习惯培养故事

第一篇：习惯培养故事

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”小学阶段是孩子智力发展、个性形成和品德等心理因素形成的重要时期。由于孩子们的年龄小，生活经验少，模仿性和可塑性较强，所以这时是各种良好习惯养成的最佳时期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习

惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

我从任教低年级起，就深深的体会到，低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据学生的特点，我首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包书箱放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成容易产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺流动红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提

醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。课堂上，我引导学生学会倾听，一是学会听老师讲课，二是学会听同学发言。还培养学生学会自己思考的习惯，不能看到一点困难就退缩。因为只有上课认真听讲了，下课才会做作业，知识才能得以巩固。随着学生年级的增高年龄的增长，在语文学习中，我侧重了对学生预习能力的培养，在此项习惯的培养初期，我利用在学校的时间带学生一起预习，并给他们预习的方法。引导他们逐一完成，从而达到预习全文的目的。低段的预习，侧重对生字的认知；中段的预习，侧重对文章内容的感知；高段的预习，则中注重对学习方法的运用，例如在预习《这片土地是神圣的》一课时，我这样布置学生进行预习：

1、正确、流利读课文，标出自然段。

2、找出不懂的字词，尝试独立解决。

3、想想课文讲了什么，你对哪印象深刻（对自己有感悟之处进行批注）。

4、预习后还有什么疑问？

5、搜集有关保护环境的故事。在这样的预习中，提高了学生的自学能力。

其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。例如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之养成稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，这就要靠教师们长期坚持不懈地辛勤引导和培养，再加上家长的支持和配合，一分耕耘，一分收获，只要努力去做，学生良好的学习习惯肯定会培养起来的。

第二篇：习惯培养故事

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”小学阶段是孩子智力发展、个性形成和品德等心理因素形成的重要时期。由于孩子们的年龄小，生活经验少，模仿性和可塑性较强，所以这时是各种良好习惯养成的最佳时期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

我从任教低年级起，就深深的体会到，低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据学生的特点，我首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包书箱放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成容易产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺流动红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。课堂上，我引导学生学会倾听，一是学会听老师讲课，二是学会听同学发言。还培养学生学会自己思考的习惯，不能看到一点困难就退缩。因为只有上课认真听讲了，下课才会做作业，知识才能得以巩固。随着学生年级的增高年龄的增长，在语文学习中，我侧重了对学生预习能力的培养，在此项习惯的培养初期，我利用在学校的时间带学生一起预习，并给他们预习的方法。引导他们逐一完成，从而达到预习全文的目的。低段的预习，侧重对生字的认知；中段的预习，侧重对文章内容的感知；高段的预习，则中注重对学习方法的运用，例如在预习《这片土地是神圣的》一课时，我这样布置学生进行预习：

1、正确、流利读课文，标出自然段。

2、找出不懂的字词，尝试独立解决。

3、想想课文讲了什么，你对哪印象深刻（对自己有感悟之处进行批注）。

4、预习后还有什么疑问？

5、搜集有关保护环境的故事。在这样的预习中，提高了学生的自学能力。

其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。例如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之养成稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，这就要靠教师们长期坚持不懈地辛勤引导和培养，再加上家长的支持和配合，一分耕耘，一分收获，只要努力去做，学生良好的学习习惯肯定会培养起来的。

第三篇：培养孩子的习惯 好习惯培养家庭教育故事

培养孩子的习惯

好习惯培养家庭教育故事

培养孩子习惯，对于大多数家长来说，莫过于是个充满期待、耐心、成就、幸福的永恒话题了。随着孩子入小，不少家长发现孩子常常有忘记带东西，甚至丢三落四的现象出现。所以在这里，向孩子家长们分享一下让孩子养成带齐学具习惯的经验，希望能起点抛砖引玉的作用。

定一些规矩并清楚地讲明：1.爸妈支持你的画画爱好，但是你也要跟爸妈说好的规则去做事情（要让孩子觉得爱好得到满足的同时也要付出“回报”）；2.如果你没有达成约定的交付，则要被惩罚；3.你要跟家长签订“合约”（由于此时孩子还没有说话算数的习惯，及成熟的记忆能力），目的是让孩子也养成一种履行“合约”的习惯。

