Unit12说课稿

第一篇：Unit12说课稿

七年级下册Unit12 Don’t eat in class!说课稿

一．教学原则

以新课标为指导，以活动为载体，教师为主导，学生为主体。强调语言的应用，注重能力的培养，寓教于学。因此在本单元的设计上力求以话题为线索，采用任务型教学途径，开放性的处理教材。结合实际，学以致用。语言应用，能力培养，不忘德育教育。将规范教育贯穿始终，以培养学生的规范意识。二．教材分析

GO FOR IT教材七年级下第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。三．学生分析

七年级学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，要在注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生过程充分体现和发挥学生的主体性作用。四．教学目标 １．知识目标：

学习并掌握词汇：rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall, have to 掌握交际用语： Don’t eat in class!Can you wear hats in school? Do you have to wear a uniform at school;? What do you have to do …… What are the rules ? No talking!２．能力目标

A．学会用英文表达这一些标志含义

B．能熟练食用目标语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。C．能正确食用情态动词can，have to和祈使句。３．感情态度目标：

A．通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。

B．学会与他人讨论规章制度，发表自己的认识，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守。

五.教学重难点

本文重点是学会对学会讨论规章制度，掌握情态动词can，have to 和祈使句的正确用法。

六.教学策略

教学活动是教师教与学生学组成的双边活动。在这一过程中不但要重视的主导作用更要重视学生的主体作用。为了实现两者的有机统一，结合本单元教学内容和学生的学习情况，本课程主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。将单词教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，在整个过程中，教师要开放性地处理教材，可按照需要适当调整教学内容的先后顺序。结合教材插入学生感兴趣地图片，电影片断，以丰富学生的知识，拓宽他们的视野，实现知识的结合。七．教学课时

结合本单元教学内容和学生的学习情况，我们将将教学课时定为四个课时，并将顺序进 了适当的调整．

Period1: SectionA1a—2b Period2: SectionA2c—4 Period3 SectionB1a—3a，Self check 3 Period4 SectionB3b—Self Check 八．教学设计

下面我按照教学过程简单阐述一下自己的教学设计．我把本单元的主思路设计为 Enjoy our life.Period 1 TASK1.Enjoy our life.（导入新课）

目的：为新课的教学作好铺垫，营造轻松的教学环境。教具:CAI 操作：首先在优美轻松的乐曲中欣赏一组学生学习生活的录象，来拉开本堂课的序幕，吸引学生的注意力。以自由谈话的方式，询问学生：Do you like our school? Do you enjoy ourselves in our school? TASK2．School rules 目的：用图片，以直观教学发引入School rules的教学。

操作：首先通过设问，Can we listen to the music in class? Can we eat in class? 指出我们必须在合适的时间和地点做合适的事，在校我们必须遵守学校的规章制度。但是仍然有人破坏，在违规。呈现一组学生违规的图片，并问：What rules are they breaking?arrive late for class, run in the hallways, eat in the classroom, listen to the music in th classroom, fight 以此教学school rules 并完成课文1a Match 部分教学。与此同时，在这一过程中较直观地完成 语言项目祈使句以及can表示许可的用法的介绍 TASK3.Do you have clever ears? 目的 ：听力教学.在这里我将１b,２a,２b集中在一起教学，这样有利于训练学生的听力。操作：在开始听之前先提示 Peter, Selina ,and Nick are in the picture.And ask :What rules are they breaking ? Then number after the names.然后要求学生听录音,逐句复述.对于２a,２b部分的教学可先进行简单的问答.然后再听,以降低难度.Task4.Competition 目的: 操练情态动词can 表示许可的用法, 一般疑问句及其回答和否定句.开展竞赛的目的在于激发学生的好胜心，活跃课堂气氛，促进语言应用。教具：调查表

操作：先由教师示例，给学生提供调查所需要的调查表的样本及所使用的目标语言。:Make a survey

Name

Activity

can Can’t Get up late

Pick the flowers

Wear school clothes

Talk loudly in the library

Can we wear school

clothes at school?...先由学生讨论，进行总结本校的一些规章制度。男女学生之间开展竞赛，总结出条目多的为优胜方。Don’t arrive late for class.2 Don’t run in the hallways.3 Don’t eat in the classroom.4 Don’t listen to music in the classroom or the hallways.

