是世态炎凉到了这般地步？一个个的问号把我的心压得沉沉的。

在这堂课上，老师与同学没有共鸣，同学与同学也没有共鸣。是现在的孩子不会共鸣？不是的，在谈起波比娃娃时，他们个个眼睛发光，滔滔不绝地，那共鸣不要太强烈噢。那是父母不够疼爱他们？显然更不是，现在的孩子绝大多数都在父母百般呵护中长大的。我开始反思自己的设计，课堂语言的表述。忽然我的眼睛一亮，对，就是它——“最”，我不是让他们把记忆中印象最深，最感人的，讲一讲；听的过程中，最感人的演一演吗。就是这个“最”，是它害得孩子们找不到共鸣，害得我这堂课没有一点生命力。

本来父母对自己的疼爱体现在每天每时每刻点点滴滴的小事中，比如一个充满爱意的眼神，一件暖暖的毛衣，一块干净的毛巾，一杯清凉的饮料„„这些是多么平淡的小事，但正是这一件件平凡的小事交织成了一张张细密的亲情网。而我非要他们找“印象最深”、“最感人”的事，最感人那一定是大事，比如掉河里了，爸爸来救我。比如生重病了，妈妈日夜守着我。天呐，我把学生的思维一下子从广阔的田野带到了狭小的马蹄坑。再想想像这样的大事，他们的生活中常会发生吗？学生熟悉吗？常常说教育要回归生活，要联系学生的生活实际，可这是学生熟悉的生活吗？我不禁质问自己。既然学生说的是那些偶然发生在他个人身上的大事，对他来说印象绝对深刻，可对大多数人来说，有些简直就像天方夜谭。难怪他们要笑，因为他们没有过这样的体验，没有这样的生活经验。你让他们哪里来的共鸣呢？而让他们演的又是“最让你感动的”大多数可能根本就没经历过，于是他们便想当然地编导一番，体验又从何谈起呢？

想到这儿，我开始有点明朗了。常说要贯彻好新课程的理念，要联系学生的生活实际。可从没意识到原来理念就体现在课堂提问的语言中，哪怕是一个小小的“最”字。如果再让我上这堂课，我想把“亲情故事会”改成“亲情大搜索”不让学生讲“印象最深”的，而应该让学生仔细回忆，搜索生活中的一些小事，从这些小事中寻找父母的疼爱，看谁的眼睛亮，谁的心细。或许那才是一篇真正感人的乐章。《秋天到了》案例分析 教材分析：

《秋天到了》是通过观察秋天的天气、动植物的变化、感受秋天的特征、体会秋天如诗如画的美，培养学生亲近大自然、热爱自然的情感。教学目标：

1、感受秋天的美丽，体验天气、季节的变化，对生活的影响。

2、学习观察秋天的特点，了解秋天的各种果实。

3、了解收获的来之不易。设计思路：

为了让学生亲近秋天，寻访秋天的足迹，感受秋天的美丽景色，了解秋天是个收获的季节，使学生产生亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受自然美，用心灵感受美，用双手去创造美。

教学重点：

了解秋天的气候、农作物、花草树木、小动物的变化。教师准备：

多媒体课件、秋天果实头饰若干。学生准备：

留住秋天景色美工活动的一些材料，如：树叶、野花、彩笔„„ 片断：

1、找秋天

师：我们这里是个四季分明的地方，一年有春、夏、秋、冬四季，你们知道现在是哪个季节吗？

生：秋天。

师：你们是怎么知道的呢？（生交流）

生：天气凉了，身上的衣服变了，白天变短了一点；夏天看到的知了，青蛙不见了，地上有很多落叶，庄稼地里农民伯伯丰收了，果实熟了，桂花开了„„ 师：同学们说的太好了，从“听、看、闻”知道秋天来了。

2、欣赏秋天的美

（播放课件）同学们说的让老师想起一篇课文。《秋天来了》蓝天下累累的果实；农田里白白的棉花、金黄的稻子，野菊花开满了山头、红红的枫叶，大雁往南飞。（背景衬托秋天的景色，生朗读《秋天来了》。）师：你们喜欢秋天吗？ 生：喜欢„„

小结：我最喜欢果实累累的秋天了。秋天是成熟的，秋风吹来，吹黄了稻谷、吹红了果实、吹落的树叶翩翩起舞，可美了！

3、秋天的气温

师：虽然秋天很美丽，同学们可一定要注意喔！（播放课件）

早晚的温差、衣着变化、人们的神情、医院里打针的小朋友特别多的情景。师：为什么这么多小朋友会生病呢？

生：有的同学没有按天气变化合理穿衣服，有的同学上完体育课，马上就把衣服脱了„„ 师：所谓“中午开空调，晚上盖被絮”、“一场秋雨一场寒”，因此同学们要根据季节的变化、气温的变化，合理的穿衣，不让自己着凉，这样才不影响生活和学习。

……

片断：

1、猜谜语

师：同学们想和老师一起去收获秋天吗？ 生：想。

师：那先和老师玩猜一猜的游戏，猜重有奖品。播放课件

①麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

②紫红藤，地上爬，藤上长绿叶，地上结红瓜。

③风里生，水里长，小时绿，老来黄，去掉金黄甲，煮成白饭喷喷香。（猜对的同学奖果实的头饰）

师：这就是收获的季节，累累的果实，多美啊！

2、和农民伯伯一起去收获。

师：这些累累的果实是从天上掉下来的吗？它们是农民伯伯辛勤劳动的结果。播放课件

（农民伯伯从播种、田间管理，直到丰收的情景）师：看了以后，你们感受到了什么？ 生：农民伯伯很辛苦，他们又很开心。

师：即使是丰收了，还要付出劳动去收获，老师带你们一起去吧！（放课件：小学生到棉花田、稻田、菜田采摘的情景）同学们，我们生活在农村，有很多同学家里就种了果树和稻田，有谁帮助爸爸、妈妈去采摘的？ 生：我帮助摘学生，摘棉花„„