然后告诉孩子，你去画画的所有用品都在学习桌上，现在你把所有画画用品有序装进你的书包中去。接着孩子“慢慢”把彩笔、画纸塞进书包，此时孩子准备书包的过程即使不合我意，也装作没看到。到画画班后，老师很快检查上次作业，此时我透过窗户看到孩子找了“半天”才拿出上次作业，老师看到也自然批准他要跟上上课节奏。又接着老师让学生根据他幕布投影的图案的讲述，快速素描、和涂色，孩子待要涂色时，在画笔盒中、书包中，良久都没有找到粉色色笔，直到别的孩子大多数都上交作业给老师完毕。然后老师单独留孩子三十分钟，要求用老师的色笔涂完作业“才能”回家。

然后孩子“高高兴兴”随我回家。接着又像往常一样要玩会平板游戏。此时的我拿出事先准备好的“合约”跟孩子讲，咱们讲好的说你画画回来玩游戏半小时，但是你在培训班因为你自己的原因，浪费了你玩游戏的时间，所以今天没有玩游戏/ 2

的时间了。此时尽管孩子“委屈”的眼泪直打转，我也坚持事前约定并不断跟他讲类似的道理。接着等孩子平静下来，我又紧跟着实施另外一个“惩罚”，带孩子去玩具店“看”玩具，此时孩子当然高兴，并很快选定了一个他喜爱的玩具要我给他买。我马上拿出事先准备好的、双方签字的“合约”告诉孩子，你去画画前咱们说好的挨老师批评，一个礼拜不能买任何玩具，咱都上小学了不能说话不算数。就这样孩子眼巴巴地看了“半天”喜爱的玩具，貌似心里“斗争”了好久。这次孩子依然显得委屈，但是没有眼泪打转了。我想也许孩子似乎“懂”得了大人的底线，即有些东西不是争取就能达到的。

就这样，孩子慢慢“记”住了规则，去学习时基本养成了带全学具、整齐放入书包的习惯。/ 2

第四篇：培养良好学习习惯的55个故事

培养良好学习习惯的55个故事

1．诗人与少年——谈学习的“秘诀”2．守株待兔——谈勤恳奋勉8．两个和尚取经——谈克服困难4．鲁班教子——谈吃苦与成功5．孟母断织——谈日积月累6．铁杵磨针——谈恒心和毅力7．李贺的锦囊——谈天才与勤奋8．吃粥苦读——谈自觉吃苦9．“三余”读书——谈珍惜时间10．不甘愚笨——谈勤能补拙11．神童的泯灭——谈坚持不懈12．“万”字万画——谈深究甚解13．滥竽充数——谈学真本领14．县官吃菱——谈实事求是15．小少爷赶考——谈独立学习16．讳疾忌医——谈防微杜渐17．明年再改——谈有错就改18．草字先生——谈认真负责19．画蛇添足——谈反骄破满20．文银五两——谈严肃认真21．小鼠石鼠学艺——谈刻苦专一22．项羽学艺——谈埋头钻研23．薛潭学唱歌——谈谦虚谨慎24．说实在话——谈诚实谦逊25．戴震难师——谈勤学好问26．皇甫绩自责——谈严于律己27．管宁割席——谈执著追求28．驴上推敲——谈精益求精29．卫玠之死——谈清醒冷静30．三个神童——谈非智力因素31．点石成金——谈学习方法32．两生学下棋——谈专心致志33．粘知了的诀窍——谈聚精会神34．常羊学射箭——谈全神贯注35．后羿射箭——谈情绪稳定36．空中楼阁——谈夯实基础37．纪昌学射箭——谈练基本功38．庖丁解牛——谈掌握规律39．造父学驾车——谈把握要领40．按图索骥——谈融会贯通41．列子学射箭——谈知其所以然42．卖油翁的绝技——谈熟能生巧43．考不倒的徐文成——谈左右逢源44．断竿进城门——谈思维能力45．牧童评画——谈观察能力46．惊弓之鸟——谈观察技巧47．朝三暮四——谈现象与本质48．观棋复局——谈记忆能力49．路边李苦——谈判断能力50．破缸救伙伴——谈发散思维51．灌穴取球——谈创造性思维52．曹冲称象——谈思维深度53．鲁班造锯——谈联想能力54．“这更不吉利”——谈运用比较55．后生可畏——谈思维品质后记

