神经调节说课稿

第一篇：神经调节说课稿

《神经调节》说课稿

各位领导，各位老师，大家好。

我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是新课改后，生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

对于神经调节，我将从“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计” 5个方面进行剖析。一 教材分析

1、本节内容的地位

神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

2、课时安排

由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。

3、教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

知识与技能目标：

①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。②理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。

过程与方法目标：

①随着对“兴奋传导”这一生命活动本质规律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归纳、综合等思维能力。

②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感、态度与价值观目标：

帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（如何达到）

在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异为主的创新思维，综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。

4、教学重难点

教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。

二 学情分析

1、已有知识和经验

在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。

高中学生已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善，需要教师主导下的定向教学活动。、学习方法和技巧

在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。

3、个性发展和共性提高

学生个体差异较大，在学习过程中，要鼓励稍有欠缺的学生勤于观察、敢于质疑，使他们积极参与到整个探究活动中；对那些善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获、提高和发展。三 教法学法 教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。

学法：

“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，我注重学生学习方法的指导和培养。如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，形成以学生为主体的教学模式。从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。四 教学过程

1、创设情景，导入新课（2分钟）

导入：通过组织学生观看 “某位同学被先后两次扎针”，思考：为什么这位同学两次都会缩手呢？引出“神经调节”一节。（设计意图）通过生动、有趣的情节引入课题，很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。

2、学习目标，自主学习（13分钟）

组织学生阅读课文，自主完成下面问题： ①复习反射和反射弧有关知识； ②神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何? 当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化? ③兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成的?（设计意图）通过安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。

3、启发点拨，重难释疑（10分钟）

在学生完成自主学习后，教师再对本堂课的重难点进行讲解。① 反射和反射弧有关知识； ②兴奋在神经纤维上的传导过程； ② 兴奋在神经元之间的传递过程。（设计意图）教师在学生自主学习的基础上，通过多媒体等教具将课件中有关的动画展示给学生，帮助学生化难为易，化抽象为具体，突破重难点。

4、合作探究，应用拓展（5分钟）

为了帮助学生能正确理解兴奋在神经纤维上的传导这部分知识，此时模拟一个“动作电位的测定实验”，全班同学通过实验一起探究学习

（设计意图）加深学生对知识的巩固和理解，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。

5、归纳小结，当堂演练（10分钟）总结：

学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。

巩固练习：

用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。（设计意图）结合教学重难点，专项突破，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

6、布置作业，加深理解（2分钟）

五 板书设计

神经调节

（一）基本方式：反射──概念、分类、结构基础

（二）兴奋的传导 神经纤维上的传导：双向性

刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 2 细胞间的传递：单向性

兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制（设计意图）根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。

以上是对“神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过图片、动画等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，能够成功地实现预期的教学目标。

我的说课到此结束，谢谢！

第二篇：神经调节经典练习

高二生物强化训练试题

（四）1．分别刺激下图I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四处，能引起肌肉收缩的是(多选)（）

A．I

B．Ⅱ

C．Ⅲ

D．Ⅳ

2、兴奋以神经冲动形式在神经纤维上的传导是通过形成什么来实现（）A．电位

B．电荷

C．局部电流

D．局部刺激 3．某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。下图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是（）

①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩 ②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩 ③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩 ④将药物放在C，刺激A，肌肉收缩 A．①③

B．②③

C．①④

D．②④ 4．某人因外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠“鼻饲”，人工往胃内注流食，呼吸和心跳正常。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是（）

A．脑干和脊髓

B．小脑和脊髓

C．小脑和脑干

D．只有脊髓 5．如图是反射弧的组成模式图(虚线内为神经中枢，箭头为兴奋传递方向)，据图分析不正确是()

A．图中共有五个突触

B．中间神经元可能传递来自高级中枢的信号

C．图中最可能标错的兴奋传递方向是箭头C

D．④处的兴奋经过一系列传递必然引起①的兴奋

6．(2010•兴化模拟)如图是较为复杂的突触结构，在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流计，下列分析中不正确的是()

A．图示的结构包括3个神经元，含有2个突触

B．如果B受刺激，C会兴奋；如果A、B同时受刺激，C不会兴奋，则A释放的是抑制性递质

C．b处给予一个刺激，其膜外电位的变化是正电位→负电位

D．若ab＝bd，如果刺激c点，则电流计的指针会偏转2次

7．(新题快递)如图表示一个神经元在一次兴奋后，将兴奋传递给另一个神经元的过程。下面相关叙述正确的是()

