第一篇：大众传媒对学前儿童的影响 (作业)
浅析大众传媒对儿童社会性发展的影响
如今，大众传媒已经与整个社会深深地结合在一起，成为现代社会的重要舆论载体、信息载体、文化传播载体和一种主要的文化存在方式。它包括报纸、杂志、图书、电影、电视、广播、网络等，作为一种向社会传送信息的行业，已经渗透进了人类生活的各个领域。它传播迅速，覆盖面广，渗透力强，对于政府的决策的宣传、社会道德伦理的建构及对于人们的价值取向和生活方式的重塑都具有不可轻视的影响力，尤其是对儿童，大众传媒这把“双刃剑”无时无刻不在发挥着重要作用。
儿童对外部世界充满好奇，迫切希望获得新知识，了解新信息，成为被社会认同的一员，因此，他们成了现代大众传媒最热心的读者、听众和观众。从生活方式到处世方式，从价值观到情感交流，小到穿衣戴帽，大到世界观，人生观的形成，大众传媒为他们提供了众多的信息及分析、解释的道理。
以先进科学技术为基础的大众传媒特别是互联网络，为儿童社会性发展提供了现代化的物质手段，极大地改善了儿童的知识、道德教育的物质条件，丰富了教育的内容，达到省时、省力、低投入高产出的效果。如传统的课堂教学运用了电视、录音、录像、投影等传媒形式，增强了吸引力，大大提高了儿童社会性发展的效率和效果，还有电视、报刊、网络的应用，出现了不受时间和空间限制的远程教学和网上教育，这种教育不仅变传统的被动式接受“灌输”教育为互动式、引导式的宣传教育，而且变传统的单纯语言表达为借助声音、图像、动画等多传媒手段形象的表达，加深了印象，强化了效果。
大众传媒娱乐活动的多样性赋予儿童乐观向上的生活观念，使他们能在娱乐中忘记烦恼，这为儿童提供了宽松和谐的生活环境，使他们的生活色彩多样化，而且大众传媒为儿童提供了更广阔的生活空间，各种文化场所与虚拟的网络世界为儿童提供了更多的交往机会，尤其是电子化生活已成为儿童所追求的时尚，并且开始处于上升的趋势，电脑与网上世界对儿童具有极大的吸引力，网络对于儿童来说，最重要的不是一种信息收集渠道，而更多的是一种交友娱乐方式。
大众传媒传播信息的速度快、容量大，使得大众传媒上的信息丰富多彩，浩如烟海，为儿童学习研究提供了大量的资料，开拓了他们的眼界，丰富了他们的生活，但是这些信息良荞不齐，各种信息都可能存在，真实的和虚假的、科学的和愚昧的、健康的和污秽的、先进的和落后的信息同时并存，广大儿童如果有意无意地浏览了其中的一些不良信息，就可能会产生极坏的影响。尤其是互联网络的发展，不仅形成了影响力强大的虚拟环境，而且使得国内文化和西方文化直接发生碰撞和激荡，特别是世界观、价值观、人生观尚在形成，求知欲、探索欲十分强烈的儿童，很容易受其负面影响。受大众传媒的影响，部分儿童会或多或少的染上一些青春文化病，主要表现在享乐主义的物质文化取向。而且大众文化的世俗性使儿童的审美趣味走向低俗，儿童审美的低俗化在儿童审美对象的选择上表现为古典严肃的文学艺术受到冷落，通俗浅薄的文学作品在儿童中流行，牛仔裤、文化衫成为时尚；在审美方式上，他们追求浅显直接，更愿意从诗歌走向对话，从交响乐走向通俗歌曲，从学术专论走向随笔漫谈。这些严重弱化了大众传媒对儿童社会性发展的积极影响。
因此，面对大众传媒这把“双刃剑”，无论是社会、家庭、学校以及儿童本身都应理性看待，以求得到大众传媒给儿童及社会带来更多积极影响。
第二篇：浅析大众传媒对儿童和青少年社会化的影响_-_副本
简析大众传媒对青少年社会化的影响
【摘要】随着时代的变迁和现代科学技术的飞速发展，现代大众传媒作为一种全新的社会力量飞速发展，凭借其开放性、广泛性、形象性等特点，以各种形式、各种面貌进入到社会生活的各个方面，在深刻地改变社会面貌的同时，也在不知不觉中影响着人们的思想观念和价值取向，而且对青少年的社会化也产生了极其重大的影响，其中有积极的方面也有消极的方面。本文主要阐述了大众传媒对青少年社会化的积极和消极影响，并就如何控制大众传媒对青少年社会化的消极影响提出了相应的看法与建议。
【关键词】大众传媒 青少年 社会化影响 对策
(一)大众传媒对青少年社会化的积极影响
所谓青少年的社会化，是指青少年个体由自然人转变为社会人的过程，是其适应社会，认知社会，并具备社会属性的认知个体的过程，是青少年成长发展的必然进程，是其身心成熟、发展的必要环节。[1]影响青少年社会化的因素主要有家庭、学校、同辈群体、大众传播媒介及社区，若用发展的眼光来看，不难发现，随着社会的不断发展变迁，大众传媒正凭借其自身的特点与优势在青少年的社会化过程中发挥着越来越重要的作用，而它对于青少年社会化的推动作用也是不容忽视的。经过多渠道收集信息及总结后，关于大众传媒对青少年社会化的积极影响，大致表现在以下几个方面。
首先，大众传媒的产生和发展，极大地拓宽了知识和信息传播的渠道，丰富了青少年的认识手段，拓展了他们思维活动的空间，开阔了青少年的视野，拓展了青少年的知识面。[4]在大众传媒还没有发展起来的年代，我们的青少年获取信息的来源基本上就是家庭和学校，其获取知识和信息的范围是十分有限的，而有了发达的大众传媒，报纸杂志、电视、广播、特别是以微信、微博、Facebook、twitted等互联网社交应用工具的快速发展，作为世界上最大的知识和信息集散中心，使得我们的青少年可以通过网络这个平台方便快捷地获得任何想要了解的知识和信息，我们的青少年可以通过网络浏览世界各地的时事新闻，上网查找自己需要的学习资料，收看自己喜爱的电视节目、利用社交工具交流信息等等，而在这些过程中，我们的青少年在不知不觉中学到了大量的国际、政治、经济方面的知识，从而为他们发展聪明才智提供了广阔的背景，为他们从多角度的事业探索科学真理、发展创造才能提供了良好的条件。
其次，大众传媒对于大众思想的正确导向作用有助于帮助我们的青少年形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。[2]众所周知，青少年正值人生观和价值观形成的关键时期，大众传媒作为传播信息的媒介，在其向青少年传播信息的过程中，也同时传递着社会共同的价值规范、价值准则和价值精神，去引领青少年去认同社会共同的价值观和行为标准。通过大力宣传先进感人事迹，树立各行各业普通人学习的楷模，通过揭露贪污腐败等社会阴暗面，对越轨行为进行积极控制，在这个过程中，对青少年施以潜移默化的影响，帮助青少年对于社会形成正确的思想认识，树立正确的人生观、世界观和价值观，并有利于青少年将接触到的正确思想认识内化到自己的行动当中，从而形成良好的道德品质。从这个层面上来说，大众传媒对于青少年的社会化确实有着一定的促进作用。
再次，大众传媒的娱乐功能还能够帮助青少年环节不良情绪，有利于青少年的心理健康，满足娱乐需要。[2]随着现代社会的发展，竞争越来越激烈，青少年面对的压力也越来越大，再加上家庭危机、社会不良现象等导致的青少年心理问题越来越突出，而随着大众传媒的发展带来的看电视、听音乐，玩游戏等娱乐方式能够有效地缓解不良情绪。研究表明，许多青少年都有过利用媒介逃避现实生活中问题的经历。在生活中表现最明显的便是许多青少年利用网络游戏来逃避现实生活中的问题与压力，虽然这种方式会对青少年的发展带来一定的消极影响，但是不可否认的是，它的确也起到了舒缓青少年因压力过大而紧绷的神经，为青少年的社会化提供了一定的缓冲余地。
最后，大众传媒还能够通过影响其他的社会主体来间接地促进青少年的社会化。[1]在青少年社会化的过程中，要使其具备社会属性，则离不开青少年与其他社会主体的交往，而大众传媒的受众除了青少年本身以外，还包括家庭、学校、社会甚至政府等各个社会主体，大众传媒通过影响青少年身边的这些主体，就能够成功地营造大众传媒所希望营造的一种社会环境，而青少年在这种环境中生活，自然而然就会形成一种大众传媒所希望的青少年社会化的态度和行为方式。比如新闻中时常曝光的教师因体罚学生不当而受到处分的事件则提醒了学校及教师们应采用正确的方式而非过分的体罚来教导学生，从而使得青少年能够获得良好的学校教育环境及正确的社会化指导。总之，我们青少年所接触到的其他所有社会主体也是如此，都会受到大众传媒传播的信息一定程度的影响，从而对青少年的社会化产生一定的促进作用，虽然这种影响是间接的，但是它的作用却是不可小视的！
