浅论幼儿园环境创设对学前儿童身心健康发展的影响

第一篇：浅论幼儿园环境创设对学前儿童身心健康发展的影响

浅论幼儿园环境创设对学前儿童身心健康发展的影响

------区角环境创设对幼儿身心健康发展的影响 摘要：幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。关键词：幼儿园；区角环境；影响

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。而幼儿园的区角环境的创设是幼儿园教育的重要组成部分。一个好的区角环境更能吸引孩子，更能启发孩子。

一、区角环境创设的现状

（一）过于注重美观

现在在幼儿园我们可以看见在很多的区角外观形式多样、很漂亮，也的确能吸引孩子，但区角里真正的实用的材料并不多，这并不能起到教育的作用。而老师们往往都是忽略了环境在教育过程的作用。

（二）内容片面化、简单化

幼儿园区角本是一体的，而现在我们看到的很多区角的环境都只是单一的，各区角之间并没什么关联。而还有的很多幼儿园区角环境很简单的、或者是没有的。

（三）忽略幼儿参与

在区角的环境创设里，大多是老师操办的，老师们尽情的展示自己手工才能，而并没有考虑到幼儿的想法，大多是以自己的想法做的。其实老师们可以不用全操办完，可以做一些半成品或者是提供一些简单的材料，和孩子一起完成区角环境设计，这不仅能减轻老师们的负担。也更能激发孩子的兴趣。

二、区角环境创设的原则

（一）注重全面性原则

区角活动环境创设是有限的、客观的，教师不可能穷尽生活中所有幼儿感兴趣的材料为活动所用，但幼儿对环境和材料的选择却是开放的、自由的。所以在区角活动环境创设时要考虑孩子的年龄特点以及他们对生活的经验、态度，从孩子身心发展出发，全面考虑创设的环境是否适合孩子。

（二）结合主题性原则

任何环境的创设都必需服从于内容和需要，不能为创设而创设，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。在区角活动环境创设中，不仅仅是要各区角有一定的联系，而且也要符合本区角的一个主题，比如，一个表演区角，设计的环境却是与建构区相符，这会让孩子比较茫然，我们要充分利用区角环境设备发挥教育效应。

（三）体现主体性原则

在各区角的环境创设中要以幼儿为主体，创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的区角环境，让幼儿感觉到自已是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中去，并从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的发展。

三、各区角环境创设的影响

（一）角色游戏区

角色游戏主题是从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。良好地环境可以让幼儿在区角游戏中扮演不同的角色，帮助幼儿了解人际关系，更好的发展幼儿的社会性。还能让幼儿学习友好交往的技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试自己去解决问题的方法。发展幼儿的表征能力，如能以物代物，激发幼儿想像力及能创造性地反映现实。学习适度表达个人情绪，了解他人情感，能学会更好的自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

（二）积木区

积木区的场地应较宽敞、平整，不要过于的复杂，可以简单明亮一些，让幼儿可以更好发展建构能力，学习建构技法。发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。让幼儿学会与其他幼儿之间的分工合作，共同设计、建构，共同游戏。培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

（三）玩沙玩水区

玩沙玩水区主要是在户外，所以环境时要以自然为主，靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手和收拾、整理、清洁材料。良好的环境更好的帮助幼儿认识自然物的性质，满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念。活动后自己学会收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

（四）阅读区

阅读区是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。因此，在环境创设时，要选择适合的场地，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。让孩子在一个舒适安静的环境中，练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述故事和图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。

（五）音乐表演区

音乐表演区首先要有一个给幼儿表演的舞台，要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。舞台可以用布、屏风或彩色纸条来表现和装饰。让幼儿在一个动感的舞台上学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。

（六）美工区

美工区的活动是丰富多彩的，所以环境也应是富有想象的、丰富的。美工区也是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。幼儿在丰富的安静的环境中学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。发展创造力、想像力和不拘一格的表现力，体验成功。训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。

（七）自然角

自然角的环境，应根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地著地展示于幼儿的眼前。更好的培养幼儿细致观察的能力，使幼儿在一个真实的环境中自由地操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。

四、总结

我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧•艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求他们认为环境是一个“可以支持社会，探 索 和 学习的 容 器。”区 角 活 动 在 现 今 教 育 中以 越 来 越 重 要，区 角 活 动 环 境 的 创 设 也 必 不 可 少，所 以 创 造 一 个 良 好 的 区 角 环 境，会 更有 利 于 激 发 孩 子 的 兴 趣 和 好 奇，让 孩 子 更 好 的 在 区 角 中 学习成 长。