A．a处和c处的动作电位是同步发生的

B．从图可看出c处先产生兴奋再传到a处引起兴奋 C．a处产生的动作电位表现为内负外正

D．兴奋由a→b→c的传递过程中的信号变化为电信号→化学信号→电信号 8．(2010•山东日照质检)以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维的表面放置两个相距2～3厘米的电极a和b，在图中的刺激点给予较强的电刺激(如图所示)。

依据观测到的电流表指针偏转情况所绘出的曲线是（）

9．下图甲是缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联系，其中“ ”表示从树突到胞体，再到轴突末梢(即一个完整的神经元模式图)。据图回答：

(1)甲图中f表示的结构是________________，乙图是甲图中_____________(填字母)的亚显微结构放大模式图，乙图中的B是下一个神经元的 __________________________。

(2)缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是_________________________。兴奋不能由B传到A的原因是___________________________________________________________。

(3)图丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为_________________。若刺激图丙中b点，图中____________________________ 点可产生兴奋，图丙中共有突触_______________个。

(4)图乙中神经递质由A细胞合成经过___________________包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与______________融合，通过A细胞的______________________作用，进入突触间隙。

(5)突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，引起B细胞产生______________，使突触后膜的膜电位发生变化。

(6)人体神经细胞的神经传导所消耗的能量最终来源于太阳光能。在所经过的一系列能量转移过程中，至少有两次形成了ATP。试分析第一次是在 植物叶肉细胞 中通过

过程产生的；第二次是在人体神经细胞中通过

过程产生的。写出神经传导提供能量的反应式。

10．如图为突触的结构，并在a．d 两点联接一侧测量电位变化的灵敏电流计。据图回答：

（1）图示的结构涉及到_______个神经元，含有_____个突触。

（2）如果 B 受刺激，C 会兴奋；如果A、B 同时受刺激，C 不会兴奋。由此判断A、B 释放递质的性质依次是_____________、___________。

（3）细胞合成的递质，经过_____________加工，形成突触小泡，释放到突触间隙，与突触后膜上相应的“受体”结合，引起反应。“受体”的化学本质是_________,这种细胞膜外结构称为________________。

（4）如图，已知ab=bd，则刺激b点，灵敏电流计指针偏转______次，如果刺激c点，则偏转_______次。

11．（09宁夏）右图是神经元网络结构示意简图，图中神经元①、②、③都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答：

（1）给神经元①一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元①兴奋，引起其神经末梢释放的＿＿＿进入＿＿＿，随后与突触后膜上的＿＿＿结合，导致神经元②产生兴奋。

（2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处＿＿＿（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是＿＿＿。

（3）若在A处给予一个适宜刺激，在C处＿＿＿（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是＿＿＿。

参考答案

1.ABC

2-8CAAD

DDC 9.（1）感受器

d

细胞体或树突

（2）神经递质

神经递质只存在于突触前膜的突触小泡内，只能由前膜释放作用于突触后膜。

（3）神经中枢

acde

3（4）高尔基体

突触前膜

分泌（5）兴奋或抑制

（6）光合作用

10.（1）3

（2）A为抑制性递质

B为兴奋性递质（3）高尔基体

糖蛋白

糖被（4）2

11.（1）兴奋性递质

突触间隙

特异性的受体

（2）不能

肌细胞产生兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递

（3）能

兴奋从A传到神经元3，再传到1，故C处能记录到膜电位的变化

第三篇：《神经调节的基本方式》说课稿

说课万能稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是

较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用

（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

说课教师XXX号

《神经调节的基本方式》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《神经调节的基本方式》（板书）。下面我将从教学需要（教材分析、学情分析）、教学目标、教学重难点、教学策略和巩固评价这五个方面，来谈谈我对本课题的分析和设计。

一、说教学需要（教材分析、学情分析）

1）、教材地位作用（教材分析）

本节内容选自人教版七年级下册第四单元第六章第三节。主要内容包括了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。本节内容是在学生之前学习了神经系统的组成等内容之后对人体生命活动的调节进行了进一步具体探究，同时也为接下来要学习的激素的调节提供了必要的知识储备。因此，本节内容的学习体现了教材编排的严谨性和逻辑性，具有承上启下的过渡作用。另外，教材以“膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。教材图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，注重科学素养的培养。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。2）、学生成长需要（学情分析）

在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有人体生命活动调节的生活现象和经验；但学生不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。为此，教师在教学活动中一定要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生学习知识的同时培养学生的实事求是的科学态度。

七年级学生在经过了一学期的学习之后，对学习生物的方法已经有所掌握，可以让他们开展一些简单的实验。但是许多学生只是看到了实验现象而疏于思考实验实质。对本节课的一些概念可能会难以理解。