十四种最基本的良好学习习惯

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第一是学会倾听的习惯。养成课上听讲的习惯，要专心、精神集中（注意教师的眼睛、黑板、课本）。还有认真听其他同学的发言。不能东张西望，要让孩子能够坐得住。如果坐不住，听课的效率会大打折扣。1 家长要有意识地在家里进行这方面的训练。能听懂老师的每一句话，养成举手回答问题的习惯。

第二是善于思考的习惯。学会开动脑筋积极思考，不懂就问。要求孩子读书、听讲、读书时要善于动脑思考，不但要知其然，而且要知其所以然。对于书中的知识和道理，能够由此及彼，由表及里，举一反三。

第三敢于提问的习惯。在学习中，还要善于发现疑问，决不走马观花，粗心大意，不求甚解。有不懂的问题要敢于提问，有新的看法能够提出。

第四自主读书的习惯。要培养孩子大量读书的好习惯，我们的家长把孩子领进阅读的大门，家长要和孩子一起读书，起到家长是第一位老师的示范作用，营造家庭学习氛围。经常带着孩子到书店里看书，培养孩子爱书，爱读书，读好书的好习惯，要让孩子能够博览群书。另外还要教孩子如何 爱惜书，用好书，现在我们的教材是免费的，要循环使用。

第五认真书写的习惯。养成正确的写字姿势，做到三个一（手距笔一寸，眼距书一尺，胸距桌子一拳）。写字要要专心、认真，专心致志，作业要清楚、整齐，独立完成，不马虎。

第六遵守时间的习惯。做到上课铃响后立即回教室，不要等到上课了才去方便。

第七与人合作的习惯。现在无论我们干什么工作，都离不开与人合作。学习也是一样，从小培养与人合作的习惯非常重要。

第八主动完成作业的习惯。当天作业当天完成，不拖延。放学后，回家先写作业，后出去玩。在动笔之前先复习，想一想老师今天讲了哪些新课，要求掌握哪些内容，然后开始写作业。不要在学习时开小差。一会干这个，一会干那个，让孩子做作业时，家长不要骚扰，不要随意打乱孩子的思路。（关心，吃东西等）

第九自查自改的习惯。做完作业自己检查正误；对老师改出来的错题、错字、错句，必须认真改正。

第十收集资料的习惯。培养孩子收集资料，对孩子以后的学习都有帮助，在网络上学习收集资料，家长一定要正确引导。可能刚学习生字，让孩子找报纸，包装袋上面的生字等，我们家长在孩子刚开始时，可以为孩子提供帮助，但是不能包办代替。以免让孩子养成依赖的习惯。认识生字可以收集生字。

第十一复习和预习的习惯。一是抓复习与预习。常言道：“温故而知新。”家长要教育孩子养成课后复习，课前预习的好习惯。每天写完作业以后要及时复习当天学过的课程，使新学的知识在脑海中打下一个深深的烙印，使学过的知识更巩固，更扎实，然后再预习第二天要讲的内容，找出其中不懂的问题，对要学的内容做到心中有数，上课时集中解决疑难。

第十二准备学习用品的习惯。现在的课程动手的比较多，美术书，水彩笔体育课上穿运动鞋等，只要老师要求的让孩子必须养成习惯，自己的事情自己要负责。特别是现在有的孩子丢三落四，老师要求带的不带，到学校了，打电话让家长送。以后碰到的事情，不送，让老师批评，2 以后养成习惯就好了。上学前就给孩子讲清楚，自己事情自己要负责，对因为不负责产生的后果自己承担责任，这个家长要训练。

认识书本、文具并会正确使用的习惯。爱护书、学习用具。

第十三学会看课表的习惯。并在下课时安排好下一节课的书本。第十四整理书包和书桌的习惯。学会整理书包，做到快速、整齐。现在由于家长喜欢包办代替，帮孩子整理铅笔盒，书包和书桌等，让孩子养成了依赖的心理。孩子大了，家长就不管了，孩子不会的时候，家长就开始埋怨孩子。实际上，是家长自己把孩子惯的不会的，责任在家长身上。现在有的家长接送孩子给孩子背书包，手里拿着吃的、喝的，生害怕孩子饿着了，接的时候都吃饱了，该吃饭了，他吃不下，你要怪孩子，这些看似小事情，你觉得没有啥，但到有了问题就是大问题。家长一定要从小事方面培养，千万不要有我做了就行了的意识，你的任务是培养孩子，不是惯出个“小皇帝”。