（二）大众传媒对青少年社会化的消极影响
世界上的任何事物都有其两面性，同时，大众传媒对于青少年社会化的影响也不例外。大众传媒的发展虽然在很大程度上促进了青少年的社会化，但是，不可否认的是，由于一些因素的影响，大众传媒在一定程度上对于青少年的社会化也产生了一些消极影响和阻碍作用。具体来说，主要有以下几个方面。
一方面，由于青少年正处于人生观、世界观、价值观的形成时期，他们对于这个世界及自己的人生并没有一个清醒的认识，往往会在不知不觉中受到大众传媒所传播的价值观的影响，并且不加分辨地模仿与趋从，从而影响青少年社会化过程中的正确价值选择。1991年，中国社会科学院研究所进行的一项名为“电视对小学生择业与偶像崇拜的影响”的修养调查的结果显示，电视是影响小学生择业与偶像崇拜的重要因素，电视剧中对主角生活的物质环境的极大渲染，使很多青少年形成了一种认为物质生活的极大满足就是幸福的价值观。[2]除此之外，电视，网络中的一些暴力及描写社会阴暗面的场景会给青少年传递一种对于社会和人生极为负面的情绪，在生活中遇到问题时，甚至会模仿电视中的人物采用暴力的方式解决问题等。从而在思想方面影响青少年对于社会的正确认识及积极正面的价值判断的形成，在行为方面也不利于青少年正确行为规范的养成。从这个层面来说，大众传媒传播的内容中透露的不当价值观对于青少年正常的社会化有着一定的阻碍作用。
更加值得注意的是，大众传媒传播方式的异化，引起了部分青少年对于大众传媒传播的信息的不信任感。[1]铺天盖地的好人好事充斥人们的视野，其中不乏有部分不良媒体以引起轰动效应，吸引更多的眼球为目的而故意“生产”出来的新闻，久而久之，引起了人们对这一类报道的厌烦甚至于怀疑，最终导致社会对媒体信任的缺失进而对真正楷模的不信任，使得青少年不知道自己应该相信什么，在这种对于媒体传播的正面信息的怀疑之中，迷失了方向。因此，大众传媒传播方式的异化导致部分青少年在社会化过程中方向的迷失这一不争的事实也在一定程度上阻碍着青少年正常的社会化进程。
另一方面，大众传媒尤其是网络的发展，一方面的确是扩大了青少年的交往范围，打破了空间距离造成的地域集群观念，创造出超地域的“虚拟社区文化”，但实际上又使青少年的活动范围变小了。[3]由于网络打破了时间和空间的限制，使青少年足不出户就能浏览世界各地的新闻和信息，与世界各地的朋友进行交谈，有的则是沉迷于网络游戏，总之，网络以其独特的魅力占用了青少年大量本应用于户外活动和面对面的人际交往的时间，长此以往，青少年的个性发展和情感需求得不到现实的满足，甚至对现实生活失去兴趣和处理能力，从而对青少年的社会化产生极大的不良影响。
最后，大众传媒的普及还会在一定程度上影响青少年认知能力的提高。[2]由于大众传媒的普及极大地削弱了传统媒介对于青少年的影响，青少年将大量的时间都用于看电视，玩游戏，上网聊天，而不愿进行传统的纸质阅读，这样造成的后果就是青少年知识单向地从电视、网络上面接受大量的信息，但海量的信息使得青少年没有足够的时间和精力对于他们接收到的信息进行独立的思考和消化，他们只能接受信息，甚至都难以存储信息，更无法将接收到的信息进行加工，提取，创造出对自己有意义的东西。因此，这种轻阅读、轻思考的倾向一定程度上不利于青少年想象力和创造力的发展，自然是不利于青少年的社会化的。
（三）应对大众传媒消极影响的策略
总的来说，大众传媒的发展对于青少年的社会化有利也有弊，我们不能仅仅因为它的消极影响就抹杀它对于社会及青少年的积极作用，毕竟存在的即是合理的，我们应该做的就是采取一定的措施尽量规避和减少大众传媒的消极影响。归根到底，大众传媒只是一个传递信息的媒介，它所传播的内容完全取决于创作主体，而且作为我们大众传媒受众的人民群众也应该做出自己的努力，所以要想减少乃至杜绝大众传媒的消极影响，更好地发挥其积极影响，我们应该从规范大众传媒的内容和强化青少年的信息辨别意识两方面着手，必要时通过加强对于青少年的监督来减少大众传媒对于青少年社会化的消极影响。通过查阅相关资料结合我自己的思考，我认为可以采取以下几方面措施来削弱大众传媒对于青少年社会化的消极影响。
首先，应该从大众传媒的制作源头抓起，国家应该加强对于大众传媒从业者的教育，提高从业者的职业素质和道德修养，增强自律水平。[5]同时加强国家对于大众传媒传播的信息和内容的审核，对于传播不当信息的大众传媒制作者给予严厉的惩罚，同时给予优秀大众传媒作品制作者以适当的奖励，根据奖惩相辅的原则，双管齐下，唤醒大众传媒从业者对于社会及大众的责任意识，意识到自己的言论会对于社会产生极大的影响，从而在今后的创作过程中更加注意自己的言论及表达，而且能够充分调动他们参与社会道德建设的积极性和能动性，最终为我们青少年的社会化创造一个积极向上的社会文化环境。
其次，家长和学校作为对于青少年负有教导和监督责任的两大主体应该注意在青少年的社会化过程中加强对于他们的干预和监督。家长应该在平时的教育过程中指导青少年收看电视和上网，必要时为他们安排科学的上网时间，同时要注意多与青少年进行沟通和交流，有空余时间就和孩子一起进行户外活动，同时在平时鼓励孩子多与他人沟通交流，这样可以有效分散青少年对于网络和电视的注意力，有利于他们与社会的正常交往和接触，减弱大众传媒对于青少年社会化的不利影响。学校在平时对与青少年的教育过程中加强对于过度沉迷电视和网络的危害的教育，引导学生正确地对待和利用大众传媒。这样能够让合理利用大众传媒得科学观念时时提醒青少年，从而规范青少年利用网络和大众传媒的行为，进一步减弱大众传媒对于青少年社会化的不利影响。
最后，同样也是针对我们的青少年而言的，作为生活在社会中的一个社会人，为了使自己更好地完成社会化，今后更好地融入社会，除了通过大众传媒这一媒介更多地了解这个社会，还必须认识到自己亲身与周围的世界的交流与沟通其实更为重要。因此，我们的青少年必须自己从心底认识到社会交往的重要性，将自己与大众传媒交流的时间分一部分给自己的人际交往和与社会的交流。多与自己周围的人与世界打交道，如把自己上网的时间更多地用来和自己身边的小伙伴玩耍，和自己的父母及老师交流与沟通，倾诉自己在学习生活中的苦恼，分享自己生活中的快乐与收获等等。我相信，如果我们的青少年能够认识到这一点，一定能够顺利地完成个人的社会化，成为一个健康快乐，积极向上的社会人！
在这里，我对于加强父母对于青少年的监督和指导作用有一个较为具体的小建议，父母可以和孩子约定每周一个固定的时间与父母沟通自己在学习生活中的烦恼和困惑，同时给孩子提供建议。还有另一种选择就是孩子挑自己在一周的时间里通过大众传媒或其他任何方式了解到的时事热点或孩子感兴趣因而让自己特别有想法的时间和父母沟通一下自己的看法。我认为这种方式一方面可以使父母及时掌握青少年在社会化过程中的生活状况和思想状态，并及时给予孩子正确而成熟的思想和方向指导，另一方面也可以促使青少年对于自己通过大众传媒了解到的信息进行整理加工思考得出自己的看法，也可以锻炼他们的思考问题的能力及与人沟通的能力，以父母为锻炼对象。为了增强青少年的积极性并让他们用相对认真的态度对待这件事情，父母在与孩子交流的过程中要适当地夸奖和鼓励他们，哪怕是一个肯定的眼神和回信的微笑，同时还可以给他们适当的奖励，而这种奖励方法就要交给我们的父母根据自己孩子的偏好和秉性自己去具体地制定了。这种方法可谓一举多得，可以增进父母与青少年之间的沟通与交流；纠正青少年在社会化过程中可能出现的错误；增进父母与孩子之间的感情；同时有利于锻炼性格内向的青少年主动与人交流的能力；最重要的是能够充分利用大众传媒开放性和广泛性等优点开阔青少年的视野，锻炼青少年的思考能力。而且这种方法也具有一定的现实可行性。