参考文献：

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【10】吴冬梅.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[J].学前教育研究，2009(10)

第二篇：浅析身体运动对学前儿童身心发展的影响

浅析身体运动对学前儿童身心发展的影响

一、学前儿童户外体育活动在促进学前儿童身体发展的作用

学前期儿童身体正处在发育的起步期，身体全方位的发展正在全面展开，身体的各部分比较脆弱，需要充分而又合理科学的户外体育活动的开展，为幼儿日后身体的健康发展打好基础。户外体育活动通过专门性、综合性、户外区域体育等形式的户外体育活动来提高学前儿童的身体素质。

（一）通过综合性户外体育活动发展学前儿童身体。

以提高一个体育技能目标为中心，其他各项体育项目参与其中，就是所谓的综合性户外体育活动。比如户外体育活动“小兔摘柿子”就是以练习幼儿立定跳远，提高幼儿双脚的力量为主要目标，而在活动过程中，又设定了钻、爬、双腿跳等一些系列活动，从而让幼儿在全身都运动的基础后，开展目标活动“立定跳远”。综合性户外体育活动一般在中大班开展的比较多。总之通过综合性户外体育活动学前儿童的身体各部分得到了运动和锻炼，身体得到了更高层次的发展。

（二）通过户外区域体育活动发展学前儿童身体

户外区域体育活动是以区域化的形式将户外专门体育活动和户外综合体育活动结合起来，即将各种体育技能像室内区域活动一样划分成不同发展目的的区域。户外区域体育活动基本包括：“钻爬区”“投掷区”“跳跃区”“运行区”等，但划分不是定性的，一般应根据本园户外实际情况来划分。在户外区域体育游戏活动开展后，幼儿通过钻爬区提高钻爬能力；通过投掷区，投掷能力得到了提升；通过跳跃区，跳跃能力得到了发展等，而各项能力的提高又让幼儿的健康体格得到了增强，为健康体魄的建立打好了良好基础。

纵上所述，各种形式的户外体育活动的目标只有一个，即通过提高学前儿童的各项体育技能，从而使其的身体得到良好发展，为学前儿童各个方面的健康发展打好身体基础。

二、学前儿童户外体育活动在促进学前儿童心理发展的作用

（一）户外体育活动的物质环境

所谓物质环境即指幼儿进入户外的环境。户外环境给幼儿提供了非常清新、放松、自由宽广的自然环境，让幼儿摆脱了室内较为抑制的环境，放松了心情，将各种真实情绪情感自然释放了出来。

（二）户外体育活动的心理环境

1、社会性的发展

（1）社会性规则的认识

无论什么形式的户外体育活动，都具有一定的规则。比如户外体育游戏活动“切白菜”，幼儿就得遵守这样的规则：一个幼儿“切白菜”，儿歌结束，“切”到哪儿，哪儿的两个幼儿就得快速松手，向相反方向跑，第一个到者为胜。幼儿必须遵守这样的规则，游戏才能顺利进行，所以自觉遵守游戏规则，以便顺利玩游戏就成了幼儿的通识。幼儿园所开展的户外体育活动几乎都包含了这样的规则，但一般不叫规则，称为玩法。另外一种形式的户外体育活动：区域体育活动，它的规则更为明显，比如在钻爬区，幼儿可以选择不同路径，按照路径来游戏，如果在钻爬过程中半途而废，就没法到达终点。总之，这些多种多样包含社会规则的户外体育活动，让幼儿对社会性规则有了间接的了解和认识，并使以自我为中心的学前儿童的社会性规则有了一定程度的发展，为幼儿日后认识遵守社会规则奠定了基础。

（2）交往范围的扩大

与室内集体教育活动相比，户外体育活动最大的优点就是给幼儿之间提供了很自由的不受干涉的交往机会，这一点在户外自由体育活动和户外区域体育活动中体现的非常明显。举一个我亲见的例子。有一个幼儿在班中沉默寡言，很少与人交流，在生活中遇到困难，总是通过等待老师

