教学反思：教学方式

第一篇：教学反思：教学方式

教学反思：教学方式

任何工作都需要不断反思，老师更是这样。请看本文！

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：(教学反思　www.xiexiebang.com)教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

第二篇：幻灯片切换方式 教学反思（推荐）

幻灯片切换方式

课后反思：

本节课是在同学们上节课的基础上的一个拔高的练习。上节课让学生们制作了“电子报刊”的作业，只有一些图片和文字，还有背景音乐的插入。而这节课主要是完成每张幻灯片之间的切换效果，手动和自动播放，以及文字的切换。让幻灯片更加形象生动。

在课堂的第一环节中，大多数同学发现了两个教学课件的不同，这说明同学们看得比较认真。

在第五环节成果展示时，因为临近下课，所以没让更多的学生作品来展示和点评，同学们有点遗憾。但在展示的几个作品中，可以看出同学们的作品虽然略显幼稚，但活泼有趣，符合这个年龄段的特点。同学们都很积极地想展示自己的作品，但因时间关系，没能满足大家的愿望，所以感觉这个环节上的不饱满。

本节课从学生作业的角度来看，教学效果很不错，同学们兴趣很高。也实现了教学目标。其主体是学生，学生在本节课起主导，我只是在适当的时候提出问题，让学生自行解决。然后让会的同学集体演示给不会的同学，这个环节的设计上，大大的激发了学生的关注度，从而很快的整个班级学生都会操作和运用了。我在想一个问题，有时候想把一节课上的有头有尾，却因为时间关系，总会让最后的某环节显得仓促，可是不要最后的环节又感觉课会变的不圆满。到底是课堂设计的环节太多，还是某个环节的时间把握的不到位？我想我会在以后的课堂中多去实践和揣摩，感悟一些教学设计技巧，尽量让自己的课上的圆满有效，井然有序，时间把握的恰到好处。

王武

西安华清园实验小学

第三篇：教学方式

教学方式：动手实践、猜想验证与合作交流 教学手段：直观教学与信息技术相结合 技术准备： 多媒体课件 教具：大正方体模型

学具: 正方体模型 印好的方格纸 3.教学目标(含重、难点)教学目标：

1．使学生通过观察、操作等活动，学会从三个方向观察由四个正方体组成的模型，并能把从不同角度观察到的物体的形状画在方格纸上。

2．在观察、操作、想像、交流等数学活动中，发展学生初步的空间观念。3．使学生体验到学习数学的快乐，帮助学生树立自信心。教学重点：能从三个不同的方向观察模型。教学难点：能把从不同方向观察的物体的形状画在方格纸上。4.教学过程

一、玩儿中复习旧知，玩儿中回忆方法

在课下老师做了一个小小的调查，同学们都玩过积木，有很多同学能利用积木搭出各种各样的模型。今天这节数学课我们一起来玩玩积木！想玩吗？

要想玩好积木，学好数学，老师提出几点要求： 第一：听清要求，快速行动； 第二：玩中思考，玩中学习； 第三：有序进行，合作交流。1.玩儿法一：

（1）两人一组，用三个正方体积木摆出一个模型。1号同学摆模型，2号同学进行观察。（2）同桌交流

从正面看，你看到了什么形状？ 从左面看，你看到了什么形状？ 从上面看，你看到了什么形状？

估计：我从前面看，看到了一个正方形

我从正面看，看到了两个正方形，左右并排摆放，„„

（在这个环节中，检查学生用语言描述观察到的形状，为新课学习做好铺垫）2.玩儿法二：（1）2号同学在已经摆好的模型中，动最少的积木摆出从前面看．．．．是下面形状的模型。1号同学根据摆出的模型进行评价。

过渡：同学们能用三个积木摆模型，能准确说出看到的形状，还能根据看到的形状，想象出这个模型的样子，并能摆出模型。今天这节课今天我们继续学习观察物体，用四个正方体摆模型，把能看到的形状画下来。比一比谁观察得正确，谁画得规范，谁涂色涂得均匀。板书：观察物体