师：经历了收获的全过程，你们有什么感受呢？又想到了什么？ 生：感受丰收的喜悦，农民伯伯的辛苦，我们要珍惜粮食„„

师：同学们说的真好，但老师还想让那些没有亲自体验的同学亲自去收获，下节课把收获的成果带来再来说说自己的感受，粮食的来之不易，我们以后应该怎样珍惜呢？ 生：„„

师：同学们刚经历了丰收的全过程，知道了其中的辛苦与快乐，也知道了如何去珍惜劳动果实，收获可不小呢，让我们唱起来、跳起来吧（放音乐《丰收之歌》，同学们唱一唱，跳一跳）

3、留住秋天 师：同学们秋天太美了！（播放课本上的儿歌：秋姑娘，秋姑娘„„）有什么办法把这丰收的场景留下来呢？ 生：照相，画画„„

师：画画是个好主意，请学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。学生制作，展示作品。

师：请同学们下课后，一起把我们的作品把教案装扮的像秋天一样美丽，好吗？

教学反思

《秋天来了》这一课教学，不仅只局限在40分钟课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，课前用了10多天的时间，学生们和我都在留心观察自己身边秋天的景色变化。在整个观察的过程中，对学生有一定指导的，并不是让学生盲目的观察；课后，让学生亲自去体验、发现，是学生自主学习的过程，在这一课的教学中，体现了学校活动与家庭生活、与其它学科的整合。如：同学们庆丰收边唱边跳，用画画的方式留住秋天的景象，与音乐、美术进行有机的整合，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视唱，课堂效果很活跃，充分调动了学生的积极性，在收获秋天这个环节，由于时间仓促，在教学过程中还存在着不足之处。比如，了解收获的来之不易，引申学生要珍惜劳动成果，学生体会不够深刻，在今后教学中，我将继续努力，不断学习，在每一次课前、课中、课后都能悟出点什么值得改进学习的东西来，提高教学的实效性。《小手拉小手》教学案例分析

一、设计理念：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际。以现实生活为本在课堂中开展一系列有目的的活动，让课堂回归生活，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。在活动中提高教学实效，在活动中促进自主发展。让课堂真正回归生活，让生活走进课堂。

二、教材分析：

爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手拉小手》、《关心老人》等四个主题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。《小手拉小手》的教学活动，旨在让学生在生活中，在成长的过程中知道遇到困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长，让课堂真正回归生活。

三、教学目标：

1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。

2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。

3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。

四、教学情境描述：

一、创设情景，导入新课，师：哎呀，今天老师走得太急，竟忘记带课本了，谁能借老师用一用呢？（生借给老师，师说谢谢！）

师：刚才老师碰到了困难，同学们都伸出了热情的手，来帮助我，让我感到很快乐.那么你们在平时的生活中有没有遇到这样的情况。同学是怎么帮助你的呢！（生自由发言）小结：是呀，其实在生活中我们都难免遇到各种各样的困难和麻烦只有我们伸出友爱的双手，小手拉小手，互相帮助，互相关心，任何困难都会随之解决,我们的生活才会更加温暖，更加美好。（出示课题）

（课堂的导入从生活的细节入手，让学生在自然的生活中进入课堂，让课堂体现生活。）

二、活动

（一）：演一演，悟道理

1、出示图片，创设情境，问题讨论

大家看，图上的盼盼遇到了什么困难？同学又是怎样帮助他的呢？（点击）如果你是他的同学，你会怎么帮助他？请你们来演一演好么？（学生演小品）

讨论：刚才两组同学表演得都很好，但你觉得哪个盼盼表演的更好，为什么？ 谁帮助的方法更好？为什么？ 小结：是呀，看来当我们遇到困难向别人求助的的时候，还要注意求助的方法，态度要亲切，语言要有礼貌。（板书：有礼貌，亲切。）而帮助别人的时候也要讲究方法的科学性。否则反而帮了倒忙。（板书：热情，讲究科学）

师： 那么当你们向别人求助的时候每次都得到了帮助吗？ 明白：（1）借别人的东西要及时归还。（2）不能乱搞人家的东西

（3）只有你帮助了别人，别人才会热情的帮助你。（生活情境的再现能充分激起学生学习的兴趣，在活动与讨论交流中，让学生感受到求助的方法与帮助别人的态度，这就是生活的经验与积累！在课堂教学中体现生活的本质。）

三、演演“爱心互助剧”

1、师：明白了这些道理，接下来，让我们一起走进“爱心系列互助短剧”的演播厅。看看录象中的同学们是怎样互相帮助的。（播放录象）

2、看了这个短剧，你想说什么？

3、师：是呀，在生活中，我们看到别人有了困难，就应该主动的伸出双手去帮助他，这样互帮互助，学习生活多快乐呀！你们看，图上的这些同学都遇到了一些困难，你能带着爱心去帮助他吗？请大家选择其中的一个情景来演一演，看哪一组演得最有礼貌，最科学，最有创意！

（出示课文中的三个情景，四人小组选择其中一个场景进行排练）

3、体验表演，说说你的感受，评一评表演得怎么样。（陶行知先生曾说过：非得给学生机会训练其道德行为不可。爱心互助短剧是来源与生活的情境再现，在生活中我们需要帮助和给予帮助的时候很多很多。它符合道德行为必须加以训练的规律，因此足以让学生在短剧中真正感受到助人的快乐与得到帮助的温暖。体味到生活的滋味）

