第一篇：教学中要注意习惯的培养
我国著名的教育家叶圣陶说过这么一句话：“教育就是培养良好的习惯。”什么是习惯？所谓习惯，《辞海》上解释为：在长时期逐渐形成的行为方式。我把人生比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步而冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。习惯是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。习惯的力量是一种巨大而顽固的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其一生也无法改变。正常的习惯，大都由自制和自我练习养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每当我们疏忽时，就蓬勃地蔓延起来。一个人的后半辈子均由习惯组成，而他的习惯却是在前半辈子养成的。在平时的教学中我们就要注意培养学生良好的习惯。例如我们学校在本学期要培养学生以下五种习惯：听铃习惯，即听到铃声后就要离开操场走向教室；升旗停步习惯，卫生习惯，装素习惯，自习习惯。这些都需要我们老师在平时的教学中慢慢的培养。对于我们
第二篇：浅谈数学教学中习惯的培养
浅谈数学教学中习惯的培养
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质，但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养，在数学教学中我坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，取得了很好的效果。
一、课前预习，激发探究欲望
让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。“良好的开端就是成功的一半”，良好的预习习惯，可以使学生终生受益。
在指导学生预习中，我首先让学生课前通过对上一节课所学内容的回忆，让学生自己去看书、去发现问题，让他们对新知识有所了解。并做预习笔记，“在预习中我学会了什么知识？”“我还有什么不理解？”以备课堂上有的放矢，重点解决。另外利用导学案自己检查预习效果，同时，导学案的设置还包括对有关知识的链接回忆，便于对本节知识作一些知识方面的准备，这对课堂是一个重要的铺垫，可以起到“树楼梯”的作用。例如：在学习九年级《测量物体的高度》时，让同学们课前回忆总结你以前学过哪些测量物体高度的方法，你还能想到哪些方法可以试一试？通过对以前知识的归纳，为新知识作好铺垫。
再如有些课上没有条件做，需要课后做的活动，我也放手学生课前去做。在学习《二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质》时，教材安排一节课讲两种形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的图像和性质，知识点多而且容量大，这就需要强有力的课前预习。因为在前一节的学习中，同学们已经会画简单的二次函数的图像，那么在这一节的导学案中我就设计让同学们画出两组图像：在同一直角坐标系中画出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的图像；在同一直角坐标系中画出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的图像，这样在课堂上就可以轻松的学习新知识，观察图像归纳总结这两种形式二次函数的性质，并有充足的时间通过练习理解、掌握、运用性质，大大提高了课堂效率。
二、合作探究，焕发课堂生机
新《数学课程标准》基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。“以学生的发展为本”是数学教学的最高境界，数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。数学课堂应充分由学生来掌握，真正发挥了学生的主体地位。在学习《二次函数的应用》第三课时，课的开始以实际问题来创设的情境：某公司的大门呈抛物线型，大门地面宽AB为4米，顶部C距地面的高度为4.4米。（1）试建立适当的直角坐标系，求抛物线对应的二次函数的表达式；（2）一辆满载货物的汽车欲通过大门，货物顶部距地面2.56米，装货宽度2.4米，那么这辆汽车能否顺利通过大门？在处理这一部分知识
时，我在导学案上多画几个抛物线形的大门，供学生们用不同的方法从不同的角度思索、探究：直角坐标系建在不同的位置，所得的表达式的形式是否一样？个人自主探索后，小组交流，小组成员层次不一，所以有的同学想的方法多，有的同学想的方法少，又各不相同，他们就会相互交流，探讨，共同进步。有的同学在解决第二问的时候有困难，就会请他人帮助，学生的讲解最大的好处是节奏适宜学生，给学生一个思考和领会的空间，所以看似慢，其实接受效果好。学生在这里可能会产生疑问：我求的表达式都对吗？到第二问做完就会发现：不管哪种表达式最后求的结论一样，殊途同归，也让学生体会到了“数学来源于生活，又服务于生活”。如果没有小组合作，他们就不好意思问老师，就这样跳过去了。小组学习让学生由被动学习变为主动学习，特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，既激发了学习热情，又挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。
