作文教学的几种创新方式方式

第一篇：作文教学的几种创新方式方式

作文教学的几种创新方式方式

一、片断式：这是一种较为常见的形式创新方法，在考试作文中取得了很好的效果。片断式是指以看似独立的几个片断组合成文，同时各个片断又能围绕主题思想而展开。这种片断式结构自由，可以使考生在极短的时间里迅速构思文章；各片断相对独立，但又可以从不同的侧面来表现主题，丰富了文章的内容；表达形式更自由灵活。

例：《母子情深》开头：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”邻居小女孩的歌声传入我的耳中，把我引入无尽的遐想之中…… 构思：六岁时，享受母爱 九岁时，感知母爱 现在，感激母爱 将来，报答母爱 又如：《被关怀是一种幸福》开头：求知是一种幸福，给予是一种幸福，亲近自然是一种幸福，回报社会是一种幸福，享受成功是一种幸福，历经磨练是一种幸福……而最令我幸福的是被别人关怀。

构思：母亲的关怀，是一种幸福

老师的关怀，是一种幸福

同学的关怀，是一种幸福

二、题记式：阅读近两年的中考作文，不少佳作都运用了题记，让人眼前一亮。如果说标题是文章的“眼睛”，那么好的题记无疑装饰了作文的“眼睛”，让眼睛“美”了起来，“美目”传情，通篇生辉。题记的类型有以下几种：

1、解析题意。大多数的话题作文，都是考生自拟题目。有些考生为了阐明文题与话题的内在联系，常精心设计一个题记来剖析文题的含义，拉近它与话题的距离，以收到一种紧扣话题、平中见奇的效果。

例：“学会放弃，让心飞翔，便拥有了一片澄清明丽的天空。”（《放弃，是一种幸福》的题记）

“生活中，有一种馨香，叫做心平心和；生命里，有一种气度和意境，亦叫做心平气和。”（《馨香醉人》的题记）

2、明确主旨。有些考为了引起评卷老师的注意，常通过题记来表明自己对话题某方面的新颖独到的见解，巧妙地点明全文的主旨，给人耳目一新之感。

例：“你静静地离去，一步一步孤独的背影，把爱给了我，把世界给了我，从此不知心中苦与东……”（《母爱馨香》的题记）

“鱼说：你看不见我流泪，因为我在水里。

水说：我感觉到你在流泪，因为你在我心里。”（《时间沉淀后有爱》的题记）

3、增添情韵。文以情动人，如果是抒情类作文，我们不妨结合文题写一段意韵深长的文字，来作为文章的题记，也许更能打动评卷老师的心。

例：“风沙的来处有一个名字，父亲说，儿啊，那就是你的故乡。”（《乡关何处》的题记）

“慈母手中线，游子身上衣，……谁言寸草心，报得三春晖。”（《母恩难报》的题记）

三、日记式：日记本来是用来记录自己每天思想感情和经历的一种实用文体，但考场上采用日记体写作，结构灵活、自由；表达方式也不受限制，既可叙述、描写，又可议论、抒情，更加有利于考生表达思想感情。

例：《苦乐军训》：作者以日记体的形式，写了军训期间给自己留下深刻印象的几件事，来表现军训的辛苦、教官的严中有爱及在军训中的收获的主题。

四、书信式：书信，是用来交流思想感情的一种实用文体。它可以用来表达观点，倾诉感情，陈述事实。书信能娓娓道来，给人亲切感，易于打动评卷老师的心；书信在结构和内容安排上比较自由；表达方式也可以多种多样，灵活自由。

例：《感激》：作者能书刊信的形式向“监考老师”写了一封信，信中表达了对监考老师严格而温和的监考风格的赞赏之情。形式新颖独特，很能引起评卷老师的兴趣与好感。

五、童话寓言式：童话，是儿童文学的一种体裁。通过丰富的想像、幻想和夸张编写的适合儿童欣赏的故事。

寓言，也是一种文学体裁。它是用假托的故事或自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的一种带有讽刺或劝戒性质的文体形式。

采用寓言童话的文体形式进行写作，可以使文章意蕴丰富，言有尽而意无穷；可以从不同的视角来写作，思路更广阔，便于展开想像；文体形式新颖，有吸引力。

例：以“比”为话题——《猴象比本事》：猴与象比谁的本领高，在比赛过程中，不他胜负，结果“观众”小松鼠掉到水里，猴与象齐心协力一起救起了小松鼠，比出了风格，比出了友谊。

母亲是疲惫中的一杯龙井。当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽。

母亲是烦恼中的一曲古筝。当你意气消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠

母亲是冬夜里的一床棉被。当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦。

母亲是挫折中的阵阵清风。当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪

母亲是困难中的一根拐杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好童心，支撑起一片希望的原野。

母亲是沙漠中的一眼清泉。当你干渴病痛时，只消一滴，滚滚的生命汪洋就会在心中蔓延

母亲是荒寂中的一朵鲜花。当你落寞惆怅时，看一眼满目生辉，闻一下香沁心脾，心灵得到恬适不会孤独。母亲是黑夜中的一颗明星。当你不辨方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步。

母亲是航行中的一道港湾。当你颠簸受伤时，头枕她的臂膊，舔舔伤口，补充精力，再次高高扬帆……

想起母亲

想起母亲，想起华灯初上的夜晚，那一声声长长短短的呼唤，从村头响到村尾； 想起母亲，想起那披着晚霞，步履勿勿，荷锄而归的笑容，望穿了儿女期盼的双眼； 想起母亲，想起黎明时分，厨房上下“砰砰啪啪”，晨雾炊烟中来回穿梭的身影； 想起母亲，想起烈日当空，蝉儿乱叫，湿了汗水一身又一身的母亲。不知为什么，突然很想母亲。