总之，大众传媒的优点是值得肯定的，至于它的飞速发展对于青少年社会化的消极影响也是可以通过一定的措施得到解决的，只要有国家，大众传媒从业者，青少年的共同努力，大众传媒对于青少年社会化的消极影响将会逐渐减少直至消失，从而最终为我们青少年的社会化营造一个良好的社会环境，将大众传媒对青少年社会化的积极影响发挥到极致，让大众传媒最大限度地助力青少年的社会化！
参考文献：
[1]杜玲玲，《大众传媒在青少年社会化进程中的作用论析》，媒介教育，2012年第3期 [2]李莉萍，《浅谈大众传媒对青少年社会化的影响》，牡丹江教育学院学报，2006年第3期 [3]檀传宝，《网络环境与青少年德育》，福建教育出版社，2005年5月第1版 [4]董泽芳，《教育社会学》，华中师范大学出版社，2009年6月第2版
[5]谭胜兰，《现代大众传媒对青少年社会化的冲击及控制》，新媒体思政，2010年第6期
第三篇：大众传媒对未成年人的影响
大众传媒对未成年人的影响
中国的电视、互联网、手机用户、网民数量已经是全球第一，大众传媒已经渗透到我们生活中的各个角落，人们的生活已经离不开大众传媒了。
很显然，快速发展的大众传媒已经对未成年的青少年产生了很大的影响。当然，最大的影响还是电视，电脑和手机。
大众传媒对青少年的成长和发展有一定的作用，但是现实生活中它的危害要大于他的作用。在已经步入信息化社会的今天，“上网”已经成为了一种时尚，而在庞大的网民群体中，青少年占了很大的比例，并且还在逐步增多，据调查，目前网民中18～35岁的青年占85.8%，18岁以下的占2.4%。
网络对青少年的危害，在现实生活中或者我们自己身边的例子就不胜枚举，玩游戏成瘾，网恋，交损友，被骗钱财，有的甚至还付出了生命的代价，具体一些列子我就不举了，想必大家对听到这种事情已经习以为常了。
要想解决这个问题不是光靠哪一个方面就能解决的，需要学生自己，家长，学校，老师，社会一起的努力，一起给予正确的关注和引导。
第四篇：大众传媒对青少年的影响
论述大众传媒对青少年的影响
“今天，由于大众媒介到处都有，人们除了工作和睡觉歪，用于大众媒介的时间超过其他任何活动。”美国著名传播学者施拉姆的论述言简意赅的揭示出大众传媒在现代社会中的重要地位。随着影视，录像，网络，书籍，报刊等大众媒体广泛普及，并以其色彩丰富、鲜活生动等特点，迅速渗透到现代人生活的方方面面。青少年也不可避免地受到大众传媒的影响。大众传媒是人类传播能力发展变化进步的表现，是指在一定时间内将信息传递给散布在不同地区的个人或者群体的传播媒体。在当今这样一个信息发达的社会，大众传媒有着十分重要的地位及作用。大众传媒往往会直接或间接地影响社会大众的价值取向、政治立场、道德观念等，这样就形成了由大众传媒构成对人们的思想，道德，观念和行为有广泛影响力的大众传媒的生活环境。电视和网络等电子媒体在现代社会的飞速发展使得青少年的成长环境彻底改变。除了家庭、学校教育和同龄群体以外，大众传媒已经成为影响青少年社会化的第四个重要因素。
大众传媒的一个最主要的功能就是获取与传递信息。从古到今，大众传媒经历了4种方式：原始传播方式、手抄传播方式、印刷传播方式、电子传播方式。随着社会生产力的发展，科学技术的进步，传播方式不断变化，传播速度越来越快，范围越来越广，效果也越来越大。我们生活在一个信息的时代，人们，尤其是青少年，需要获取和接收大量的信息。而青少年通常都会选择最新和最快的获取信息的渠道和方式，比如，互联网，手机等。据统计，中国电视、互联网、手机用户、网民数量已经是全球第一，媒体是增长最快的消费品。由于青少年对于新媒体需求的增加，新媒体上市公司的数量已经是传统媒体数量的二到三倍。青少年时期是每个人人生中求知欲最旺盛，好奇心最强烈的时期。这个时期的青少年们需要大量而且新鲜的信息和资讯。大众传媒的存在和发展满足了青少年对新鲜事物的渴求和开阔眼界及思路的需求。不可否认，大众传媒对于青少年来说是一个“第二课堂”。在这个课堂里，空间上的距离被无限缩小。遥远地方发生的事情可以在很短的时间内传遍世界，传到青少年们的眼前。这无疑加快了全球信息资源同步化的进程，使得青少年并不是被禁锢在一个狭隘的圈子之内，而且跟上了整个世界的脚步。这对于他们的未来发展起到了无比重要而非书本可以取代的作用。其次，大众传媒为青少年提供了一个交流的平台和环境。处在成长期的青少年们需要与人沟通和交流。而许多现代的新型传媒的存在大大满足了青少年们的交流需求，并且丰富了交流的方式。特别是有些青少年最初与人交流时不善于面对面交流，比较内向或者沟通能力不强，这时，如果通过手机或者网络的方式进行交流就更为方便，有效。虽然存在着空间上的距离，但是又能彼此传达信息，解决了那些性格内向的青少年们的问题。而对于大多数青少年来说，那些新型的传媒方式也扩大了他们交友的范围，丰富了他们的社会生活。在网络上，他们可以和身边的人，不在身边的人，在距离上很遥远的人，甚至是其他国度的人进行交流，这些对于青少年来说都是新鲜而且宝贵的。交流对象的丰富能使青少年更快速地认识社会和这个世界，拓宽眼界。这些都是大众传媒对青少年所产生的积极影响。
由于大众媒体的传播速度越来越快，信息的更新速度也越来越快。在中国，传媒业正呈现出强劲的产业化发展趋势。从传媒资本的角度看，中国传媒的市场化改革的进程在明显加快。而在这个逐步加快的过程中，不可避免地也带来了一些问题。大众传媒是青少年社会化的一个重要途径之一。美国心理学家阿尔伯特·班杜拉将人的学习行为分为两大类，一类是由本人行为后果所引起的学习，一类是通过他人示范过程引起的学习。而大众传媒对青少年所造成的影响就属于后一类。在现如今确确实实出现了一些不适合青少年和未成年人接收的传媒内容，比如色情内容，暴力内容，甚至是反传统反道德的不健康内容。对于正处在人生观和世界观形成阶段的青少年来说，受到这些方面内容的熏染之后很有可能会在对世界外部环境的认识和对价值观的概念和正确性上产生扭曲甚至颠覆。这些大众传媒所显露出来的弊端是对青少年的发展极其不利的。面对这些不良的信息内容，青少年缺乏一定的正确的拜别观念和能力，容易误入歧途，导致青少年心理和行为上的偏差，甚至造成不可挽回的严重后果。这些都是大众传媒对青少年所产生的消极影响。
我们正处于并将长期处于一个信息化的时代。而大众传媒是信息化时代的重要产物，同时也是维持这一时代的重要而且必要的工具。当代青少年思维活跃，对信息的需求量大，再加上自身缺乏足够的判断力和自控能力，更容易受到大众传媒环境的影响。大众传媒对青少年既有积极影响又有消极影响，因此为青少年价值观教育带来巨大机遇的同时也带来了前所未有的挑战。面对这样的机遇和挑战，大众传媒应该坚定地发扬其自身的优点，努力改进缺点，更加完善体制，更新发展传媒方式，坚持传递正确，健康，效率的信息的理念，能够为人们，尤其是青少年更加有效地使用。
第五篇：学前儿童发展心理学作业
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学前儿童发展心理学作业
学前儿童发展心理学作业1（第1至2章）
一、名词解释（每小题 5分，共 20分）1．学前儿童心理学 2．纵向研究 3．实证研究法 4．横向研究
二、填空题（每小题2 分，共44 分）
1．发展的连续性是指个体心理发展是一个、过程。
2．在心理学中通常把实验的研究者称为, 把被研究者称为。
3．母亲年龄对胎儿的影响主要指
与
。4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的。5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离
。6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即
更为妥当。
7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个
组成的。
