第一篇：高中物理演示实验教学的现状及改革
高中物理演示实验教学的现状及改革
摘要：笔者首先分析了当前高中物理演示实验的教学现状及存在的问题，然后就改进高中物理演示实验教学提出了的切实可行的建议，如切实提高物理演示实验效果；采用边教边实验，让学生真正参与学习；整合现代计算机技术，模拟演示现代物理实验等。关键词：高中物理 实验教学 演示实验 改革
物理实验教学对激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。特别是以师生互动方式为主的演示实验，是直接影响学生对物理概念的理解的关键。演示实验能够促进学生的认知水平发展，为科学结论和掌握规律提供实证，培养学生科学的思维方法，培养学生良好的科学素质；不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且能有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。因此，在物理教学中要加强物理演示实验教学，不失时机的培养学生的良好科学素质。
一、当前高中物理演示实验的教学现状及存在的问题 1． 学校对实验教学的投入力度不够
由于受传统应试教育、传统的用人制度的影响，我们的教育忽略了对学生潜能的开发和专业技能和道德修养的培养，过于强调课堂教学，而忽视了实验教学。因此，各个学校对实验教学的投入都很小。
2． 物理实验教学的观念落后，认识存在偏差
由于现阶段正在推行文理大综合考试，物理实验的分值过低，甚至没有，这就造成了某些学校对物理演示实验教学的观念更加淡薄。如有的把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程和物理教学的内容。在演示实验教学中表现为只强调直观观察，或单纯在量的方面追求尽量多的现象刺激，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。3． 实验手段落后
许多实验器材一用就是很多年年，演示实验设计和模式没有更新和创新，现代化的教学辅助工具如计算机很少应用到物理实验教学中。演示实验达不到理想的教学效果，有效的实验因素没有发掘出来，不能满足学生科学素质培养的要求。4． 教学方式缺乏创新
教师“自弹自唱”的多。在演示中，有些教师用语言描述代替演示操作，不做或少做演示实验；有些教师是自己做，自己读，学生们仅仅是观察、观看的“观众”；有些老师虽然也让学生参与实验，注重了边讲边实验，但是由于老师是“主唱”往往影响了学生们学习的主动性，而且易给学生造成这样的印象：数据是老师凑出来的。以上这些情况严重挫伤了学生的积极性和主动性，严重影响了学生对演示实验的态度。
二、对改进高中物理演示实验教学的建议
1． 切实提高物理演示实验效果
通过实验分析，演示实验不理想甚至失败的主要原因：一是实验动力源欠佳或运用不当。如热源放热不均匀、电池内阻过大，平行光源不平行、亮度太弱；二是实验调控装置不灵敏、实验条件不满足；三是演示方法过于按部就班，没有独创性。根据各类演示实验效果不佳的具体原因，要有针对性的采取下述改进措施：一是提高实验动力源和调控装置的性能。二是改进实验方法，突出实验效果。三是增强演示实验的独创性，分步骤、分阶段演示。如高中物理演示实验中，某些实验参数是无法改变的，例如实验中的重力加速度的改变。为了使实验达到预期的效果，使学生更深入的理解实验中物理概念，我们就要求对实验方法进行创新，变不能为可能。如在单摆的实验中，重力加速度在同一地点是无法改变的，同一演示实验又不可能在远离的两个地方进行。因此要进行单摆振动周期与重力加速之间关系的演示，的确不好做。但是我们可以用改进方法达到同样的效果。具体做法如下：在铁球的下方放置一排条形磁铁，取同名磁极向上，这样可增加铁球向下的作用力。用测力计测量没有磁铁时和有磁铁时摆球的不同重量（有磁铁时摆球的重量实际上是铁球的重力与磁铁对铁球的吸引力之和），让单摆分别在没有磁铁和有磁铁上方振动的不同数据，并测算出它的不同周期ｔ，然后进行比较，得出实验数据。
2． 采用边教边实验，让学生真正参与学习
目前的课堂演示实验教学模式主要还是在教室中进行，必会受到
课堂时间和空间的限制。因此，演示实验教学时应采用“边教边实验”教学模式。教师边做演示实验边分析、推理或者边讲原理边做演示实验，并且把两者有机地结合起来，既穿插进行，又融合在一起，同时让学生亲自动手做实验或者是在教师启发引导下让学生边动手边做实验、边分析、归纳总结来验证规律或探索规律。边教边实验可以为学生创造良好的物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下发挥学生的主体作用，能增加学生自己动手，自行操作，自我展示的机会，让学生自我探索、自我发现、真正参与学习、主动探求知识。
3． 整合现代计算机技术，模拟演示现代物理实验
计算机多媒体技术的运用，已经渗透到教育教学的各个方面。在高中物理的实验教学中，计算机可以模拟一些比较难以实现的演示实验。如在高中物理的物理光学教学中，光的干涉、衍射的实验一直得不到很好落实，原因在于常用实验仪器如j-2515型双缝干涉实验仪、j-2522双缝干涉、单缝演示观察仪造价高，学校配备少。同时实验的演示效果也不好，对于常用的小功率氦－氖激光器观察效果好，但波长又不可调节，影响实验的完整性。对于此类实验，我们应该采用计算机模拟技术来模拟显示光的干涉、衍射现象。在模拟过程中，可以通过调节波长、缝宽、缝距等程序中对应的参数，观察模拟光的干涉、衍射光强的分布变化，以达到较好的模拟显示效果。
此外，也可以用计算机技术来模拟显示汤姆生的原子枣糕模型、卢瑟福的α粒子散射实验等。另外，我们还可以从网上下载一些好的软件（物理模拟实验室、光学实验室等），以供学生自己设计或观看。参考文献: [1]常汝吉：义务教育物理课程标准，北京师范大学出版社；2009-7.[2]邹文甫：整合现代计算机技术，模拟演示现代物理实验，陕西教育；2010-4.[3]王磊：高中物理演示实验教学设计与实践，北京教育；2010-7.