—玩儿中学习数学

二、玩儿中搭建模型，玩儿中画出形状 玩儿法三：摆模型，画形状

1.老师为大家准备了四个大的正方体模型，谁愿意到前面来摆出一个模型？ 生：摆模型。2.把观察到的模型的形状涂在方格纸中。

师：我们可以从哪几个方向观察物体？引导学生从前面、从上面、从左面进行观察。老师用照相机讲模型拍了下来，贴在黑板上。（1）说一说

从前面看，你看到了什么?用语言叙述。

估计：①我看到的是两层，第一层3个正方形，第二层1个正方形，放在第一层的最左面； ②我看到的是3列，第一列是上下两个正方形，第二列一个正方形，第三列 也是1个正方形。

（2）找教室两侧的学生进行验证。（3）画一画

师示范,把看到的形状画在方格中

从前面看 从上面看 从左面看 3.学生尝试：

（1）从上面看，你能看到什么？用语言来描述一下。（2）1号同学摆出这个模型，2号同学观察验证。（3）请一名同学把看到的形状画在黑板上。学生评价。4.学生独立完成： 从左面看，你能看到什么？把看到的形状画在方格纸上。找一名同学板画。教师及时点评。5.试一试：

（1）请2号同学摆出一个与例题不同的模型，两人一组观察摆好的模型，从不同的角度去观察，把看到的形状在方格纸上画出来。

从前面看 从上面看 从左面看

（2）每大组中的4名同学1号和1号、2号和2号相互检查。教师作为合作者参与到小组活动中，对学生进行具体指导。6.交流：学生可能摆出下面的模型

从前面看 从上面看 从左面看 3.学生尝试：

（1）从上面看，你能看到什么？用语言来描述一下。（2）1号同学摆出这个模型，2号同学观察验证。（3）请一名同学把看到的形状画在黑板上。学生评价。4.学生独立完成： 从左面看，你能看到什么？把看到的形状画在方格纸上。找一名同学板画。教师及时点评。5.试一试：

（1）请2号同学摆出一个与例题不同的模型，两人一组观察摆好的模型，从不同的角度去观察，把看到的形状在方格纸上画出来。

1）大屏幕出示，欣赏由四个正方体组成的模型。说一说，从不同角度观察你看到了什么？

（2）对难点问题进行训练，搭建模型，进行验证。

从前面你看到了什么？从上面你看到了什么？从左面你看到了什么？ 学生经过实地观察进行验证。

三、合作中搭建模型，竞赛中提高效率 玩儿法四：看形状，摆模型

由四个相同的正方体拼成的模型，从不同方向看到的形状如下，想象形体的样子，摆出符合要求的模型。

以大组为单位，想一想，怎样安排合理人员才能做到摆得又对又快的？ 从前面看 从左面看 从上面看

生：四个人合理分工：一人从正面看，一人从左面看，一人从上面看。小结：我们用四个正方体任意摆出的模型有许多种不同的形式，而有了具体要求后摆出的模型，种类就减少了；条件越多，符合条件的模型也就越少；符合题目要求的模型只有一个：

三、玩儿中学习数学，玩中收获快乐

1.连一连，从前面看到的模型的形状是什么样的？

大屏幕展示，学生及时评价，全部做对的给自己得100分。2．搭一搭，填一填（1）大屏幕逐个出现模型，学生快速动手摆出模型。（2）出示题目： ① ② ③ ④

A B C（1）从前面看是图B的有（）。（2）从左面看是图A的有（）。（3）从上面看是图C的有（）。提问：怎样做才能没有遗漏呢？

学生独立完成，然后小组内相互评价，最后集体交流。3.根据三视图画出形状 从前面看 从上面看 从左面看

四、课堂总结，体验成功 今天，我们用四个正方体来搭建不同的模型，进行观察，并把观察到的形状画在了方格纸上；同学们还能看形状摆模型，收获了许多。今后我们还要学习用五个乃至更多的正方体来搭建模型，进行观察操作。

