我最满意的一节课程

第一篇：我最满意的一节课程

我最满意的一节课

程

洁

我从事语文教学工作已经十年了，对语文的热爱不断升温。总是喜欢在教学中去寻求一个能使自己轻松更使学生能”受益匪浅”的完美课堂,所以我在不断的探索中，自己也在摸索中进步，使自己的语文教学逐步走向成熟。我很喜欢让学生在读中自己找问题并解决问题来理解课文内容，从而感悟语言的魅力。《厄运打不垮的信念》一课的教学也是如此，之所以认为满意，是因为它充分发挥了学生的自主性，使学生在自主的空间中得以发挥自己的个性。

我们都知道无论怎样学习“学贵有疑”是学习的一种很高境界，学生在初读的基础上，我引导学生围绕课文提出了几个问题，然后让学生带着自己感兴趣的问题用自己喜欢的方式再细读课文，学生们有的大声读，有的默读，有的一边画一边读，还有的几个凑到一起研究，我也不闲着，深入到学生中间，有时当学生问一问，有时又是一位智者，说上几句，还有时会和学生讨论一番，足足有十几分钟，学生的眉头舒展开了，有的跃跃欲试，举起了手，问题也迎刃而解，我与同学们都沉浸在快乐之中，我于是启发学生把自己的感悟读出来，同学们读的声情并茂，我也被感染了，同时也要求读，我读完请学生评价，学生毫不留情，勇于发表自己的见解。在朗朗的读书声中，去感悟主人公的精神所在。

最精彩的还是第二课时的教学中我首先从认识谈迁这个人物形象入手，从课文找出了十个四字词语，让学生综合运用，简单介绍自己所认识的谈迁。这样既使学生积累了词语，得到了语文素养的训练，又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握。接下来，该怎样让学生对谈迁有深入的了解，从而引起学生思想上的共鸣呢？

我想谈迁的事迹这样的感人，这样的震撼人心，老师的讲解多了，反而干扰了学生自己独特的体会。于是，我设计了“围绕‘厄运’，走进谈迁”和“悟读‘打不垮’，读懂谈迁”两个教学环节让学生读文感悟。引导学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

这篇文章的语言有两大特色：运用数据和大量的四字词语，因此在教学中抓住这两个方面来引导学生体会。抓住数据，通过对数字的理解，体会一部奇书诞生的艰辛，体会艰辛，读出艰辛，使学生走进人物内心。结合具体的语言环境，通过朗读感悟，感悟四字词语的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中描写谈迁为使新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语：“四处寻访”、“广泛搜集”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“年老体弱”、“奋笔疾书”等，引导学生读书要把文字想像成画面，比如从“终日奔波”一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午，从中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艰辛，进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。

我认为语文味是品出来的。品出“信念对人生的支撑”，就是本课的语文味！这堂课我不能评断自己上的是否成功，但我觉得很满意，因为我与同学们全身心的投入在了课文情景之中，没有学生对老师的畏惧，而是变得那样的轻松与平等，他们可以谈自己的理解和看法，看着他们各执己见，直抒胸臆，我觉得就够了，因为我想教给他们的不是知识而是能力。

第二篇：我最满意的一节课

我最满意的一节课

——《嫦娥奔月》观摩体会 建湖县蒋营小学

顾义蛟

五月十九日至二十日，是一个令人难忘的日子，也是一个对农村小学语文教学起里程碑作用的日子„„在市教科院的精心组织下，-首次“盐城市农村小学语文课堂展评活动”在阜宁沟墩实验小学圆满地举行。两天的活动真的“忽如一夜春风来”，使我的教学业务水平上有了一个质的飞跃。来自各县区的十节观摩课，以全新的教改理念，以实践对新课标的解读，给我们吹来了一股强劲的教改春风，执教者的反思，教学精英的点评，让我们从实践到理论，再从理论回到实践，领略了课程改革的无限风光。十节课十个精彩,十节课十个感动,十节课给我留下无穷的回味.。尤其是建湖县蒋营小学成新艳老师执教的《嫦娥奔月》成了我心目中最满意的一节课。