或者其他幼儿的注意来获得帮助，很少用语言来请求帮助。但是他在户外自由体育活动中，通过与另外一个幼儿玩滚球，获得了友谊，同时语言情绪变化也多了起来。另外一个例子就是在我园混龄户外区域体育活动中，打破班级、年龄的限制，各班各年龄段幼儿自由选区游戏，从而让幼儿认识了不同班级不同年龄的幼儿，交往范围得到了很大拓宽，交往机会也大大增多，提高了幼儿交往的能力。

3、个性发展

（1）坚强意志的养成

意志是指幼儿自觉的确定目的，并支配其行动以实现预定目的的心理过程。儿童体育运动体现出的努力克服困难、自我说服、自我鼓励等都是促进幼儿意志形成的重要体现。例如匍匐爬的练习，需要幼儿有足够强的克服困难的意志，不断的鼓励自己坚持练习才能让身体不触碰网，成功爬过“敌人”的“警戒线”。再如，一个幼儿面对曾经多次未跳上去的跳箱，他如何再次战胜怯懦、鼓起勇气去尝试、去超越，需要幼儿具备坚强的意志才行。

（2）自信心的提高

幼儿通过挑战有难度的体育活动，获得成功，使幼儿的自信心得到增强。比如在自由体育活动跳绳中，一些幼儿已经能够熟练地进行双脚连续跳绳，那么教师给幼儿提出单脚跳绳、反方向跳绳、花样跳绳和双人跳绳的这样的难度，如果幼儿敢于挑战这些难度较大的跳绳玩法，并获得成功，就会从中体验到极大的快乐感、成就感，从而使自信心得到了增强。

第三篇：幼儿园环境创设对幼儿的影响

浅谈幼儿园环境创设对幼儿的影响

《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论中认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器，”环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展；也就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质的健康发展。

一、促进幼儿的审美能力

众所周知，幼儿的审美观具有明显的直观性，他们必须依赖于自己看到的，听到的和接触到的直观事物，所以环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对幼儿所起到的作用。透过视觉留给孩子们更多的是心灵的归宿感，亲切感，舒适感和喜悦感，因此我们应该尝试着通过创设富有审美情趣的环境来提高幼儿的审美能力。

幼儿感受环境的能力很强，环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣。由于幼儿的大部分活动是在活动室里进行的，因此教师能否在活动室环境的布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的。以前，教师在环境的创设过程中比较注重童趣氛围和幼儿年龄特点方面，而较少考虑到幼儿的审美价值，由此就使得环境的布置显得单调而缺少变化，欠缺了环境布置的延续性和目的性。那么如何才能提高幼儿的审美能力呢？教师可以根据一定的主题内容创设出适合本班幼儿年龄和兴趣取向的基本环境，在这个基本环境的基础上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，选择优美、淡雅的色彩和活泼的造型，营造富

陈鹤琴先生‘活生活’原则中认为：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己做，凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想，儿童自己去探索、去发现，自己所发现的世界才是真世界。”美国教育家杜威曾提出：“一切知识经验是在人与环境相互作用中得到的，是通过活动获得的。”也就是说，幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经念提高能力创造了条件。

区角活动作为一种开放性的教育活动，能使幼儿的自主活动得到最充分的体现，在区角活动中幼儿可以自由地选择老师为他们准备的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在一旁观察，在了解幼儿的基础上给予适时的帮助，鼓励与指导，使不同能力、不同层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿去探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到最充分的发挥，同时也为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的空间。

幼儿在区角活动中通过自己的自主活动获得了许多能力范围内的经验和知识，如：小班幼儿在“变变变”的探索活动中，发现两种颜色混合起来会变成另一种颜色；中班幼儿在“玩水”的探索活动中，通过有洞的塑料袋装水、瓶子倒水发现水是会流动的，通过闻一闻、尝一尝、比一比了解水是没有味道的，通过搬一搬让幼儿知道水是用手捉不住的；大班幼儿在玩磁铁过程中知道，磁铁能吸起铁和带有磁铁的东西，在进一步的操作中使幼儿理解了很多地方带有磁铁。随着这些形式各异的区角活动的持续开展幼儿的知识经验也得到了不断丰富，幼儿对活动的兴趣越来越浓，活动的自主性和创造性也就得到了进一步的提高

四、能促进幼儿良好个性品德的形成

幼儿时期是个性发展和形成的重要时期，幼儿作为独立的个体，各自有其不同的性格特征，幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和氛围，如