二、说教学目标

基于以上对教材以及学习者的分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我建立了以下教学的三维目标：

1、认知（知识）目标：

1）、描述出人体神经调节的基本方式。

2）、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。3）、简单说出反射弧的构成。

2、（在）能力目标（方面）：

1）、学习膝跳反射实验的方法。

2）、体验科学探究活动。3）、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。

3、（在）情感（情感、态度与价值观）目标（方面）：

1）、培养学生实事求是的科学态度。

2）、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。

三、说教学的重难点

依据以上确定的三维目标，参考新课程标准以及生物学科指导意见，我将本节的内容重点确定为描述出人体神经调节的基本方式。重点的依据是只有掌握了神经调节的基本方式，才能理解和掌握反射和复杂的反射的区别与联系。教学难点为识别简单的反射和复杂的反射。难点的依据：识别简单的反射和复杂的反射较抽象；学生没有这方面的基础知识。

四、说教学策略

为了突出重点，突破难点，最终发展学生的能力，我将采用观察实验法、总结归纳法和合作探究法等以学生活动为主体的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况，同时也体现了新课改的精神。参照韩立福“先学后导，问题评价”的教学模式，我是这样安排我的教学过程的。首先是导入环节，我将创设情景：人们在学骑自行车时需要经过多次练习才能掌握平衡。然而有的活动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来；一个物体在眼球前突然出现，眼睛就会情不自禁地眨一下。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？在学生激励的讨论之中就进入了本节课的新知探索环节。我主要安排了两个活动。首先，活动一，我将让学生两个人一组进行“膝跳反射”的实验，并让学生在实验中思考课本上的讨论题。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和缩手反射的例子，请学生们小组讨论分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师板书展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。让学生在掌握知识点的同时学以致用。运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而突破了教学的重点。为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。在此基础上就进入了本堂课的第二个活动。在这个活动中，我将让小组讨论：以上反射是如何完成的呢？在教师的引导下学生尝试着自己归纳出反射弧的构成，教师在一旁进行纠正补充。学生对反射和反射弧有了一定的了解。并由此进入第三个活动，我将让学生做“听口令，做相反动作”的小游戏。活动结束后让学生思考活动中的反射是生来就会的还是后天学习的，并与前面的的反射例子作比较。引导学生归纳总结出简单反射和复杂反射的区别，让学生再举出一些复杂发射并加以分析。本堂课的难点，也就是识别简单的反射和复杂的反射，得到了提升和突破。

五、说巩固评价

最后是总结应用环节，我将引导学生尝试二人伙伴问题解决法，相互交流，会梳理本堂课的核心内容及概念图，由我和学生们来进行共同的评价。接着，我会呈现一些常见训练题，包括一些变式，并请学生来解释生活中的一些问题，在体现新课程教育理念的同时也很好地检测了学生在知识目标以及能力目标的达成情况。在情感目标方面，我将通过观察学生的课堂表现以及课堂检测来判定。

以上就是我的说课内容，谢谢！

第四篇：3.3_神经调节教案

3.3 神经调节

【教学目标】 1． 知识目标

①通过读图，98%学生会描述神经调节的过程 ②通过读图，90%学生知道神经细胞的结构和功能

③通过读图，90%学生了解人脑和脊髓的结构;通过列举生活实例，90%学生了解人脑和脊髓的功能。2．能力目标

①通过生活实例剖析，培养90%学生的科学思维能力。②通过读图，培养90%学生读图能力。3．情感、科学态度与价值观 ①关注脑科学的前言进展。

②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。【教学重难点】 重点：神经系统的组成 脑的结构和功能 难点：神经系统的结构 【教学用具】

教学课本、多媒体课件 【教学方法】 以讲授法为主 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1新课导入 师：上课！生：老师好！

师：同学们好，请坐！

师：今天我们来学习新的内容，先来看段视频，思考生物是根据什么来作出反应的？

生：环境变化（狮子辨别风向、斑马的行为；斑马根据感觉、气氛）。师：好，请坐。我们可以看出，生物在接受了环境变化的信息后，迅速作出了反应，人也一样，人走路遇到障碍物是不是会绕开走，不热就会被绊倒。而承担信息处理重任的就是人体内的脑和脊髓。脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成了人体的神经系统。2讲授新课

