高一生物神经调节教案(特长生培养)范文

第一篇：高一生物神经调节教案(特长生培养)范文

神经调节教案

教学目标：

1．知识目标：

（1）能说出神经系统的大致组成、神经元的组成和结构、反射的概念和种类、反射弧的组成及各部分的功能。

（2）能指出静息电位和动作电位的电位形式，能阐述兴奋在神经纤维上产生和传导的过程。

（3）能画出突触的结构简图，能阐述兴奋在突触处由“电信号——化学信号——电信号”的转换过程。2．情感目标：

（1）体验自身的神经活动和神经调节对自己生命活动的影响，学会科学生活，合理用脑。

（2）通过递质知识的学习，树立“拒绝毒品，珍爱生命”的观念。3．能力目标：（1）通过对反射弧结构图，突触结构图的观察，培养细致入微的读图能力。（2）通过兴奋传导过程的学习，学会理解生命的动态过程。（3）尝试自主设计实验，分析实验结果，得出结论，自主探究神经活动现象。

教学重、难点：1．兴奋在神经纤维上的传导。

2．兴奋在神经细胞间（突触）的传导。教具准备：多媒体课件 教学过程：

[引入]冬天不小心碰到火锅时的缩手反射 [复习]

1．体的通讯网络——神经系统的组成

讨论：下列疾病是神经系统的什么部位受到损伤所致？

（1）植物人（2）小儿麻痹症（3）中风（4）高位截瘫 2．神经系统结构和功能的基本单位——神经元 讨论：（1）神经元的功能

（2）神经元的结构怎样与功能相适应？

（3）轴突（长树突）——神经纤维——神经之间的关系如何？（通讯电缆）

3．系统调节生命活动的基本方式——反射

讨论：如何区分条件反射和非条件反射？举例说明 4．反射活动的神经结构基础——反射弧

观察：反射弧的模式图（教材P88），要求能找到3个神经元及它们的细胞体、树突和轴突，脊髓的灰质和白质，脊神经的背根和腹根。探究：能否设计实验验证背根的传入和腹根的传出功能？ [设疑]1，兴奋到底是什么？

讨论：各部分的功能、组成，感受器有适应性吗？

2，感受器受到刺激后是怎样产生兴奋的，又是怎样传导的？

[新课]

一、兴奋在神经纤维上的传导

（一）1、静息电位（外正内负）

设问：静息电位是怎样形成的？

受到刺激

2、动作电位（外负内正）

观察：兴奋部位与静息部位的电位差

注意：兴奋传导的方向与膜内外电流方向哪个一致？

电位差导致

3、局部电流

思考：如果刺激在神经纤维的中间怎样？

4、兴奋传导

设问：1）传导速度怎样？与金属导线一样快吗？——信息高速公路，宽带

2）相邻神经纤维之间会发生信息短路吗？ 3）有什么办法使传导停止吗？（麻醉药物）

4）根据你自己跑长跑的亲身体验，你认为是神经冲动的传导更易疲劳还是肌肉更易疲劳？有什么意义？（心有余而力不足，适应变化的环境）

5、恢复为静息电位

（二）动作电位的测定

注意：指针的变化

二、兴奋在神经细胞间的传递

1、创设情景：兴奋通过细胞间（神经细胞之间，神经细胞与肌肉细胞之间）也是以动作电位的形式吗？（电的性质都是一样的，那么受到不同的刺激引起的反应也是一样的）

2、思考：

（1）研究发现，兴奋通过肌肉间隙时有一个慢速的延搁过程（2）神经纤维的传导时双向的，而在整个神经系统却时单向的，问题在哪？（3）肌肉细胞和神经细胞是完全不同的组织细胞，动作电位一样传导吗？

3、介绍双蛙心灌注实验

结论：化学物质的产生和调节

4、介绍突触及传递过程

讨论：（1）突触小泡中什么细胞器数量多？（2）突触间隙的液体是什么？

（3）递质与抗体结合后，如果一直结合，会导致什么结果？

（4）俗话说“饭后一支烟，赛过活神仙”，你知道尼古丁的致瘾道理吗？（拒绝毒品，关爱生命）

（5）突触发育的关键期你知道吗？学习和遗忘的过程与突触的新建和破坏有什么关系？

（6）你知道“帕金森氏症”吗？你从此例看出递质一定使后膜兴奋吗？（7）从信息角度分析过程（电信息——化学信息——电信息）（8）比喻：高速公路——（9）为什么单向？

