第一篇：我最满意的学生作业菜单
下面是我对《阳光》这一课的作业设计，这次作业布置的时间是2012.11.21。布置的具体作业如下：
一、预习作业：
给音节加声母。
()áng()iàng()īn()eng()iàn()áng()ǎ0()én 阳像金更面长早晨
二、探究作业：照样子按笔顺写。填 空。
“出”字共()画，第三画是()
“也”字共()画，第二画是()。
“长”字共()画，第三画是()。
“山”字共()画，第二画是()。我会比一比，再组词。
山（）田（）也（）
出（）电（）见（）我会选词填空。
山出
1.我家后面有一座大（）。
2.今天爸爸有事（）门去了。
也长
1.妈妈爱我，爸爸（）爱我。
2.猴子的尾巴很（）。
三、拓展作业：
1.想象一下，假如没有阳光，我们的世界将会怎样？课下想办法搜集资料，下节课交流。
2.拿起你手中的彩笔画一画。
（1）有阳光的美丽世界。（2）没有阳光的世界。
从以上题目中任选一题完成。
这一次的作业非常满意，既设置了预习作业又设置了探究作业和拓展作业，不但提高了同学们的预习能力并且培养了学生探究学习的能力，并通过拓展作业拓展了学生的思维能力。
第二篇：我最满意的一份作业设计
注重实践提升实效
——《坐井观天》作业设计
大漈乡校钟伟琴
一、内容与形式：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
附答案：
（一）、预习1、2：根据学生的生字词语语音读准确，句子读的正确、流利、有感情程度来分ABCD。3：天有多大的问题、天无边无际、天只有井口那么大。
（二）、课堂
1、形容范围极为广阔；大海、宇宙等。
2、例（1）答案符合实际就行；例（2）问题那么简单，不用想那么长时间。
3、③
（三）、课后
答案不一，符合就行。
二、最满意的理由：
《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来。在课堂上,我们教学《坐井观天》时可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。在尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。
在预习部分通过“我会读”、“我会说”、“我会写”，让学生在预习课文时可以把读文和识字就有机地结合起来，同时也使学生在具体的语言环境中加深对词语课文内容与的理解和记忆。这样，学生的自悟相，就会提高预习效果。
在课堂中第一道题目用填空的方式让学生说一说，填一填加深对课文的内容理解，为以后概括课文主要内容无意识的打下基础。第二道题目让学生学会照句子。第三题是在学生学完课文后阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
课后题目的目的主要是拓展。第一题是画一画，以 “动手”为主的实践性练习,使学生有了思考的空间,有了自由发挥的空间。不仅符合小学生的年龄特点,而且符合他们的思维特点,有利于培养学生的创新意识和创新能力。在孩子们的画笔下,青蛙未来的家会是形形色色,无奇不有。第二题说一说，练习中有的学生会搜集大量有关“天”的资料在班级中进行交流，可以向青蛙家族介绍了有趣的世界奇闻，可以把自己身边发生的事进行了交流。这种拓展式的"动口'练习,可以让学生自主地大胆探索相关的未知领域,大胆展示自己的所学、所悟、所感、所获。第三题以这封信的内容作铺垫,加上对文本的解读、多媒体课件的展示,孩子们成功换位,把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么大”的青蛙。用平实无华的语言表露了他们内心的真实的感受。学生在“我多么希望”后的空白之处可能会填写各式各样的想法。如：多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友„„所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊!多么希望我们家的井口也是无边无际的,那样青蛙们就不会犯和我一样的错误----认为天只有井口那么大等等。这些只言片语会无不透露出学生的个性,激发其潜能,流露出内心的真实感受。他们通过写话这一形式,进一步接触了课文内容,走进了井底青蛙的世界,唤起了学生们对井底之蛙的理解,体现了语文教学的人文性。同时这样开放式的练习,不但有效地巩固了课文内容,而且深一层地将书本语言转化为自己的语言。
语文综合性学习作业的综合性和多样性,有利于提高学生的综合能力,学生在完成性学习作业的过程中,体现了把教本变成学本,以学生为本,以促进学生发展为归依,注意培养学生的兴趣和自信心。指导学生练习时,引导学生融情入境,把学语文活动真正延伸到课外活动
中去,引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想获得学习语文的方法,让学生的个性有了更精彩的施展舞台。
第三篇：我最满意的一次作业
我最满意的一次作业
那天中午，我学习英语回来，屁股才刚挨着沙发就突然想起来，明天要交的作业还没写完呢！于是，我便从书包中掏出作业写了起来„„
我写的是是数学作业，老师布置的题也很多，而且，大部分都是奥数题。前几道题还挺简单，我自然写得也很快，可是，在做第十七题的时候，那道流水问题偏偏就把我给难住了，我想来想去，在草稿纸上写写画画，画画写写，却怎么也想不到解题的好方法，急得我心烦意乱，又气又急。这时，妈妈来到我的房间，看我这副抓耳挠腮的样子，来到我身旁问：“怎么了？又碰到难题了吧？”“嗯。”我说，“这次的题更难呢。”妈妈看了一下题目，语重心长的对我说：“孩子呀，不管做什么事都要尽心尽力去做，千万不要急，不要气，静下心来，仔细想一想，冷静的思考一下，妈妈一直认为你是我的骄傲，我想你也不会让妈妈失望的，对吧！相信自己，妈妈也相信你，加油！”“知道了，妈妈。”
妈妈走了之后，我便静下心来，认真思考着这道题，我吸取上一次的教训，换了一种思路解题，我认真思考，仔细画图，反复计算„„终于，我灵光一闪，总算绕过来这个弯了，这道难题终于被我攻克了，我深深地舒了一口气，那时我高兴的心情简直不能用语言来表达了！好高兴呀！我伸了一个懒腰，向窗外望去，那可爱的小鸟正站在翠绿的树枝上朝我调皮的笑着„„
第二天，我高高兴兴的把作业交给了老师，作业本发下来时我发现老师在我的本子上，工工整整的打了个“优”！
鹤壁市鹿鸣小学五年级：张晨曦
第四篇：最满意学生评语