一是教学目标得到很好的落实。《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册教材，教者设计的教学目标是：1，正确、流利、有感情地朗读课文。2，借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、舍己为人的品质。目标明确、简洁，切合实际。怎样让学生达成这一目标，成老师有着独具匠心的设计。教学中，我们总是强调要吃透课标，了解学生，研究教材。怎样做？成老师的课给了我们明确的答案。

首先是读。成老师安排的首次读是“默读课文”。这是新课标一直要求的，各个年段有不同的要求。但是我们在实际教学中最易忽视的环节。本课的默读，真正达到了“默读静思”的目的。读中，学生准确地找出文中的关键词句。接着是由重点句子和段落的多种形式的反复读，如分男女的角色读，个别读，整句的齐读，教师的范读。尤其是教师的引读：听着，听着，我们仿佛就是那后羿，在连声呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥），纵有千言万语，也只能化着那一声深情的呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥）催人泪下，达到了一定的境界。有感情地朗读课文实实在在得到落实。

其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品质。课堂上，成老师通过在学生自主阅读时，让孩子们读读、想想、划划，在书上写批注，加强文本与教师、学生与文本、教师与学生之间的对话活动，让孩子们从嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏惧、机智周旋中感受壮美；从“嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切„„怎么也追不上。”中感受离别的凄美；从“月圆之夜，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂树下，深情凝望丈夫，虽身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；从嫦娥的典型的东方美女的外表中感受柔美；从“嫦娥吃了仙药，„„一直朝着月亮飞去”中感受优美。教师引导学生在读中悟，悟中读，充分感受人物的外在表现，丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

二是在课堂上注入全新的理念。课堂上教师紧扣文本，落实三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。自主、合作、探究的学习方式，在成老师的课上都有所体现。教学中成老师安排了“听写词语”的环节，好多老师不安排这样的环节，我觉得她在字词教学上做一些实实在在的工作，语文教学做到了真实、扎实、朴实。理解词语，运用词语是语文基本功，所以她还安排了用上默写的词语，说说课文内容的这一环节。多种形式理解词语是中年级教学的又一个教学重点，本节课成老师在理解“接济”和“周旋”两个词上体现最为突出，“接济”一词是用联系上下文的方法来理解，通过用当“乡亲们„„的时候，嫦娥„„”的句式让学生完整地表词达意。而“周旋”一词是通过让学生联系生活实际的方法来理解的。再如情感态度，价值观的形成，在教学中教师创设一种情境，让学生转换角色：假如你就是后羿，就是乡亲们，会对嫦娥说些什么？激发学生对亲人的一种思念之情，企盼团圆，珍惜人间真情的情感，感受嫦娥善良机智，舍己为人的高尚品质，在学生稚嫩的心中种下美好品质的种子。

教师的教学语言也令人有耳目一新之感。如“不动笔墨不读书”“请同学们轻轻地打开作业本”“语言有温度，字词知冷暖”“老师的要求说明白了吗？”“写字要有良好的姿势：头正、身直、两臂平”„„教师的评价语也具有亲切、激励、引导作用。这里就不一一列举了。

由于教师真正体现了“以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为学习的主人！”课堂上出现了不可预约的精彩！比如对“周旋”一词的理解，是一个难点。即使老师讲解了他们是否会明白？现实生活中的例子他们能举出来吗？听课的时候我还在捏着一把汗，怕学生会冷场。我没有想到的是学生一下子举了“警察和绑匪”“侦察员和敌人”“群众抓小偷”等生活中的活生生的例子，说得头头是道，在让学生想像嫦娥怎样和“逄蒙”周旋时，学生说“下蒙汗药”“灌醉逄蒙”“骗逄蒙”“义正严辞地痛击”等等，在分析逄蒙这个人物的特点，除教材中的奸诈贪婪外，学生说出“虚伪狡诈„„凶神恶煞”，“穷凶极恶”“伪君子”“卑鄙无耻的小人”等等。为了让学生更好地表达，成老师还安排给学生一定的写作时间，除了上面让学生读书批注外，她安排了让学生写下对嫦娥要说的话，“嫦娥回来吧，我们需要你的帮助！”“嫦娥，你的丈夫等你回来团聚”„„充满生活情趣的童言童语，不时引起我们会心一笑。成老师的实践告诉我们：学生能行，教师要放开手让他们大胆地说。