板书设计 观察物体 —玩中学习数

从前面看 从左面看 从上面看

从前面看 从上面看 从左面看

（2）每大组中的4名同学1号和1号、2号和2号相互检查。教师作为合作者参与到小组活动中，对学生进行具体指导。6.交流：学生可能摆出下面的模型

第四篇：多种多样的运输方式教学反思

多种多样的运输方式教学反思

反思一：多种多样的运输方式>教学反思

《多种多样的运输方式》是人教版四年级下册第三单元的第一课时，这一单元旨在认识各种各样的运输方式及特点，感受交通在人们生活中的重要作用，给人们带来了方便与快捷。

汽车、火车、飞机......，面对如此多样的交通运输方式，汽车已经走进了千家万户，它与我们的生活密切相关，在备课时，我首先从汽车开始设计教学活动，在此基础上然后对学生了解较少的飞机运输与轮船的乘坐知识让学生课前收集，然后以此为突破口，认识它的速度、运量、运费，并和汽车、火车的特点相比较。以及如何乘坐火车？确定一个教学目标：认识火车这一运输方式的特点，火车给人们生活带来了方便、快捷。

课程以儿童生活为基础，教育的内容必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。这一理念如何挖掘学生的资源？进行这一课时，我首先就“假期，你去哪里旅游，会乘坐什么交通工具。”孩子们各抒己见，孩子们说的地方有近有远，也无形中学会了根据出行需要选择合适的交通运输方式，这就是现成的教材，我还补充一些以前人们怎样出远门的，相互比较，得出现代的交通运输方式给人们带来的方便、快捷。

通过这一节课的活动，孩子们从身边的认识多种多样的现代运输方式给人们带来的方便与快捷，深刻了解我国交通运输的飞速发展。

反思二：多种多样的运输方式教学反思

小学四年级的学生，在实际生活中，他们对交通运输、交通工具和交通运输设施以及交通运输方式也许并不陌生，但都是一些感性的认识，对于具体情况了解的并是不是很清楚。本课教材的文本取向旨在让孩子了解生活中多种多样的运输方式，体会日常生活中人与交通的关系，并知道各种运输方式的特点。在课中，我问学生我们牟平的交通工具有哪些？竟然有学生说有马车，其实马车现在根本看不见了。我们这的交通工具主要有汽车、摩托车、电动车、自行车。

反思三：多种多样的运输方式教学反思

今天，常胜中心校的领导和老师到我校听课。第四节课听了我的品德课。本节课的教学目标在于引导学生了解多种多样的运输方式及其各自不同的特点，初步学习合理的选择交通运输方式，整节课，我侧重以以下几方面设计：

一、创设情境，引起学生兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，我用了迹语，猜交通运输工具的方式引入新课，这样不仅激发了学生的学习兴趣。而且使学生感受到交通运输工具和我们生活的紧密联系。

二、联系生活实际

以学生生活为主线。引导思考与生活密切相关的实际问题进行探讨，在学生认识不同交通运输方式特点后进行实践演练做个聪明的货主，如：从面包厂把面包送到商店（）等，通过解决实际问题，培养学生选择运输方式的实际能力。

三、关注学生学习活动方式的多样性

我在让学生认识不同交通工具的特点时，组织学生分组讨论从速度、运量、运费等方面考虑填制表格，从而提高学生分析、理解、判断、综合、表达能力。

本节课上完后，我觉得特别不满意，本节课的重点就是了解多种运输方式的特点。课前我只让学生好好预习一下新课，书中也没有概括出特点，我开始以为，学生们尽管对飞机、轮船不太熟悉，没有坐过，但通过看电视，平时资料的积累，应该会很轻松地找出这些运输方式的特点，可在合作中我就发现了，这是本节课的难点，学生在填表时争论得很厉害，汇报时占用时间较多，颇有争议。最后，只好我给了同学们一个准确的答案，比较了四种运输方式的速度、运量、运费，这在备课时，我的确没有想到的，因为这部分占时较多，在比较