8．纵向和横向的研究取向具体体现
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为、、三种方法。9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了
。10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的、等，从而构成个体间心理发展的不同。
11．调查法包括
、、和
四种。
12．儿童心理学的研究方法包括
和
两大类。
三、简答题（每小题18 分，共36 分）1．应当如何理解“关键期”的概念？ 2．横向和纵向研究的优缺点。
学前儿童发展心理学作业1（第1至2章）答案
一、名词解释（每小题 5分，共 20分）
1、学前儿童心理学 婴幼儿阶段是人生的第一阶段，其生理和心理发展具有特殊性，因而构成了发展心理学的特殊分支。
2、纵向研究 即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法 研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。
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4、横向研究 即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
二、填空题（每小题2 分，共44 分）
1、发展的连续性是指个体心理发展是一个 复杂的、漫长的 过程。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为
主试，把被研究者称为
被试
.3、母亲年龄对胎儿的影响主要指 年龄偏小 与 年龄偏大。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离 社会条件。
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个 特定的发展阶段 组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为 观察法、调查法、实验法 三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了 发展的普遍性。
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率、特色和风格 等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括 谈话法、问卷法、测量法 和 产品分析法 四种。
12、儿童心理学的研究方法包括 实证研究法 和 理论研究法 两大类。
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三、简答题（每小题18 分，共36 分）
1、应当如何理解“关键期”的概念？答：在早期教育领域中，关键期是一个最引人注目的概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。在胚胎学中，关键期是一个关键的概念。关键期的概念也被广泛的应用于发展心理学的领域。对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。答：横向研究的优点是在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力。大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。缺点是由于时间较短，难以寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，如果研究者在组织样组时控制不当，容易形成抽样误差，造成虚假结果。纵向研究的优点是对于探索某种心理现象的稳定性（或不稳定性）和发展快慢是必不可少的，如早期经验对后期行为的影响、一个智力特殊儿童的心理特点、自闭症儿童的行为变化等，都适于做长期追踪研究。缺点是这类研究耗时费力，对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作和关系。
学前儿童发展心理学作业2（第3章）
一、名词解释（每小题5分，共25 分）1．直觉行动思维
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2．具体形象思维 3．记忆策略 4．自传体记忆 5．记忆恢复
二、填空题（每小题1 分，共39 分）
1．具体形象思维的特征是、。2．复发性中耳炎是导致儿童
的普遍原因。3．对于婴儿来说
和
的分离是引起痛苦的重要原因。
4．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的。5．美国心理学家范茨专门用
的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫
。7．直觉行动思维一方面使儿童的动作
，一方面把客体从时间和空间上。
8．儿童情绪的调控能力和调控方式与
有重要联系。9．具体形象思维主要表现在。
10．尽力减少环境中的 是保护儿童听力的重要保障。11．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以
为主。
12．儿童思维发展的总趋势，是按
在先，随后，最后的顺序发展起来的。
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13．多通道知觉主要指
、、之间的联合。
14．颜色视觉方面的一个重要缺陷是。
15．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是
中的一个经典实验装置
16．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为
先，再
，然后是。
17．婴儿的情绪和情感表现为易
、易
、易、易
的特点。
18．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的的特点。
19．皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为
个子阶段。
20．学前儿童晚期时其思维出现了
的萌芽。21．
6、7岁时儿童的脑重约
克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。22．儿童记忆策略的表现有
、、、、。
23．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始。
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三、简答题（每小题18 分，共36 分）
1．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？ 2．儿童思维发展的总趋势是什么？
四、论述题（每小题10分，共10 分）试述思维发展对儿童心理发展的作用。学前儿童发展心理学作业2(第3章)答案
一、名词解释(每小题5分，共25分)1.直觉行动思维
是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。2.具体形象思维
是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。3.记忆策略