三是加强良好习惯的培养。叶老说过“教是为了不教”，让学生学会学习是我们教师的根本目标。在实现这一目标的过程中，苏教版教材非常重视良好习惯的培养。从一年级起，就安排了“习惯篇”。培养良好的习惯是举手之劳的事，是每个教师有良心的表现。在成老师的这节课上，培养良好的习惯处处有所体现：比如“默读静思”的习惯；“头正、身直、两臂平”养成良好书写姿势的习惯；“轻轻地打开作业本”，培养学生不影响他人的好习惯；“读读、想想、划划，在书上写批注，不动笔墨不读书”的良好读书习惯；运用工具书的习惯；说话有礼貌的习惯；他人发言时注意倾听的习惯„„

总之，从《嫦娥奔月》一课的教学中，我获得了不少教益。知道了怎样指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；怎样重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展；怎样根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。一节课是短暂的，但对我启发是永久的，在今后的教学中我将以此为起点，坚持执行课标不动摇，坚持素质教育不动摇，坚持学生发展不动摇，为学生的终身服务。

第三篇：我最满意的一堂课

我最满意的一堂课

德阳市旌阳区西街小学谢会英

从教二十三年，上了无数节语文课，但让我觉得印象最深和最满意的还是本期上《可贵的沉默》这一课，本课是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。在这一课我做到了以下几点：

一、这节课我把学习的主动权交还给学生,让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

二、我通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“ 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得

了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。

这节课中同学们感悟沉默，先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。课中我让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的„„等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。

第四篇：我最满意的一堂课

我最满意的一堂课

近日，我赴市实小观摩了“东台市第六届小学数学优质课的展评”活动，的确受益匪浅。几位执教者真是匠心独运，各显神通，课上得非常精彩。当然各有千秋，但令我满意的一堂课是汪明筠老师上的《认识线段》。线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度，汪老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。从教学目标上看，本节课很好地完成了预先的教学目的，教材处理得当，教学程序设计得相当合理。我认为主要有以下几方面的亮点：

1、思路清晰，循序渐进。

本节课的教学设计贯穿着这样的一条线进行的：设置疑问、激发兴趣——导入课题—

——概括特点——判断线段——找线段——画线段——数线段——动手折线段——连线段。教学中，汪老师能做到合理分配时间，由浅入深，循序渐进，重点突出，符合小学生的认知规律。同时她还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

2、创设情境，操作体验。

新课标指出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，在本课教学时，汪老师首先出示一座小房子的简笔画课件，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣。然后拿出毛线，用手捏住两端将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直直的，有一定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知线段是（1）直直的，（2）有两个端点。

在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。

再让学生利用身边的工具创造线段，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。

由于学生经历了自主探究新知的过程，因而对所学的东西印象深，受益终身。

3、培养兴趣，激起欲望。

本节课的最后，汪老师在对 “全课总结”这个环节上打破了通常的模式，她先问学生：“今天我们认识了什么新朋友？”（生曰：线段），“回到家中你会向家长介绍这位新朋友吗？”（生曰：会），接着，汪老师来了个角色转换，假如现在我就是你的妈妈或奶奶，你回到家怎样向我介绍线段？学生兴趣很浓，欲望很强，积极举手发言，开始了师生互动的场景。这样，既消化和巩固了所学的知识，又培养了学生的口头表达能力。本节课在一片欢笑声中结束了。

六灶小学刘虎

2010.11.8

第五篇：我最满意的一堂课

我最满意的一堂课 那是刚入初一不久一个普通的早晨，那是一堂普通的语文课，我们上的是杏林子的《生命、生命》，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟能够悄然和自己的“生命”相遇，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的著名作家，杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。当我用多媒体展现杏林子的一生时，特别是看到杏林子在那样的病痛中仍然绽放天使般的笑容的时候，学生获得了强烈的情感体验，仿佛原本平面单薄的文本立体丰满起来，阅读由亲近文字进入亲近生命。然后，我们还补充了让思想在宇宙的最深处飞扬的霍金和他的《时间简史》，以人的残缺证明了神的完美的史铁生和他的合欢树、《病隙碎笔》，还讲了张海迪和她的《绝顶》。此刻，静静的教室，专注的眼神表明孩子们已经走出了单纯的文本层面，但我还应该轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，步入一个个神奇的生命林子，做到超越文本，超越课堂。