四、情感热线

1、师：看了刚才的表演，老师知道小朋友都已经懂得了怎样向别人求助，怎样去帮助别人？那么当你们得到别人的帮助或是帮助了别人时一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下吗？让我们一起走进爱爱鸽的“情感热线”吧！（点击）

2、说说真实的事例，说说内心的感受。（学生上讲台，说自己的感受）

3、看故事《小熊生病了》，听听小熊的感受。

师:小朋友说的真好,得到别人的帮助时我们很快乐,当我们帮助了别人,同样我们也感到了快乐.这呀不禁使爱爱鸽想起了发生在森林里一件感人的事情.让我们一起去看看吧!(播放课件)师:小熊生病的时候,小伙伴们都伸出了友爱的双手,带着礼物来看望它，给它带来了温暖与快乐。如果你是小熊，你会有什么感受呢！（生说）让我们一起听听熊熊的感受吧！

（回忆生活的点滴，畅谈心中的感受，此时此刻，学生已经从课堂走进了生活，情感也因此得到了升华。）

五、齐唱《小手拉小手》

师：是呀,小熊说的对,只要我们互帮互助,伸出友谊的手，温暖伙伴的心！让我们共同伸出自己的手，拉在一起围成圈，来唱一首友爱的歌。出示歌曲〈小手拉小手〉

六、小结：课外延伸

1、通过今天的交流和学习，我们小朋友之间的友谊更加深厚了。老师希望大家都能在生活中伸出友谊的小手。在遇到困难的时候，让小手拉小手，共同成长，一同进步。

2、老师这里有一棵“爱心向日葵”我希望大家在今后的学习生活中把帮助别人的事情添入爱心花瓣。让友谊之花在我们的教室里越开越美。（小小的一棵“爱心向日葵”，又是情感的延续，课堂的延伸，现实生活的回归。让课堂回归了生活。）

教学反思

陶行知先生曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”这就是说，人的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系在一起的。新课标的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生的生活，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。因此，在教学设计过程中我非常注重课堂的学习与生活实际之间的联系，充分体现课堂教学回归生活，实现品德与生活教学的道德教育目的。

一、从生活入手实现道德教育

教材上的内容尽管都来源于生活，然而，我们的教材只呈现一个生活状态，一个范例，不是特定学生当前现实生活的写照，而我们的孩子是活生生的人，他们的生活环境千姿百态又是千变万化的。因此，我们教学的设计要根据学生的生活层面，组织活动，展开活动。

在教学中我以教材为例子，努力挣脱教材的禁锢，在教材与儿童生活之间建立内在的有机的联系，从学生的生活实际寻找课堂教学的素材，为孩子们打开生活的窗户，从具体的生活事例引入课堂，能更加容易的被孩子们所接受，也更能激发强烈的道德情感，这就为孩子形成正确的道德观念奠定了基础。

二、让孩子在生活中丰富道德体验

品德与生活课程的基本理念认为：道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活之中，而非在生活之外进行。因此生活是学生道德践行的土壤，更是他们形成良好个性品德发展的基础，让孩子回归生活，体验生活，使之成为道德的选择者、理解者、实践者，让孩子自己创造德育环境，自己去拉长德育环境的链条，成为道德的探索者、创造者，这无疑是丰富学生道德生命的有效手段。

三、让孩子在实践中为生活增添色彩

品德与生活是通过关注儿童的现实生活，挖掘儿童的现实生活，促进儿童文明健康地成长，积极向上的生活，即在生活中发展，在发展中生活。而我们所倡导的融入生活的德育，更加推崇的是“学以致用”，即为学生开辟一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有德性的生活。

总之，课堂教学生活化就是课堂就是生活，生活就是课堂，二者是相辅相成的，不可分割的。只有将二者紧密的结合起来，学习才有兴趣，情感才能激发，教学才能真正体现实效。

《诚信是金》教学案例

一、教学内容 《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。

二、学情分析

进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。由于家庭教育的功利性，目前我国的家庭教育普遍存在着只关注孩子学业成绩，忽视德育教育，导致学生在与老师、同学、伙伴甚至家长的交往过程中，不同程度地存在着一些欺骗等不诚实行为。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。

针对这一客观现象，在上课之前，可以制作一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为；可以用给老师写悄悄话的形式让学生回忆自己不诚实的经历。在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚实的理解；用典型的事例，引起学生心灵的震动。让诚实更深地扎根于学生的心灵，让学生感悟。但诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，不可能把诚实的含义挖掘透，不可能让学生深刻地感受到诚实的重要性。

三、教学目标

知识与能力目标：了解诚实的含义，知道诚实是一个人应具备的基本的品德。过程与方法目标：能够正确认识现实生活中有关诚实的复杂性。

情感态度和价值观目标：明确为人诚实的重要性，体会到不诚实的后果。

四、教学重点、难点

重点:明确为人诚实的重要性，认识到不诚实的后果。难点:能够正确看待现实生活中有关诚实的复杂性的问题。

五、教学方法

“情境——探究活动——构建”教学法。

品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。最终实现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。

六、教学过程 活动一：感知诚实

[设计意图：好的开端是成功的一半，本环节顺应孩子们爱听故事的天性,采用故事开课，触动学生的心弦,激活学生的思维,让他们在故事情境中感悟诚信的重要,为下一步的教学作铺垫。]