第二篇：unit 4 Lesson23说课稿

unit 4 Lesson23说课稿

一、教材分析

本套教材强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元主要教学交通工具、玩具类单词，并体现了教材前后复现的特点，复习了前几单元学过的I have a...等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。此时的目标： ①知识目标：

1、能听懂、会说ship、plane、boat三个单词。

2、能够听懂、会说Can I see it ? Thank you.Here you are.You are welcome.②技能目标：

1、能够恰当使用Here you are和You are welcome。

2、培养学生的观察、记忆、想象能力。

③情感目标：激发学生的学习兴趣，懂得与人分享，对世界文化感兴趣。我的教学重点为准确认读三个交通工具的单词和两句交际用语，难点为单词、句子的发音及句义的掌握。

二、教学过程

为落实以上目标，我设计了以下教学过程： Step 1 Sing a song “Gao Wei has a new taxi” Purpose:激发学生学习兴趣，创设英语学习环境。Step 2 let’s act

用ppt 展示ball ,bike, car的单词，引出三个动作，最后展示boat的图片，介绍这个新单词，及相应动作。

Purpose: 既活跃课堂气氛，又介绍新单词。Step 3 Presentation

1、出示ship的画，师说This is my ship.I have a ship.教授ship的读音。T: 引导学生说Can I see it？进而介绍出Sure.Here you are.教授ship的读音和Here you are.2、拿出学生之前画好的画，引出plane一词，让学生介绍自己的画.再次练习Here you are.Purpose，用形象的画引出单词和句子，更生动的学习新的内容。

3、给同学几分钟时间，练习A:I have a plane/boat/ship.B: Can I see it? A: Sure.Here you are.检查对话掌握情况，利用肢体语言提高活跃性。

4、听录音，让同学找出难点，进而引出You are welcome.T拿出之前准备好的飞机，然后找同学进行对话： T: I have a plane S: Can I see it? T: Sure.Here you are.S: Thank you.T: You are welcome.Purpose: 首先引出所讲内容，其次用更加形象易解的方式让同学们理解掌握You are welcome 这句话。

5、再次听课文，然后老师领读课文。Purpose: 模仿磁带里的语音、语调。

6、Role play。

将课文内容进行角色扮演，叫同学们到讲台前进行展示。

Purpose: 促进孩子们对知识的掌握，同时鼓励孩子们用于展示自己。

三、作业设计

1、根据下一课讲到圣诞节，提前做好一张带有圣诞老人及歌曲的幻灯片引起孩子的兴趣，让孩子准备圣诞礼物。

2、课下背诵课文及预习新课。

四、板书设计 Lesson23 ship plane boat Here you are You are welcome

五、教后记：

本课时主要要求让学生学会如何表达“给你和不客气”。我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。

第三篇：Unit 2 My week 说课稿

PEP小学英语五年级上册

Unit2 My week Part B Let’s learn 说课稿

南关学校 王肖肖

尊敬的各位评委老师: 你们好！我说课的内容是PEP小学五年级英语上册Unit2 My week Part B Let’s learn部分。我主要从以下六个方面来说课：一说教材，二说学情，三说教法，四说学法指导，五说教学过程，六说板书设计。

一、说教材

本课时是PEP小学英语五年级上册Unit2 My week Part B Let’s learn部分，主要是让学生会读，会说，会写wash my clothes，watch TV, do homework, read books, play football动词短语，且都是围绕“Do you often read books/„ on the weekend? Yes, I do/ No, I don’t”。“What do you have on„? I have„”对别人周末活动进行询问并回答。在这种情形下，我采用在反复操练对话中熟悉单词和句型。

二、说教法设计

本节课我将采用任务型教学模式，通过游戏式教学法，对话等形式充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

三、说学法指导

在本课中，我以课标为指导，以教读短语为主要活动方式，把短语运用到句中，同时在句子中练习短语的原则。逐步提高学生的综合运用能力。

四、说教学过程

1．以猜单词游戏复习2单元单词及主要句子。2．闪卡游戏。

3．小组接力“Do you often read books/„ on theweekend? Yes, I do/ No, I don’t”。4．跟老师读

5．引领生把所学单词运用于句子。6．生师对读，生生对读。7．分角色读对话。五．板书设计：

板书设计：

Unit 2 My week

Part B Let’s learn

wash my clothes，watch TV, do homework, read books, play football

Do you often read books/„ on the weekend? Yes, I do/ No, I don’t

Unit2 My week Part B Let’s learn教学设计

一、教学目标 知识与技能:：

1.能听懂、会说本课时单词及词组: wash my clothes watch TV

do homework read books play football 2.能听懂、会说句型Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.并能在情景中进行运用。过程与方法：