（10）递质怎样从前膜到后膜？ 课后作业：课后复习题

第二篇：神经调节的基本方式(生物教案)

第三节

神经调节的基本方式

教学目标：

知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；

反射弧的概念及组成； 能力目标：能举例说出反射；

能区别简单的反射和复杂的反射；

能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧； 提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；

教学重点：

反射的概念；

反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；

简单的反射和复杂的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学难点：

反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；

简单的反射和复杂的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学方法：

讲述法、实验法、讨论法； 教学准备：

挂图，多媒体电子课件； 课时安排：

1课时；

教学过程：

【复习上堂课内容】

师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？

生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。

师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。【新课讲授】

师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？ 生：反射。

师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。

师：请同学们看到书P77膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。学生活动。师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？

生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。

师：是的。位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。还有，最有是请同桌帮你叩击韧带，因为自己叩击的话，可能下意识的会做好准备，从而干扰膝跳反射的发生。

师：讲了这些注意事项之后，大家可以再做一下，看这次能否成功。学生活动。

师：快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等等。

师：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？ 生：反射弧是反射的结构基础。

师：反射弧由五个部分构成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。师：现在我们来具体分析 松开烫手馒头反射的反射弧。师：为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？

生：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。

师：哪位同学可以说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？

生：感受器是分布于手指皮肤中的神经末梢；传入神经；神经中枢位于脊髓；传出神经；手指。

师：再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。

师：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？ 生：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和唾液腺。师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为非条件反射；

还有一类反射，叫条件反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。

师：人体通过各种反射，来调节自身的生命活动，从而对体内外的刺激作出适当的反应。师：请大家做书练习。

板书设计：

第三节

神经调节的基本方式 一

反射

概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。二

反射弧

反射弧是反射的结构基础

反射弧的组成：

感受器+传入神经+神经中枢+传出神经+效应器 三

理解非条件反射

第三篇：3.3_神经调节教案

3.3 神经调节

【教学目标】 1． 知识目标

①通过读图，98%学生会描述神经调节的过程 ②通过读图，90%学生知道神经细胞的结构和功能

③通过读图，90%学生了解人脑和脊髓的结构;通过列举生活实例，90%学生了解人脑和脊髓的功能。2．能力目标

①通过生活实例剖析，培养90%学生的科学思维能力。②通过读图，培养90%学生读图能力。3．情感、科学态度与价值观 ①关注脑科学的前言进展。

②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。【教学重难点】 重点：神经系统的组成 脑的结构和功能 难点：神经系统的结构 【教学用具】

教学课本、多媒体课件 【教学方法】 以讲授法为主 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1新课导入 师：上课！生：老师好！

师：同学们好，请坐！

师：今天我们来学习新的内容，先来看段视频，思考生物是根据什么来作出反应的？

生：环境变化（狮子辨别风向、斑马的行为；斑马根据感觉、气氛）。师：好，请坐。我们可以看出，生物在接受了环境变化的信息后，迅速作出了反应，人也一样，人走路遇到障碍物是不是会绕开走，不热就会被绊倒。而承担信息处理重任的就是人体内的脑和脊髓。脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成了人体的神经系统。2讲授新课

