第三节 神经调节的基本方式教学设计

第一篇：第三节 神经调节的基本方式教学设计

第三节 神经调节的基本方式教学设计

教学目标

①概述人体神经调节的基本方式。

②描述反射弧的结构。

③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

教学重点

①概述人体神经调节的基本方式。教学难点

②通过小组合作完成探究活动。

教学准备

教

师：制作电脑，设计游戏。

学

生：复习人体神经系统组成和功能的知识。课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。

课时分配

2课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

第一课时

组织教学，复习提问

①人体神经系统是由哪些部分组成的？

②神经系统各部分有什么功能？

复习旧知：①神经系统各部分的组成。

②神经系统各部分的功能。

创设复习情境。

导言

反射

参与活动：①打手。

②抓手指。

示范活动。

讲述游戏规则。

组织学生活动。

提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？

①概念

人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。

②拿出解剖针，示意第一个同学扎第二个同学的手。

实验：膝跳反射

小组讨论：反射的概念。

进行交流。

引发学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？

精讲：基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。

带领学生继续活动：

①牙签扎手。

②拿出解剖针，示意学生到前面来重复上面的活动。

指导学生做膝跳反射。

引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。

小结反射的概念。

②种类

简单的反射：生来就具有的。

复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。

活动：做相反的动作。

举生活中反射的实例并分析。

解释教师提出的问题。

交流。

小结。

参与活动。

引导学生举例并分析。

提出问题：以上所举实例中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的？

小结。

带领学生做一个复杂的反射活动。

探究：测定反应速度

提出问题。

小组讨论，制定探究计划。

通过活动，引导学生提出探究问题并制定探究计划。

第二课时

探究：测定反应速度

①各小组交流提出的问题和作出假设。

②制定计划：

将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。

③实施计划和得出结论。

④汇报与交流。

实施探究计划

各小组复习上节课提出的问题。

小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。

以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。

各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论）,进行小结。

组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。

以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。

组织学生以小组为单位进行探究活动。

巡回指导、帮助各小组实施计划。

帮助各小组得出结论。

组织小结并作出评价。

反射弧

①感受器：感受刺激，产生冲动。

②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。

③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。

④传出神经：传导神经冲动。

⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。

以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。

分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。

引导学生以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。

组织学生以小组为单位进行自主学习。

第二篇：神经调节的基本方式教学设计

神经调节的基本方式教学设计

第三节 神经调节的基本方式教学设计

教学目标

①概述人体神经调节的基本方式。

②描述反射弧的结构。

③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

④通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

教学重点

①概述人体神经调节的基本方式。教学难点

②通过小组合作完成探究活动。

教学准备

教 师:制作电脑课件,设计游戏。

学 生:复习人体神经系统组成和功能的知识。课代表准备一个做相反动作的游戏活动,并配以音乐。

课时分配 2课时

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

第一课时

组织教学,复习提问

①人体神经系统是由哪些部分组成的?

②神经系统各部分有什么功能? 复习旧知:①神经系统各部分的组成。

②神经系统各部分的功能。创设复习情境。

导言

反射 参与活动:①打手。

②抓手指。示范活动。

讲述游戏规则。

组织学生活动。

提出问题:刚才,我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的?

①概念

人体通过神经系统,对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。①一个同学到前面,让另一同学站好,双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。

②拿出解剖针,示意第一个同学扎第二个同学的手。

实验:膝跳反射

小组讨论:反射的概念。

进行交流。引发学生思考:神经系统调节生命活动的基本方式是什么?

精讲:基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。

带领学生继续活动:

①牙签扎手。

②拿出解剖针,示意学生到前面来重复上面的活动。

指导学生做膝跳反射。

引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。

小结反射的概念。

②种类

简单的反射:生来就具有的。

复杂的反射:人类通过生活经验的积累,逐渐形成的。

活动:做相反的动作。举生活中反射的实例并分析。

解释教师提出的问题。

交流。

小结。

参与活动。引导学生举例并分析。

提出问题:以上所举实例中,哪些反射是生来就具有的?哪些反射是人类通过生活经验的积累,逐渐形成的?

小结。

带领学生做一个复杂的反射活动。

探究:测定反应速度 提出问题。

小组讨论,制定探究计划。通过活动,引导学生提出探究问题并制定探究计划。

第二课时

探究:测定反应速度

①各小组交流提出的问题和作出假设。

②制定计划:

将自己制定的计划在小组内交流,同组的同学讨论并完善计划。

③实施计划和得出结论。

④汇报与交流。实施探究计划

各小组复习上节课提出的问题。

小组内先交流自己制定的计划,然后通过讨论完善计划。

以小组为单位实施计划,进行探究活动,根据实验得出结论。

各小组间交流(汇报实验过程和得出的结论),进行小结。组织学生回忆已学过的知识,进行探究活动。

以某一小组的方案为例,引导学生讨论,分析并完善计划。

组织学生以小组为单位进行探究活动。

巡回指导、帮助各小组实施计划。

帮助各小组得出结论。

组织小结并作出评价。

反射弧 ①感受器:感受刺激,产生冲动。②传入神经:将神经冲动传到神经中枢。③神经中枢:产生冲动,传给传出神经。④传出神经:传导神经冲动。⑤效应器:由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。