学生借助实物图片等形象、直观的学习单词，并在实际情景中小组操练、运用句型。情感态度与价值观：

教育学生学会合理安排自己的周末，养成好习惯。

二、教学重难点 重点：掌握四会单词。

难点 :能对自己的画进行简单的描述。

三、教学方法

情景中学习、活动参与、交流

四、教学过程

一、热身与复习（Warm-up/Revision）

（1）教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容。

（2）日常口语练习

二、新课展示（Presentation）

（1）教师问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。

（2）看挂图或课件，听录音跟读短语，注意在替换句型中操练新词。

（3）教师范写短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。

三、趣味操练（Practice）

（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。

（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。

（3）Story time 根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。

四、巩固扩展（Add-activities）

（1）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。

（2）让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编。句式可依据原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动。

（3）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。

教学反思

本节课主要以对话形式展开练习。

在教学中，教师处处注重和学生进行交流，例如：热身运动中和学生打招呼；和学生在自由谈话中交流师生周末的活动情况等，并且教师也给学生创设了很多说话的机会，把本课的教学内容练习得很到位。

要值得注意的是，在英语教学中除了对说的培养，也应重视听力的训练。首先，在平时的教学中教学应注意培养学生听英语的良好习惯；其次，可采用“听听、指指”这一类活动锻炼学生的听说能力；最后，教师在课堂上最大限度地使用英语课堂语言进行教学。

第四篇：Unit 2 Part B 说课稿

Unit2 My week Part B Let’s talk 说课稿

教材分析

1．教材内容及特点：

本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Let’s talk。这是一堂对话课，是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。

2．教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：

（1）能听、说、认读单词park。

（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t。能力目标：

在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。

情感目标：

让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。

3．教学重、难点

（1）重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do.No, I don’t（2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。4．教具准备

针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：

（1）配套的教学课件。（2）学生采访活动记录表格。

二．说学情

五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。

三．说教法

在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一！

四．说教学过程

教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。

1、热身。（Warm-up and Review）

（1）、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。

（2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.（3）、复习活动：Look and say.设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。

2、新课呈现。（Presentation）

（1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”（2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。

设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。

（3）教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。

（4）教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。

设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。

（5）学习和操练对话

对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。

设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。

3、操练巩固。（Consolidation and extension）

（1）替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。

设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。

（2）拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。

设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。

4、作业设计。（Homework）抄写并翻译Let’s talk。

5、板书设计 Unit 2

My week PartB Let’s talk

A: Do you often do …?

B: Yes, I do./ No, I don’t.本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并且用省略号来代替主要词汇，让学生能灵活的根据自己的实际情况来运用语言，以能真正的达到学以致用。

第五篇：Unit 5 Dinner is ready 说课稿

Unit 5 Dinner’s ready说课稿

上午好！今天我说课的课题是pep小学英语四年级上册第五单元part a let’s learn let’s play ,我主要从教材、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思五个方面来谈一谈我对这节课的理解和设计.一、说教材

1、教材分析

本节内容是ｐep小学英语四年级上册第五单元第一课时的内容，主要学习单词beef、chicken、soup、vegetable、noodles以及点餐问答句what would you like? I’d like some....食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过，因此学生较容易掌握本课时的教学内容。

2、教学目标

根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标;1）知识目标：听说认读5个三会单词beef、chicken、soup、vegetable、noodles及在情境中灵活使用点餐问答句what would you like? I ’d like some….2）能力目标：培养学生相互之间的交流与合作提高学生自身的能力。

3)情感目标: 培养学生珍惜粮食，杜绝浪费的优秀品质。

3、重难点 通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解

（1）重点： 三会单词beef、chicken、soup、vegetable、noodles句型ｗhat would you like ?i’d like some….（2）难点：vegetable的发音和点餐问答句what would you like ?i’d like some....在情境中的灵活使用。