第四篇：浅谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响

浅谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响

纵观个人全程的发展，幼儿期是个体身体成熟、心智发展、个性形成的关键时期，幼儿期的心理发展为其一生奠定了重要的基础。游戏是幼儿早期生活的重要组成部分，是幼儿最基本、最喜爱的活动，也是幼儿认识世界与外界进行交流的一种活动方式，不同的心理学派对幼儿游戏都有自己不同的观点，从不同方面阐述了游戏对于幼儿身心发展的深远影响。而体育游戏是与体育相联系的一种游戏，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，是与幼儿动作和语言发展相适应的。

一、体育游戏对幼儿身心健康发展的重要性

体育游戏作为游戏的一种特殊的方式，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动。它具有体育的基本特点，依靠身体的协调运动参与活动；也有其显著特点，是体育与游戏的结合，不是简单的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，不是仅仅靠体力活动所能完成的，是靠体力活动与智力活动的紧密结合，因此体育游戏对幼儿体质和智能的发展具有一定的影响。研究表明，体育游戏对幼儿体质发展具有显著的影响，更能有效的促进幼儿体质的发展。体育游戏对幼儿的自我认识能力、运动能力、观察能力和记忆能力均产生了积极的效果。体育游戏不仅仅是身体的活动，而且也是能够促进幼儿身心发展的有效方式，从而改变人们对于体育游戏的认识偏见。

幼儿身体健康是其全面和谐发展的基本条件，是智力素质、品德素质和审美素质发展的基础。健康教育与幼儿身心发展有着密切的关系。幼儿园教育指导纲要明确要求，幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律，保育和教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。在对幼儿实施素质教育中，身心健康教育是基础和前提。下面笔者结合自己的学习和实践，就如何通过体育游戏活动来促进幼儿身心健康教育的有关问题，试作肤浅探讨。游戏具有丰富和复杂的内涵与外延。从游戏的本质来看，它是一种特殊的社会实践活动。人类能动性活动可以归结为三种基本活动：劳动、学习和游戏。劳动作为人类基本的活动是以创造物质和精神财富为结果的。而学习则是给未来劳动活动做准备。劳动和学习是人类最基本的实践活动，维持着人类自身的生存和繁衍。对劳动者和学习者而言，劳动和学习有着不可摆脱的自然性和必然性，往往还有来自外部的因素，带有一定的强制性。而游戏则是以人类自身的需要而引发的，是以人类自身为对象，满足人类自身活动需要，不产生物质产物的特殊活动。由此可给游戏定义为：游戏是一种特殊的社会实践活动，是由人类的身心需要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏的社会性是人类的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往过程中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，而游戏恰恰解决了这一矛盾。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版。儿童在游戏中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动（如买东西、过家家等），又不受真实生活中许多条件的限制（如技术、工具、身体素质等）；既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那样要求的创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。而体育游戏作为游戏的一个分支，也具有其重要的现实意义。

二、幼儿体育教育存在的主要问题

幼儿体育的总目标是:以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。幼儿教育的主要任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。当前，我国幼儿园的确开展了形式多样、内容丰富的体育活动，但归结起来，幼儿体育教育存在的问题有如下几个方面。

1、幼儿体育教育观念相对落后

教学过程中，教师过于注重安全因素，幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够，不允许幼儿从事冒险的活动，不太重视对幼儿的全面培养，教育观念上科学性不足，没有更多适合幼儿从事的项目。幼儿是没有自我保护能力的群体，因此，在体育活动和幼儿的自由活动中容易出安全事故。在体育教学中，教师出于安全因素的考虑，通常会采用压缩幼儿的体育活动时间方法规避风险。因此，这也在一定程度上直接导致体育活动价值无法正常发挥，制约了幼儿身体素质的健康发展。

2、教学目标不明确

幼儿体育教学中，大多存在过分强调幼儿的兴趣，忽视基本运动能力的培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上幼儿的身体素质却未得到发展的现象，并且有愈演愈烈的趋势。在实际操作过程中，各个幼儿园并不是按照幼儿身心发展的要求和需要来执行的。

3、教学内容枯燥单一

教学内容多以音乐、儿歌等教育为主，体育教育活动时有限，同时，在有限的体育教学过程中，又多以简单项目为主，基本的运动能力的发展方法也很枯燥单一，影响了教学效果和质量。

