第一篇：政治课教学中要注意三“不要”
政治课教学中的“三不要”
长沙市岳麓区望岳中学
王晓茗
课改要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治教师，要能达到这个目标，在教学中应当注意三个“不要”。
一、不要讲解太详细
传统的教学是老师把知识点讲得很清楚，很详细，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此下去，学生的心智便会越来越处于疏懒的状态，养成依赖的心理。如果老师的教，造成了学生不想学，这样的教育是失败的教育。现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三活动课的内容《一国两制》时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了台湾问题的由来，让学生去思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。
当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
另外，不要老师在教学中讲得太详细，老师就必须更多地设情境，诱发学生勤于思考。老师要善于经常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。
二、不要占有课堂的全部时间
教学过程中，无论是45分钟，还是40分钟，我们既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几十分钟，使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：党的基本路线制定了几十年，同学们已经是初三的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请大家说一说实际工作中，我们国家是如何依据基本路线做事的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。
三、不要让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了你的板书
在现代教学手段日益丰富多样的今天，我们看到这样的现象，教师在课堂上“一点到底”，利用现代教育技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅，这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道，咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”何况教育，它面对的是个性迥异的学生。我们认为，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——思想基本原则），学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余地。
因此，在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间，不利激“动”学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。
课程改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。
2004年11月27日
第二篇：浅谈政治课举例要注意的几个问题
浅谈政治课举例要注意的几个问题
江苏省东台市新曹镇中学
李卫斌 举例是思想政治课教学中运用的一种常见的方法，由于思想政治课教学内容比较抽象，理论性较强，涉及到许多基本概念、基本原理和基本观点，在教学过程中，如果照本宣科进行知识讲解，将会给学生理解理论知识、把握基本观点带来一定的困难。然而借助于丰富有趣的事例，在课堂上穿插讲解、讨论探究、分析归纳，对于帮助学生感知和理解有关理论知识，掌握解决问题的立场、观点和方法，提高学生分析和解决问题的能力，会起到事半功倍的效果。这样做，不仅体现了政治课理论联系实际的教学原则，而且也符合学生由感性到理性、由特殊到一般的认知规律，达到传授知识、培养能力、提高觉悟的完美统一。那么，课堂举例要注意哪些问题呢？结合多年的教学实践，笔者认为要注意以下几个方面：
一、事例要真实准确。真实就是所举事例准确可信，例证有根有据，只有举一些实实在在、有根有据真实可信的事例，才具有较强的说服力，才能打动学生，使学生心悦诚服。如果凭空捏造列举那些虚无缥缈、空穴来风的例子，可能一时会调动起学生的学习“积极性”，课堂气氛相对也比较活跃，但“例”不对“理”，就会误人子弟，对学生的终身发展会产生不良影响。所以教师必须做到选例科学真实，例证准确可靠，不举没有根据或道听途说的事例；其次是事例要与教材理论知识紧密相联，达到理论与实际的有机统一，不能为了活跃课堂教学气氛，东拼西凑，离题“万里”。
二、要讲究针对性。针对性是指例证要紧紧围绕一定的教学目标，必须切合教学内容，使事例与基本知识、基本技能有机统一起来，要让学生在对事例的分析讨论过程中获得新知识和新信息。它要求教师所选择的事例要以教学内容为依据，针对学生的实际进行。切忌不加选择信手拈来，例理无关。否则，例证不但不利于课堂教学，反而会分散学生的注意力，影响教学任务的达成。因此，教师要在深刻把握教材内容和学生思想实际的基础上，充分选取针对性强的事例来进行教学，同时注意突出教学重点和难点。教师为确保占有大量事例，可以通过新闻媒体、书籍网络、报刊杂志等途经，收集贴近学生实际生活，符合学生身心发展的事例，以利于学生更透彻、更深刻地理解教学内容。
三、要凸显时代特征。思想政治课是一门时代性很强的学科，政治课
民道德建设的着力点”时，我列举了几十年如一日全心全意为乘客服务的全国劳动模范李素丽的事迹，教育学生将来做一个“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会” 的人。教师要做到这一点，一是尽量联系学生的实际举例，要贴近学生，不能海阔天空；二是启发引导学生分析事例，辨别是非，教师要提出一些引人思考的问题，引导学生对问题进行反思，感受教育；三是组织学生进行一些参观、访问、调查等社会实践活动，丰富学生的感性经验，陶冶情操，提高思想觉悟。
此外，举例还要注意通俗性、典型性和创造性等。实践证明，举例对思想政治课教学具有重要作用，但在课堂教学中要注意不能为“举例”而“举例”，忽视对基本知识、基本原理的教学，同时要做到列举事例后，要及时提出富有启发性与教育性的问题，帮助学生理解知识点，避免出现举例与理论相脱节的现象。
总之，如果我们的课堂教学举例注意了以上几个方面，就能构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的记忆和理解，启发学生的思维，促进学生的发展，他们的学习也就不会感到枯燥无味，从而达到举一反三的效果。