第二篇：新课改下高中物理实验教学现状及方法探究
新课改下高中物理实验教学现状及方法探究
【摘要】新课标规定高中物理要培养学生动手实践能力，以此加深对基本物理原理的理解，实验教学贯穿于高中物理的始终，并对教学效果有着深刻地影响，本文结合生动的，详尽的教学案例从转变教学观念，采用科学严谨的试验方法和关注演示实验三个方面探究高中物理中实验教学的方法。
【关键词】新课标 高中物理 现状
一、转变教学观念，运用新型教学模式
（一）高中物理实验教学的现状
现如今高中物理教学仍然存在教师被动地灌输式的教学方式，并未真正考虑到学生们的接受能力和掌握情况，暴露出了片面追求物理原理，公式和现象的介绍，而忽视了得出这些物理理论的实验过程#学生们普遍认为只要记住公式，理解了物理定理，准则，掌握了必备的物理方法就算真正学会了本节课的内容，也能完成相关的章节题目。他们往往对于实验不是特别重视，只为了物理考试中出现实验题的作答而把实验过程记忆下来，在实际动手做实验的时候没有探索发现的激情。教师也只是把物理实验课流于形式，没有提升到教学战略的高度，只一味地按部就班地为学生描述实验过程，让学生们自己尝试，因大家本来就知道要得到什么样的实验结论，而缺乏做实验的激情与兴趣，即使中间存在什么问题，教师也不会一一点拨，学生也没有做到主动发问，个别情况下为了赶进度，教师干脆只在课堂上口述实验内容，失去了去实验室操作的机会。
（二）转变观念，改进实验教学方式
高中物理就是一门以实验作为根基和载体的学科，只有实验做好了，学生们才会更有劲头去探索物理奥秘，教师必须紧密依照新课标的要求，努力改善自己的物理实验教学方式，让学生真正成为课堂教学中实验的主体，培养学生自主实验探究物理问题的能力。一个典型的例子是：在学习高中物理长度与测量这一节课时，教师在讲述测量的方法和误差的概念时，要想到让学生们亲自实验来证明物理教材上面的结论非常简单，可行，快捷的实验是让几位学生分别拿卷尺测量黑板的长度，教师必须让学生由被动地听课到自主地开展实验操作，这样才能更加深刻地让大家理解物理原理。几位学生把卷尺给捋平，用工具把卷尺固定住黑板的一端或者找另外一人帮忙，再边走边牵引卷尺，一直达到黑板的另一侧，这样就测得了黑板的长度，连续找几位学生上讲台来测量，分别得出相应的数据，最后予以比较，可以明显看出次数值均不相同，这其中的差值实质就是误差，学生们身临其境地去讲台做实验，就会更牢固地记住误差无法避免，只能减少，在实际生活中要想得到更加准确的长度信息，可以运用多次测量求平均值的方法来解决#由课堂现场实验定会使气氛空前活跃，学生们的学习物理的积极性和主动性会更加高涨，进而提高了教学质量与效果。
二、采用科学，严谨的物理实验方法搞好实验教学
实验教学离不开一定的方法，教师需要提前选取最合理地实验方法，并让学生们在实验中予以使用，才会得到实验的预期目标，首要的任务就是要确定实验目的与方向，明确要验证什么，在实验顺利进行的前提下，要准备哪些实验器具才会实现目标，这些是师生共同考虑的；其次，也要按照设计程序的概括与解释，并把实验提高到理论的高度#在这期间，还需采用最巧妙的办法去设计实验，依托于正确的，合适的科学方法，在每个实验环节中促进目标的实现。
三、关注演示实验，激发学生们学物理的兴趣
演示实验虽然看起来不像实验室里的大实验那样正式一些，但仍然属于物理实验的范畴，而且完全可以达到实验教学的目的，教师凭借演示实验，把生活场景或平时碰到的现象生动，直观，形象地展示给学生，让他们在掌握物理概念，理解物理公式，原理前获得有趣的物理教学情境，有助于让大家更快地认知教材中的所有物理理论是怎样得出来的，为学生更扎实地消化物理学常识提供了充足的，必要的技术支撑。例如，在学习。自由落体运动这节课时，教师可提前准备好一只小皮球，并将它举到高于头顶的位置，再往下抛，让学生们能真切地看出整个自由落体的过程，即在没有阻力的情形下，只是在重力作用之下而下降的运动，教师在演示这个小实验的同时，还要采用发问式启发式教学，给学生留下疑问，激发其探索物理未知世界的激情，为何物体能够完成自由落体运动。自由落体运动的规律是什么。教师为了让大家更实际地感受，可以请一些学生到讲台来自我动手演示一遍，学生们由加速度和匀速直线运动等储备知识便知道了自由落体运动的初速度为零，用手紧握每个物体时，在不额外增加外力的理想状态下轻轻松手便会出现的情景，从而深化了对本物理概念和公式的熟悉与应用。