（一）神经系统

师：我们先来了解下人体的神经中枢。打开书本103页，读图3-14，并把右下角的列表填起来。

师：神经系统由哪几部分组成？ 生：中枢神经系统和周围神经系统。师：中枢神经系统包括？ 生：脑和脊髓

师：中枢神经系统有什么作用？

生：接收并处理各种信息，决定和启动相应的反应。师：回答的真棒。那周围神经系统由什么组成？ 生：脑神经和脊神经。师：周围神经系统有什么作用？

生：负责中枢神经与身体其他部位的通讯。

师：也就是说他们把中枢神经处理的信息传递到身体的其他部位对吧。那脑神经和脊神经分别负责哪些部位呢？

生：脑神经主要支配……，脊神经支配……。师：那脑神经和脊神经还有哪些区别？ 生：脑神经来自脑，有12对

师：对，脑神经是由脑发出的，有12对。那脊神经呢？ 生：脊神经来自脊髓，共31对。师：很好啊。他们的区别要分清楚了。

师：老师再来考考大家，是不是都记住了。位于最上面的是？ 生：脑

师：位于脊柱里的是？ 生：脊髓

师：他们共同组成了什么？ 师：中枢神经系统 师：有什么作用？

生：接收并处理各种信息，决定和启动相应的反应。师：由脑发出的神经叫？ 生：脑神经 师：有多少对？ 生：12对

师：由脊髓发出的神经 生：脊神经 师：有多少对？ 生：31对

师：他们共同组成？ 生：周围神经系统 师：有什么作用？

生：负责中枢神经与身体其他部位的通讯。师：同学们都很聪明。

（二）脑

师：我们先来认识下脑。

师：脑是神经系统中最高级部分，主要分为大脑，小脑和脑干三个部分。

师：我们看这幅图，哪个是大脑？

生：最大的（最发达的、面积最大的）师：最发达的这个是吧 师：那脑干在哪里？ 生：最下面 师：小脑呢？ 生：位于大脑后下方、脑干上面

师：大家回答正确啊。我们要注意下脑和大脑的区别，大脑是包含在脑里面的哦。别弄错了。

师：我们看下大脑。有没有感觉像电视里放的外星人的头。师：他有什么特点？

生：大脑特别发达，分为左右两部分（分别具有管理人体不同部位的功能）。师：对，大脑分为左右半球，分别管理人体不同部位。来看这张图，大家了解下就好。

师：还有什么特点？ 生：凹凸不平师：那凹的是什么？ 生：沟和裂 师：凸的呢？ 生：是回。

师：大脑表面称为大脑皮层，为什么大脑皮层会凹凸不平，他有什么作用？ 生：沟和回使大脑皮层面积大大增加。（生：这种结构的意义？

师：大脑皮层由140亿神经元细胞体组成，人的大脑皮层表面积有480厘米²。伸展的大脑皮层完全放不进脑部。想象它是一张很大的纸，被揉皱后塞进一个小盒子里。）

师：那大脑的不同部位功能相同吗？ 生：不同。

师：我们来看下书本104页图3-16，认识脑的不同部位，老师给大家2分钟来记忆下。

师：记住了，书本合上，老师考考大家的记忆。看看谁的记忆力最好。师：这个部位与什么有关？ 生：视觉 ……

师：大脑皮层是神经元的细胞体高度集中，所以有许多神经中枢，如视觉中枢，听觉中枢，语言中枢等。其中语言中枢是人类特有的。那说明动物有没有？ 生：没有。可是老师，那鹦鹉呢？

师：鹦鹉只是模仿人类发声而已，老师问你今天天气怎么样？你说还不错或者晴朗。那问鹦鹉就只会说那依据。所以不能说他会说话哦。

师：明白了吗？我们接下来想一想，为什么上课上了一定时间后，要课间休息？ 生：因为大脑疲劳了，要休息。

师：对。在上课的时候，人的注意力会很集中，所以大脑很容易疲劳，我们需要适当的放松。

师：那如何保护我们的大脑？ 生：……

师：认识了大脑，来认识下小脑。小脑位于哪里？ 生：大脑后下方，脑干背侧。师：小脑有什么作用？

生：主要负责人体动作的协调性和维持身体平衡。师：为什么这个人走路不稳？ 生：因为他小脑损伤。

师：对，小脑损伤，会使人站立不稳，行走摇晃，平衡失调等。因为小脑有什么作用？

生：负责人体动作的协调性和维持身体平衡。师：好，我们再来看下，脑干。师：脑干位于哪里？ 生：大脑的下面。师：他有什么功能？

生：控制循环系统，呼吸系统的运动。它无须任何意识的干预就能保持着生命活动功能的正常运行，脑干损伤危及生命。师：如果脑干损伤了，你感觉会有什么影响？ 生：呼吸困难……