4、专业幼儿体育师资不足

专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同，传统意义上的幼儿教师多要求多才多艺、亲和力强、耐心、细心等，体育方面知识相对匮乏。而专业幼儿体育教师不仅要掌握幼儿身心发展的一般规律，更要深入了解有关体育知识及幼儿体育教学应遵循的特殊规律，现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。

三、幼儿体育教育发展的对策

1、转变观念，主动接受新的教学理念

要不断研究幼儿生活节奏和保育的关系；在体育运动后，及时观察测量幼儿生理活动反应，科学制定体育锻炼的密度、强度和运动时间;通过对幼儿体育活动的录像分析，研究体育锻炼对幼儿身体机能发育的影响，了解体育活动产生的积极效果，及时调整活动的安排。

2、丰富幼儿体育教学内容，创新体育教学方式方法

广大幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能，将适合成人的篮球、足球、排球改造成为适合幼儿使用的小型球类；同时，提供空间让幼儿主动设计运动项目，充分发挥幼儿的想象力和创造力，提高幼儿参与体育运动的积极性。另外，可适量增加户外活动，让幼儿在大自然中走、跑、跳、投，通过体育活动愉悦身心，可适量允许幼儿尝试一些看似危险又充满挑战的活动，通过在大自然中开展体育活动实现对幼儿的教育。

3、加强环境场地和设备建设

各级部门要加大幼儿园场地建设的资金投入，同时注意利用幼儿园现有的自然条件，因地制宜，建设适合幼儿开展活动的户外和室内场地。另外，积极利用幼儿园附近的社区、机关、公园、学校等可利用的场地资源，拓展活动空间，开展幼儿户外体育锻炼。

4、加强幼儿体育师资的培训

在当前专业幼儿体育教师不足的条件下，应加强对幼儿教师的体育专业知识与技能的培训，如对幼儿的运动强度、运动周期、运动量、运动规律、运动时间控制等知识培训，解决幼儿体育运动项目的科学制定和实施问题;同时，还可通过听课、教学交流、实地参观等方式促进幼儿体育教师的业务素质，进而提高幼儿体育教学质量。

幼儿园开展体育游戏的途径主要有：晨间活动中的分散小型器械体育游戏，教师有组织的有针对性的体育游戏，体育教学活动中的一个个体育小游戏，户外活动时自由组合的小组体育游戏，体育区域游戏„„我园每学年开展快乐体育文化节，从形成园所文化建设的角度出发，每年开展不同主题的快乐体育文化节，借以集中展示实施我们的园本课程。在多年的课题实践研究活动中，我们结合本园实际，发挥现有教育资源优势，初步形成了自己的特色，如创设了幼儿体育游戏活动的好场所，制作了种类丰富的体育活动器具，创编了自制器械操。通过探索和实践，形成了适合本地区幼儿发展的体育园本教材。

总之，体育对幼儿的教育功能不仅是增强体质，它在促进身体发育、智力和环境适应能力及社会性发展方面有着重要的作用。体育活动不但能促进身体的健康发展，还能确立孩子的自尊、自信和感觉认知环境。增强幼儿的适应能力，使他们在不同的情境中应付自如。把幼儿的体育游戏生活化，培养建立幼儿终身体育的习惯，并对孩子的各种能力发展打下坚实基础。在保证幼儿体育游戏性的基础上还要进行系统化的幼儿体育研究，培养孩子的体育兴趣，满足孩子好奇心，增加锻炼的自觉性，为终身体育打下基础。

参考文献

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第五篇：浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响

浅谈幼儿园物质环境的创设及其对幼儿的影响 摘要

幼儿园物质环境对幼儿有着很大的影响，不同类别的物质环境对幼儿的影响作用也是不同的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有的对幼儿认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有的对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自然生成的环境。可以说，幼儿园的教育目的、内容、形态与方法无一不受其物质环境的作用与影响；相反，幼儿园的物质环境与幼儿的影响也是巨大的。关键词