四、为学生多创造去实验室做实验的机会
学生们会否动手设计实验在很大程度上都关乎物理教学的成败，个别学生由于不拘泥于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，往往会表现出强烈的好奇心与求知欲，总是希望能有个动手的窗口把个人的物理思想付诸于实践，来探明是否可行。此外，还有部分学生因自身对物理公式或规律理解欠透彻，而表现出害怕做实验或者只想着单纯提高物理成绩而不愿意亲自去实验，担心出错会打击个人学物理的自信力。基于此，教师就要因材施教，针对不同水平的学生，利用课余时间与实验室工作人员协商好，完全开放实验室，给不同物理层次的学生都营造出一个良性互动的实验教学氛围，让学生们从实验中不单单能学到物理知识，还可以培养严谨的，踏实的物理学习态度，为将来走向工作岗位夯实基础。这也符合新课标改革的理念和初衷
【参考文献】
[1]李晓芬，侯占林+ 新课程背景下高中物理探究实验教学
[2]李日兰，优化物理实验教学，提高科学探究的有效性
第三篇：《高中物理实验教学》读后感
《高中物理实验教学》读后感
《高中物理实验教学》读后感
书中提到，目前静电的利用以有多种，如今电除尘，静电喷漆，静电植绒，静电复印等。
特别是以煤作燃料的工厂，电站，每天排出的烟气带走大量的煤粉，不仅浪费燃料，而且严重地污染环境。利用进电除尘可以消除静电中的煤粉。如图1是静电除尘器的原理示意图。除尘器由金属管A和悬在管中的金属丝B组成，A接到高压电源的的正极，B接到高压电源的负极，他们之间有很强的电场，而且距B越近，场强越大。B附近的空气中的气体分子被强电场电离，成为电子和正离子，正离子被吸到B上，得到
电子又成为分子。
电子在向正极A运动的过程中，遇到煤气中的煤粉，使煤粉带负电，吸附到正极A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。静电除尘用于粉尘较多的各种场所，除去有害的微粒，或着回收物资，如回收水泥。
但是在《高中物理教材（必修加选修）第二册》静电的利用和防护一节中，只阐述了静电除尘的原理及原理图，却没有提供相应的演示实验，供学生观察思考。
众所周知，物理是以实验为基础的自然科学。物理实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣，科学态度的和提高学生终生学习能力的重要手段，因此在新课程改革中不得不重视物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。
于是，在我的教学中，尽可能的设计出一些装置简单，可见度大，直观性强，现象明显的演示实验，进行有效教
学。
一．器材:500毫升可乐瓶，健力宝易拉罐，长约22cm、直径为粗的铝丝，感应起电机、铁架台、十字夹、自由夹、试管夹，蚊香、导线，火柴等．
（1）取下可乐瓶底座，用炽热的粗铝丝，在底座中央烫一个孔，再在周围烫几个孔．
（2）待铝丝冷却后，距铝丝上端5cm处穿入一3号橡胶塞，并在胶塞上方的铝丝端接一根导线，然后将其插入底座中央孔中．
（3）用剪刀剪下可乐瓶的半圆形底部．
（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圆筒侧壁距一端处用铁钉钉一小孔，在小孔内穿过一根导线并接牢．
（5）将接有导线的圆筒放入无底可乐瓶内，把该导线从插有铝丝的底座上任一孔中穿出，并将此底座盖在可乐瓶底部．
（6）将组装好的简易静电除尘器固定在铁架台上。
（7）将两根导线接感应起电机的两个电极上．
二．操作及现象
（1）用试管夹夹住一段蚊香并点燃，然后置于可乐瓶的口部，片刻可见缕缕青烟从简易除尘器上部的小孔中冒出．
（2）摇动感应起电机，当摇动五六圈以后便见青烟顿时消失，不断摇动起电机，青烟不再冒出．
（3）停止摇动起电机，并让两电极接触放电，马上又看到青烟重新冒出．
（4）再次摇动起电机，青烟再次消失，可反复实验多次．
该实验取材方便，操作简单，现象明显，课堂演示效果非常好，学生普遍反映情绪高涨，充分调动了积极性。所以以后的教学课程要多加入实验演示，提高课堂效率。同时也实现了素质教育。
第四篇：高中物理实验教学设计
高中物理实验教学设计
----测定电池的电动势和内阻
睢宁县李集中学 沙兴群 *** 教学背景分析