要发展学生智力，培养学生能力，就要相信学生，让学生主动的参与学习。师通过适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，在自主合作探究中完成对学习任务的学习，教师真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
三、多角度思考，拓展数学思维
加里宁说过:“数学是思维的体操。”可见数学思维能力是数学学习中的重要因素,新课程标准倡导:通过数学学习,学生能获得适应
未来社会生活和进一步发展所必需的基本数学思想方法,并初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。
在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。
例如九年级上册课本中有这样一道例题：用总长为30米的篱笆围成矩形场地，求矩形的面积S（m2）于它的一边长x(m)之间的关系式，并求出x的取值范围。讲完这道题后我又设计了两道变式练习题。
1、要用30米长的篱笆，一面靠墙（墙足够长）围成一个矩形花园，求矩形花园的面积y（m2）与一边长x（m）之间的关系式，并求x的取值范围。
2、要用30米长的篱笆和一面8米的墙（作为其中的一边）围成一个矩形花园，求矩形花园的面积y（m2）与一边长x（m）之间的关系式，并求x的取值范围。
在学生思考过程中我运用“观察这两道题与例题有什么联系与区别”“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等语言，来启发和诱导学生思考，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。
当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，而能力的提高归根结底靠的是习惯的培养。作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，在教学中加强对学生行为习惯的培养。“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，学习的习惯直接影响着学生学习的质量，良好的学习习惯既需要指导，也需要训练，培养学生良好的学习习惯，我们任重而道远。让我们一起努力，让学生拥有好习惯、好人生。
第三篇：浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯
浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯
习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
在教学中教师怎样培养学生的良好学习习惯就是教师技能的高低的一种体现了，那么如何培养学生学习习惯呢？我认为有以下几个方面：
1教师树立形象 我国教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，并且小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞色舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应该表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
2培养孩子在学习上专心的习惯 学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，孩子在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样孩子的专心学习习惯也就逐渐养成了。
3从小节开始，持之以恒在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有很多“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子.道德经》中有一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕的就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒的渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。激发学生的兴趣 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何让引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就
紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来
5培养学生的自信心信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊自你的孩子，不愿意参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜意默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做的不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学，儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。
6校内外双轨并行 学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学系未环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利的达到成功的彼岸！
第四篇：浅谈教学中的终身阅读习惯培养
浅谈教学中的终身阅读习惯培养
《国家中长期教育发展纲要》中指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；坚持文化知识学习和思想品德修养的统一，培养学生良好的审美情趣和人文素养；重视可持续发展教育，提高学生综合素质。
1982年联合国教科文组织提出“建设阅读社会”的目标，读书活动在世界范围内得到巨大的发展；1995年，联合国教科文组织第28届大会将4月23日定为“世界读书日”，世界范围内的读书活动朝着长期和稳定的方向发展。当今世界，各国从中央到地方，从政府到民间，从非盈利机构到商业组织，都纷纷开展形式多样，内容丰富的读书活动，读书活动在整体上蓬勃发展，呈欣欣向荣之态。
现在是以科技为第一生产力的时代，在这么一个信息万变的时代里，一个人的成长，成名，成家,成就，以及对社会的贡献和社会对自己的承认，离不开读书，离不开对各种知识的追求。各种调查数据显示，我国中小学生课外阅读的现状、形式不容乐观，突出表现在以下几个方面：（1）阅读兴趣比较单一；（2）阅读习惯和阅读量大相径庭；（3）课外阅读时间的比重减少；（4）学生独立思考、阅读能力正在退化。
一个民族的精神境界，在很大的程度上取决于全民族的阅读水平。阅读是文化积累和传承的重要渠道, 对于建设学习型社会和创新型社会,实施科教兴国、人才强国的国家战略，具有重要意义。作为几千年文明古国,我们的伟大传统之一就是以读书为尊为贵。继承和发扬这个优良传统,营造浓浓的读书氛围,利国利民,意义深远。
有益的阅读让孩子走得更远。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。优秀的书籍包含着巨大的“人文精神”，开展读书活动有利于把人类崇高的精神引入学生的审美视野与内心世界，在熏陶积淀中内化为学生的思想感情、意志品质和审美情操，使学生告别低俗，走向高雅，对确立正确的人生观、世界观，形成健全的人格有着不可低估的作用。
“读书是学校最根本的任务，是学生精神发育最重要的源泉，是教育最本质的活动。”阅读是学校教育之精髓。学校是读书的地方，若学校里缺少“书籍”，缺少文化，构建学习型社会就会失去了源头活水。把营造“书香校园、书香家庭、书香社会”作为学校特色发展的一个重要内容，是推进新课程改革的有效载体，也是改进学校德育模式的新视角。作为学校，理应让书籍这人类宝贵的精神财富在孩子的成长中发挥重要作用。
培养学生终身阅读的习惯是一个由小及大，循序渐进的过程。从小学教育教学开始，大力发挥学校的辐射作用，让学校带动家庭、社会的读书风气。
构建书香校园，开展读书活动，让学校成为读书的圣殿。用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，使学校、家庭、社会逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，让经典滋润童年，让阅读伴随孩子成长。
增强学校文化底蕴，设计文化墙，用名家集字雕刻古代经典的诗词歌赋，在学校的走廊上、转角处、教室里，悬挂优秀书画作品、双语名人名言，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，力求让校园的每一面墙壁，每一个角落都会说话，让阅读与陶冶随时随地发生。
进一步完善图书馆，每年适时适量购置图书，充实更新图书馆图书；坚持每天定时开放，开放对象不仅针对教师、学生，学生家长、社区居民同样可以到图书馆博览群书。
充分利用学校广播站，开设“校园之声”小广播，每周定时开播，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、欣赏以及有关读书的趣闻轶事等。
通过班级图书角、黑板报、手抄报、读书会给学生搭建阅读交流的平台。教室板报开辟专栏，轮流由学生填写精彩语句；班级制作书柜，并对书柜进行装饰及自由命名，图书根据班级的读书情况定期更新。并利用成功者的引导、同伴互助交流、成果展示会、建立评价机制等，相关教师认真督促检查，确保计划得到落实，使班级读书活动形成自己的特色。让教室每一处空间展示学生成长的足迹，展现书香班级的成果和特色。