户外环境

户内环境

创设

对幼儿的影响

我国历史上有“孟母三迁”的著名典故，俗语中也有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，所有这些都表明一个人周围的环境对他的成长是有很大影响的。可以说，环境对人的生命全程都有影响，但在不同的阶段其作用的大小也是不同的。越年幼的人，环境对他们的影响越大。在成人中似乎还存在“出淤泥而不染”的情况，但在幼儿时期却是“染苍则苍，染黄则黄”，也就是说环境对幼儿的影响作用是双重的，无论是积极的还是消极的，其影响都是巨大的。因此，我们必须根据教育目标和幼儿的年龄特点及其心理发展规律，为幼儿创设一个良好的、适宜于他们发展的物质环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。怎样创设一个与幼儿教育相适应的幼儿园物质环境呢？这样的环境创设又会对幼儿有哪些影响呢？

一、幼儿园物质环境创设的原理

（一）幼儿园物质环境的含义

幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心健康发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。没有一定的物质条件，幼儿园教育工作的质量是无法保证的。反之，优越的物质环境有利于获得优质的教育。良好的物质环境是幼儿和谐发展的基础。

（二）幼儿园物质环境的结构与功能

幼儿园的物质环境也是一个系统。作为系统它必然由若干要素组成，这些要素不是杂乱无章的，而是呈现一定的结构，这种结构就决定了它的功能。不同的结构会产生不同的功能，合理的结构会出现理想的功能，反之则不然。作为系统，它必然也具备目的性、层次性和整体性等基本特征。

1.幼儿园物质环境的基本要素

构成幼儿园物质环境的基本要素有：园舍建筑、设施设备、活动长丝、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间格局以及绿化等有形的东西。由这些物质配置而成的系统其目的性主要是：一切有利于幼儿完整地发展，生动活泼地发展，可持续地发展，幸福地发展。换句话说就是幼儿园的物质环境要能发挥其作用，即培养出完整的、具有创造性的、充满幸福的儿童。

2.幼儿园物质环境的结构

从环境的范围来看，可分为：整个幼儿园的环境（宏观环境）、整个活动室的环境（中观环境）、各活动区角的环境（微观环境）。从三维空间来看，可分为：地面环境、墙面环境、空中环境。从性质上来看，可分为自然环境和人工环境。后者是在前者的基础上，经过人为的设计改造而成的环境。从环境创设的目的性强弱程度来看又可分为：预成环境和自发生成的环境。从环境存在的时间维度来看，可分为动态环境和静态环境。幼儿园物质环境的创设可以根据当地资源进行相关的开发和利用，让幼儿有一个丰富的物质环境。3.幼儿园物质环境的功能

以上不同类别的物质环境对幼儿的影响作用，既有共同的，又有特殊的。有的对幼儿身体健康发展有直接影响，如自然环境；有得对幼儿的认知能力的发展影响颇大，如微观环境；有得则对幼儿的情感与人格的发展影响深远，如自发生成的教育环境。可以说，幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受物质环境的作用和影响。例如，幼儿园的建筑具有教育功能，因为它属于造型艺术，反映或象征一定的理想与精神。建筑的色彩要明快、鲜艳，这样与幼儿活泼好动的特点吻合，容易引起共鸣。建筑风格的多样、同意、均衡、协调都对幼儿有深远的、潜移默化的作用：多样使幼儿活泼，统一使幼儿安稳，协调使幼儿舒适，均衡使幼儿踏实。幼儿园所处的自然环境与社会环境均可对幼儿产生积极或消极的影响。幼儿园影院里繁忙的马路或接到，原理空气污染、噪音污染、水源污染，教师也可利用自然生态环境的优劣对幼儿进行环保教育，增强幼儿的环保意识。

作为一个系统的幼儿园物质环境具有“整体性“特点。因此，每一种物质环境的要素，其功能发挥的状况都要受到整体环境的制约。同时，环境系统中任何一个要素如果存在问题，都会影响到整体环境的功能。所以，要优化幼儿园物质环境，充分发挥幼儿园教育环境的教育功能，就必须对幼儿园物质环境的每一个基本要素进行彻底优化。物质的条件就好比心里的条件，对激发学生的动机是重要的，要从注意外观、场所、安全和学习环境的舒适程度维持一个愉悦的气氛。