想起她灵巧的双手，总在瞬间，不可思议地变出一切的美味，想起她那美丽的眼睛，总如明镜，照亮我们人生的方向；

想起她不变的笑容，从青春走向沧桑，却皱纹添了一层又一圈；

想起那有力的双肩，挑着我们走过了一春又一秋，却终于走出了她的视线。

母亲说：“节省一块钱，可以买十几块豆腐干，做几顿的下饭菜呢。”是的，她能做到； 母亲说：“宁肯省自己，不能苦别人。”是的，她做到了；

母亲说：“别人对你好，你要记得，加倍还人家。”是的，她做到了； 母亲说：“做事总会遇到不顺，咬咬牙就能过去。”是的，她做到了。

想起母亲，不仅此时，更不是冲动。只因为，在心底，永远记挂着我亲爱的母亲！想起母亲，不是她伟大，更不是我孝顺。只因为，在身上，一直流淌着母亲的血！想起母亲，不是什么具体细节，更没有什么感人故事。仅仅因为，想她了！梦里，梦外，母亲的笑一直都在！那么慈祥，那么温馨，那么幸福！

妈妈的手

不管伤口有多深，妈妈的手会将它抚平；不管眼泪有多苦，妈妈的手会将它擦干；不管心有多冷，妈妈的手会将它捂热。

——题记

天有不测风云，人有旦夕祸福。八岁那年，倒霉的我竟然被一条小狗咬了一口。来到医院，每针狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，医生怎么安慰都无济于事，还颇有些火上浇油的味道。每到这时，妈妈都会用她那双温柔的手抚摩着我的头，说：“男子汉，就应该坚强！”这时，医院里就会安静多了。从那时起，我知道，妈妈的手能抚平深深的伤痛。擦干苦苦的泪

人生不如意事常八九。在小学升初中考试中，一向成绩优秀的我，分数让老师、我和家人“唏嘘不已”。沮丧的我无脸见人，没有回家。在小街边，自称硬汉的我第一次哭得那么伤心。午夜十分，急得团团转的妈妈终于在树下找到了哭成泪人、锂昏昏欲睡的我。母亲为我擦去眼角的泪痕，把我领回家，拉着我的手，和我谈到天亮，我的眼睛终于干爽起来。那夜之后，我知道，妈妈的手能擦干枯涩的泪水。温暖冷冷的心

历史总是惊人地相似。初三“二模”的成绩就像三年前一样让人心碎。望着那可怜的成绩单，我木然了。之后的几天，我的心像被扔进冰箱的冷冻室一样，我幼稚地作出决定：既然升学无望，那就辍学打工。妈妈听到我作出的“伟大”决定，断然举起她那双抚摩过我无数次的手，给了我一记响亮的耳光。打完我，妈妈就哭了，她的两行热泪唤醒了我，我冰冷的心也被母爱唤醒。我又把百倍的精力投入到学习之中。今天，身在考场，我知道，是妈妈的手温暖了我冰冷的心。

妈妈的手，妈妈的爱；妈妈的手，我的灵魂家园。

生活的滋味

生活的音乐——锅碗瓢盆的交响曲。生活的颜色——赤橙黄绿青蓝紫。那么生活的滋味呢？自然是酸甜苦辣咸五味瓶啦。不信？那就去体验吧！

酸的感觉

唉，懊人的语文，烦人的数学，这次的考试肯定考砸了。成绩公布下来，老师的笑酸酸的，我们的鼻子酸酸的，老师的话酸酸的，我们的眼睛酸酸的，仿佛大家嘴里都嚼着一枚青橄榄。“哭有什么用？考试不相信眼泪。”班长对同学说。“对，擦干泪水，找回自我，奋勇前进，一次失败算什么！”也许以后正是这青橄榄会让我们回味无穷！

甜的享受

“哗……”掌声在耳边响起，我心里美滋滋的，一年多来的努力没有白费，我的书法终于获奖了。听着同学们的祝贺，心里生起一股甜甜的感觉。放学回家的路上，鸟儿叫得多么清脆，花儿开得多么艳丽，河水流得多么欢畅，它们也在和我分享这份甜蜜，我加快脚步，我要把这份甜蜜快乐带给爸爸妈妈。

苦的滋味

甜的滋味有，苦的滋味更有。学习生活就是苦的感觉。这不，数学老师留下的两黑板作业刚抄完，语文老师又带来一张考卷，老师说：“要好好消化。”真是“无边作业萧萧下，不尽考卷滚滚来。”没有几个同学不伸长舌头拉长脸，苦啊苦！

我又想起了（爷爷）

“喂，爷爷，这个星期我要复习功课，作业也很多，我就不回去了！”

在电话那头正在与我通话的是我的爷爷。当我说完话时，电话那头突然沉默了。许久，3 听到电话那边一句谈谈的话：“也好，学习重要，这样你就可以安心学习了。”“爷爷，你别伤心，等下个周放双周的时候，我在回家看您和奶奶，您可要照顾好自己。”“爷爷还没老呢，可别把爷爷看扁，倒是你，上了中学，任务重了，也别光顾学习，忘了身体……”电话那头的爷爷还在不停地说着，我却有些说不出话。

爷爷是农村人，在家里种了几亩薄田过日子。几年前，我上小学时和爷爷奶奶一起生活，他们都十分疼我，现在只要我一不听话，妈妈就说是爷爷奶奶把我惯坏了。后来，上小学三四年级时，我转到了A小学，每逢周末或节假日，我都会回家看他们，平时就用电话联络。