（一）神经系统

师：我们先来了解下人体的神经中枢。打开书本103页，读图3-14，并把右下角的列表填起来。

师：神经系统由哪几部分组成？ 生：中枢神经系统和周围神经系统。师：中枢神经系统包括？ 生：脑和脊髓

师：中枢神经系统有什么作用？

生：接收并处理各种信息，决定和启动相应的反应。师：回答的真棒。那周围神经系统由什么组成？ 生：脑神经和脊神经。师：周围神经系统有什么作用？

生：负责中枢神经与身体其他部位的通讯。

师：也就是说他们把中枢神经处理的信息传递到身体的其他部位对吧。那脑神经和脊神经分别负责哪些部位呢？

生：脑神经主要支配……，脊神经支配……。师：那脑神经和脊神经还有哪些区别？ 生：脑神经来自脑，有12对

师：对，脑神经是由脑发出的，有12对。那脊神经呢？ 生：脊神经来自脊髓，共31对。师：很好啊。他们的区别要分清楚了。

师：老师再来考考大家，是不是都记住了。位于最上面的是？ 生：脑

师：位于脊柱里的是？ 生：脊髓

师：他们共同组成了什么？ 师：中枢神经系统 师：有什么作用？

生：接收并处理各种信息，决定和启动相应的反应。师：由脑发出的神经叫？ 生：脑神经 师：有多少对？ 生：12对

师：由脊髓发出的神经 生：脊神经 师：有多少对？ 生：31对

师：他们共同组成？ 生：周围神经系统 师：有什么作用？

生：负责中枢神经与身体其他部位的通讯。师：同学们都很聪明。

（二）脑

师：我们先来认识下脑。

师：脑是神经系统中最高级部分，主要分为大脑，小脑和脑干三个部分。

师：我们看这幅图，哪个是大脑？

生：最大的（最发达的、面积最大的）师：最发达的这个是吧 师：那脑干在哪里？ 生：最下面 师：小脑呢？ 生：位于大脑后下方、脑干上面

师：大家回答正确啊。我们要注意下脑和大脑的区别，大脑是包含在脑里面的哦。别弄错了。

师：我们看下大脑。有没有感觉像电视里放的外星人的头。师：他有什么特点？

生：大脑特别发达，分为左右两部分（分别具有管理人体不同部位的功能）。师：对，大脑分为左右半球，分别管理人体不同部位。来看这张图，大家了解下就好。

师：还有什么特点？ 生：凹凸不平师：那凹的是什么？ 生：沟和裂 师：凸的呢？ 生：是回。

师：大脑表面称为大脑皮层，为什么大脑皮层会凹凸不平，他有什么作用？ 生：沟和回使大脑皮层面积大大增加。（生：这种结构的意义？

师：大脑皮层由140亿神经元细胞体组成，人的大脑皮层表面积有480厘米²。伸展的大脑皮层完全放不进脑部。想象它是一张很大的纸，被揉皱后塞进一个小盒子里。）

师：那大脑的不同部位功能相同吗？ 生：不同。

师：我们来看下书本104页图3-16，认识脑的不同部位，老师给大家2分钟来记忆下。

师：记住了，书本合上，老师考考大家的记忆。看看谁的记忆力最好。师：这个部位与什么有关？ 生：视觉 ……

师：大脑皮层是神经元的细胞体高度集中，所以有许多神经中枢，如视觉中枢，听觉中枢，语言中枢等。其中语言中枢是人类特有的。那说明动物有没有？ 生：没有。可是老师，那鹦鹉呢？

师：鹦鹉只是模仿人类发声而已，老师问你今天天气怎么样？你说还不错或者晴朗。那问鹦鹉就只会说那依据。所以不能说他会说话哦。

师：明白了吗？我们接下来想一想，为什么上课上了一定时间后，要课间休息？ 生：因为大脑疲劳了，要休息。

师：对。在上课的时候，人的注意力会很集中，所以大脑很容易疲劳，我们需要适当的放松。

师：那如何保护我们的大脑？ 生：……

师：认识了大脑，来认识下小脑。小脑位于哪里？ 生：大脑后下方，脑干背侧。师：小脑有什么作用？

生：主要负责人体动作的协调性和维持身体平衡。师：为什么这个人走路不稳？ 生：因为他小脑损伤。

师：对，小脑损伤，会使人站立不稳，行走摇晃，平衡失调等。因为小脑有什么作用？

生：负责人体动作的协调性和维持身体平衡。师：好，我们再来看下，脑干。师：脑干位于哪里？ 生：大脑的下面。师：他有什么功能？

生：控制循环系统，呼吸系统的运动。它无须任何意识的干预就能保持着生命活动功能的正常运行，脑干损伤危及生命。师：如果脑干损伤了，你感觉会有什么影响？ 生：呼吸困难……

师：有道理。如若损伤，将引起……

师：那我们平常说这个人是植物人，他还没死，怎样才能判定一个人真的死了呢？ 生：脑死亡 师：看下这则材料。（读一下材料加颜色的字）

（三）脊髓

师：我们说处理信息的除了脑，还有脊髓，脊髓位于哪里？ 生：脊柱里。

师：我们来看下脊髓的结构和功能。书本105页中间的两段话。老师找个同学总结下。

生：老师总结下：1.脊髓是脑干的延续；2.位于脊柱的椎管内，呈扁圆柱形；3.由许多神经元组成。师：他有什么功能？

生：有许多躯体和内脏反射的低级神经中枢，是中枢神经系统的低级部分，能完成躯体和内脏的反射活动。还能具有反射和传导功能

师：老师总结下……我们刚才说大脑是高级神经中枢，而脊髓是低级神经中枢，所以脊髓一般受大脑的控制。填一填

【板书设计】

第3节 神经调节

（一）神经系统

（二）大脑的结构、功能

（三）脊髓

第四篇：生物特长生培养计划

生物特长生培养计划

生物尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。“尖子生”在班上学习成绩比较突出，思维较活跃，老师布置的任务都能轻松带头完成。对尖子生的培养，应有两个明确目标，一是积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展生物才能。二是通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，从中既锻炼了尖子生，使他们对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握，又使全班的学习成绩不断地推进。