1.今天老师给同学们带来了一个故事。出示课件：华盛顿小时侯的故事

2.听完了故事，你有什么想法？ 生：我觉得小华盛顿很诚实。

生：华盛顿没有说谎话，没有欺骗爸爸。

师：你喜欢小华盛顿吗？如果你是华盛顿，你会怎样做？（诚实，知错就改）

师：华盛顿从小诚实，长大后在担任美国第一任总统期间，为人诚实正直，品德高尚，深受人民爱戴。为了纪念他的功绩，美国首都以他的名字命名。大凡这样伟大的人物都有一个诚实的童年。华盛顿一生都把诚实作为做人的原则。

3.出示课件：诚实，就是说的和做的一个样，不说谎话，不欺骗他人。活动二：寻找诚实

[设计意图：从学生的生活周围寻找案例，使课堂贴近生活，使教学生活化。让学生明白，互相信任、和谐的社会环境同样需要建立起社会的“诚信体系”。] 师：老师还听说过《诚实的晏殊》的故事，想听吗？（讲《诚实的晏殊》的故事）

师：在生活中，你们的同学、朋友、家人中也有像这样的诚实人吧？请你们来讲讲。（找多名学生讲）

师：你怎样看待这个人的？诚实的人给你什么样的感受？

师：听了同学们的发言，你有什么想法？你是怎样看待这些人的？ 生：诚实能化解矛盾，赢取谅解，交到更多的朋友。（诚实拉近了心灵的距离。）（诚实使父母变得宽容。）（诚实的人，你会相信他，愿意和他交朋友。）师：这些同学的行为是诚实的行为吗？为什么？

（小组一起看教材P13中的情境图，然后组内交流，后进行全班交流。）

出示课件：诚实是一个人应具备的最基本的品德，一个人只有诚实才能取得别人的信任。活动三：体验诚实

[设计意图：教学内容要和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。因此，本环节，我将文本资料和生活素材进行重组，使教育活动更具生活性和时代性。]（课件出示小故事：不诚实的代价）（学生谈感受）师：你有没有过不诚实的时候啊？当时你的心情怎样？现在想起这件事，你又是怎样看待自己的？

（以悄悄话的形式讲给同学或老师听）（自愿讲述家庭事情或学校事情）

师：通过刚才的谈话，你们已经认识到不诚实会使自己的内心不安，其实不诚实还会给别人造成危害，不诚实究竟有哪些后果呢？下面以小组为单位讨论一下，把结论写在白纸上。小组展示讨论结果。

师：你们这么一分析，看来不诚实的后果真让人难以想象。（播放《三鹿奶粉事件》相关的视频文件和图片文件）师：这一副副令人心酸的照片，它在警示着我们什么呢？

生：它在警示我们做人要讲诚实，守信用，否则不但害了别人，还害了自己，最终会受到法律的制裁。

师：是的。同学们，这个真实的新闻事件在警示着我们每一个人：如果不诚不信，不但会受到道德的谴责，更会受到法律的制裁。

8.出示课件：不讲诚实的人是可悲的，可怜的，可恨的，也是可怕的。我们国家的总书记胡锦涛爷爷在关于树立社会主义荣辱观的讲话时提出的“八荣八耻”中就有一条：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。（板书）活动四：实践诚实

[设计意图：通过角色体验，换向思维，缓解课间疲劳情结，调动积极性。回顾学习过程，通过评价，引导学生反思，促使学生注意自我发展。] 师：其实我们的生活中，有时候也会遇到一些烦恼，不知道该不该讲诚实。（出示录象：《小玲和小刚的一次考试》）

师：看完了录象，你想对这两位同学说些什么吗？

生：小玲不弄虚作假，老老实实地对待考试，品德好，是诚实的孩子。生：小刚考试时抄袭作弊，得了“甲”，不是诚实的孩子 师：小玲和小刚得到了什么？失去了什么？（小组讨论，指名回答）

师：是啊，孔子说：知之为知之，不知为不知。（出示录象《小东也有烦恼》）

师：面对这位陌生的叔叔，他该怎么办呢？（先组内交流,再分组表演）

师：通过刚才的表演,我们懂得了什么? 生：诚实也要讲智慧，有时候对不怀好意的陌生人不能实话实说。师：解放军战士王海涛在一次执行任务中牺牲了，他的战友为了不让他重病在床的妈妈伤心，一直以他的名义给他的妈妈写信。像这样的做法是不诚实的吗？（善意的谎言、真诚的谎言）师：今天这节课你有什么收获？ 全班交流，互评。

生：诚实是每个人应具备的好品质，若能正确看待一些生活中的诚实问题，你就是一个聪明善良的诚实人。最后，让诚实的美德像阳光一样洒进我们每一个人心里。

教学反思

课程要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚实》一课中，我注意指导学生各种活动。活动，即以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展，同时体现了生活性和实践性的统一。

1.注重活动方案的设计。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。并注重通过活动发掘知识的形成过程，明确制定活动目标，营造活动氛围，鼓励全体参与活动，充分体现活动价值。

2.注重活动方法的掌握。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。因此，我设计了表演、讨论、悄悄话、讲故事、演讲等活动形式，要求每一个学生参与，让学生的眼睛有可看的，脑袋有可想的，身体有可动的。

3.注重活动实践的能力。学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，我及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”，使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。《我们共同的家》教学案例

一、教学目标

1、让学生知道我国是一个多民族的国家，使他们了解一些少数民族的特点和风俗习惯。

2、使学生从中感受到民族大家庭的欢乐，激发他们的爱国热情。设计意图：在《我们共同的家》第二课时的教学设计中，我通过让学生参加“合唱《大中国》”、“收集、汇报各民族的风俗习惯”、“文艺表演”、“民族知识大闯关”等活动，有意识地培养他们的参与意识，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而激发他们满腔的爱国热情。

