浅谈数学教学中习惯的培养

第一篇：浅谈数学教学中习惯的培养

浅谈数学教学中习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质，但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养，在数学教学中我坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，取得了很好的效果。

一、课前预习，激发探究欲望

让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。“良好的开端就是成功的一半”，良好的预习习惯，可以使学生终生受益。

在指导学生预习中，我首先让学生课前通过对上一节课所学内容的回忆，让学生自己去看书、去发现问题，让他们对新知识有所了解。并做预习笔记，“在预习中我学会了什么知识？”“我还有什么不理解？”以备课堂上有的放矢，重点解决。另外利用导学案自己检查预习效果，同时，导学案的设置还包括对有关知识的链接回忆，便于对本节知识作一些知识方面的准备，这对课堂是一个重要的铺垫，可以起到“树楼梯”的作用。例如：在学习九年级《测量物体的高度》时，让同学们课前回忆总结你以前学过哪些测量物体高度的方法，你还能想到哪些方法可以试一试？通过对以前知识的归纳，为新知识作好铺垫。

再如有些课上没有条件做，需要课后做的活动，我也放手学生课前去做。在学习《二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质》时，教材安排一节课讲两种形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的图像和性质，知识点多而且容量大，这就需要强有力的课前预习。因为在前一节的学习中，同学们已经会画简单的二次函数的图像，那么在这一节的导学案中我就设计让同学们画出两组图像：在同一直角坐标系中画出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的图像；在同一直角坐标系中画出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的图像，这样在课堂上就可以轻松的学习新知识，观察图像归纳总结这两种形式二次函数的性质，并有充足的时间通过练习理解、掌握、运用性质，大大提高了课堂效率。

二、合作探究，焕发课堂生机

新《数学课程标准》基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。“以学生的发展为本”是数学教学的最高境界，数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。数学课堂应充分由学生来掌握，真正发挥了学生的主体地位。在学习《二次函数的应用》第三课时，课的开始以实际问题来创设的情境：某公司的大门呈抛物线型，大门地面宽AB为4米，顶部C距地面的高度为4.4米。（1）试建立适当的直角坐标系，求抛物线对应的二次函数的表达式；（2）一辆满载货物的汽车欲通过大门，货物顶部距地面2.56米，装货宽度2.4米，那么这辆汽车能否顺利通过大门？在处理这一部分知识

时，我在导学案上多画几个抛物线形的大门，供学生们用不同的方法从不同的角度思索、探究：直角坐标系建在不同的位置，所得的表达式的形式是否一样？个人自主探索后，小组交流，小组成员层次不一，所以有的同学想的方法多，有的同学想的方法少，又各不相同，他们就会相互交流，探讨，共同进步。有的同学在解决第二问的时候有困难，就会请他人帮助，学生的讲解最大的好处是节奏适宜学生，给学生一个思考和领会的空间，所以看似慢，其实接受效果好。学生在这里可能会产生疑问：我求的表达式都对吗？到第二问做完就会发现：不管哪种表达式最后求的结论一样，殊途同归，也让学生体会到了“数学来源于生活，又服务于生活”。如果没有小组合作，他们就不好意思问老师，就这样跳过去了。小组学习让学生由被动学习变为主动学习，特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，既激发了学习热情，又挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。

要发展学生智力，培养学生能力，就要相信学生，让学生主动的参与学习。师通过适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，在自主合作探究中完成对学习任务的学习，教师真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

三、多角度思考，拓展数学思维

加里宁说过:“数学是思维的体操。”可见数学思维能力是数学学习中的重要因素,新课程标准倡导:通过数学学习,学生能获得适应

未来社会生活和进一步发展所必需的基本数学思想方法,并初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。

在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。

例如九年级上册课本中有这样一道例题：用总长为30米的篱笆围成矩形场地，求矩形的面积S（m2）于它的一边长x(m)之间的关系式，并求出x的取值范围。讲完这道题后我又设计了两道变式练习题。

1、要用30米长的篱笆，一面靠墙（墙足够长）围成一个矩形花园，求矩形花园的面积y（m2）与一边长x（m）之间的关系式，并求x的取值范围。

2、要用30米长的篱笆和一面8米的墙（作为其中的一边）围成一个矩形花园，求矩形花园的面积y（m2）与一边长x（m）之间的关系式，并求x的取值范围。

在学生思考过程中我运用“观察这两道题与例题有什么联系与区别”“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等语言，来启发和诱导学生思考，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，而能力的提高归根结底靠的是习惯的培养。作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，在教学中加强对学生行为习惯的培养。“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，学习的习惯直接影响着学生学习的质量，良好的学习习惯既需要指导，也需要训练，培养学生良好的学习习惯，我们任重而道远。让我们一起努力，让学生拥有好习惯、好人生。

第二篇：浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养

浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养

来宾市金秀县三江乡同化小学

梁春芳

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的 利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学 生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。我就对

