如何培养小学一年级数学教学中的检查习惯

第一篇：如何培养小学一年级数学教学中的检查习惯

小学数学大纲把培养学生良好的学习习惯作为素质教育的一个重要方面。小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。尤其是一年级刚入学的学生，初始阶段尤为重要。

在诸多学习习惯中，认真检查的学习习惯也是非常重要的。在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅途中，总是难免有各式各样的错误。因此，检查的习惯正是孩子必不可少的一个发展性的习惯。因此，在日常练习中应把检查当作不可缺少的步骤，养成检查的好习惯。学生年龄小，要结合具体题型教给他检查的方法才行，不能只说做完题检查检查，他也无从下手。

下面，就我在具体题型复习中如何培养学生认真检查的习惯谈几点做法：

1、图画应用题：在看到这类题时，我的要求是3个步骤：a、看图说图意；b、列算式；c、用你的巧办法检查。强调检查的方法。例如说出图意：树上有7只小鸟，又飞来了8只，一共是几只呢？列出算式：7+8=15。在观察许多算式后教给孩子这样检查：等号前面用的数是已经知道的数（7只小鸟的7和8只小鸟的8），即条件里的数，等于的数就是要求的数（一共是几只呢），即问题里的数。这样和题联系起来，检查的效果就很好了。

2、计算填空。例如：6+7=（）+9。先算6+7=13，再算（）+9=13。算完后教给学生检查的方法：把（）里填的4当作告诉你的数，算一算等号的左边等于几，右边等于几，再看左右是不是相等的。教给这类题检查的具体方法，学生就不会只是盲目的看题检查，而是真正去检查了。

3、告诉时刻画时针和分针的题。画完后，把告诉的时刻用手捂住，认认自己画的时刻，再和已经告诉的时刻比一比，一样吗？一样的话，钟表高兴的说你画对了，真棒！学生在检查中找到了乐趣，也能够自觉进行了。还有好多题型，在这里就不一一列举了。其实早在前面的教学中我就渗透了检查的许多方法，孩子们大都能够说出检查的方法，也能自觉的检查。在复习中要进行强化，反复练习，才能达到好的效果。

总之，习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

第二篇：浅谈数学教学中习惯的培养

浅谈数学教学中习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质，但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养，在数学教学中我坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，取得了很好的效果。

一、课前预习，激发探究欲望

让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。“良好的开端就是成功的一半”，良好的预习习惯，可以使学生终生受益。

在指导学生预习中，我首先让学生课前通过对上一节课所学内容的回忆，让学生自己去看书、去发现问题，让他们对新知识有所了解。并做预习笔记，“在预习中我学会了什么知识？”“我还有什么不理解？”以备课堂上有的放矢，重点解决。另外利用导学案自己检查预习效果，同时，导学案的设置还包括对有关知识的链接回忆，便于对本节知识作一些知识方面的准备，这对课堂是一个重要的铺垫，可以起到“树楼梯”的作用。例如：在学习九年级《测量物体的高度》时，让同学们课前回忆总结你以前学过哪些测量物体高度的方法，你还能想到哪些方法可以试一试？通过对以前知识的归纳，为新知识作好铺垫。

再如有些课上没有条件做，需要课后做的活动，我也放手学生课前去做。在学习《二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质》时，教材安排一节课讲两种形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的图像和性质，知识点多而且容量大，这就需要强有力的课前预习。因为在前一节的学习中，同学们已经会画简单的二次函数的图像，那么在这一节的导学案中我就设计让同学们画出两组图像：在同一直角坐标系中画出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的图像；在同一直角坐标系中画出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的图像，这样在课堂上就可以轻松的学习新知识，观察图像归纳总结这两种形式二次函数的性质，并有充足的时间通过练习理解、掌握、运用性质，大大提高了课堂效率。

二、合作探究，焕发课堂生机

新《数学课程标准》基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。“以学生的发展为本”是数学教学的最高境界，数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。数学课堂应充分由学生来掌握，真正发挥了学生的主体地位。在学习《二次函数的应用》第三课时，课的开始以实际问题来创设的情境：某公司的大门呈抛物线型，大门地面宽AB为4米，顶部C距地面的高度为4.4米。（1）试建立适当的直角坐标系，求抛物线对应的二次函数的表达式；（2）一辆满载货物的汽车欲通过大门，货物顶部距地面2.56米，装货宽度2.4米，那么这辆汽车能否顺利通过大门？在处理这一部分知识