我知道对十几岁的孩子来说，生命还是一场挥霍不尽的旅程，因此，我设计了这样一个环节：你可曾亲见生命的脆弱与坚韧？

学生还不能完全叫得上名字，有一个孩子很伤感地说：我对生命的认识源于前些日子的教师节，我们迫不及待，约好了一大早就去看老师，怕第二天人家花店不开门，我头一天晚上就买了一大把康乃馨，可第二天早上起来一看，它竟然枯萎了，我也不知道为什么我会泪流满面，它应该呼吸，它应该在清风中绽放绚烂，是我让它一夜之间活生生的笑脸就凋零了！

另一个孩子接着说：我家养了一条小狗，那天不知道我们不在家时它吃了什么东西，回到家时它痛苦地狂叫，我求妈妈带它去宠物医院，可妈妈说：“你快点完成作业，然后我们就去。”可是可爱的小花脸没有等我完成作业就在我身边死了，我抱着它温热的身体，我第一次看到一个活生生的生命在我的身边悄悄的离开，当第二天我用一条小被子包住它时把它埋在我们花园的柏树下时，我竟然像个傻瓜式的大哭了一场，直到今天，我还时常到那棵树下想和它说说话，我一直把它当成我的小妹妹，我知道它一定痛苦了一下午都在等我可以帮它，可我什么都没做！它当时一定是绝望才死的！

偏远山村有属于爷爷的一个小院，不知为什么我觉得一进那个小院空气都清新了，太阳都似乎格外艳丽，爷爷每年都带我去钓鱼捉蚂蚱逮兔子，我从来就没有想到爷爷有一天会真的离开我，想想小时候在那个遥远小山村度过的梦幻般的童年，真的认为爷爷很了不起，“胡子里装满故事”，可是去年，医院突然来了病危通知书，爷爷脑溢血，当我们赶到医院时，医生说，可能无力挽回了„„我扑在爷爷怀里，用手抚摸着他粗糙的大手，看着他满头的白发，眼泪扑簌簌地落在他的脸上，声嘶力竭的呼唤他，你知道吗老师？爷爷竟然奇迹般的活过来了！妈妈曾多次轻轻地对我说，儿子，爷爷是为你活的呀！我似乎读懂了浸透着浓浓亲情的生命的坚韧！

一个漂亮的小女孩站起来，说，老师，我小学有一个同学，是一憨态可掬的小男孩，整天小手脏脏的，爱接老师的话茬，有的时候接得妙我们老师还让我们给他鼓掌呢，他的童声很好听，那是元旦吧，同学们怂恿他唱歌，他就给我们唱

我在马路边捡到一分钱，全班同学都起他的哄说太幼稚太幼稚，他竟然停下唱歌给我们朗诵大江东去，我们全班同学都快笑炸了。可第二天早晨他没有来上学，下午也没来，他出车祸了，他已经死了。那个活蹦乱跳的他就再也不见了！也许他的凳子上还有他的体温呢！我的铅笔盒里还藏着和他开玩笑的半块橡皮呢！我的学生几乎都呆了，仅仅那一瞬，每个孩子的眼里都亮晶晶的，那个小女孩说不下去了，也许这个转瞬即逝的生命在她的生命中烙下了太深的印痕，我看到一丝忧郁漫过她的脸庞„„

下课了，但我发现他们对生命的体味似乎才刚刚开始。在接下来的一周中，我看孩子们写的周记，看他们仍然意犹未尽地谈论关于生命的话题，自然、亲情、天上人间，我觉得语文是那么神奇，她像一条无形的导线，接通了孩子们的课堂和生活，甚至接通了他们的生命。

