第一篇：神经调节的基本方式教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思
周俊超
本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。在此设计了个角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，加深了学生对知识的理解。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。
这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于实验中出现的一些不成功现象，给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。
第二篇：《神经调节的基本方式》教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计
一、教学目标：
.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点：
.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备:
多媒体、导学案。
四、教学方法：
实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：
环节
教师活动
学生活动
一、flash导入课题
过渡：
二、反射
过渡：
三、反射弧
过渡：
四、小结
五、测试
六、作业
大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》
板书课题:第三节
神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？
下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解
现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿
。观察小腿的反应。
放映—膝跳反射录像，组织学生实验
放映—展示膝跳反射的成功关键；
叩击韧带时，小腿出现什么反应？
你能不能让小腿不突然跳起呢？
放映—实验尝试
为什么会出现这一现象呢?
实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？
板书：反射：动物（人）（）
的反应。
实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？
①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
⑥、某人打了我一下，我感到了疼。
教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反射）.放映—学生逐个分析这五个问题。
放映—说出以下活动，哪些不属于反射？
大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？
同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？
放映—膝跳反射
实物投影导学案：
学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；
（4）阅读教材86页第一自然段和观察膝
跳反射过程示意图，思考：
①、完成反射活动的神经结构是什么？
②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？
③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？
放映—反射弧的组成，回答问题。、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。
2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？
3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？
4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？
解决第四个问题后，教师随机提出：
反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生。放映—我来诊断
能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）
观看flash
回答：神经系统的调节
反射
学生根据导学案自主学习；
回答：
反射，自然，快速，膝盖下方的韧带
组内自行开展实验
有些组实验未成功，有些组实验成功；
找到成功一组，交流成功的关键；
然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。
回答：小腿突然跳起
学生分组合作实验尝试
回答：因为膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的
学生根据导学案自主学习；
回答：神经系统，受到刺激，有规律
学生补充：刺激，神经系统，有规律。
学生根据导学案小组合作讨论交流。
回答：不对，需要神经系统；
不对，具有神经系统的生物；
不对，需要受到外界的刺激；
对；
对；
不对；原因学生可能分析不出来。
马上躲开
回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。
回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。
学生边观看边思考提出的问题。
学生根据导学案自主学习：
回答：反射弧；学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？——传导方向
分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。
回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。
教师放映，学生逐个完成相关问题。、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到疼痛（有了感觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要一定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。
3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。但仍能感到刺痛，因为神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。
4、避免人体受到更多的伤害，有保护作用。
学生小组讨论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。
学生可以根据板书内容进行。
学生完成《助学》题目。
第三节《神经调节的基本方式》的导学案
1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解
现象。
方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿
的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘
的扣击被实验者上面那条腿
。注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？
3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？
①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：
①、完成反射活动的神经结构是什么？
②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？
③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？
《神经调节的基本方式》
第一课时
测试题
1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）
A、膝盖
B、膝盖下韧带c、小腿D、大腿 2．下列生理活动属于反射的是_______________________
①向日葵的花盘总朝向太阳转动
②新生的婴儿会吃奶
③斑马逃避狮的追捕
④植物的根向地生长
⑤白细胞吞噬病菌
⑥小乐躲开飞来的石块
⑦鸟听到枪声飞走
⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端
⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液
⑩皮肤出血后血液逐渐凝固
3、神经调节的基本方式是：_________。它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。这种方式是通过_________来完成的。
4、下图是反射弧的图，据图回答：
（1）写出下列结构的名称：
_________2__________3__________4___________5__________
（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：__________________________________
（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？
_____________
原
因
是
：_________________________________
（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_________
如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_________但不能运动。
第三篇：神经调节的基本方式教学设计
神经调节的基本方式教学设计
第三节 神经调节的基本方式教学设计
教学目标
①概述人体神经调节的基本方式。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点
①概述人体神经调节的基本方式。教学难点
②通过小组合作完成探究活动。
教学准备
教 师:制作电脑课件,设计游戏。
学 生:复习人体神经系统组成和功能的知识。课代表准备一个做相反动作的游戏活动,并配以音乐。
课时分配 2课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
第一课时
组织教学,复习提问
①人体神经系统是由哪些部分组成的?
②神经系统各部分有什么功能? 复习旧知:①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。创设复习情境。
导言
反射 参与活动:①打手。
②抓手指。示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题:刚才,我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的?
①概念
人体通过神经系统,对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。①一个同学到前面,让另一同学站好,双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。
②拿出解剖针,示意第一个同学扎第二个同学的手。
实验:膝跳反射
小组讨论:反射的概念。
进行交流。引发学生思考:神经系统调节生命活动的基本方式是什么?
精讲:基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。
带领学生继续活动:
①牙签扎手。
②拿出解剖针,示意学生到前面来重复上面的活动。
指导学生做膝跳反射。
引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。
小结反射的概念。
②种类
简单的反射:生来就具有的。
复杂的反射:人类通过生活经验的积累,逐渐形成的。
活动:做相反的动作。举生活中反射的实例并分析。
解释教师提出的问题。
交流。
小结。
参与活动。引导学生举例并分析。
提出问题:以上所举实例中,哪些反射是生来就具有的?哪些反射是人类通过生活经验的积累,逐渐形成的?
小结。
带领学生做一个复杂的反射活动。
探究:测定反应速度 提出问题。
小组讨论,制定探究计划。通过活动,引导学生提出探究问题并制定探究计划。
第二课时
探究:测定反应速度
①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划:
将自己制定的计划在小组内交流,同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。实施探究计划
各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划,然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划,进行探究活动,根据实验得出结论。
各小组间交流(汇报实验过程和得出的结论),进行小结。组织学生回忆已学过的知识,进行探究活动。
以某一小组的方案为例,引导学生讨论,分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
反射弧 ①感受器:感受刺激,产生冲动。②传入神经:将神经冲动传到神经中枢。③神经中枢:产生冲动,传给传出神经。④传出神经:传导神经冲动。⑤效应器:由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后,来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。引导学生以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
第四篇：高丛 《神经调节的基本方式》教学反思
《神经调节的基本方式》教学反思
齐市富拉尔基区长青乡第二中学校 高丛
本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好 则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：
1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏
1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。参与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意（一根代表举左手、二根代表举右手）和反向示意。通过游戏学生充分体会到耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢体对指令信号的做出的效应。在以此的感性认识的基础上，为了让学生理性的认识“反射弧”这一内容，我设计了拓展实验：测定反应速度实验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手反应速度的测定，实验4次记录数据，取平均值。这一实验过程充分的体出现小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。
本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、通过小游戏和实验极大的激发了学生学习的积极性，还搭建了学生合作探究和展示的平台，学生的主体地位得以体现，教师的主导地位得以发挥，提升了学生实验操作能力。如能适当使用多媒体设备拓展学习资源和空间相应的效果会更加的好。
第五篇：神经调节的基本方式教学反思[范文模版]
《神经调节的基本方式—反射》教学反思
西沟中学
张海波
我所讲的《神经调节的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第四章第二节“信息的传递”的第二课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着很重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。主要有：
1、在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大打折扣。有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。
2、在课堂教学中学生的积极性比较高，回答问题比较踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。
3、对课堂的掌控还不到位。在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。另外对于设计的问题，学生回答和自己预想的不一样时，显得有些不知所措。
4、由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比较紧，使练习的效果比较差。
面对以上课堂教学中的优点，我会在今后的教学中继续发扬，对于不足我会找原因，逐步克服，争取取得更好的教学效果。
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