保证阅读时间。学校根据本校实际情况，设立阅读指导课、传统文化课等课程，给学生充足的阅读时间；教师平时结合语文教学，对配套的课外读本作认真的辅导，除外根据学生年龄特点和兴趣，积极引导学生阅读适合他们阅读图书和报刊（参考书目见附录）。
学校每学期定期组织大型读书系列活动。包括优秀图书角、主题黑板报评比；教师“读经典，诵名篇，为人师”主题阅读活动；年级主题活动；读后感评比；经典诵读比赛；课外阅读专题研讨活动；“书香班级”、“书香家庭”、“读书小明星”评比等。
开发校本课程。开展校本课程开发行动研究，在开展阅读活动的同时，对阅读方案、阅读内容等进行优化，将其逐渐形成课程。
打造书香家庭，把读书活动从校园延伸到家庭，让家庭成为读书的港湾。亲子共读，让家长都来做孩子读书的向导和榜样，茶余饭后，全家人一起读书、品书，每天晚上与孩子一起共享读书的美好时光。让读书的热潮不仅在美丽的校园奔涌，还要汇成涓涓细流溢进每一个家庭，让终身学习、毕生阅读成为家庭的一种生活方式。
成立家庭读书俱乐部，俱乐部成员由班级推荐、家庭申请组成。参与家庭需热爱阅读，重视孩子的课外阅读，愿意参与读书俱乐部的活动，最好能配有电脑，会简单的操作（文字录入、邮件发送等）。俱乐部采用“必读书目+推荐阅读”的模式推广课外阅读，每学期由俱乐部规定必读书目和推荐阅读书目，在完成阅读任务后可以根据自己的兴趣进行拓展阅读。俱乐部成员必须保证每月家长和孩子各读完一本书，完成一篇读书笔记，并通过邮件提交作业。家庭读书俱乐部在学校网站开设专栏，及时公布信息，推广阅读。定期以内部资料交流的形式交流各成员读书收获，每学期末进行评比表彰。
亲子共读，建立“流动书包”。“流动书包”由一本书和一本记录本组成，采用学生自主选择和教师推荐的方式。学生将“流动书包”带回家，根据各年级段及书本内容决定阅读时限，在规定的阅读时间内和家长一起完成阅读。记录本主要记录在阅读过程中学生和家长碰撞出的疑问，交流解决过程，以及心得体会，由家长和学生共同填写。完成一本书的阅读可以选择其他“流动书包”。
定期邀请专家进行读书指导讲座，语文教师及时提供亲子阅读目录乃至具体读书内容。根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目，制定好读书计划，明确读书进程，定期与教师交流孩子的读书情况；鼓励家长投资建立家庭书屋，坚持为孩子的读书情况作好记录，以购买新书作为奖励，促进读书的良性循环；“读万卷书，行万里路”，让家长在生活中通过旅游、劳动等一些实践活动有意识地培养孩子的观察能力和动手实践能力。
营造书香社会，以校园读书氛围带动社会读书风气，共享书香人生。提升人们的知识水平和自我学习、发展能力,让读书成为人们终身追求的“时尚”。
学校图书馆定期向市民开放，定期添置更新图书的数量和种类，以满足市民读书的需要。适时延长图书室开发时间，也可以错时开放，以方便市民下班时间读书学习。
邀请社区居民参加学校组织的一系列读书活动，并在举办读书讲座，激发市民热爱读书、博览群书的兴致。
为了让读书达到预期的效果，采取“阅读达级”活动来对学生的阅读水平进行测定。“阅读达级”共设定12个等级，1—4等级为初级水平，适用于低年级段；5—8等级为中级水平，适用于中年级段；9—12等级为高级水平，适用于高年级段。初级水平前阶段以认读字词句，讲故事等为主，后阶段以正确、流利、有感情地朗读，阅读测试等为主要评价标准；中级水平以正确、流利、有感情地朗读，脱稿演讲，摘抄精彩语句，记录读书心得，阅读测试等为主要评价标准；高级水平以正确、流利、有感情地朗读，编演课本剧，会写读书笔记，阅读测试等为主要评价标准。每学期进行一次常规阅读等级评定，学生可根据自身水平自主申报进行测试，学校颁发相应的等级证书。
“书山有路香作引”。我们无力改变人生的起点，但却可以通过阅读改变人生的终点。当我们看到学生在“书香”中品味快乐成长，毕生阅读成为人们的一种习惯和风尚，成为一座城市的风景和文化时，会忍不住感到由衷的喜悦；当我们自身也在“书香”里提升，一步步向着理想的目标踏步前进时，一种更高的使命感会油然而生。而学校也将在“书香校园”这一理念的引领下，伴随着新课改的层层深入，凸显办学特色，走出一条新课程改革校本化的成功之路。
第五篇：音乐课学习中习惯的培养
音乐课教学中常规教学方法的应用
在音乐教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性的发挥，都需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。这就需要恰当的使用教学方法。
一、用音乐贯穿常规训练，使这些训练成为习惯，并突出学科特点。
对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美，唤起他们的情感。这就是音乐教学常规自身独特的特征，课堂常规是顺利进行教学活动的重要条件。因此在具体教学实施中要善于发现和挖掘常规心里暗中音乐材料的审美因素，将自己的审美体验融入常规训练的过程之中，形成强烈和浓郁的音乐音乐氛围和审美环境，这对形成学生良好的音乐学习习惯有很大帮助。如崇高美与欢乐美中《祝酒歌》一课中，要把对学生进行站、立、坐、进出教室等课堂常规训练都融合在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。在“师生为好”这一常规性的教学环节中用的是非常亲切、甜美、和谐的二声部旋律；在教学的各个环节过渡时，比如拿放书本，起立坐下，老师会弹奏不同的简短的音乐让学生在音乐声中自觉地执行。要求学生把书本翻到32页，老师就用钢琴弹奏mi、re；学生离开教室时，随着音乐、按小组序列、有序地离开。一系列规范的要求都与音乐相融合，通过这样的训练让音乐成为孩子们行动的语言。