4、教具准备

精美的多媒体课件、单词卡片、食物图片、同时还为每一位学生准备了一份食物图片。

二、说教学方法

1、说学情：四年级的学生大多在9至10岁之间，他们在学了一年英语的基础上，依然对英语具有较强的好奇心强,他们好模仿，好表现,具有一定的逻辑思维能力，但在单词的学习过程中却教容易出现发音不到位和发音不准的语音错误。

2、说教法学法：结合学情分析我将教法制定为，情境法、演示法、游戏法、任务型教学法。自主学习、合作交流、学练结合、小组竞争是本课时的学法。

三、说教学过程

（一）总体设计思路:五步教学法即warm up、lead in、presentation、pratice and extension、homework由易到难，由未知到已知，循序渐进地深化教学内容。

（二）具体过程： step1 warm up 1)师生共唱歌曲what would you like? 2)师生交流t;the song is about food ,there are so many foods in it, what are they? S:hamburger/hot dog/ french fries....T:i’m hungry 师指着食物图片说I’d like some bread/juice.ok read after me I’d like some....并板书。what about you ? what would you like ?你想要什么？ok read after me what would you like ?并板书.S:师拿起鱼、牛奶、米饭的图片引导学生说出I’d like some fish/milk/rice.T: here you are.T;: thank you.创设意图；轻松愉快的歌曲极大的激发了学生的学习热情，复习了旧知识同时还引出了本课时的重点句型what would you like ?i’d like some....step2 lead in T: today we have two new friends, look ,who are they? S: big big wolf and pleasant goat.T: now ,they are good friends, look, big big wolf has a new restaurant and he sends a invitation to goats.教师读邀请函，dear goats，i have a new restaurant, please come here and order your favourite food.创设意图； 创设灰太狼开饭店邀请小羊们去点餐这一情景，极大的激发了学生的学习兴趣。step3 presentation many goats come to big big wolf’s restaurant, look, who will be the first? 1)S:pleasant goat what would you like ?I’d like some….beef T: beef beef 升降调之后再开火车操练。师拿着图片说i’d like some beef.what would you like ? S: I’d like some beef

2)T:who will be the second ,let’s have a look.S:pretty goat what would you like ? I’d like some….chicken

t;chicken chicken 升降调，小组竞赛的方式操练之后师拿着图片说i’d like some chicken now boys answer, what would you like ?b;i’d like some chicken

now girls answer, what would you like ?g;i’d like some chicken 3)T: next ,who will be the third? S: oh, strong goat b;what would you like ? s;i’m too fat i must keep healthy ,so i’d like vegetable

T: vegetable vegetable升降调用分音节和反复示范的方式来教授vegetable突破难点，指名读的方式来操练。

ok so many ,so we say vegetables金手指方式操练t;i’d like some vegetables.what would you like ? S: i’d like some vegetables T:进行情感教育多吃蔬菜。

4)在用懒洋洋和暖洋洋的出现来学习soup 和noodles之后用抛绣球，举一反三的方式操练。

创设意图；在这里我沿着小羊们去灰太狼饭店点餐这条主线来教授新单词，之后用了多种方式来操练单词如；开火车，金手指，抛绣球等避免了单词教学的枯燥乏味，同时我把单词夹杂在句子中学习真正做到了词不离句，句不离词 step4 practice and extension 本课时的五个单词是三会单词要求听、说、认读，因此我设计了以下几个活动；

1)认读过关，show me your ….2)说过关，what’s missing? 3)听过关listen and number 4)pair work, let’s go to kfc a;what would you like? b;i’d like some....please ? a :....yuan please b: here you are 5)情感教育，珍惜粮食，杜绝浪费。step5 homework make a menu and talk about with your friends a :what would you like ? b :I’d like some....四、板书设计

把课题unit 5 dinner’s ready part a let’s learn let’s play 放在最上方，把本课时的5个三会单词和重点句型放在黑板的中间，把控制课堂秩序和提升教学效果的竞争机制放在最下方，这样的板书既简单明了，又体现出了本课时的教学内容和教学重点

五、教学反思

综观本节课，我用轻松愉悦的歌曲what would you like ?导入极大的激发了学生的学习热情，以灰太狼开饭店为主题，以小羊们去灰太狼饭店点餐为主线，以本课时的5个三会单词为内容，同时在教授单词和句子时我努力做到了词不离句，句不离词循序渐进的深化教学内容展开以教师为主导，学生为主体的教学活动。

以上就是我说课的全部内容，thank you and good bye.