答题技巧和方法的具体指导也很重要

分析学生的试卷，对照批卷老师对答题规范的建议，我们也许可以得出许多共性的东西：

第一：认真审题，包括题目的说明文字和题目中的关键词。值多少分回答多少内容。比如，某试题的分值是3分，按分值给答案的原则，一般我们应该给3个得分点；但是高考时我们回答的答案要点不可能和标准答案完全一致。所以，我们组织的答案要点尽可能的多，尽可能详尽，是不是我们应该给4个或者更多的得分点。

第二：注意行文的规范，组织答案尽量段落化、序号化、要点化。要点化：根据题意，写清要点。段落化：一个问题层次答完后，自然分出一个段落。这样答题思路很清晰，同时便于老师阅卷，也易得高分。规范化：做到书写工整、字迹清楚、行文规范。

第三：答案要点要醒目。怎么样才能让评卷老师在“瞬间的一眼”看到我们的答案并给我们得分呢？我们应该把答案的每个要点都总 结出关键词，并尽可能把关键词写在最前面，然后再进行解释。“把得分点放在最显眼位置”。改卷老师想不给你分都难。认为最能得分的答案写在最前面，每一个答案的关键词写在每一点的最前面。第四：答案要点要“多多益善”。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。当然，“要点”多可能“文字”也会相应增加，但决不是长篇大论。

第五：答案内容“广度第一，深度第二”。在组织答案时，“广度”比“深度”显得更为重要。写上去的内容有时不一定很正确，一旦踩到得分点也能得分。“全面的肤浅比片面深刻好得多”，不宜对某一个点“深挖洞”，而要“广积粮”。答案内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要完。

第六：写在试卷上的文字不要轻易划掉。评卷老师“相当”宽容，只要学生的答案有得分点，只要学生的答案能让老师“发现”，老师不敢不给分。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，学生认为错误答案的，说不定里面还包含“得分点”。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要学生的答案有得分点，不会因前面的错误而受到“株连”。即使学生对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，因为阅卷老师给O分是十分谨慎的；更何况每个评卷老师都有1分内的决定权，只要答案不是太不象话，一般都会多少给点分。

第七：合理安排答题空间。组织答案时，一下笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用不完可以空着；若检查时灵感再现，想 起好的要点继续补充。

第八：语言要完整，字体要工整。语言叙述要完整、准确、严密，层次分明，符合逻辑。形成文字时，逻辑上可以采取转折式，结构上采取并列式。由于试卷答题空间有限，字体大小要适中，仿照“作文方格”大小或略微紧凑一些即可。文字不要过大，影响文字数量；也不要过小，影响评卷老师阅读。不要胡子眉毛一把抓，不要空话套话，不要无的放矢，做到逻辑严密，言之有理。

第九：注意动态回答，不要用静止的观点答题。学会多用“越来越”“剧增”“骤减”“大幅上升”“迅速减少”等词语。

第十：要尽量用课本语言，多角度回答问题。

平时的训练中，如果我们坚持用这个“国十条”不断地强化学生，也许真的可以做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的程度。

第五篇：培养阅读习惯

培养阅读习惯，造就美好人生

抓住阅读，就抓住了语文教学的根本。可见，培养孩子养成阅读的习惯是语文教学的根本。新课标指出：语文教学就是培养孩子的语文素养，使学生热爱祖国语文，正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，增强语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。作为语文教师，我们无论上多少课，只要能够让孩子喜欢语文，喜欢阅读，会表达就算成功了。为了提高小学生的语文素养，我们学校大力推广读书活动，以读书提高教育品质，营造出了一片丰盈的精神绿洲。