是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。4.自传体记忆
是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。5.记忆恢复
是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
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二、填空题(每小题1分，共39分)1.具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。2.复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。3.对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。4.视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。5.美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。7.直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，一方面把客体从时间和空间上组织起来。
8.儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。9.具体形象思维主要表现在幼儿期。
10.尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。
11.由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意记忆为主。12.儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。
13.多通道知觉主要指视觉-听觉、视觉-触觉、视觉-动觉之间的联合。14.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
15.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置
16.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。
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17.婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直观性和行动性特点。
19.皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为6个子阶段。
20.学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。
21.6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。
22.儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。
23.随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。
三、简答题(每小题18分，共36分)1.对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响? O对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。O身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。O有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。O新入园儿童的“入托分离性焦虑” 2.儿童思维发展的总趋势是什么? O儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随
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后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的，不可逆转的。但这这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充的。
O学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。
四、论述题(每小题10分，共10分)试述思维发展对儿童心理发展的作用。
O思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；
O思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面
O思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。
学前儿童发展心理学作业3（第4至5章）
一、名词解释（每小题2 分，共12 分）
1、自我中心语言
2、同伴关系
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3、亲社会行为
4、自我中心语言
5、依恋
6、移情
二、填空题（每小题0.5 分，共23 分）
1、是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平
阶段道德发展理论。
3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式、、、。
4、处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为。
5、学前儿童口语的发展主要表现在、、、以及
的发展等方面。
6、儿童道德认知发展的阶段分为
（0—2岁）、（2—7岁）、（7—12岁）。
7、电视的负面效应是由于社会对媒体的，或者是的原因造成的。
8、操作性游戏的发展主要体现在、、三个发展阶段中。
9、儿童的社会化语言
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有
、、、、。
10、儿童在音乐世界中扮演着
、和
的角色。
11、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为。
12、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是
，一种是。
13、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前
是影响儿童最有力的人物。
14、喜欢的 和
是儿童评价作品好坏的两个标准。
15、自我中心语言分为三个范畴
、、。
16、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为、、和。
17、在儿童社会化的过程中，关系比
关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18、微笑是婴儿的第一个
行为。
19、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为。
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20、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了