4.幼儿园物质环境创设的基本原则和要求

适宜的物质环境使幼儿获取物理知识经验、络技术学经验以及其他各类经验的源泉，是激发和表现幼儿自主性、能动性和创造性等主体性要素的工具和场所。什么样的物质环境最符合现代学前教育的要求呢？首先强调安全和卫生，无论是玩具、建筑材料、家具、设备、场地、水电、门窗，还是这些武平的空间布局等都要安全可靠、干净卫生，这两点，对于幼儿园的物质环境来说是至关重要的；其次是儿童化，即环境符合儿童的兴趣、需要以及他们的身高、大小等；再次是教育化，即环境蕴含丰富的教育意义和巨大的发展可能性；最后是绿化和美化，即环境中包含大量的绿色植物，空气清新，富有美的韵味。除此之外，在创设幼儿园的物质环境时，应坚持如下原则：（1）适合性原则

包含两个方面：一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。对前者而言，首先要使环境同区划，能深深打动和吸引幼儿；其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。小班环境要解耦简单、色彩鲜艳、富有感官刺激；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。对后者而言，就是要使环境个性化，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个儿童都能感受到环境中也有令他着迷的食物。（2）挑战性原则

即所提供的玩具、视觉材料等都要适当超越幼儿现有的知识水平。这样，幼儿在与环境相互作用的过程中才能有新收获、新提高。（3）启发性原则

将让儿童感知“这是什么“转化为启发幼儿思考”这是为什么“，使得幼儿在与环境作用时开发他们的思维，发展他们的逻辑思维能力。环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。要注意的是，在对幼儿进行启发时，要适当得体，不要提出太有深度的问题，以免让儿童产生不良情绪。（4）丰富性原则

即充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。在创设时，既要体现丰富性，还要展现艺术性，不要杂乱无章，让幼儿视觉疲劳。（5）平衡性原则

强调环境提供的各种知识信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，激发智力和非智力品质发展的内容要平衡，提供的只是与能力获得的机会要平衡，促进身心共同发展的内容要平衡。即遵循协调均衡原则。（6）系统性原则

即环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，不能盲目或随意。活动材料的更替要由简单到复杂，操作由易到难。（7）动态性原则

实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节，节日，教学任务，幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化不断更新，以使幼儿每天都有新收获。这里强调幼儿的主体，可让家长参与其中，避免重结果、轻过程。（8）主体性原则

这里强调突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价，全过程均让幼儿参与；环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。（9）效用性原则

幼儿园的环境创设实质上是人力、物力、财力、精力在教育上的投资，因此要讲求投资效益，力求以最少的投入获取最多的产出。这就要求做到一物多用，一地多用，一室多用，使每一设施设备都最大限度地发挥其使用价值。此外，要做到不盲目攀比，不追求高档而不适用的设施设备。

坚持以上原则和要求，就能创设出富有童趣和教育性的物质环境。

二、户外环境的创设与利用

户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。

陶行知先生坚持以“生活教育”为理念而创办幼稚园，而生活教育中，户外活动又是幼儿一日生活中不可缺少的一部分，是幼儿身心健康发展的必经之路。既然知识来源于生活，对幼儿园户外环境的创设有哪些要求？

（一）户外环境创设的一般要求

1.户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到大自然田园风光的陶冶。因此，可种植花草树木，饲养多种易存活的小动物；可设置小山坡、草地、小溪、鹅卵石、小道等。简而言之，户外环境要在考虑安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自然化。

2.保证幼儿有足够大的活动场地。每位幼儿至少有2平方米的空间，以保证他们的肌肉有足够的运动。

3.根据当地气候特点创设良好的户外活动条件。对寒冷地带，应设有挡风避寒设备，对多雨季热带地区，应设置风雨棚和遮阳设备等，以保证幼儿在各种天气情况下都能进行户外活动。

4.因地制宜，充分发觉户外活动材料，如木块、轮胎、梯子、绳子、木箱、圆桶等，来刺激幼儿创造性地开展体育运动。

5.设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固安全。

（二）户外环境创设的具体要求 1.户外生态环境的要求

户外活动是接受空气浴、日光浴等的最佳方式，通过接收阳光的照射，呼吸新鲜空气，感受温度、湿度以及气流的刺激等，增强幼儿的机体对外界环境的适应能力，加强新陈代谢，促进生长发育。因此，幼儿园在选址或改造环境时应坚持做到：（1）避开噪音、污水、毒气、臭气、各种烟尘等污染源及交通要道；（2）邻近绿化地带，保证空气清新；（3）避开高层建筑，保证日照充分；（4）地势适宜，排水良好；