作者简介：李卫斌，男，中共党员，1988年参加工作，本科学历，中学一级教师。从事初中政治教学十多年，先后荣获东台市“青年岗位能手”和“优秀教育工作者”等荣誉，参加东台市中心初中教导主任优质课比赛获一等奖，数篇文章在市级以上报刊发表。
第三篇：思想品德课教学“三不要”
现在来说，这一学期的时间已快到半了，我坚持在反思中成长、在反思中进步，现对自己的课堂教学反思如下：
一、不要讲解太详细
思品课教学中曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意，思想品德课教学“三不要”。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在思品教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授第一课第一节《学会与父母沟通》时，针对学生的知识层面，我让学生课前收集了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情。
当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
二、不要占有课堂的全部时间
45分钟，我们完成教学任务，又不能置学生于不顾，教学反思《思想品德课教学“三不要”》。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，课堂要注意时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，有助于激活学生的思维，使课堂教学有了生气。比如，在学习伟大民族精神时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：“2011年9月29日晚21时16分3秒，在酒泉卫星发射中心成功发射“天宫一号”。同学们听了以后，是不是感到很骄傲、很自豪？”成千上万航天工作者的这种航天精神就是我们所讲的伟大民族精神。因为联系了学生感兴趣的事，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来，知识也迎刃而解。
三、不要让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了板书
在现代教学手段丰富多样的今天，有的教师在课堂上“一点到底”，利用多媒体向学生灌输大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅，这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路”。我们面对的是个性迥异的学生，我认为，现代教育技术手段不可少，但是，黑板在教学中依然是不可缺少的。富有艺术的板书，就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。
作为思品老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的思品课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，学生的情感、价值观才能在思品课堂中得以升华。
第四篇：在政治课教学活动中
在政治课教学活动中，我一直进行一项活动——课前时事报告。时事报告由学生自己选材，自己组织，最后由教师点评。这样有效地把课堂的内容与实际结合起来。既增长了学生的知识，又扩大了他们的视野，更为重要的是，培养了他们的语言表达的能力，培养了学生关心国家大事的一种意识。
当我开始上课之前，按照惯例，轮流到的同学都要在同伴的掌声里主动走到讲台，开始自己5分钟的报告。但，有一次上课铃响后，教室里显得挺安静。大家在等待会有人走出来。我环视了一下整个班级。看到一位同学在匆忙地借报纸。没有了掌声，他站起来，读了自己随便找的一则消息。很显然，报告中最重要的就是要有自己的观点，而他恰恰缺少的就是这一部分。读完后，我说这位同学没准备好，一定有自己的原因。我们希望听到的是他的完整的一个报告。明天的机会还是他，我们大家也要支持他。掌声响了起来。
机会再次垂青的时候，他珍惜了。第二天，根据当时的中、美、俄、日、朝、韩“六方会谈”，他做了关于朝鲜问题的系统的报告。从历史上探寻了朝鲜问题的原因，深入地分析了问题的现状，并前瞻性地预见了朝韩关系的未来走势。报告持续了15分钟，15分钟里掌声不断。报告结束后，我做点评：这位同学很用心，在这个问题上研究的很深入，可能在某些方面是老师也不能及的——并不夸张地说——我挺佩服他。所以我说只要用心就能做好事情。我建议，让我们再一次把热烈的掌声送给他。掌声又一次长久地响了起来。
以后，这位同学一直都很用心，许多事情都认真去做。我看到了他的不断进步——这是一个老师的真正快乐。给学生更多的机会，就是给自己快乐的机会。
期待在心理学上被称为“罗森塔尔效应”，期待是一种最能触动学生心灵的深沉而挚爱的情感，它对学生能产生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以选择教育的时机很重要，教室要辩证地看问题，学生犯错误的时候，他自己也能意识到。这时候，他自己原本就心虚，教师恰在这个时候要把握住学生的心理状态变化，恰当地给学生机会，他就会萌生做好的决心。
第五篇：教学中要注意习惯的培养
我国著名的教育家叶圣陶说过这么一句话：“教育就是培养良好的习惯。”什么是习惯？所谓习惯，《辞海》上解释为：在长时期逐渐形成的行为方式。我把人生比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步而冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。习惯是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。习惯的力量是一种巨大而顽固的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其一生也无法改变。正常的习惯，大都由自制和自我练习养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每当我们疏忽时，就蓬勃地蔓延起来。一个人的后半辈子均由习惯组成，而他的习惯却是在前半辈子养成的。在平时的教学中我们就要注意培养学生良好的习惯。例如我们学校在本学期要培养学生以下五种习惯：听铃习惯，即听到铃声后就要离开操场走向教室；升旗停步习惯，卫生习惯，装素习惯，自习习惯。这些都需要我们老师在平时的教学中慢慢的培养。对于我们
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