我依然记得搬家的那天。天蒙蒙亮，草上的霜还未化，月亮也还挂在天幕上。爷爷就早早地起床，帮我们收拾东西了。爷爷不断地把那些沉重的家具背上车，却始终一言不发。奶奶也一脸忧愁，拉着我的手，告诉我要经常回家，她嘴里不断地呢喃着，反反复复，最后，竟抱着我哭了起来。我也趴在奶奶身上，泪如雨下。爷爷放下手里的东西走了过来，扯了扯奶奶的衣角，平静地说：“孙女只是不和我们在一起住了，平时还会来看我们的，再说，孩子大了，也总会离开我们的。”可我分明看见，爷爷的眼睛竟也湿湿的。

车装好了，我们就要出发了。爷爷却叫住我，把我拉到一边，抚摸着我的头，低声说：“妞，到了那里好好学习，爷爷相信你是个好孩子，不要太任性，要听爸爸妈妈的话。还有……还有……就是经常回家看看……”说到后来，爷爷竟然也哽咽了，他抹了抹眼睛，把我送上车。车门关上了，我从车窗向外看，车子离爷爷越来越远，爷爷始终朝这个方向看着。他弯着腰，一阵秋风吹来，爷爷好像更瘦弱了，立在秋风中逐渐成了一个黑点。

坐在车里的我，再也忍不住哭了起来，我舍不得，舍不得爷爷，舍不得那座古老的宅子，更舍不得在爷爷身后和爷爷一起割草的记忆……

我渐渐从思绪中回过神来。我想：爷爷，我虽这时不能报答你，但我一定尽我的努力好好学习，让你的脊梁挺得笔直，爷爷您放心，我不会让你失望。

耳畔仿佛又传来一声声的叮咛：“妞，好好学习，妞，记得常回家看看，妞……”

在我们的生活当中，你一定享受过浓浓的亲情。请你怀着一颗感恩的心，向你的亲人诉说你的真情，表示对他们的谢意。题目自拟，写出真情实感，语句通顺。(不少于400字)

第二篇：创新作文批改方式

《创新作文批改方式，提升学生作文素养的研究》

课题研究方案

一． 课题的提出

作文教学一直是语文教学中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对学生来说 ——作文难写;对老师来说——作文难批。叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作”。另一方面，这项徒劳无功的劳作，又是语文教师繁重的事务，一叠叠作文簿像一座座山，压得教师“苦不堪言”。改变这一现状一直是人们企求而未能得到的。创新改革作文批改方式、着重培养学生自改互改的能力，是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

“精批细改”的方法的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭，写作兴趣淡薄。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯。既然语文教师不辞辛苦，学生又何必搜肠刮肚、绞尽脑汁？渐渐地，学生的作文也就会远离平凡的世界，平凡的生活，平凡的思想，平凡的感情，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言，我们现如今的小学生，很少有人能写出散发真情实感的作文。如何有效地改变这一现状，使学生积极、乐观的投入到作文评改、写作中来，这是语文教师必须直面的一个问题。

课标指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”叶圣陶先生也曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。”小学高年级学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，让学生互相评改作文，既符合学生的心理健康发展的要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力，大大提高了教师的工作效率。因此，我们必须采用多种方式让学生亲自参与到作文批改中来。让每一个学生都有参与评改的机会。魏书生等一些优秀的语文教师从不同角度，不同层次进行了作文批改方法的改革与探索并取得了丰硕的成果。我们也想通过研究，总结出适应于我校高年级学生的作文批改方法，高效地指导作文教学，从而提高写作素养。所以我们确立了《创新作文批改方式，提高学生作文能力的研究》这个课题。二．研究目的

1、探索适应小学高年级学生作文批改的有效方法，有力地提升学生的作文素养，做到作文批改的事半功倍。

2、通过作文批改方法的探究，增强学生的主体意识，参与意识和创新意识。

3、通过学生自评互评等多种批改方式相结合来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力；培养学生互相批改作文、评讲作文的能力，使自评互评成为习惯，以激发学生写作兴趣、提升写作素养；充分发挥学生的主体作用，从而使教师从繁重的工作中解放出来。三．研究内容：

（一）更新思想观念的研究

1、语文课程标准对小学生作文批改的要求。

2、打破“学生作文，老师批改，天经地义，不容代替”的传统观念。

（二）实施小学高年级作文批改方式的创新研究。

1、规范作文批改格式。

（1）按语文教学界统一规定的作文批改符号进行批改。（2）明确眉批、尾批的不同作用。

2、尝试多种作文批改方式。

（1）教给学生方法，学会自改。学生自改可以分为两个阶段进行，开始阶段可按以下5个方面进行。

①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字有多少个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显错误。

经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两、三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求，后面两、三条如下： ⑥明确内容上的批改，文章的中心思想是否正确、清楚、突出，感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等；⑦明确结构上的批改，文章的开头、结尾写得怎样；过渡与照应安排如何；段落安排是否合理，意思是否连贯；结构是否完整；层次是否清楚等。⑧明确语言文字上的批改，包括文章中心语言文字，标点符号，行款格式，书写等方面的批改。对那些错别字、使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不请的地方；增补漏掉的字词；删去多

余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句等等。（2）生生互改、取长补短。

学习互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等、4个人左右为一组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照前面的作文批改步骤作针对性的批改。

（3）教师批改，突出重点，引导为主。

新课程标准要求，教师参与作文批改的角色不同了，要站立在主导的位置上。在实施批改过程中，要突出重点，有针对性，不要面面俱到。做到短时高效，事半功倍。

（4）综合批改教师改、学生改、学生互改三种形式穿插进行，兼之以其他批改形式。

（5）还可以采用骨干学生批改，集体批改，共同批改等等方式进行批改作文。

3、尝试“读改结合，以读促改”。

4、上好作文讲评课，为“改”创造条件。

5、树立典范，树立信心，带动大范围内的学生批改作文。四．研究方法：

文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改互改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料；