三、教学实录

实录一：创设情境，引导情感体验。播放《大中国》歌曲。

在逐渐转弱的音乐声中，师：小朋友,还记得这首歌吗？ 生：记得。

师：它叫什么名字？ 生：《大中国》！师：会唱吗？ 生（齐说）：会！

师：那就让我们带着自豪的感情来唱一唱《大中国》，好吗？

《大中国》的歌曲再次响起，教师和学生一边看着课件上的歌词，一边载歌载舞。师（指着歌词中变成红色的“兄弟姐妹”）：小朋友，这里的“兄弟姐妹”指的是什么？ 生：指的是各个民族。

生：指我们中国的五十六个民族。

师：你真聪明！对，它就是指我们中国的五十六个民族好像兄弟姐妹一样相亲相爱。教师接着介绍汉族、少数民族、中国少数民族自治区分布图。

（上课一开始，教师先让学生欣赏《大中国》的音乐，再激发他们一起自豪地跟随音乐唱唱跳跳，不但让学生再次感受到中国的地大物博，而且充分放松学生的身心，营造了一个轻松、和谐的氛围，为课堂教学创设一个良好的开端。接着，教师边用课件显示歌词中的“兄弟姐妹”，边问：“这里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地过渡到我国的民族知识教学上来，从而初步激发学生的民族自豪感。）实录二：设计活动，丰富情感体验。师：小朋友，我国不但民族多，而且每个民族都有自己独特的服饰、饮食、歌舞等风俗习惯。上次陆老师到云南去旅游，正好赶上了傣族的泼水节，还拍了一段录像呢，想不想看？ 生（齐）：想！

教师一边播放泼水节的课件，一边现场解说，学生看得津津有味。

师：这就是傣族特有的泼水节。课前，陆老师已经让大家分组去收集各民族的风俗习惯，收集到了吗

生：收集到了。

师：哪一组先来给大家介绍一下？

第一组学生走上讲台，生1：我们组给大家介绍一下收集到的几个民族的文艺特色。首先，我给大家介绍傣族的象脚鼓。

生1接着把象脚鼓的图片放在实物投影仪上：这就是象脚鼓，因其形状似象脚而得名，它是傣族人民喜爱的打击乐器。象脚鼓是将一段完整的圆木挖空树心，用牛、羊皮蒙制而成，鼓声浑厚宏亮，能传数里之外。每逢泼水节或丰收喜庆的日子，傣族男子将象脚鼓系带挎在肩上，边敲边舞，人们随着鼓声欢乐舞蹈。师：你介绍得真清楚！

生2：苗族人民能歌善舞，每当在传统节日苗年、龙舟节时，苗族人民都喜欢跳芦笙舞，（一边把芦笙舞的图片放在实物投影仪上）。下面，我就给大家唱一首《苗家娃娃吹芦笙》。生2边唱边跳，其他学生打拍子，气氛极其热闹。师：你唱得动听极了！

生3：我给大家表演几个舞蹈动作，你们猜猜它是哪个民族的舞蹈？

生3表演了几个孔雀舞的动作后，问：你们知道我表演的是哪个族的舞蹈吗？ 生：孔雀舞！

生3：祝贺你，你猜对了！

师：这只“小孔雀”的舞姿太优美了！

生4马头琴的图片放在实物投影仪上：大家看，这就是蒙古族的马头琴，它由于琴杆上端以雕刻的马头为装饰，才得了这样一个好听的名字。它演奏出的琴声委婉动听。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，下面我就给大家表演一段蒙古族的舞蹈。生4表演后，问：你们想学吗？ 学生大声回答：想！

生4当小老师教同学们做了几个简单的动作，同学们都学得兴致盎然，课堂气氛达到了高潮。

……

（教师用一段生动的“泼水节录像”引路，激发学生踊跃地介绍课前收集到的各民族的风俗习惯。然后，学生分组拿着收集到的资料在实物投影仪上边显示边介绍。在介绍的过程中，还穿插了学生的文艺表演和老师的介绍，形式活泼多样。这一过程极大地激发了学生的参与意识，很好地锻炼了他们的口头表达能力。学生通过在课堂上进行展示和汇演，既对教学内容作了补充，又活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮。师生在欣赏中得到了情感的熏陶和品德的升华。）

实录三：借助“闯关”，积淀情感体验

师：下面，老师出了一些题目要来考考大家，我一共设置了三个关口，看看你们能不能顺利闯关。课件显示：（1）第一关，请你们把各个民族相应的乐器、节日找出来。（同桌讨论）蒙古族那达慕马头琴 苗族龙舟节芦笙 傣族泼水节象脚鼓

（2）第二关，请你们猜猜看，它们分别是哪三个民族的服饰？（3）最后一关，请你们判断一下，下面播放的四段舞蹈分别是哪几个民族的？（小组讨论）（教师设置的“民族知识大闯关”，形式活泼多样，既采用了竞赛方式来调动学生求知的欲望，又通过教师富有鼓励性的语言来激发学生对新知识的挑战，让学生在紧张而又热烈的气氛中，进一步巩固了他们学到的民族知识。）实录四：欣赏歌曲，升华情感体验

师：小朋友，五十六个民族，五十六种文化，世界上没有哪个国家像我们中国一样有这么多的民族和如此灿烂的民族文化，这些怎能不让我们由衷地感到自豪呢？面对这样伟大的祖国，你们最想说的是什么？