对于儿童的不可替代性。
三、简答题（每小题4分，共36 分）
1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? 2、2—6岁儿童语法结构的发展趋势?
3、儿童在音乐世界扮演的角色?
4、他律道德阶段儿童的特点?
5、儿童亲社会行为的影响因素?
6、气质与儿童情绪调控的关系?
7、玩具及电视对儿童发展有何影响?
8、教师对儿童同伴关系发展的影响?
9、儿童评价一幅画的标准是什么?
四、论述题（每小题3 分，共9 分）
1、试述游戏活动中儿童的心理特点。
2、试述早期依恋对后期行为的影响。
3、试述同伴关系对儿童发展的作用。
五、案例分析题（每小题10分，共20 分）
1、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”„„琳琳一连说了几个小
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朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
2、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
学前儿童发展心理学作业3(第4至5章)答案
一、名词解释(每小题2分，共12分)1.自我中心语言
讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。2.同伴关系
是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。3.亲社会行为
人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。4.自我中心语言
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同1 5.依恋
婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。6.移情
是体验他人情绪情感的能力。
二、填空题(每小题0.5分，共23分)1.角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2.柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六阶段道德发展理论。3.安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑-回避型、安全型、焦虑-反抗型、紊乱型。
4.处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。
5.学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。
6.儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段(0-2岁)、他律道德阶段(2-7岁)、自律道德阶段(7-12岁)。
7.电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。
8.操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。
9.儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、和问题与回答。
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10.儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色。11.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
12.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵UGG Boots犯，一种是敌意性侵犯。
13.社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。
14.喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。15.自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白。16.心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
17.在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18.微笑是婴儿的第一个社会性行为。
19.在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇。
20.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
三、简答题(每小题4分，共36分)1.心理学家Parten是怎样划分游戏种类的?P160 心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为：
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独自游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。2.2-6岁儿童语法结构的发展趋势? O从混沌一体到逐步分化 O句子结构从简单到复杂 O句子机构从不完整到完整 O句子长度由短到长
3.儿童在音乐世界扮演的角色? 扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色 4.他律道德阶段儿童的特点? O认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的 O在评定行为是非时，总是抱极端的态度
O判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机 O把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚
O单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。5.儿童亲社会行为的影响因素? O环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等 O认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因 O移情 O强化
6.气质与儿童情绪调控的关系? O儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。
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O由于气质不同，有些儿童主导情绪积极，容易与成人配合； O也有些儿童主导情绪不稳定，难易与成人合作。
O大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的亲故控制技巧。7.玩具及电视对儿童发展有何影响? O玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。