调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文自改互改现状

以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。

实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

五．研究对象——六年级学生 六、实施和完成本课题的条件分析

课题负责人：杜芳霞

榆林学院汉语言文学大专学历、中小学一级教师、陕西省快乐教学先进个人、榆林市首届教坛新秀、绥德县首届好教师、县骨干教师，分管学校教科研的副校长。多年从事小学语文教学及研究，曾有多篇论文获奖。主持的县级课题《打造书香校园，提升小学生阅读能力的研究》于2012年顺利结题。阅读面广，有创新意识，业务水平高，组织能力强。负责课题人员的培训、各方案的撰写、课题的有效实施，材料的汇编等。

成员： 马庆玲

马晓玲

中小学一级教师，大专学历，一直从事语文教学且担任班主任工作20余年，本担任六年级语文教学工作。二人都有论文获市级以上奖且发表，有丰富的教学资源。负责课题的各项具体实施、调查分析、资料整理等。

课题保障实施条件：

1、凝聚外部科研力量

我们努力争取上级教育部门的重视和支持，积极邀请市、县的专家和教研室的同志到校指导教学、科研管理工作，并进行作文教学、作文批改的知识讲座，使课题研究扎实有序地进行。

2、充分发挥内部优势

（1）组建课题中心组，制定和规划各时期的目标，确定各成员的任务，定期参加中心组的科研学习和交流活动，重点承担课题研究活动，推动学校的科研工作开展。

（2）加强师资培训。主要采取集中学习与自主学习的形式，学习有关有效作文教学、作文批改的理论。通过学习与交流，课题组教师的理论水平和科研水平都有不同程度的提高。

以上人员明确分工，密切协作，以保证课题的顺利进行。课题所需的各项经费由学校公用奖励经费中支出。

七．研究步骤

本课题研究拟分三个阶段进行：

第一阶段：（2014年2月—— 2014年3）学习理论，酝酿方案，起草论证，形成实施方案；

第二阶段：（2014年4月——2014年7月）按计划实施，根据实际情况做好调整，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结；

第三阶段：（2014年8月——2014年9月）资料整理、总结，完成课题研究报告。

八．预期成果

1．形成成果研究报告。

2．教师相关论文、教学设计、教学反思和学生自评的作文。

3．学生的互相批改体会和讲评体会资料。

4．自主互动作文批改减轻了教师负担和学生心理负担，学生形成自评互改的好习惯，会赏析评讲作文，写作兴趣被激发，写作素养自然会得以大幅提升。参考文献：

1、《语文课程标准》。

2、魏书生《培养学生批改作文的能力》。

3、陈福桥《小学生作文批改方法浅谈》。

4、康中兴《浅谈作文批改的方法》。

第三篇：突出重点 创新方式

朝阳区二〇一二年普法依法治理工作要点

2012年是贯彻落实“十二五”规划、加快 “新四区”建设和实施“六五”普法规划的关键之年。全区法制宣传教育工作要全面贯彻落实党的十七届六中全会、全国及北京市政法工作会议精神，牢固树立科学发展观，紧紧围绕区委、区政府的中心工作，全面落实“六五”普法规划，坚持将法制宣传教育与社会主义核心价值体系教育、法治文化建设、法治实践、社会管理创新相结合，深入开展法制宣传教育，切实提高全区市民法律意识和法律素质，不断提高城市法治化管理水平，推动形成人人学法遵法守法用法、自觉维护法律权威和社会公平正义的社会环境，为“十八大”的顺利召开营造良好的法治氛围。

一、全面落实“六五”普法规划，大力宣传以宪法为统帅的中国特色社会主义法律体系，为“新四区”建设营造良好的法治环境

（一）深入学习宣传中国特色社会主义法律体系。坚持把宪法的学习宣传放在首位，进一步增强全区市民的宪法意识、公民意识、爱国意识、国家安全统一意识和民主法治意识；深入开展社会主义法治理念教育，引导广大党员干部牢固树立并自觉践行依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导理念；加强中国特色社会主义法律体系的学习宣传，深入学习宣传中国特色社会主义法律体系形成的重要意义、基本经验以及基本构成、基本特征，在全社会形成崇尚法律、遵守法律、维护法律的良好氛围。积极利用“12.4”全国法制宣传日和各种专项法律宣传月、宣传周和宣传日等平台，开展集中宣传活动，进一步发挥法律在经济社会发展中的规范引导和保障作用。

（二）大力宣传经济法律制度，服务全区经济平稳较快发展。围绕实现“稳增长、调结构、控物价”和“新四区”建设，大力宣传关于转变发展方式、调整经济结构、扩大内需等宏观调控法律法规及相关政策；围绕重点功能区、“十大发展基地”建设和文化创意产业发展，组织法律服务团

开展重点项目、重点工程、重点领域的专项法制宣传和法律服务；加强市场经济基本法律法规和整顿规范市场经济秩序的法律法规的宣传力度，普及知识产权保护法律法规，保障和促进企业健康发展。

（三）深入学习宣传与保障和改善民生相关的法律法规。围绕人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，大力宣传劳动就业、社会保障、食品药品安全、医疗卫生、安全生产、交通消防等与人民群众生产生活密切相关的法律法规；积极开展人口、资源、环境等方面法律法规的宣传教育，积极营造绿色节能的社会氛围。

（四）深入学习宣传与加强和创新社会管理相关的法律法规。围绕加强和创新社会管理，深入开展维护国家安全、促进社会和谐稳定、加强社会治安综合治理、特殊人群服务管理、突发事件应对和信访投诉调解等法律法规的学习宣传，引导群众依法参与社会管理、依法表达利益诉求、依法解决矛盾纠纷；将法制宣传作为社会建设的重要内容，作为法治政府建设的重要内容，提高城市法治化管理水平。