对于2011年高一级部的生物特长生，我决定从以下几个方面入手

１、开展生物课外活动，开阔尖子生的视野。尖子生学有余力，在基础知识已经掌握的情况下，可为他们开展丰富的课外活动，如联系实验室孙彩云老师，下午课外大活动时间开放生物实验室；联系图书馆，去给学生借到【生物学通报】等生物知识书籍。

２、课内积极引导，使尖子生步入更高更广阔的思维空间。有一位清华大学学生回忆说，他在高中三年学习时感到大多生物课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。可见课堂内对尖子生的培养和引导，就像后进生一样成为被老师遗忘的角落，因此，课内老师应从后进生出发，到优生结束，既有浅显的实例，又适当补充课内例题给优生提出更高要求。允许优生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而困难的问题。３、加强学法指导。让尖子生掌握一些要求较高适合自己进一步学习的学习方法。例如波利亚解题思考方法及解答问题法等。另外，让尖子生对生物学习的基本思维方法有一个高层次的理解和掌握。

４、提倡尖子生争当各学习小组组长，在帮助其他同学学习中锻炼自己的思维。

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第五篇：神经调节说课稿

《神经调节》说课稿

各位领导，各位老师，大家好。

我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是新课改后，生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

对于神经调节，我将从“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计” 5个方面进行剖析。一 教材分析

1、本节内容的地位

神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

2、课时安排

由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。

3、教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

知识与技能目标：

①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。②理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。

过程与方法目标：

①随着对“兴奋传导”这一生命活动本质规律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归纳、综合等思维能力。

②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感、态度与价值观目标：

帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（如何达到）

在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异为主的创新思维，综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。

4、教学重难点

教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。

二 学情分析

1、已有知识和经验

在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。

高中学生已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善，需要教师主导下的定向教学活动。、学习方法和技巧

在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。

3、个性发展和共性提高

学生个体差异较大，在学习过程中，要鼓励稍有欠缺的学生勤于观察、敢于质疑，使他们积极参与到整个探究活动中；对那些善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获、提高和发展。三 教法学法 教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。

学法：

“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，我注重学生学习方法的指导和培养。如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，形成以学生为主体的教学模式。从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。四 教学过程

1、创设情景，导入新课（2分钟）

导入：通过组织学生观看 “某位同学被先后两次扎针”，思考：为什么这位同学两次都会缩手呢？引出“神经调节”一节。（设计意图）通过生动、有趣的情节引入课题，很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。

2、学习目标，自主学习（13分钟）

组织学生阅读课文，自主完成下面问题： ①复习反射和反射弧有关知识； ②神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何? 当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化? ③兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成的?（设计意图）通过安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。

3、启发点拨，重难释疑（10分钟）

在学生完成自主学习后，教师再对本堂课的重难点进行讲解。① 反射和反射弧有关知识； ②兴奋在神经纤维上的传导过程； ② 兴奋在神经元之间的传递过程。（设计意图）教师在学生自主学习的基础上，通过多媒体等教具将课件中有关的动画展示给学生，帮助学生化难为易，化抽象为具体，突破重难点。

4、合作探究，应用拓展（5分钟）

为了帮助学生能正确理解兴奋在神经纤维上的传导这部分知识，此时模拟一个“动作电位的测定实验”，全班同学通过实验一起探究学习

（设计意图）加深学生对知识的巩固和理解，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。

5、归纳小结，当堂演练（10分钟）总结：

学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。

巩固练习：

用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。（设计意图）结合教学重难点，专项突破，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

6、布置作业，加深理解（2分钟）

五 板书设计

神经调节

（一）基本方式：反射──概念、分类、结构基础

（二）兴奋的传导 神经纤维上的传导：双向性

刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 2 细胞间的传递：单向性

兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制（设计意图）根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。

以上是对“神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过图片、动画等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，能够成功地实现预期的教学目标。

我的说课到此结束，谢谢！