一、争取家长的理解与支持

现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度上是家庭教育的竞争。只要是为了孩子好，家长们没有不大力支持的。所以，要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯，还要家长接受这种教育理念。另外，一个孩子的成长，本身就应该是家庭教育和学校教育相互相配合的，有了家长的支持，我们的教育就轻松多了。每接一个新班，我都会召开家长会。在第一次家长会上，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，小学、初中、高中的语文成绩一定会不错，而且，我鼓励“亲子共读”，因为通过课外阅读，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己过去教学的经验，用孩子读书与不读书几年下来的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，让家长心服口服，虽然有的家长将信将疑，但是用不了多久，孩子读书的变化让他们彻底和老师站在“同一战线”上。

孩子的自制能力是很差的，尤其是低年级的孩子，所以，每天孩子的阅读必须有家长的监督。我规定每个孩子每天晚上必须阅读课外书不少于20分钟，家长根据孩子的阅读情况，在回家作业本上按如下格式填写：“*年*月*日

孩子今天晚上读了《

》，读书时间从*点——*点

有什么收获。”有了家长的监督，每个孩子都会完成阅读作业。

二、想法调动孩子阅读的兴致

乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发学生的课外阅读兴趣，使他们把课外阅读当作一种渴求性的自我行为是至关重要的。

孩子是课外阅读培养的主体，要想让孩子养成课外阅读的习惯，就要想办法调动孩子读书的兴致。

1.想让孩子读书，先不着急从理论上强调读课外书的好处，而是通过听读训练让孩子渐渐喜欢读书。每天，我会给孩子读一篇故事情节生动的小文章，或者是童话，或者是寓言。每次声情并茂地朗读，把孩子带进故事中时，我就会戛然而止，让学生猜猜下面会是什么样的情节，这种训练“吊起”了孩子的胃口，对课外书产生了兴趣。再下来，我给孩子读课外文章的时候，读到精彩之处，我会停下“哀求”孩子们：“同学们，今天老师嗓子疼，你们自己看看吧。”这样，孩子的读书胃口又被“吊起”来了。渐渐的，我鼓动孩子们自己去买书，每当孩子们买来新书，我就要在班里“大力表扬”，并读上面一篇好的文章给孩子们听，买书的孩子自然很骄傲。于是，孩子们自己去“买书”的“胃口”又被调动起来了。有了“胃口”，孩子们如饥似渴，一个个争先恐后地阅读自己的和别人的书籍。于是，“读书漂流”活动也开展得有声有色。一人买书，全班享受，何乐而不为？酷爱读书的孩子，我亲切地称呼他（她）“小书虫”，孩子们听到我的一声声夸奖，乐呵呵的。只要有空，就会手捧图书，津津有味地看啊，说啊！有了读书地兴趣，孩子走进书店，面对丰富多彩的书籍，一则更加喜欢读书，二则学会了自己选择图书。接近课外阅读，走进书的世界，为孩子们打开了一扇通往广阔世界的大门。

2.让每个孩子每天都要在书包里装一本课外书，活动的时候，让孩子们阅读。每天上课前拿出五分钟让学生“读”课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。如：一名学生在“讲”读《淘气包马小跳》的感受时说：“我觉得杨红缨阿姨好像特别了解我们，她书中写的马小跳好像就在我们身边。王博文（我们班一个学生）特别像那个马小跳。”王博文本是个不爱读书的孩子，听了这话，立刻借了杨红缨的小说读了起来，一个星期居然读完了一本书。每堂讲完课文后，或者是在孩子们写完作业后，我都要奖给孩子听读故事。每到听读故事的时候，孩子们是注意力最集中的时候。就是这种课内外的结合，孩子们读书的兴趣渐渐提高了。我将每周的阅读课上成“讲故事课”，全班分成六组，每组六至七人，几乎每个人每周都有1-2次机会在小组里讲故事。此项活动的开展，一方面使得“所读有用武之地”，促进了阅读的深入。另一方面学生在听、讲故事的过程中学会了学习，学会了表达，锻炼了胆量，增强了自信。