（五）加强新颁布法律法规的宣传。做好今年实施的新《居民身份证法》、《行政强制法》、《企业劳动争议协商调解规定》等法律法规的学习宣传。重点抓好即将实施的《北京市就业援助规定》、《北京市生活垃圾管理条例》、《北京市实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》等地方性法规的宣传。

二、继续深化“法律六进”工作，全面提高各类普法对象的法律素质

（一）制定落实各类重点普法对象的学法实施意见。协调区委组织部、区人力社保局、区教委、区国资委和区流管办等有关部门认真制定并落实领导干部、公务员、青少年、企事业经营管理人员和流动人口等重点学法对象的学法实施意见，进一步提高重点普法对象法制宣传教育工作的针对性和实效性。

（二）继续深化“法律进机关”活动，进一步强化领导干部及公务员学法用法工作，不断提升领导干部及各级公务员依法管理和服务社会的能

力。加强制度建设，推进政府法律顾问制度，落实和完善领导干部法律知识考试、政府常务会前学法等制度；拓展学法渠道，将领导干部和公务员法制教育纳入各级党委（组）理论中心组学习、党校专项教育以及处级领导干部在线学习和读书活动，创新培训形式，深化研究式教学，开发更多法制宣传教育精品学习课件；坚持依法行政，认真落实国务院《全面推进依法行政实施纲要》和《国务院关于加强法治政府建设的意见》，加强廉政法制宣传，落实行政执法责任制和错案责任追究制度，促进行政执法人员依法行政，规范执法。司法人员要熟练掌握并准确运用与所在司法部门和本职工作密切相关的法律法规，努力提高自身法律素质，依法履行职责，公正司法，维护国家法律的公正性和权威性。

（三）继续深化“法律进社区、进乡村”活动，推进社会管理创新，夯实基层和谐稳定基础。依托基层干部法律培训基地，继续实施基层干部法律轮训制度，提高基层“两委”干部依法办事的能力和水平；继续深入开展基层法庭“公开审判进社区（村）”、“法律大讲堂社区（村）行”活动；继续配合区委宣传部等部门认真开展好科技、文教、卫生、法律下乡活动。

（四）继续深化“法律进学校”活动，增强广大青少年的法律意识。按照青少年不同阶段的特点和接受能力，组织专家编印小学、初中、高中三个阶段的法制宣传教育读本；积极发挥第一课堂的主渠道作用，充分利用青少年法制教育中心等各种教育阵地，积极开辟第二课堂；在全区试点开展“青春船长 法治启航”活动，切实加强“青春船长”队伍组建工作，继续发挥法制副校长的作用，实行部门协调联动，推动“青春船长”与试点中小学校的对接；开展丰富多彩的青少年法制教育活动，组织好全市优秀模拟法庭展示活动，北京市“十佳小法官”、“十佳小检察官”、“十佳小律师”评选活动和“北京市青少年法治文艺大赛”的选拔参与工作。大力推进依法治校，加强教育工作者的培训，启动“中小学法制教育优秀骨干教师”培训项目。

（五）继续深化“法律进企业”活动，提高企业核心竞争力和依法防

范风险能力。进一步健全企业经营管理人员的法律学习和培训制度，把与生产经营相关法律法规纳入国有企业负责人培训内容；扎实推进广大企业职工法制宣传教育，积极培育企业法治文化；加强民营、个体、外资、合资等非公有制企业经营管理人员的法制宣传教育；加强事业单位和新经济组织、新社会组织管理人员法制宣传教育；发挥街乡、社区（村）、商务楼宇和行业协会的作用，营造企事业职工学法守法用法良好氛围。

（六）继续深化“法律进单位”活动，提升社会法治化管理水平。抓好各类对象，特别是流动人口的法制宣传教育工作。将法制宣传教育纳入流动人口管理体系之中，探索建立流动人口服务管理环节法制宣传教育长效机制，充分发挥《朝阳区流动人口服务手册》、“朝阳区新居民服务网”的作用，把法制宣传教育融入流动人口管理和服务的全过程；继续依托建筑工地、经商地、居住地、求学地和农民工法律援助工作机制的“四地一机制”，深入开展与流动人口生产生活密切相关的法律法规的宣传教育活动。

三、全面开展法治创建活动，加快法治城市建设步伐

（一）全面启动“法治朝阳”创建工作，不断提高创建工作水平。在认真总结朝阳二十年依法治区、特别是实施两个《依法治区工作目标纲要》经验的基础上，结合“十二五”规划，围绕朝阳区经济和社会发展目标及特点，科学制定“法治朝阳”创建活动实施意见和评估指标体系。适时召开创建启动大会，对创建工作进行动员部署；对各街乡（地区）、各部门创建工作进行指导；及时总结和宣传推广各街乡（地区）、各部门创建活动经验。

（二）继续开展“民主法治村”、“民主法治社区”等基层法治创建活动，促进基层民主法治建设。巩固和扩大“民主法治村”和“民主法治社区”创建成果，充分发挥好国家级和市级“民主法治村”的示范辐射作用，进一步建立和规范基层单位依法治理、民主管理机制，扎实推进基层民主法治建设。

（三）开展依法行政示范单位创建活动，稳步推进行业依法治理。认真贯彻《国务院关于加强法治政府建设的意见》和《北京市人民政府关于加强法治政府建设的实施意见》，深入开展学法用法示范单位创建活动，提升行业部门依法治理水平。