O儿童的活动空间过小或者没有足够的玩具，儿童之间容易起冲突。O儿童较长时间收看电视节目，自主活动时间减少，会阻碍儿童思维的活动，易形成刻板的、模式化的行为方式。O儿童会模仿电视中的如暴力这样的反社会行为。8.教师对儿童同伴关系发展的影响? O一个儿童在教室心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。
O米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可曾度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。
O社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。
O作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。9.儿童评价一幅画的标准是什么? O喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准。O儿童喜欢一幅画的的首先是因为他们喜欢图画中所画的对象。O颜色是儿童喜欢一幅画的第二个理由。
四、论述题(每小题3分，共9分)
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1.试述游戏活动中儿童的心理特点。P154 O兴趣指引】学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。
O注意力集中】在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。O有积极的情感体验】学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。
O自由性】学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。
O假想与真实的转换】游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。O人与人(物)的交流】在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。
O各方面能力的延伸】游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。
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2.试述早期依恋对后期行为的影响。
【对社会性发展的影响】婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。
【对情感发展的影响】如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。
【对认知发展的影响】安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。3.试述同伴关系对儿童发展的作用。
【发展社会能力的功能】皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。
【帮助发现自我的功能】儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自己相对于同伴的角色和地位，从而帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。
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【提供情感支持的功能】儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。
五、案例分析题(每小题10分，共20分)1.琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁?琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”„琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
O影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。
O行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。
O研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。
O该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳
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是好朋友。
2.每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢? 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
O这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
O儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等)； O依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。
O作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
学前儿童发展心理学作业4
一、名词解释（每小题 4分，共8 分）
1、性别稳定性
2、观察学习
二、填空题（（每小题1 分，共 29分）
1、气质有
的差异而无
的区别，每种气质类型都有其
一面和
一面。
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1、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于
决定的时间表。
3、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到
和的区别。
4、学前儿童自我评价的特点表现为从
发展到对自己个别性和多面性评价。
5、教育既要
儿童的智慧结构，又要
这个结构的不断发展。
6、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对
的评价。
7、婴儿三种不同的典型气质类型是
、、。
8、观察他人的过程有
、、、等４个组成部分。
9、儿童自我意识的发展主要表现为的发展。
10、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童，第二种水平是可能发展的水平，称作。
11、自我评价能力的发展是
发展的重要标志。
12、儿童在成熟之前，处于学习的。
13、学前儿童自我评价的特点表现为从
评价到初步客观的评价。
14、学前儿童性格特征表现
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为
、、、。
三、简答题（每小题4 分，共20 分）
1、儿童自我评价的特点？
2、消极强化与惩罚有什么不同？
3、研究儿童气质有什么意义？
4、个体性别角色发展的阶段？
5、格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
四、论述题（每小题10 分，共20 分）