2003年、2007年、2012年春运客运量时，没有很好展开，交通运输集散地也没能完成，如果不是他们听课，我可能会分二课时完成，时间会充裕些。

有时，你越想好好完成教学任务时，反倒不尽如人意，以后在备课时，应多从学生的角度去考虑问题，不能自己认为简单就把问题想简单了。等给四年一班和四年二班上课时，我会调整方法，以期达到理想的教学效果！

业务校长赏析：深入的反思是成功的开始！问题的分析深刻真实，的确反应着学生的认知水平，更影响着课堂的教学效果，学生的认知水平。但我们相信，你追求教育艺术的心愿的前景是美好的！

反思四：多种多样的运输方式教学反思

《多种多样的交通运输方式》，是四年级品德与社会学科上册第四单元第一课的的教学内容。本课教学目标是让学生认识交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活中的重要作用。教学重难点是让学生了解不同运输方式的特点及学会根据实际需要选择合理的交通运输方式。《思品与社会》新课标指出，品德教学要关注儿童的现实生活，倡导自主、探究性学习。要让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，提高适应社会和参与社会的能力。因此，我在教学中，重视活动设计，重视活动情境创设，活动内容密切贴近学生生活，运用多种教学方法和手段，让他们在轻松愉快的活动中感受、交流，自主探究和领悟。经过自己的探讨、体验，知道如何根据自身需要，选择不同的交通运输方式。在活动中充分利用了图文结合，展现了现代多种多样的立体图画，让学生有了一个真实的感觉。又通过动手动脑进行比较，体现出其运输方式的不同特点。另外，又结合生活实际联系春运情况，懂得了人们最常用的交通方式。具体教学过程如下：

一、导入新课部分。这一环节，我先设计了几个谜语，让学生猜，用课件出示各种交通工具的图片，学生的兴趣被调动起来，全神贯注地投入到教学过程中，认识到不同的交通工具。接着，我跟着学生的发言马上提问：“你利用这些交通工具去过什么地方”，学生发言很积极，因为教学联系了他们的生活实际，令学生有话可说。此时，教师紧接着说“像这样，利用交通工具从一个地方到另一个地方我们称之为交通运输方式。”自自然然从交通工具过渡到交通运输方式，导入新课。

二、新课部分。我设计的第一个活动是了解多种多样的交通运输方式。在导入部分，学生已经说了很多自己利用各种交通工具出行的事情，至此，教师趁热打铁，问学生知道乘坐不同的交通工具就是选择了哪些交通运输方式，学生就能很顺利的回答出有公路运输、铁路运输、航空运输等，说到这儿，教师迅速、自然地连接上第二个活动——认识各种交通运输方式的特点。教学各种交通运输方式的特点时通过游戏让学生分小组摆一摆，可以从速度、运量、价格等几个方面，通过比较的形式帮助学生加以区别和掌握各种

第五篇：《不同方式的走》教学反思

《不同方式的走》教学反思

津南小学余永姣

根据教材的安排，本节课主要训练学生“不同方式的走”，课堂上我采用设计情景的形式带领学生进行“不同方式的走”，在情境中学生通过模仿不同形式的走，来激发孩子们的学习兴趣，我随时观察孩子们的表现，并及时地纠正不规范的动作。结果，我发现，学生们练的格外认真，特别是最后游戏，好多孩子练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，很不乐意的结束了活动。

以前我也上过此教材，但是没有对它进行较深入研究、，教学中学生的练习兴趣不浓厚，课堂里学生是在被动的接受，学生的主体地位不能充分发挥，在这次教学之前，通过自己对教材的整合，以情景教学贯穿全课，把模仿不同动物、人物的走，不同速度的走用竹竿，跳箱格子加以组合，其教学效果大为改观，因此使我更加认识到：在教学中，我们不但要备学生，备教法，更要去备教材，对教材进行整合，必然会受到事半功倍的效果。

从这次教学中我真正的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。特别是在利用竹竿进行不同速度的走时，每个小组通过小组内的探讨，都有不同的表现，在最后的游戏中学生个性的展现更是如此。因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。总之，无论教材，学生情况怎样，作为我们体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能上好每一堂体育课。