（四）深入开展专项治理活动，维护社会和谐稳定。结合平安朝阳、和谐社会建设，针对社会热点、难点问题，组织各有关职能部门积极开展食品卫生、交通安全、防火减灾、安全生产、环境保护、土地资源管理、房地产管理、知识产权保护等方面法制宣传和专项治理活动，有效疏导、化解矛盾纠纷，维护社会和谐稳定。

四、大力加强法治文化建设，切实增强法制宣传教育的吸引力和渗透力

（一）以“北京精神”为引领，积极开展多种形式的基层法治文化实践活动。把法制宣传融入基层群众文化活动之中，通过政府推动和群众参与，引导创作更多更好的服务于群众生产、生活的法治文艺作品，不断丰富法治文化载体；组织有关力量创作一批法治文艺作品，并面向全区开展法治文艺作品征集活动；发挥人民群众在法治文化建设中的主体地位，鼓励各类文化团体参与法治文化建设，开展内容丰富的法制文艺汇演和法制书画展；建立一支群众法治文艺骨干队伍，开展“法治文艺基层行”活动，繁荣朝阳法治文化。

（二）加强法治文化阵地建设。结合实际，加强法治文化公园、普法广场、法制长廊、法制宣传橱窗等多层次法制宣传教育阵地建设；充分利用“朝阳区法律图书馆”、“朝阳普法广场”等北京市乃至全国优秀普法阵地品牌效应，发挥公共文化场所在法治文化建设中的作用；进一步巩固和扩大与央视、《法制日报》、《朝阳报》、朝阳有线等媒体的良好合作，开展有针对性法制宣传、法制培训和法律报道，提高朝阳普法的社会影响；继续开展“法制电影放映月”活动；完善朝阳司法局外网普法网页，探索利用有线数字电视、微博等新型手段开展法制宣传。

（三）加强法治文化建设研究。把培育法治文化作为促进社会主义文化大发展、大繁荣和推进“六五”普法的重要内容；利用区域人文优势和人才资源，积极组织有关专家座谈研讨，研究法治文化的内涵、外延及推进方式，促进全区法治文化健康发展。

五、加强领导，完善机制，确保法制宣传教育工作持续健康发展

（一）调整完善领导小组和办事机构。抓住换届后的有利时机，及时调整充实法制宣传教育领导小组成员及其办公室成员，充分发挥领导小组各成员单位的职责，落实普法责任制，共同做好“六五”普法工作。

（二）完善普法工作监督评价机制。继续坚持将“法制宣传教育覆盖率”列为对街道、乡（地区）及各委办局（处）公司处级领导班子综合考核评价指标体系，充分发挥人大、政协的监督指导作用，强化对法制教育工作的监督评价。

（三）加强普法教育队伍建设。围绕“六五”普法规划和工作中的实际问题，做好全区制宣传教育专职队伍的培训工作，丰富培训内容，提高培训效果，使法制宣传队伍的综合能力适应新形势下法宣工作的要求；充分发挥法制宣传志愿者的作用，积极参加北京市“普法志愿者在行动”活动，动员组织志愿者为群众提供方便快捷的法律咨询和法律服务；积极探索区政府法律顾问团、公务员普法讲师团、流动人口普法宣讲团和法制副校长等各类法制宣传队伍建设和管理协调机制；加强法制宣传志愿服务的规范化、规模化、品牌化建设，建立健全朝阳区法制宣传志愿者分队日常普法长效机制，进一步拓展与深化法制宣传志愿服务工作领域，全面巩固“大普法”工作格局。

（四）加强总结研究和典型经验推广。加强对新形势下法制宣传教育特点和规律的研究，进一步提高法制宣传教育工作质量和工作成效；注意发现培养、宣传推广各领域各层次的先进典型经验，努力提高工作指导水平。

二〇一二年二月

第四篇：创新服务方式

创新服务方式，打造行政审批新环境 记者：刘树林方一杨方宇董雷点击：37 日期：11-08-10

在开展政风建设年活动中，我市相关部门和单位不断创新服务方式方法，通过采取精简审批环节、压缩审批时限、优化审批流程等措施，全力打造服务优、门槛低、审批简、效率高的行政审批环境，来看报道：

为解决江南江北两处纸介征询意见，领导签发等难题，市发改委从今年5月开始，率先在市行政服务中心开通网上审批，实现了从项目受理、传递、审批、互动、办结全部网上进行，力促项目审批工作提质提速提效。

哈尔滨市发展和改革委员会审批办主任迟文天：网上审批呢，就是减少了纸介审批，全部在网上微机上进行，这样就减少了一些环节，使得审批速度照原来减少了2到3天，这样为项目单位顺利开工提供了方便的审批条件。

哈尔滨学院基建处的杨志辉怎么也没有想到，在7月8号受理的审批手续，5天内就拿到批件了。哈尔滨学院基建处杨志辉：在周六周日这两天，不停地跟我们沟通、咨询、核实有关情况。7月12日手续就批下来了（套用话筒标）非常快，用工作日来说就是两个工作日，时间的话也就是3天半的时间，这在以前都是不可想象的。

为提高办事效率，市税务局全面推行“综合服务”窗口，实行“一人多岗”、“一窗多责”，象税务登记、发票发售等业务以往需要在多个窗口反复排队，现在在一个窗口就可以全部解决。

黑龙江省锦秀建筑工程有限公司会计唐慧“速度好，服务好。”

据了解，在政风建设年活动中，我市85个部门和单位精简审批环节、压缩审批时限、优化审批流程，有的部门行政许可项目审批时限最高减少了70天，各部门平均减少审批时限5.25天；有14个部门和单位取消不必要的审批前置要件；市、区两级行政服务中心开展代办业务622项。