3.养成读书做记号的习惯，随时写读书笔记。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记号，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符号必须前后一致，以便今后查找。读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。读书笔记类型不限，重在读有所得。“思考方从动笔始”，读书一个段落后，写一篇读书笔记，就像是牛的“反刍”，能增进消化。同时，教师通过批改读书笔记能及时了解学生阅读活动中一些问题，及时予以解决。俗话说：厚积而薄发。学会积累，学会运用是课外阅读的关键。我们班的每个孩子都有一本《书海拾贝》，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，以便今后引用和参考。另外，每人都还有一本《我的足迹》，学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会，写自己的生活经历，倾诉自己生活中的酸甜苦辣，表达真情实感。有一次，班上于宁哲和姬越红之间产生了误解，心里难受，她就把事情的经过和自己的心里感受写在了《我的足迹》上。当我看到以后，特意将这篇日记送给了姬越红。事后，姬越红也通过习作的形式写了一篇文章向于宁哲道歉。没有老师的调解，没有一丝不快，她们和好了。就这样，同学们在习作中倾吐真情，分享快乐，分担忧愁，快乐成长。这一点很难，需要教师不断的鼓励，不断的引导，要善于发现学生阅读、口语交际、习作等方面的闪光点，让学生在鼓励声中不断学会运用。

三、为孩子创设良好的读书氛围

榜样的力量是无穷的。在学校，只要一有空闲，我就和孩子们一起阅读。刚上一年级时，孩子们只知道追啊，跑啊。后来他们看到我在读书，就凑过来看热闹，听我讲丰富多彩的童话故事。在我的影响下，孩子们也开始阅读，不认识的字主动向我请教。在家庭里，请家长在孩子读书的时候把电视的声音调小些，为孩子创设安静的读书氛围，更鼓励家长和孩子一起读书，即“亲子共读”。低年级的孩子识字量少，阅读课外书之初肯定有困难，所以，家长在一边的帮助会使孩子尽快度过这个难关。通过一段时间的课外阅读之后，孩子的识字量会逐渐增加，读书不再那样困难，自然会越来越感受到读书的妙处。

四、激励评价提高高效阅读

每学期一开始，我都帮学生制定一份本学期的课外阅读计划。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。每学期开学后，我都会组织学生制定读书计划，号召大家争做“小博士”。

我们的口号：人人争做小博士。过程实施：大量阅读，及时评价激励。根据读书量的多少，授予不同称号。1.小书虫：符合以下条件之一者，由老师奖励一个“小书虫”。（1）读1本课外书，留下读书痕迹。（2）由组长或家长监督，读书篇目达30篇。（3）熟练背诵《开心国学》的古诗和篇章（或不少于40条的其它经典诵读内容，如谚语、歇后语、对联等）；（4）在学校各项与语文相关的比赛活动中获奖的。2.小书童：⑴三个“小书虫”奖一个“小书童”；⑵在县级语文活动比赛中获奖的，或市级报刊发表一篇习作，奖给一个“小书童”。3.小博士：三个“小书童”奖一个“小书迷”；三个“小书迷”奖一个“小学士”；两个“小学士”换一个“小硕士”；两个“小硕士”换一个“小博士”。

从厌读到苦读，从苦读到乐读，从乐读到好读。孩子们的阅读现状发生了脱胎换骨的变化。我们因势利导，开展了“亲自读书汇报会”，家长和孩子们定期共读一本书，从而让每个家长也参与到读书活动中来。汇报会上，家长和孩子坐在一起，畅谈读书的感悟和体会，激发了孩子和家长的阅读兴趣，家长对课外阅读更加认可。一位家长感叹道：“开展亲自共读活动后，孩子逼着我读书，现在我也了解了许多来自历史的故事：《三顾茅庐》、《万事俱备，只欠东风》、《望梅止渴》„„孩子上学的这几年，我增长了不少知识，在家里和孩子交流起来有更多的话题了，家里的气氛更和谐了，我的心灵再也不枯竭了。在阅读这泓甘泉的滋养下，我的人生绚丽多姿。现在阅读生活条件这么好，为啥不好好读两本书？”还有的家长为校报赠言：“人生，因阅读而厚重！人生，因阅读而精彩；人生，因阅读而充盈；人生，因阅读而丰富。”

读书，让一个人的精神之河永不干涸。课外书为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读不仅可以丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，而且还可以使他们成为以读书为乐趣，幸福、向上的人。因此，作为一名语文老师，应关注阅读现状，加强课外阅读指导，引导学生好读书，读好书，书读好。让孩子们在浩如烟海的书籍文篇中不断提高语文素养。

把读书的习惯教给孩子，让孩子受益终生。如今，我的每位孩子把书当作了挚友，津津有味地阅读，乐在其中。沐浴在书香中，我们幸福成长。