生：我们中国真是地大物博，我为自己能生长在这样一个伟大的国家而感到自豪！生：我们中国真是一个大家庭！我们各族人民应该相亲相爱。

生：我真想到蒙古族去看一看那辽阔的草原，品尝一下香喷喷的“烤全羊”啊！

……

师：小朋友，我国每一个民族的风俗习惯都是这么独特而有趣，长期以来，我们五十六个民族都互相尊重、互相帮助，所以我们的祖国才变得更加繁荣、富强。五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话——爱我中华！欣赏歌曲《爱我中华》。

（教师在引导学生充分表达出对各族人民的热爱、对祖国的赞美之情后，让大家在激昂的情绪中紧接着欣赏歌曲《爱我中华》。在《爱我中华》豪迈深情的旋律中，学生一边欣赏着各族人民载歌载舞的画面，一边随着旋律轻声哼唱，并翩翩起舞，进一步深化了他们对祖国的热爱之情。）教学反思

心理学研究告诉我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功。但传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。因此一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。陶行知先生说得好：“只有民主才能解决最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”而在这节《我们共同的家》的课堂教学中，教师创设了一个民主和谐的上课气氛，让学生始终在轻松愉快的氛围下学习。在这节课上，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说、敢动，充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于主动参与的状态之中，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，使之在参与中获得愉悦的体验，从而充分激发他们满腔的爱国热情。

综上所述，品德与社会课的教学只有洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思想体验教育新途径，开辟更多的体验课堂，并开展丰富多彩的体验活动，相互渗透，彼此联系，我们的教育才能真正做到面向全体学生，从而全面提高学生的整体素质！

《生活垃圾哪里来》教学案例

一、教学理念

品德与社会课的课程理念：课程源于生活，生活是第一性的。应该力求让学生的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。所以我在执教《生活垃圾哪里来》一课时，遵循“回归生活”这个基本理念，改变教学模式，创设情境，力图使教学内容贴近生活；让学生课前收集材料，课上整理反思，使学生课堂讨论源于生活；设计课堂活动，让学生在活动中掌握知识，使学生在课堂上回归生活.二、教学过程

（一）通过了解数据，体会垃圾数量之多，并导入学习。

1．猜一猜，在我们生活的这座美丽的城市上海，你知道每天会产生多少垃圾吗？（同学们争先恐后地回答）

2．到底有多少垃圾呢？有关人士对此做了相应的调查并制作了一张统计表。（出示统计表）

3．了解了这些数字后，你有什么想法？

生：这个数字很惊人。

生：那么多的垃圾肯定会给我们的生活带来危害。

生：每天我乘车过黄浦江，发现江水越来越脏，垃圾影响水源，危害人体的健康。

生：垃圾不断地增长，会影响人的身体健康。

生：我们生活中的垃圾越来越多，会污染空气给空气带来许多有害物质。

生：垃圾那么多，会使我们的环保越来越差。

4．同学们说的都很对，那么多的垃圾会影响市容、水质、生态平衡，给人类带来危害，那么多的垃圾是从哪里来的呢？（揭示课题）

（三年级的学生已初步有了“环保”的概念，但还没有主动参与的意识和兴趣。因此，我从联系生活实际，出示上海一天的生活垃圾数量，使学生在感叹垃圾数量惊人的同时，也意识到减少垃圾的迫切性，从而产生探究垃圾出路的兴趣。这一环节不但把学生引入新课的学习，也激发了学生学习的兴趣，并促使学生思考，便于他们在后一环节中联系自己生活的情况进行交流，有助于课堂教学的开展。）

（二）从生活经验入手，创设情境，贴近生活，使学生了解垃圾的产生和我们有着密切的关系。

1.教师出示录像（吃的方面）请学生思考，录像中的小朋友将什么扔了，为什么扔掉？

生：牛奶过期变质了，里面含有细菌，所以要扔掉。

生：牛奶过期了，如果吃了就会肚子疼。

生：记得有一次，因为我吃了变质的蔬菜，后来拉肚子到医院去吊盐水，几天没能上学。

2．教师分别从穿、用、住这三方面出示三段录像，同时问学生：录像中的小朋友将什么扔了，为什么扔掉？

（新教材消除了原来神圣光环，呈现出开放性，活动性。在《生活垃圾哪里来》一课中出现了较多垃圾的图片意在让学生明白生活垃圾的产生与我们的生活有着密切的关系。可是通过试教，我发现这些图片对于学生了解垃圾的来源并不十分难，却无法让学生从自身产生共鸣。如何在新课程理念的指导下用好教材？鲁洁教授提出“把生活作为本源，以生活为本”。所以我根据教学目标达成的需要和学生实际，从吃、穿、住、用这四方面选择有代表性、具有普遍意义的事例，请同学进行讨论。这样，不但使学生了解了垃圾的来源，同时也给垃圾进行了分类。而且这些事例来自学生的真实生活，学生会觉得它真实，因而可信；觉得它离自己很近，因而可亲。小学生主要通过某种具体情境的直接感知而产生相应的情感体验。贴近学生生活事例的情境创设，能激发相应的环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦。）

（三）通过小组讨论和家庭调查，使学生在活动中体验和成长。

1．除了刚才录像中所提到的，在吃、穿、住、用这四个方面还存在着哪些垃圾，请小朋友选择自己的伙伴组成小组挑选其中的一方面进行讨论，并共同完成表格的填写。

2．课前，老师让每个小朋友回家做了一次小小调查员，调查你们家一周会产生哪些垃圾，请小朋友来交流一下。

（教学中，我力求把更多的时间和空间还给学生。首先，我设计了调查表，请学生选择自己的伙伴组成小组挑选吃、穿、住、用其中的一方面进行讨论。让学生在小组讨论中合作学习，使每一位学生都有机会发表自己的意见、看法，有机会听取同学的想法，丰富自己的认识。新教材赋予了我们新的观念和新的思想，以学生发展为本，让学生在“沟通中学”、“合作中学”、“体验中学”。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。