（5）邻近文化教育设施，如图书馆、博物馆、学校、动物园、植物园等；（6）提高幼儿园的绿化面积与绿化率。2.对活动场地的要求

户外游戏与体育活动场地，对于满足幼儿喜欢奔跑、追逐、攀、爬、钻、跳等活动需要是十分必要的。这对提高幼儿的体质、体能以及身体运动的灵活性、协调性、柔韧性、耐力、速度等运动素质有着直接的作用。因此，我国的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》明确规定：“必须设置各班专门的室外游戏场地。每班的游戏场地面积应不小于60平方米。各游戏场地之间宜采取分割措施；应有全园共有的室外游戏场地。”在保证户外活动场地面积的同时，要精心设计其布局。在设计时，要结合本地的实际条件包括资金和气候等做到因地制宜，而不应盲目地追求欣赏效果而搞形式主义。3.大型玩具的创设要求

（1）大型玩具是幼儿园必不可少的设备。为使幼儿身体各部位、各种运动素质都能得到全面的锻炼，应配备攀登架、滑梯、秋千、跷跷板、木马转椅、平衡木、钻桶等相对独立的大型玩具或综合的多功能现代大型玩具。为培养幼儿的大胆勇敢和探索精神，有条件的幼儿园还可设置绳梯、吊桥、轮胎秋千、滑溜梯、隧道等设备设施；（2）每样大型玩具应设置安全玩法的标志或说明；

（3）提高大型玩具的利用率，不能以减少事故的发生为由，限制幼儿自由使用大型玩具和特殊的玩法。

4.园艺区的创设要求

园艺区不仅是幼儿认识植物世界的重要场所，而且也是进行美的熏陶的手段，更是幼儿园实现绿化、美化以及优化生态环境的必然需要。为使园艺区发挥最大的效能，应坚持如下要求：

（1）根据当地的气候条件，尽可能种植各类花、草。树木等，要保证幼儿园四季都有绿色。热带地区的幼儿园要四季都有花盛开。

（2）植物的形态、颜色、种类、高矮等要有一定的艺术造型，形成整体的和谐之美。花坛里的花草色彩的对比度要强，排列要层次分明有规律，构成丰富多彩的色彩图案。

（3）园艺区应与幼儿园的建筑和户外场地分布相配合、协调，使幼儿园坐落在植物园里，建筑的色彩与植物的色彩交相辉映。

（4）室外用地狭小的幼儿园要注意垂直绿化，可在建筑旁多种植攀缘植物，可设置盆景，以增大绿化面积，如爬山虎、金桔等。

（5）有条件的幼儿园可设置花房，使幼儿在冬季也能欣赏到植物。（6）每种植物都应挂上显著地标签。（7）避免种植有毒的植物，如夹竹桃等。5.种植区的创设要求

种植区是城市幼儿园重要的教育用地。它与园艺区的主要区别是，这是幼儿亲自耕耘的地方。它能使幼儿深入了解植物世界，培养劳动观点、责任心，体验收获的喜悦，锻炼观察力和探索精神。为很好地发挥种植区的重要作用，应符合以下要求：

（1）每班都应拥有一块小园地，每位幼儿都有参与种植、培养和收获全过程的机会。（2）种植的种类既要全，又要易存活。这样既能保证幼儿认识较多的植物，又能体验收获的喜悦。（3）每种植物旁边都要插上标签，标签可以儿童化，不仅可以引起幼儿对植物的兴趣，而且方便幼儿认识和记住植物的名称，又进行了识字教学。

（4）积极引导幼儿观察、记录植物生长的状况，并开展一定的种植实验，如实验植物生长需要什么条件？植物是靠什么吸收营养的？不同植物的叶子形状有什么不同？

（5）植物区的地点要有足够的阳光照射，不能完全背阴。6.动物区的创设要求

喜欢小动物似乎是幼儿的天性。幼儿园设置动物饲养区，是满足幼儿心理需要，培养责任心、爱心以及提高观察力和探索兴趣的必要手段。为此，应按以下要求设置动物区：

（1）饲养可爱的、易于养活的各种小动物，如小兔子、小鸡、小鸟、金鱼、青蛙等，以便于幼儿了解动物的种类和习性。

（2）在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录。每种动物的旁边都要贴上标签。

（3）注意饲养动物的卫生与安全。（4）动物放要注意采光。7.操场的设置要求

操场是幼儿开展体育运动和做操的地方。其设置要求是：