第五篇：创新培训方式

创新红色教育培训方式，提高干部教育针对性

——以百色市党校系统实践为例

中共百色市委党校

杨素刚

内容提要：中共百色市委党校和各县区党校初步开发了主题为“继承革命传统与弘扬时代精神”红色教育课程。结合经验与体会提出，从整体上提高创新红色教育课程的综合开发，创新课程的单项设计，营造红色教育课程教学过程中的教学氛围，投入激情，提高干部教育针对性和实效性。

关键词：干部教育 红色课程

针对性与实效性

党校作为培训党员领导干部的主阵地和增强党员党性锻炼的熔炉，如何创新培训方式，做好干部理想信念教育工作，提高干部教育针对性和实效性，这是各级党校在教学改革的一项重大课题。从2007年以来，中共百色市委党校根据干部培训需求，积极挖掘百色起义红色教育资源成功地开发了主题为“继承革命传统与弘扬时代精神”特色课程，组织各县区党校开发了“革命传统与理想信念教育”、“扶贫攻坚与艰苦奋斗教育”、“国防教育”、“社会主义新农村建设与现代农业发展”、“工业化与城镇化建设”、“生态文明建设”六大项，三十个专题教育，这是百色干部教育教学改革的成功实践，实现了本地红色教育资源与干部教育有机结合，实现了创新培训方式与干部教育培训目标有机结合。

一、课程的综合开发 经验认为，红色教育课程的综合开发是一种整合某个区域若干相关联的生动的历史事实而成为更广泛的政治思想教育领域的课程。课程的综合开发应打破了学科间和地域间的界限，将历史与现实、理论与实际、党性与信念有机结合，达到提高思想，感动心灵的目的。综合课程的开发要适应干部教育的需要，适应社会进步、科技发展、教育变革的需要，课程体系应该也必须对此作出相应的调整与重构。对象是成人，因此，学员不再是理论的被动的接受者，而成为红色课程发展的积极参与者，从体验中获得思想的不断升华。我们开发的课程，根据需要，主要着眼整体性综合开发和单项开发设计。主要设计以下几种“历史（或案例片断）+点评+讨论”、“讲解+点评”、“讲解+案例+点评”、“体验式+点评”、“体验式+点评+讨论”、“体验式+案例+点评+讨论”等单项体验式教学的教学形式。

二、课程的单项设计

每一个红色教育课程的单项设计，综合起来就是整个红色教育的整体。本文以红色教育体验式教学为例说明。

体验式教学是一种新的教学形式，它区别于讲授式教学，在教学设计中要充分考虑学员亲身参与主题活动全过程，让从亲身的实地体验中去学习、领悟和总结，再加老师的点评达到思想认识和心灵震撼上人的升华。

（一）研究，红色教育中如何实施理想信念教育和党性锻炼。1929年11月12日邓小平发动和领导了百色起义，创建红七军，建立右江革命根据地。在这片土地上处处留有革命先辈的战斗印迹，蕴藏着极其丰富的精神财富，有丰富的思想与政治教育资源。在教学课程研究中充分利用百色起义这一独特资源进行体验式教学，就会比仅在课堂上实施讲授，收获到特好的效果。

（二）探索，实地考察教学现场。以市委党校为核心的团队，整合各县的力量实地调研，收集历史资料，实地探讨路线，开发体验式教学课程。在调研过程中，研发组收集教学所需的各种文献、数据、图片等历史资料，并实地地进行自觉体验和感受，从中找出理想方案。

（三）讨论，课程开发的讨论。课程讨论是重要的环节，也是集中智慧的体现。研发组从自觉体验和感受中进行广泛而深入的理论探讨，有针对性地深入挖掘丰富的历史资料和生动感人的典型历史故事。并根据教学需要整理了百色起义过程中邓小平、张云逸、韦拔群、雷经天、陈洪涛等人的感人事迹，多次召开集体备课会，以体验式教学路线与方法。如“重走小平路”课程，这是年轻的邓小平同志领导百色起义时走过的一段崎岖山路，同时也是右江农民赤卫队、地下党组织当年开展对敌斗争行军作战的线路，即平果县的平牛屯和岑鲁屯之间，约8公里山路，途径一岗会、邓公泉、岑鲁屯、布荣村革命老区村屯和一所希望小学，全程步行需3个小时。

（四）设计——精心设计教学主题与教学过程。教学主题是体验式教学的灵魂，体现教学的主导性。经过研讨认为把这个点的教学主题定为“重走小平路，体验先辈意志”，充分突出了体验式教学的性质。教学过程是实施教学主题的表现，因此，我们设计上根据“小平路”崎岖、陡峭、狭窄，杂草和灌木丛生的特点，为让学员穿上红军服，配备红军行军的干粮，水壶，草帽等。以红旗手为队长，分小分队进行行军，以沿途老区村屯为据点集中点评。教学过程更加注，意恶劣天气的组织，特别是遭遇暴雨或炎烈天气，翻山越岭困难，增加教学工作的难度。因此，更加激励学员，风雨无阻，决心走完整段山路，这样更激起学员克服困难的斗志。很多学员感慨，“小平路”给自己人生留下终生难忘的的印象。

（四）课程总结和党性分析。我们设计的红色教育体验式教学的一项重要内容是：体验活动结束后，再经过学员集中开展党性分析和大讨论，最后再撰写心得体会。引导学员分组围绕教学主题而设定的如：“现在，为什么要重提坚定信仰和信念？”、“如何树立正确的世界观、权力观、政绩观、荣辱观？”、“如何面对挫折和困难？”、“怎样做人、做事、做官？”等主题，并结合自身的体验（工作）经历和工作实际，进行党性分析。要求每个学员都撰写一篇不少于3000字的心得体会，将体验式教学的实地体验感悟上升到理论高度。