更让我震惊的是看到旋子的周记，亲爱的高老师：你可知道我是思量了多久才决定把这件难以启齿的事告诉给你，我爸爸，对不起，我已经几年都不曾叫过他爸爸了，我憎恨他，请您原谅我，在下面的文字中请允许我用“他”代替好吗？他夜夜不回家，口口声声说工作说出发，其实从妈妈经常红红的眼圈和日渐消瘦的脸庞我隐约能知道些什么，偶尔见到他，他的眼光是那样暗淡，我知道我幼小时候的和他曾有过的那种纯朴的父女关系已经真正被颠覆了，一落千丈，他看我也不顺眼，一点小事就会骂我，有时甚至动手。他变得虚伪、做作、敏感，像个小人，我知道在他的闪烁其辞和躲躲闪闪中，肯定有我这个小孩子难以理解的许多事。他变成我和妈妈的陌生人，甚至仇人！我们没有了共同语言，他不再对这个家负责，有时为了一点点小事就对妈妈横加指责，甚至痛斥，妈妈可怜的像个孩子。更可恨的是，妈妈前一阵子住院了，是小姨陪在她身边，妈妈变得沉默寡言，变得常常发呆，甚至常常拒绝吃饭，我的心中燃起怒火，说真的，有几次我只想杀了他！

知道吗，高老师，我对这个世界不再信任，连最亲近的人都可以这样的彼此伤害，在这个世界上，还有谁可以依赖？还有什么真正的温暖？我开始走向消沉，甚至堕落。我把自己卖给了网络，我希望这个虚拟的世界可以抚慰我孤寂的灵魂，我甚至希望它可以很快地消耗掉我这点小小的生命，我恨死了他，恨死了他把我带到这个世界上！每天，当电脑热得发烫，当我的眼睛酸涩地再也难以睁开，我才感觉到时间的流淌。我没有一个朋友，我每天贴着身子静静地穿梭在寂静的街道，泪腺仿佛枯干了，我的心灵也似乎枯干了，心如冰一样彻骨的寒冷，凉凉的风放纵地划过我的脸，我知道，我已经被虐杀了！

直到今天，你和我们一起读《生命生命》，知道吗？高老师，此刻我耳边还回荡着你读这样的文字：

聆听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它，我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生，全在我一念之间，我必须对自己负责。

我还把投影上张海迪的一段话在我的日记本上：

每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„

当然，我还记下了高老师您的一句名言：

每一个生命都是自然界的奇迹，即使世界上所有的人都放弃了你，你至少还拥有你自己！

《生命生命》给了我太多的震撼，听着同学们一个个动人心怀的故事，我真真切切地感到生命是那样鲜活，可生命又是那般的脆弱，我从没有觉得自己的生命是那样的珍贵，需要我小心翼翼的呵护，谢谢老师，今天我懂了：只要你活着就是一种资本，只要你拥有生命，你就可以去改变什么！

读到这里，说真的，我已是泪眼模糊，我记得我迅速地在她的周记中写道：孩子，很高兴你能拿我当知心的朋友，能这样坦诚地和我说出你的心里话，我很难过，难过我可爱的旋子所遭遇的一切，也许大人间的事是小小的你暂时参与不了的，但我相信作为家庭主要成员的你，聪明的你还是可以想一些办法的，不是吗？我很欣慰，从你的口气中，高老师读出了热情向上、不向命运低头的坚强的你！

她开始变得开朗、活泼、开始和更多的同学成为朋友，开始为了我们班的事而喜而忧，每每上课，我分明能感觉得到她亮亮的眼睛始终的跟随。

后来，她妈妈给我打电话，她说旋子主动地拔掉了网线，主动地把房间里贴的乱七八糟的东西撕了下来，主动地把书桌收拾得干干净净，主动的和爸爸交流，“他爸爸昨天给她买了件衣服，真好看！”当我听到旋子妈妈这样甜美的声音，我的内心再次掀起狂澜，我切实的感觉到自己任重而道远！

战国时期的墨子一次看到纯白无染的丝线后，禁不住流下眼泪，因为这纯白无染的丝线可以染成黄色，也可以染成黑色。儿童的心灵晶莹澄澈，就像这洁白无染的丝线，可以成长为有仁爱之心的有用之材，也可能变成十恶不赦的罪人。如果我们可以给孩子这样的生命触动，如果我们可以带给孩子这样经久不息的心灵震撼与精神滋养，我们难道不会由衷地感到满足吗？