二、聆听是音乐学习中最重要的习惯，只有学会聆听，才会插上想象的翅膀。只有形成聆听的习惯才能领会音乐中鲜明生动的音乐形象。
音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都需依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征；听，是学习音乐的基础。听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的习惯。
培养学生聆听的习惯，在聆听每一首乐曲时，要针对乐曲的特点，提出针对性的问题，让学生有目的地欣赏。例如江南丝竹《春江花月夜》，问学生：月亮总是带给人许多无限美好的遐想，在温柔的月光下，会是一种什么样的情境？优美、宁静。这样乐曲以优美流畅的旋律就顺势把学生带入了月上东山，优美宁静的湖光月色。让学生感受大自然赐予的清新、优美、宁静、安详的美好情感。
三、还要通过音乐创设情境。音乐教学的内容是非常丰富的，而且与学生的生活是紧密相连的不同的内容表现了不同的生活情境，如果在教学中，根据教学的内容创设情境，可以起到事半功倍的效果。
如：《火车开了》，我们可以把教室装饰成一个火车站，学生的座位就是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，如节奏、旋律的视唱等，回答正确之后才能检票上车。在老师和学生一起开火车的活动中，学会了歌曲，并表演“火车开了”的游戏，这种音乐情境的既创设了“火车”的情境，有营造了轻松愉快的情绪，有效地提高了学生对音乐欢快情绪的感受。
又如：在执教《田园随想》时，与学生一起捡来树叶铺在教室的地上，多媒体播放着优美田园景色的画面，学生走在树叶上发出簌簌的声响，耳边回响着优美的田园风格的《前奏曲》，教室里弥漫着那略带潮湿的树叶的清香，宛如走进了一片优美、朴素的田园。在这样一个优美的情境中，那牧歌风格的田园曲、著名的世界名画、优美的散文，集音乐、诗歌、绘画于一体，创设了丰富的立体的音乐情境，极大地激发了学生对田园音乐的情感体验。创设情境一定要根据音乐教学的内容，不能脱离教学内容，而且要简单，明了、朴实，切不可喧宾夺主，另外也不一定每节课都要创设情境，要有目的的进行，要根据具体的教学内容而定。这样才可以起到事半功倍的效果，否则只能是画蛇添足。
还可以通过音乐表演创设情境，表演是创设音乐情境的好方法之一。从简单的律动、歌表演，到小小音乐剧的表演，对激发学生的情感体验有很大的作用。
如在学唱《两只小象》之后，引导学生根据音乐形象，用自己的方式表演。他们可以随着音乐边唱边模仿小象的动作表演，兴趣盎然。有的学生还能发挥想象，模仿小象拍手、跺脚、小跑的动作，还有的设计了小象在河边摔倒了互相帮助的情节，想象力非常丰富。在这种情境中，既激发了学生的情感体验，也发挥了他们的音乐创造力。
四、在唱歌教学中贯穿思想品德教育
唱歌教学是音乐教学的主要内容之一。我们应选择一些思想性强的好教材，通过歌曲的艺术形象来感染学生。如教唱《学习雷锋好榜样》，《我们要做雷锋式的好少年》等歌曲，着重把握住雷锋的精神的基本内涵，从中吸收养分，使学生从小立下伟大的革命志愿，继承和发扬雷锋精神，牢固树立全心全意为人民服务的思想；如教唱《歌唱赖宁，学习赖宁》这首歌曲，教育学生勤奋好学，助人为乐，临危不惧，勇敢顽强；如教唱《惜地歌》，教育学生懂得珍惜每一寸土地，增强保护国土的观念；如教唱《劳动最光荣》这首歌，启发学生懂得劳动是光荣而愉快的，是生活中不可缺少的，从而教育学生从小热爱劳动。在教唱中，我们还应善于分析、引导，帮助学生深刻理解歌曲内容，使其在思想上得到提高。
通过欣赏教学进行思想品德教育。欣赏是音乐教学的重要组成部分。在音乐欣赏中，通过乐曲来感染和教育学生。如欣赏田歌的手风琴独奏曲《我为祖国守大桥》，先让学生在愉快的听赏过程中，初步了解乐曲的内容，熟悉乐曲各部分的主要旋律，听辨乐曲中的主要音调。然后引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，从而教育学生学习人民解放军战士，忠于职守的优良品德。如欣赏王酩的管弦乐组曲《海霞》中《童年》、《丰收》两个选段，引导学生听懂乐曲内容，使学生体会这两段选曲所表达的思想情境，了解劳动人民在旧社会的痛苦生活，提高学生对新旧两个社会本质不同的认识，培养学生热爱社会主义制度的思想感情。
在娱乐中潜移默化地进行思想品德教育。在音乐课外活动中，通过各种活动形式来感染和教育学生。如有目的地组织校、班歌咏比赛，大合唱、乐器独奏、合奏、独唱大赛、音乐欣赏等，给学生以音乐美的享受，在思想上得到熏陶，让学生在娱乐中不知不觉地接受教育。
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