以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。

分析“手拿烫馒头后,来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。引导学生以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。

组织学生以小组为单位进行自主学习。

第三篇：《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式》教学设计

一、教学目标：

.概述反射是人体神经调节的基本方式。

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3.描述反射弧的结构。

二、教学重难点：

.理解反射弧的结构。

2.举例说出反射弧的传导途径。

三、教学准备:

多媒体、导学案。

四、教学方法：

实验探究法，小组合作学习法等。

五、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

一、flash导入课题

过渡：

二、反射

过渡：

三、反射弧

过渡：

四、小结

五、测试

六、作业

大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》

板书课题:第三节

神经调节的基本方式。

大家知道神经调节基本方式是什么？

下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。

实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解

现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿

。观察小腿的反应。

放映—膝跳反射录像，组织学生实验

放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？

你能不能让小腿不突然跳起呢？

放映—实验尝试

为什么会出现这一现象呢?

实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？

板书：反射：动物（人）（）

的反应。

实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？

①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

④、反射是一种有规律的反应。

⑤、神经调节的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反射）.放映—学生逐个分析这五个问题。

放映—说出以下活动，哪些不属于反射？

大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？

同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？

放映—膝跳反射

实物投影导学案：

学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；

（4）阅读教材86页第一自然段和观察膝

跳反射过程示意图，思考：

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？

③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

放映—反射弧的组成，回答问题。、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。

2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？

3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？

4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？

解决第四个问题后，教师随机提出：

反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生。放映—我来诊断

能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）

观看flash

回答：神经系统的调节

反射

学生根据导学案自主学习；

回答：

反射，自然，快速，膝盖下方的韧带

组内自行开展实验

有些组实验未成功，有些组实验成功；

找到成功一组，交流成功的关键；

然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。

回答：小腿突然跳起

学生分组合作实验尝试

回答：因为膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的

学生根据导学案自主学习；

回答：神经系统，受到刺激，有规律

学生补充：刺激，神经系统，有规律。

学生根据导学案小组合作讨论交流。

回答：不对，需要神经系统；

不对，具有神经系统的生物；

不对，需要受到外界的刺激；

对；

对；

不对；原因学生可能分析不出来。

马上躲开

回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。

回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。

学生边观看边思考提出的问题。

学生根据导学案自主学习：

回答：反射弧；学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？——传导方向

分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。

回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。

教师放映，学生逐个完成相关问题。、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到疼痛（有了感觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要一定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。

3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。但仍能感到刺痛，因为神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。

4、避免人体受到更多的伤害，有保护作用。

学生小组讨论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。

学生可以根据板书内容进行。

学生完成《助学》题目。

第三节《神经调节的基本方式》的导学案

1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解

现象。

方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿

的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘

的扣击被实验者上面那条腿

。注意观察小腿的反应。

2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？

3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？

①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

④、反射是一种有规律的反应。

⑤、神经调节的基本方式是反射。

4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？

③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

《神经调节的基本方式》

第一课时

测试题

1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）

A、膝盖

B、膝盖下韧带c、小腿D、大腿 2．下列生理活动属于反射的是_______________________

①向日葵的花盘总朝向太阳转动

②新生的婴儿会吃奶

③斑马逃避狮的追捕

④植物的根向地生长

⑤白细胞吞噬病菌

⑥小乐躲开飞来的石块

⑦鸟听到枪声飞走

⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端

⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液

⑩皮肤出血后血液逐渐凝固

3、神经调节的基本方式是：_________。它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。这种方式是通过_________来完成的。

4、下图是反射弧的图，据图回答：

（1）写出下列结构的名称：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：__________________________________

（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_________

如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_________但不能运动。

第四篇：《神经调节的基本方式》教学设计2

《神经调节的基本方式》教学设计2

一、教学目标：

知识目标：（1）说出非条反射和条反射的联系和区别

（2）理解与语言文字有关的条反射是人类所特有的 能力目标：（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。

二、教学重点：非条反射和条反射的联系和区别

三、教学难点：理解与语言文字有关的条反射是人类所特有的

四、教学方法：

探究法、观察法、讨论法、谈话法等方法相结合五、教学准备：

学生前准备：前预习第8~89页

教师前准备：制作多媒体

六、板书设计：

神经调节的基本方式

非条刺激→非条反射：先天性、大脑皮层以下神经中枢、低级神经活动

无关刺激

永久固定的

条刺激→条反射：后天性、大脑皮层、高级神经活动，可建立可消退、建立在非条反射的基础上、用非条刺激不断的强化

七、教学过程：

（一）通过flash影片导入题：

各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节新程培训研讨。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。