1、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
2、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。
五、案例分析题（23 分）„
1、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
2、当孩子遇到挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
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请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
学前儿童心理学作业4(第6至7章)
一、名词解释(每小题4分，共8分)1.性别稳定性
儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。2.观察学习
通过观察他人(范型或榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题((每小题1分，共29分)1.气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极一面和消极一面。
2.个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。3.在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到愿意和应该的区别。
4.学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。
5.教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。6.学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。
7.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
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8.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、强化和动机等4个组成部分。
9.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
10.儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作最近发展区。11.自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。12.儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。
13.学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。
14.学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。
三、简答题(每小题6分，共30分)1.儿童自我评价的特点? O从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。O从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。O从主观情绪性评价到初步客观的评价。2.消极强化与惩罚有什么不同? O消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加； O惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生； O消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目的不同。
3.研究儿童气质有什么意义? O气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也
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有消极一面；
O学前儿童周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
4.个体性别角色发展的阶段?P190 O生物取向阶段6-8岁 O社会取向阶段9-13岁 O心理取向阶段14-18岁
5.格塞尔学派提出哪些教育的忠告? O不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；
O学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；
O尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；
O不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
四、论述题(每小题10分，共20分)1.皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
O皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。
O皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。O教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，精心收集
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教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。2.今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。
O格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。
O格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意义。
O在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。
五、案例分析题(每小题13分，共13分)强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
1.学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。
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2.案例中强强具体体现如下：
O他说大人都是这样做的，他也要这样做这体现了好模仿，儿童喜欢学着做某个动作或做某一件事。
O他想独自在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱动的。O他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动的特征 O不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动的特征
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