实验“测定电池的电动势和内阻”是人教版高中物理选修3-1第二章第十节的内容，从知识网络上看它是闭合电路欧姆定律的具体应用，是本章也是所有高中物理电学实验中最重要的实验之一。通过本实验的教学，将进一步巩固学生分析电学问题的思路与方法，强化对闭合电路欧姆定律的理解与认识，同时通过实验误差的分析，让学生能用辩证的思想来解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
教学目标
1.知识与技能
（1）知道闭合电路欧姆定律内容及测定电源的电动势和内阻的基本原理方法，体验通过实验解决问题的探究过程；
（2）会用解析法和图象法处理实验数据并求解电池的电动势和内阻；
（3）结合实验原理对本实验进行误差分析，知道误差的来源与减小误差的方法。
2.过程与方法
（1）通过知识回顾和原理讲解，让学生知道测定电源的电动势和内阻的实验原理与方法；（2）通过实验数据的处理，使学生学会实验数据的处理与实验结果的分析；（3）通过实验原理讲解和分析，让学生学会分析实验误差。
3.情感态度与价值观
（1）使学生会运用实验手段处理物理问题的基本程序和技能，养成敢于质疑的习惯、培养严谨求实的态度和不断求索的精神，培养学生观察能力、思维能力和操作能力，提高学生对物理学习的动机和兴趣。
教学重点、难点
教学重点：电源电动势和内阻的测量原理及实验数据的处理方法。教学难点：实验数据处理与分析，实验误差来源及其分析。
教学器材
电流表1只，电压表1只，滑动变阻器1个，开关1个，导线若干，干电池1节
教学方法 讲授、分组讨论、实验演示 整体设计思路、指导依据说明
教学过程设计
1.伏安法测电源的电动势和内阻的基本原理：原理如下图1所示。
（1）由U=E-Ir可知，测出几组U、I值，作出如图1-1所示的U—I图象，图线在U
轴上的截距为E。图线的斜率的绝对值为电阻
图1-1 用伏安法测电池的电动势和内阻的两种变形方法
① 用电阻箱、电流表测定？——实验电路如图2所示：
改变电阻箱的阻值，记录R与I，应用，几组数据，求E与r各自的平均值。
②用电阻箱、电压表测定——①实验电路如图3所示
求出E、r。为了准确，可多测
U1EUr1R1用,求出E、r。多测几组数据分 改变电阻箱的阻值，记录R与U，应U EU22rR2
别求出几组E、r的值，再利用平均法求出E、r，即为测量值。
2.用伏安法测电池的电动势和内阻的误差分析
若采用图4（a）或（b）电路，根据闭合电路欧姆定律，由两次测量列方程为
若考虑电流表和电压表的内阻，对图4（a）电路应用闭合电路欧姆定律有
式中E、r为电源电动势和内阻的真实值。
对图4（b）电路应用闭合电路欧姆定律有
教学评价
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第五篇：化学演示实验教学反思
化学演示实验教学反思
白世林
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。下面我来谈谈我平时演示实验教学的体会。
平时我对书本上的有些演示实验直接演示，比如说现象比较明显的，基本上每个学生都能观察到的。如：物质的颜色、状态等等。而有些实验为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放置位置是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。这些采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。
演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。如实验室制一氧化碳的性质。就利用多媒体演示。
多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索确良化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。
化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，我觉得把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。
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