（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？生：人的神经系统的调节作用。

这节我们就来学习《神经调节的基本方式》的第二时（板书题:神经调节的基本方式）神经调节的基本方式是什么？生：反射。

（二）通过游戏导入新

接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？生：是。

大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导，点击出现反射的例子。）

大家注意观察，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等）

我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条反射；将在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条反射。（教师板书：非条反射____先天性，条反射____后天性）非条反射和条反射

（三）非条反射和条反射

条反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思考这个问题。（学生阅读思考后叙述）

俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条反射进行了一个经典的实验，我们看一他的实验过程。（教师放映——条反射的建立）

问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条反射；铃声引起的是条反射。观察图1，狗吃食物分泌唾液属于非条反射，引起非条反射的刺激我们称为非条刺激，那么食物就是非条刺激；（板书：非条刺激）观察图2，狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观察图4，狗听到铃声分泌唾液属于条反射，引起条反射的刺激我们称为条刺激，那么这个铃声就是条刺激；（板书：条刺激）

问题2：观察图3，使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激—铃声，转变为引起分泌唾液的条刺激。由此可以看出引起条反射的条刺激，都是由无关刺激与非条刺激多次结合转变而来的。（板书箭头）

井绳有没有可能成为条刺激，从而引起条反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就害怕？生：不会。

看第3个问题：条反射与非条反射有什么区别与联系？参与条反射的反射弧的神经中枢和参与非条反射的反射弧的神经中枢一样吗？带着这些问题大家阅读教材87页的最后一段。

学生阅读并思考后回答；

膝跳反射属于非条反射，参与这一反射的神经中枢是什么？生：脊髓，大脑皮层以下的神经中枢。听口令，做相反的动作，属于条反射。参与这一反射的神经中枢有哪些？生：听觉中枢，躯体运动中枢。

（板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级的神经活动、高级的神经活动；）

继续放映展示

4、、6题，（适时板书：永久固定的、可建立也可消失、建立在非条反射的基础上、用非条刺激不断的强化）

由以上我们可以得出：区别条反射和非条反射：要看参与完成这一

反射神经中枢有没有大脑皮层的参与。

下面大家来辨别一下，人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？（过渡到人类特有的条反射）

（四）人类特有的条反射

（教师放映——人吃梅、看梅、谈梅的flash动画），人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？生：吃梅分泌唾液属于非条反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条刺激

（教师放映——狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画），哪一个过程是虚构的？为什么？生：狗谈骨头分泌唾液，狗的大脑皮层中没有语言中枢。

（教师展示）人建立条反射与动物建立条反射有哪些相同和不同之处？请大家阅读教材88页第二段思考。

（教师此时展示人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液），生：相同点：人和动物都能对具体的信号的刺激，发生反应建立条反射

（教师继续展示人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液，）生：不同点：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条反射。

大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条反射的例子？生：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥、口若悬河、下笔如有神、阅读文、朗诵诗文、画画、写字等等。

由此我们得出：区别人建立的条反射是不是人类特有的条反射，要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参与。

我们学习了条反射的建立，大家能不能把我们学习的知识应用到日常生活中去，解决一些实际问题（过渡到我有妙招）。

（五）知识拓展：

（放映—我有妙招）学生讨论交流:早晨喂鸡前吹哨，多次结合，中午一吹哨，鸡就会回来吃食

（六）堂小结：

这节我们学习了非条反射和条反射，下面大家来总结一下（教师放映—堂小结的连线）。下面我们来完成本节的测试题，巩固一下这节学习的知识。

（七）测试：

（学生完成练习题，教师巡视指导，根据时间重点点评）

《神经调节的基本方式》

第二时

测试题

1、下列现象中，属于非条反射的是_________,属于条反射的是_____________________,属于人类所特有的反射是________________。

①老马识途

②新生的婴儿会吃奶

③鹦鹉学舌

④聋哑人彼此用手势互相介绍劳动经验

⑤学生听见铃声，跑进教室

⑥寒冷使人打哆嗦

⑦斑马逃避狮的追捕

⑧海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液

⑨谈虎色变

⑩风沙吹进眼里，出现流泪现象

2、条反射不同于非条反射的特点是（）

①生来就有的先天性反射

②后天逐渐形成的后天性反射

③可以消退

④不会消退

⑤低级的神经活动

⑥高级的神经活动

A①③⑤

B②④⑥

①④⑤

D②③⑥

3、建造迷宫训练小白鼠。第一种训练方案是在出口处放置食物，第二种训练方案是在进口处放置食物，第三种训练方案是什么也不放。哪一种训练方案使小白鼠学得最快？_____________________

为

什么?______________________________________________

4、上图是狗建立条反射的过程示意图，据图回答： 该条反射建立过程的正确顺序是：________________________。

图D表示狗吃食物分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。

图表示狗听铃声分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。

建立此条反射，必须反复进行图A实验，说明条反射是在_____________的基础上建立起来的。

请根据狗建立条反射的过程，提出此实验所要探究的问题：_____________________________________________?

第五篇：《神经调节的基本方式》教学反思[范文模版]

本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。

兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。

复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。

教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。