师：有道理。如若损伤，将引起……

师：那我们平常说这个人是植物人，他还没死，怎样才能判定一个人真的死了呢？ 生：脑死亡 师：看下这则材料。（读一下材料加颜色的字）

（三）脊髓

师：我们说处理信息的除了脑，还有脊髓，脊髓位于哪里？ 生：脊柱里。

师：我们来看下脊髓的结构和功能。书本105页中间的两段话。老师找个同学总结下。

生：老师总结下：1.脊髓是脑干的延续；2.位于脊柱的椎管内，呈扁圆柱形；3.由许多神经元组成。师：他有什么功能？

生：有许多躯体和内脏反射的低级神经中枢，是中枢神经系统的低级部分，能完成躯体和内脏的反射活动。还能具有反射和传导功能

师：老师总结下……我们刚才说大脑是高级神经中枢，而脊髓是低级神经中枢，所以脊髓一般受大脑的控制。填一填

【板书设计】

第3节 神经调节

（一）神经系统

（二）大脑的结构、功能

（三）脊髓

第五篇：大脑的神经调节

大脑的神经调节

知识目标：

1、知道脑的组成

2、理解非条件反射和条件反射的概念

3、理解建立条件反射的过程和意义

智能目标：

通过对非条件反射、条件反射原理的学习，培养分析问题，解决问题的能力 通过课外的“网上头脑风暴”，培养批判性思维和创造性思维能力

情感态度教育目标：

通过从神经科学的探究上网成瘾的机理，学习如何消除网瘾，学会健康文明利用网络

教学重点、难点：

脑的高级调节功能——条件反射（过程和意义）教学方法

讲授、问答、学生自主探究、讨论

教学设计：1．设计指导思想

这节课以二期教改的新《生物课程标准》所倡导的教学理念：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习为设计指导思想。把培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人作为最终教学目标。尝试进行信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），即用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

（一）重视科学·技术·社会的联系

因为脑、神经调节、条件反射等涉及到诸多与生活、学习、工作相关的内容。通过对“在我们的生活、学习、娱乐或校园中有哪些条件反射的现象呢？你能举出一两个吗？”、“条件反射是脑的一项高级调节功能，它提高了人和动物适应环境的能力，从建立条件反射的角度分析，大家怎样才能养成良好的生活，学习习惯，来更好的适应我们的学习生活？”和“成语、谚语连线题的解答”等，改变课程内容偏重书本知识的缺点，加强课程内容与学生生活的联系，进而提高学生的学习兴趣。

（二）科学与人文的结合

在二期教改中，生物学课程改革强调科学与人文的结合。这节课通过通过对“邱少云的英雄事迹”的分析，培养学生的爱国主义精神。通过课外的“网上头脑风暴”，培养学生科学的世界观和人生观。通过“成语、谚语连线题的解答”对学生进行人文主义教育。

（三）生物学教学与信息技术的整合

信息技术、多媒体技术与课堂教学的整合，已经成为一个研究的热点。随着我校校园网的建成开通，如何更好的运用身边的现代网络技术为教学服务；怎样才能充分的挖掘利用校园网及其它丰富的网上资源开展课堂教学，更成为一个急待解决的课题。所以，这节课的教学将依托我校校园网，就网络环境下的课堂教学模式作一个初步的探索，尝试建立一个开放式的基于网络，基于博客的教学环境。

教学过程：

一、情景的导入

通过展示最近几年网瘾所带来的伤亡事故，以及学生对本校网瘾现象的调查结果，引入网瘾的形成心理因素除外，还包括大脑控制的条件反射过程

二、脑的高级调节功能——条件反射

1、脑的组成

2、高等动物的反射方式

3、非条件反射

4、条件反射（关键字：无关刺激、非条件刺激、强化、条件刺激、消退）（1）、以cat.swf为例介绍条件反射的建立过程。

“为什么到最后小猫听到铃声就会分泌唾液？其中最关键的是哪个环节？”（2）、通过对“在我们的生活、学习、娱乐或校园中有哪些条件反射的现象呢？你能举出一两个吗？”、“条件反射是脑的一项高级调节功能，它提高了人和动物适应环境的能力，从建立条件反射的角度分析，大家怎样才能养成良好的生活，学习习惯，来更好的适应我们的学习生活？”、“在我们生产、生活的哪些领域，科学家们运用条件反射的原理，来改善生活，提高生活质量的？”、“对尿床的行为疗法——生物反馈治疗”和“成语、谚语连线题的解答”等问题的解答，来更深入的理解建立条件反射的过程和条件反射的意义。

三、归纳小结

利用思维地图组织概念，勾勒知识结构图，对概念、原理进行系统化。

四、知识拓展

从神经学的角度谈谈网瘾的机理，并结合条件反射知识，探讨如何消除网瘾