三、营造红色教育课程教学过程中的教学氛围

营造红色教育课程的教学氛围是创新红色教育培训方式，提高干部教育针对性的关键环节。与其他教育一样，干部教育培训对象情感的酝酿、产生与教学环境的营造有很大的关系。因此，在红色教育课程的教学中，尤其是进行现场体验式教学时，要注重营造场景教学的氛围，通过营造教学氛围来激发学员情感，调动学员不由自主地参与红色教育课程的教学情境之中。例如，在百色起义革命烈士纪念碑广场的教学氛围营造，因为纪念碑场景中，每一位英烈都有一个传奇的故事，每一个故事就是一本教科书，蕴含着丰富的崇高精神和理想内涵，所以要求突出场景的庄重与肃穆。缅怀先烈，告慰英灵，要求排成整齐的队伍，营造一个庄重肃穆、使人心生崇敬的氛围，才能表达对烈士的怀念；要求突出对烈士的缅怀与敬意。对烈士虔心虔敬，要求肃立、默哀、三鞠躬，或进行集体宣誓，或重温入党誓词，给革命烈士纪念碑敬献花圈，表达对烈士的无限哀思；要求突出教学的严肃与认真。与其他场景的教学不同，在严谨肃穆环境中，只有用真诚的情感才能实现原先设计的教学目的。要求突出教学过程的严整性。在有限的时间内完成排队、肃立、默哀、鞠躬、宣誓或献花，体现教学过程的严整与紧凑。

营造这一教学场景的氛围，就是要引导学员走进历史的深处，全身心地投入到当年的历史事件中，聆听或吟诵英雄们谱写的诗篇，以历史人物的身份感悟当年人们思想情感，思考和分析事件的矛盾冲突与问题，与先烈进行心灵上的对话，获得最真切的感受，接受心灵的洗礼。

四、创新红色教育课程开发的经验与体会

中共百色市委党校及各县区党校开发的红色教育体验式教学方式既是党校干部教育中理论联系实际具体体现，也是现代培训的理念和方法的借鉴、运用和创新，更是面对新的形势和任务改革党校教学的现实要求和正确选择。

（一）注重单项教学活动，明确教学主题。在实地调研的基础上提炼出体验式教学活动的主题，这是红色教育体验式教学获得成功的关键。教学课题可以经过多次总结、概括，可以确定教学主题为“继承革命传统与弘扬时代精神”也可以通过实践确定更准确的教学主题。

（二）发挥教师主导。与传统教学一样，教师要发挥主导作用，主讲教师在教学主题的设计、教学方案的实施中起着主导作用。主讲教师负责行进路线、现场点评、党性分析以及各教学环节的设计和实施等。其中，主讲教师的现场点评尤为关键，现场点评贯穿红色教育体验式教学活动的全过程，在“小平路”、百色起义烈士纪念碑、百色起义纪念馆、中国工农红军第七军军部旧址现场和右江苏维埃政府旧址等现场都由主讲教师给学员作点评和总结。现场点评的目的是升华学员的思想认识。恰到好处的现场点评，犹如画龙点睛，成了整个体验式教学活动的闪光点。

（三）发挥学员主体。学员的积极参与是红色教育体验式教学获得良好教学效果的关键因素。体验式教学是“以学员为中心”的现代培训理念和方法，突出学员在教学过程中的主体地位，让学员组织学员，要求每一位学员都要做到：以积极的态度投入体验式教学活动；增强组织纪律观念和团结协作意识；以坚忍不拔的意志克服各种困难；力求勤俭节约、艰苦朴素；热心关爱老区人民。通过体验式的“走、看、唱、听、想”的形式，即重走小平路，看先烈事迹、看起义遗迹，唱红军革命歌曲，听教师点评，想先烈的艰辛，通过这些感性与理性相结合的方式，让学员的思想认识确实得到升华，实现党性锻炼的教学目的。

（四）科学选点。红色教育体验式教学目的是要创造符合教学主题思想要求的情境。具体的情境是红色教育体验式教学活动得以展开的必要条件。在教学设计中，一定要注意教学的选点，从教学的每个环节中精心选择每一个现场点评点，设计好每个点评现场的各种要素的有效利用和点评内容。

（五）严整教学过程。组织开展红色教学体验式教学活动，需要校社、校际、校内各相关教学活动部门的缜密协调、配合与辛勤付出。在做好校内组织协调工作的基础上，必须与地方党委和政府及相关部门和当地群众建立紧密的协作与沟通关系，争取得到他们的大力支持。这一切都是体验式教学得以顺利开展的必要条件。

五、投入激情，提高干部教育针对性和实效性

中共百色市委党校及各县区党校已经初步探索了“围绕一个主题、讲述一个典型、设计一个活动、营造一个氛围、受到一次震撼、得到一次启迪”的红色教育现场体验式教学，给干部教育的的创新研究、开发与运用提供了可以向更高层次发展的借鉴经验，只要把历史和现实的教学资源与干部教育培训要求相结合，联系实际，继续加大对红色教育课程学科化研究，以教师的真实感受吸引学员目光，唤醒学员耳朵，激活他们思想，把收获带走，就可能使干部教育培训达到新的实效。

通过以党性锻炼和理想信念为主题的体验式教学，通过让学员重走邓小平等革命先辈曾走过的崎岖山路，实地体验革命先辈过去在这一带的艰苦战斗生活，向百色起义革命烈士纪念碑敬献花圈，重温入党誓词，参观百色起义纪念馆和中国工农红军第七军军部旧址，以及主讲老师现场作精辟点评等一系列教学环节，改变了传统的课堂专题教学形式，把课堂搬到百色革命老区现场，学员以体验的方式开展革命传统教育和党性锻炼，真正触动了学员的思想灵魂，促进学员进行反思，使学员受到心灵的洗礼。