然后，我又让学生课前在家长的陪同下开展“家庭调查”，调查每一个家庭一周所产生的垃圾。通过看一看、写一写，让学生通过自己的观察去发现和了解家庭生活垃圾。通过调查让孩子们在实践活动中意识到垃圾的产生和增多与我们每个人的生活有着密切的关系，我们每个人都有责任关心垃圾问题，都有义务来减少垃圾。）教学反思

著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”《品德与社会》课教学也是如此。作为一名《品德与社会》课老师，只有把学生作为学习的主人，回归到学生的生活中，让学生在生动活泼的活动中用心体验与实践，让学生在参与中学习，在探究中感悟，使教师成为学生学习的引导者、促进者和合作者，在适当时机对学生进行点拨，从而引导学生学会学习，德育教学的实效性才有可能更明显地得到体现。

一、内容来自于生活

《品德与社会》课的基本理念之一是“学生的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。所以学生的生活是本课程的基础。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。可以说，《品德与社会》课教学的一条主线就是学生的社会生活。在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，才能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。

二、认识来源于实践

著名教育家马卡连柯认为：在学生的思想与行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践来把这一条鸿沟填满。实践证明，学生良好的道德品质，只有在自我实践中才能形成。可以说：《品德与社会》课教学如果没有实践为基础，品德教育就成为无源之水，无本之木。要克服这一教学缺陷，就必须在教学中强化实践，让学生在真实的实践活动中感悟与创造，教师在教学中进一步关注学生的体验和个性化的创意表现，才能最终达成育人目标，从而取得较为理想的教学效果。

根据行为习惯的养成规律，小学生的思想品德和行为习惯一般难以在空洞说教中形成，更多的是在长时间的实践中逐步养成或得到有效的提升。

三、效果源自于平等

在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。

总之，品德与社会课的教学设计，都应尽可能地以学生的现实生活为基础，以学生直接参与的丰富多彩的体验活动为主要形式，以生活性、实践性、活动性、平等性来构建课堂教学实施策略。只有这样，才会有利于学生构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。当然，品德的形成需要一个过程，需要师生在教育情境中共同融入自己的生活世界，用心去感悟生活、用心去体验生活。总之，我们的新课程的教学应该由学生的实际生活中来，再转化到学生的实际生活中去。来源生活，回归生活，学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。

第四篇：四年级品德与社会的教学案例

《学会感恩》案例分析

我们都需要一份感恩的心,没有责任感,缺少感恩意识，最直接的表现就是以自我为中心，很少去思考自己应该对社会、家庭负什么责任，这也使得很多的孩子在融入社会的过程中变得缓慢而曲折。所以在这个大前提之下,教师设计了一节品德与社会课《学会感恩》,在课上学生的言行感动了教师,教师也从另一个角度去审视了自己在社会角色中的位置。整堂给人感触很多。

一、情感初显,让学生从爱的故事中得到共鸣。

一、导入：亲爱的同学们：这是一颗红红的爱心。在这颗心上，记载了一个个怎样的爱的故事！让我们来听一听。

二、爱的故事 1《爸爸的爱》

听了这个故事，你想说什么，你想对他的爸爸说什么？（贴树叶：您的的唠叨让我温暖。您的怀抱让我幸福。爸爸我爱您！）树叶飘出一份爸爸的爱。

2《妈妈背我上学》、《奶奶的手》

小伙伴的妈妈和奶奶是这样疼爱着自己的孩子，我们的妈妈奶奶也是这样地关爱着我们，此时此刻，你最想对妈妈和奶奶说什么呢？（1-2）说一说。

3（亲爱的妈妈谢谢您！）（亲爱的奶奶，您的手又漂亮又温暖！奶奶我爱您！）（树叶飘出妈妈和奶奶的爱）

在这一环节的设计中,多次创设情景,激起学生情感的波澜,让学生在具体的情景中体会他人的内心情感，置身其中受到感染,这其间,有语言表达能力的训练,有分析能力,朗读能力的提高，有高尚情感价值观的渗透。孩子们从平常的骚动,慢慢每个孩子的眼中出现一丝的明悟,一丝的不知所措。唤起学生对生活的回忆,从而让一个个鲜活的人物,一件件生动的事例浮现眼前，让万般感慨涌于心头。

二、喷发情感,让学生懂得爱是需要相互的。

三、自己的故事

（图片）是啊，从我们出生的那一刻起，我们就被那浓浓的爱包围着。亲人们为我们付出了许多许多，在成长的路上，一定有也有一分爱深深地感动着你。让我们静静地回忆一下。再和大家一起来分享。

1、同学说说自己的故事。（像这样的故事很多很多，那我们同桌互相来说说听听彼此的故事吧？）

2、让自己的故事,让父母对我们的那份爱在这片土地生根发芽,同 学们请把父母对你的爱与同学分享(指生逐个叙述自己的故事)。在本环节的设计中,加深了学生对“爱”的含义的理解,引导学生走向生活,走向社会学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。尤其是其中学生在讲自己的故事时,是那样的感情真挚: 生甲:爷爷把我拉扯大了的,回想起爷爷每天要早起为我做早餐,每天送我上学,是那样的辛苦。看着爷爷越来越驼的背,有时吃力的咳嗽,我好后悔那时不任性有多好呀。