时，我在导学案上多画几个抛物线形的大门，供学生们用不同的方法从不同的角度思索、探究：直角坐标系建在不同的位置，所得的表达式的形式是否一样？个人自主探索后，小组交流，小组成员层次不一，所以有的同学想的方法多，有的同学想的方法少，又各不相同，他们就会相互交流，探讨，共同进步。有的同学在解决第二问的时候有困难，就会请他人帮助，学生的讲解最大的好处是节奏适宜学生，给学生一个思考和领会的空间，所以看似慢，其实接受效果好。学生在这里可能会产生疑问：我求的表达式都对吗？到第二问做完就会发现：不管哪种表达式最后求的结论一样，殊途同归，也让学生体会到了“数学来源于生活，又服务于生活”。如果没有小组合作，他们就不好意思问老师，就这样跳过去了。小组学习让学生由被动学习变为主动学习，特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，既激发了学习热情，又挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。

要发展学生智力，培养学生能力，就要相信学生，让学生主动的参与学习。师通过适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，在自主合作探究中完成对学习任务的学习，教师真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

三、多角度思考，拓展数学思维

加里宁说过:“数学是思维的体操。”可见数学思维能力是数学学习中的重要因素,新课程标准倡导:通过数学学习,学生能获得适应

未来社会生活和进一步发展所必需的基本数学思想方法,并初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。

在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。

例如九年级上册课本中有这样一道例题：用总长为30米的篱笆围成矩形场地，求矩形的面积S（m2）于它的一边长x(m)之间的关系式，并求出x的取值范围。讲完这道题后我又设计了两道变式练习题。

1、要用30米长的篱笆，一面靠墙（墙足够长）围成一个矩形花园，求矩形花园的面积y（m2）与一边长x（m）之间的关系式，并求x的取值范围。

2、要用30米长的篱笆和一面8米的墙（作为其中的一边）围成一个矩形花园，求矩形花园的面积y（m2）与一边长x（m）之间的关系式，并求x的取值范围。

在学生思考过程中我运用“观察这两道题与例题有什么联系与区别”“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等语言，来启发和诱导学生思考，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，而能力的提高归根结底靠的是习惯的培养。作为数学老师应多分析学生在数学学习中常见的问题，多关注学生在数学课堂中每个细节所表现出来的习惯，在教学中加强对学生行为习惯的培养。“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，学习的习惯直接影响着学生学习的质量，良好的学习习惯既需要指导，也需要训练，培养学生良好的学习习惯，我们任重而道远。让我们一起努力，让学生拥有好习惯、好人生。

第三篇：小学一年级习惯培养工作计划

小学一年级习惯培养工作计划

新学期开始，各种工作忙而有序地展开，而抓好班级德育工作，尤其是学生良好习惯的培养更是重中之重。以进一步促进小学德育工作为重点，紧紧围绕着《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合本校的实际，不断改进工作方法，提高学校工作实效。

总体目标

小学生良好习惯的培养，要以整体德育工作地展开为依托，努力实施德育教育，继续在突出重点，抓住实效，创出特色上做文章。结合实际，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。

具体工作安排及措施

（一）加强师德建设

学高为师，德正是范。教师的行为举止在学生中有很强的示范性，要培养学生良好的习惯，教师要做好带头示范工作，把各种制度落到师德评价尚，落实到日常教学工作中。

（二）常规工作

培养学生良好的习惯和优秀的道德品质，要做好常规工作从小事入手。

1.强化值周工作，完善工作细则。从细微处入手，强化管理，创建宜于学习和成长的良好环境。人手一项事物，自愿报名，试用一周。一周后，生效实施。

2.利用班会、课前强化等途径有针对性地对学生进行强化教育。小学生尤其是一年级的学生自觉性比较差，需要班主任、任课老师协助培养良好习惯。

3.有意识地训练。良好的习惯培养是一个长期而艰巨的工作，学校的教育工作要有序的进行，不可贪一时之快，急于求成对学生习惯的培养有其负面影响。可以每天就一个或几个行为展开有意识训练，隔天再强化。出进校门排队的习惯；上下楼梯靠右走的习惯；楼道内两人以上纵队走的习惯；楼道内不追逐的习惯