如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗 浅的看法。

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应 使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生 弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具 体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

二、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选 择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。

（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；

其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；

第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使 学生积极动脑，踊跃发言。

（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？

（4）8再添上几就是17？

（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时 机，发展学生的思维能力。

四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常

第三篇：数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学 生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就谈几点粗浅的看法。

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯 在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，在数学课中，应 使学生把“看、读、思、练”结合起来。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具 体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

二、培养学生认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，提高做题的质量与速度。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯 学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

第四篇：浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养

浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养

山东省高密市姜庄镇崔家小学窦吉健

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学 生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯 在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应 使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具 体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

二、培养学生认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选 择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。

（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯 学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

第五篇：数学教学中如何培养学生的学习习惯

数学教学中如何培养学生的学习习惯

作为数学教师，在教学中一定要注重在课堂中培养孩子的良好学习习惯。从要养成认真预习的习惯；要养成专心听课的习惯；培养学生细算的习惯；要养成及时复习的习惯四个方面探讨了如何培养学生的良好学习习惯。

数学教学学习习惯学生小学阶段是孩子初步学习知识的新阶段，也是他们养成各种基本习惯的阶段。数学课程标准指出：在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，以及乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。作为数学教师，一定要注重在课堂中培养孩子的良好学习习惯。以下是我在多年教学工作中对如何在具体的课堂教学中培养学生良好的学习习惯的看法。

那么，如何培养学生的良好学习习惯呢？

一、要让学生养成认真预习的习惯

大多学生只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视了课前预习，有的学生根本就不预习，其中最重要原因不是没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。

针对上述情况，我引导学生理解：课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能复习、巩固已学的知识；最重要的是能发展独立自主学习的能力，减少对老师的依赖，使自己在课堂上更自信，更有兴趣，还可以自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

怎样才能培养孩子们的预习习惯呢？

就数学学科而言，我认为应该让学生首先阅读分析例题，只有把例题分析透彻了，才能把这一节课的习题都解决了。当预习时发现例题哪里不理解时，先要用笔做上标记，等老师讲课讲到你做标记的地方的时候，认真、仔细的听。

预习的时候也要把习题都做一下，现在的数学课本把课后习题分为两组题，即A组题和B组题，当时间充足的时候可以A、B两组题都做完，若时间不允许的话，至少也要做完A组题里的习题，这样才达到了预习的基本目的。

二、要让学生养成专心听课的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，只有上课认真听讲积极思考，才能真正提高学习效率。

为此，我要求学生在课堂上做到：专心听讲，不搞小动作；听课时积极思考，边听边想，并适当做笔记；不懂的地方要主动提问，积极参与课堂讨论；积极回答问题，别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

当堂内容力争当堂掌握，不要抱有侥幸心理――课上听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担重的主要原因。

我还想尽办法让学生明白：上课的目的是向老师学习如何科学地思考问题，严密的逻辑思维，合理的解题方法，以便使自己思维能力得到更好的发展，使自己对知识的领会进入更高级的境界。

我向学生反复强调：集中注意力听课是非常重要的，课上听讲一定要理清思路，要把老师在讲课时运用的解题方法、分析问题的思路，理解清楚。只有这样，才能事半功倍，取得更好的学习效果。

三、培养学生认真计算的习惯

在数学教学中结合教材内容和学生实际，适时安排一些验算和检查计算过程中有错误的和用估算方法验算的练习，结合学生年龄特点，设置练习形式，许多学生常把这些运算的失误，简单地归结为粗心、马虎，甚至有的学生误以为随着计算机和计算器技术的发展普及，运算能力用不着提高，其实不然，运算的准确性不单只是纯粹的计算，它涉及面广，是需要多方面因素的相互作用的。它需要对概念的准确理解，对公式的准确记忆，对性质的准确掌握，还要有一定的思维能力的配合，才能保证运算结果的准确无误。因此，教学时，应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用、逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的合理性与准确性。

四、要让学生养成及时复习的习惯

据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬间记忆、短时记忆、长期记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。及时复习可以使知识从短时记忆转化为长期记忆。

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，我要求学生对刚学过的知识，及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，所以要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，把知识掌握得更扎实。

我还告诫学生一定不要在学习之后很久才去复习。否则所学知识会遗忘为零，再次复习时就等于重新学习新知识。学习效率大大降低。

养成及时复习的习惯就是这么神奇，坚持与否，就会产生截然不同的效果。那就让我们一起来坚持吧！

这就是我在教学实践中的一点尝试，其实，学习中应当培养的优良习惯还有许多，诸如有错必改的习惯，动手实验习惯，细致观察的习惯，积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。

小学阶段是培养学生良好的学习习惯的重要时期。但是良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，贵在长久坚持，不但需要学生的坚持，也需要老师的坚持。只有两者互不放松才能取得持之以恒的效果。