生乙:我的爸爸很爱我,只要是我要求的,他从不拒绝我,可我总是要 那要这,从没有为他们想过一次……

生丙:我的母亲一直有头痛的病,但还是为了我的学习经常烦恼,她总是苦口婆心的跟我说轶虹你要认真读书呀,我总把那话放在脑后……可是现在我的妈妈永远离开了我。(这时的孩子已是泣不成声,眼泪不住的往下流。)……

感恩之心是对施予者最起码的回报,是道德良性互动的一种润滑剂。在这个环节中,孩子们已经慢慢地认识到了自己所欠缺的那份感恩的心。这些话语说得局外之人都感到了,孩子们已经深深地体会到了平常之中,家人对自己的浓浓的爱和情,让孩子们认识到了自己必须要拥有一颗感恩的善良之心。

它激起了埋藏在孩子们内心深处的爱心、感激、善良、亲情,使之冲破了种种的表象,如冷漠、麻木，展现在人们面前的是未来的美好希望。

三、升华情感,使学生能够主动体会爱的真谛。

1、要是爸爸、妈妈、爷爷奶奶他们收到你这样的感谢，你觉得他们会怎样？

2、学生谈谈

3、教师用一首《送给母亲的一首小诗》送给自己的母亲为引导,让学生畅谈。

4、你愿意把这分快乐带给他们吗？

5、拿出树叶，这就是你的一颗爱心，把你想说的话，想做的事，写在这张你的爱心上。（音乐）

6、写写自己想说的话和想做的事。

7、缓慢的音乐声中，孩子读自己的想法和做法。（激发渲染感情）

设计了感恩卡，这也是整个活动的高潮，整个环节以感恩的心为背景音乐，通过写自己最想对爸爸妈妈说的话，激发学生对爸爸妈妈的爱，并充分理解爸爸妈妈对他们的一片苦心。让学生明白,不管大人还是小孩都是学要人关爱的,不能只接受别人的爱，还要学着去爱别人，爱自己的爸爸妈妈，爱老师同学,爱身边的每一个人。

生甲:妈妈,我好想您,我再也不会调皮,再也不让您劳累……

生乙:爷爷,我再也不嫌弃您动作慢,不愿意跟你散步和聊天了,我会天天陪您,锻炼身体,我希望您健健康康的……

生丙:妈妈,我不再调皮,我会好好学习的,一定不让您伤心。……

听着这些稚嫩的声音,听着他们内心那种真挚的表达,教师也被他们深深地打动了,这时孩子已经体会到了父母的辛劳，明白孝敬父母的道理，并想用实际行动报答父母养育之恩。

四、在学生发出了内心的情感之时,让所有的爱凝聚成一棵亲情树

1、同学们，其实在我们的周围有许多要感谢的人。只要我们能拥有一颗感恩的心，我们一定会拥有更多的快乐和爱！

2、我们捧起这颗爱心的树叶，把她贴在这棵爱心树上，让我们的爱在这课亲情树上闪闪发光。

3、教师总结：我们的生活多么幸福，伴着这首动听的歌曲，我们的 这节课将要拉下帷幕，最后，让我们集体把我们对爸爸妈妈的爱通过大声的朗读告诉爸爸妈妈吧！

齐读：爸爸和妈妈，哺育我长大，扶我学走路，教我学说话。为我勤劳，总把我牵挂。我爱好妈妈，我爱好爸爸。

品德与社会是全班学生开展的一项集体活动，所以在活动的现场，全员参与很重要，给亲情树添树叶这一环节，全员参与，并且提高学生参与的积极性，学生很乐意参加。在末尾设计一个全班感情朗诵，目的是让学生更加了解父母对我们深深的爱，由此更加爱自己的父母。

小结:亲情教育在我们的教学内容中,有不少的体现,但从没有这样的深刻过,教师在设计的时候也没有考虑到有这么大的反应,孩子们的内心是真挚的,是非常丰富的,只要教师善于引导。学生的前景是非常值得期待的。我相信通过这堂课,可以让很多的学生认识到自己对于亲人缺失了什么。“常识教育”也就不会让大部分的教师无从下手,让人感到不够“人性化”。

第五篇：四年级浙教版品德与社会第三册教学计划及教案全集

四年级浙教版品德与社会第三册教学计划及教案全集

一、学生情况分析

中年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，尤其是四年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

二、学期教学主要目标

?情感*态度*价值观

第一单元：

与人相处中尊重、体谅他人；相信诚信是做人的基本道理，对坦荡正直的人心怀敬佩，愿意成为一个诚实守信的人；对自己的生命有一种负责的态度。并愿意为之约束自己的言行，抵制不良的生活习惯；对生活怀有美好的向往与憧憬，棉队困难和挫折不退缩，保持积极向上的心态，能体验到克服困难取得成功的乐趣 第二单元：

感受、体验家人对自己的关爱，愿意主动与家人沟通，尊重孝敬老人。关心家庭生活，理解父母在家庭生活中所付出的心血，有承担家庭义务和责任的意识，初步具有合理的消费观

第三单元：

感受同学之间的友爱之情和友谊的珍贵，体验拥有朋友的快乐和团结合作带来的乐趣。关心集体，乐于参加集体活动，感受集体生活的快乐与美好

第四单元：

感受信息技术对推动人类社会进步的巨大作用，以及现代通信手段、各种传媒和多媒体网络给我们生活带来的便利；对各种新兴信息技术同时也是一把“双刃剑”，在充分享用他所提供的便利时亦能自觉遵守各种共同的规则„„

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