4.积极开展各种活动促进习惯养成。小学生的天性好动，对新事物有浓厚的兴趣，对道理的觉悟能力差，这就需要把各种习惯具体化，然后转化为各种易于开展，又易于被学生接受的活动，像拿出一天来作为学校无声日、我是学校小主人、靠右行，懂规则、安全时刻在我心等活动。

5.重视学校校园文化的间接教育作用。充分利用板报、宣传画、广播等媒介，给学生以熏陶与教育。

6.鼓励与批评双结合。小学生虽然年龄小，但是有很强的竞争意识。可以组织各小组以小组为单位展开组与组之间的评比，然后细化到各人的评比。主要以鼓励、教育为主，适当地安排批评，批评时要让学生明白自己的错误，从心里知道自己做得不对，有改错的愿望。学生如有违反，第一次勒令写检查，张贴在班内醒目位置。第2次违反，给予学生个人警告，给与黄卡一张，并收回一张绿卡。

第四篇：在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯

在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。下面，就自身的教学实践，谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。

一、创设和谐的合作学习的心理氛围

低年级学生的身心发展特点决定了在一年级实施合作交流学习的特殊性，因此，教师在教学中首先要为学生创设和谐的合作学习心理氛围。

开学第一天，几十张幼稚的脸映入了我的眼帘，从那一刻起我就着手了解这些孩子的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯。另外，随着时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，我就根据实际，适当更换组长，让学生人人树立“只要我努力，也有机会当组长”的意识。

二、培养学生良好的个体学习习惯。

合作学习是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。

1、培养学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。（1）让学生有敢说的勇气。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励那些上课不敢发言的。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：雷田昆同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；冯子轩同学真爱动脑筋；棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正

确，很棒，加油！。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

（2）让学生把话说清楚，说完整。

一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。

2、培养学生听的习惯学生说是以听为起点的。

在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。

（1）让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。

（2）让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的？谁来说给大家听听？被我叫到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“像李岳同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。

3、培养学生评析的习惯

每个人都有不同的知识背景和思考方式，一年级儿童同样如此。教学中，教师除了培养学生说、听的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。只有会说、会听、会评析了，小组间才能开展有效的合作交流活动，也才能使合作交流活动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

三、培养学生群体合作的学习习惯进行小组合作学习。群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，使每一个学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整体目标，达到预期学习要求。通过自身的教学实践，我觉得要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。

1、培养组内学生共同探究的习惯

新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。

2、培养组织学生相互竞争的习惯

教育心理学研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一标准，非智力因素和情感起着不可忽略的作用。教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识。

小组合作学习顺应了素质教育的需要。良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成，有利于培养学生的合作意识和交流能力。同学之间的互相启发，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身。而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合，加以整理。在这一过程中，学生思维的广阔性、条理性都得到了训练，得到了提高。

第五篇：小学数学教学中培养学生良好学习习惯学习心得

小学数学教学中培养学生良好学习习惯学习心得

培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

一、要培养学生阅读课本、专心听课的习惯

数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思路。因此，在小学数学教学中，培养和训练学生认真阅读课本、上课专心听讲的习惯，关键是要抓住教学中的主要内容，在重点、难点、关键处以及新旧知识的连接点上，把“听、看、读、思、练”结合起来，利用数学知识的魅力，设计一些富有启发性的问题，引导学生弄清术语，理解关键词语，学会看平面图、立体图、表格、数据等，精心创设一种既有趣生动又有吸引力、和谐的课堂氛围，不断激发学生多思善想的求知欲望。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，课堂教学则是学生获取知识的主要渠道，要使学生上课听要入神、入脑、入心，听懂老师的每一句话，必须根据小学生好奇的特点，在课堂上通过一题多问、一题多议、一题多解、一题多变等方法和手段，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，探求不同的解题途径，让学生在不断变化了的情境中，运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考，认识事物，理解知识，启迪智慧，也使学生对学习的始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。从而努力调度学生上课思维集中和动脑思考问题的积极性。

二、培养学生认真审题、细心解题的习惯

审题是正确解题的关键，尤其是应用题。只有认真审题、读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。通过审题训练，可以养成学

生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。(一)作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。

(二)教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。(三)审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质：其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17—8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。

(1)被减数是17，减数是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上几就是17 7(5)17减去多少与8同样多?所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

四、培养学生独立作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。

艮好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写上整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

总之，习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

杨敏营