我最满意、最有激励性的学生评语
你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上你聚精会神地听讲，认真地思考，积极地发言。你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优良；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。
你是个聪明的男孩，具有一定的才华。课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。
在老师眼里，你是个文明守纪、团结同学、尊敬师长的好学生，在同学眼里，你是个乐于助人、工作负责的好干部。你学习比较认真，老师觉得批阅你的作业是一种美好的享受。在这里老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要达到自己理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。
你是一个沉默、文静的孩子。老师布置的任务一定会认真完成，从你工工整整的字迹中可以看出你对待学习非常认真。但在学习上有不懂的问题不敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足。希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
你是一个可爱的男孩。见到老师，你总是有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。上课时，也能听到你精彩的发言。只是在学习上还缺少一点钻劲，如果你能勤奋刻苦，一定会更出色。
第五篇：我最满意的一节课
我最满意的一节课
——《嫦娥奔月》观摩体会 建湖县蒋营小学
顾义蛟
五月十九日至二十日，是一个令人难忘的日子，也是一个对农村小学语文教学起里程碑作用的日子„„在市教科院的精心组织下，-首次“盐城市农村小学语文课堂展评活动”在阜宁沟墩实验小学圆满地举行。两天的活动真的“忽如一夜春风来”，使我的教学业务水平上有了一个质的飞跃。来自各县区的十节观摩课，以全新的教改理念，以实践对新课标的解读，给我们吹来了一股强劲的教改春风，执教者的反思，教学精英的点评，让我们从实践到理论，再从理论回到实践，领略了课程改革的无限风光。十节课十个精彩,十节课十个感动,十节课给我留下无穷的回味.。尤其是建湖县蒋营小学成新艳老师执教的《嫦娥奔月》成了我心目中最满意的一节课。
一是教学目标得到很好的落实。《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册教材，教者设计的教学目标是：1，正确、流利、有感情地朗读课文。2，借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、舍己为人的品质。目标明确、简洁，切合实际。怎样让学生达成这一目标，成老师有着独具匠心的设计。教学中，我们总是强调要吃透课标，了解学生，研究教材。怎样做？成老师的课给了我们明确的答案。
首先是读。成老师安排的首次读是“默读课文”。这是新课标一直要求的，各个年段有不同的要求。但是我们在实际教学中最易忽视的环节。本课的默读，真正达到了“默读静思”的目的。读中，学生准确地找出文中的关键词句。接着是由重点句子和段落的多种形式的反复读，如分男女的角色读，个别读，整句的齐读，教师的范读。尤其是教师的引读：听着，听着，我们仿佛就是那后羿，在连声呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥），纵有千言万语，也只能化着那一声深情的呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥）催人泪下，达到了一定的境界。有感情地朗读课文实实在在得到落实。
其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品质。课堂上，成老师通过在学生自主阅读时，让孩子们读读、想想、划划，在书上写批注，加强文本与教师、学生与文本、教师与学生之间的对话活动，让孩子们从嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏惧、机智周旋中感受壮美；从“嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切„„怎么也追不上。”中感受离别的凄美；从“月圆之夜，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂树下，深情凝望丈夫，虽身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；从嫦娥的典型的东方美女的外表中感受柔美；从“嫦娥吃了仙药，„„一直朝着月亮飞去”中感受优美。教师引导学生在读中悟，悟中读，充分感受人物的外在表现，丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
二是在课堂上注入全新的理念。课堂上教师紧扣文本，落实三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。自主、合作、探究的学习方式，在成老师的课上都有所体现。教学中成老师安排了“听写词语”的环节，好多老师不安排这样的环节，我觉得她在字词教学上做一些实实在在的工作，语文教学做到了真实、扎实、朴实。理解词语，运用词语是语文基本功，所以她还安排了用上默写的词语，说说课文内容的这一环节。多种形式理解词语是中年级教学的又一个教学重点，本节课成老师在理解“接济”和“周旋”两个词上体现最为突出，“接济”一词是用联系上下文的方法来理解，通过用当“乡亲们„„的时候，嫦娥„„”的句式让学生完整地表词达意。而“周旋”一词是通过让学生联系生活实际的方法来理解的。再如情感态度，价值观的形成，在教学中教师创设一种情境，让学生转换角色：假如你就是后羿，就是乡亲们，会对嫦娥说些什么？激发学生对亲人的一种思念之情，企盼团圆，珍惜人间真情的情感，感受嫦娥善良机智，舍己为人的高尚品质，在学生稚嫩的心中种下美好品质的种子。
教师的教学语言也令人有耳目一新之感。如“不动笔墨不读书”“请同学们轻轻地打开作业本”“语言有温度，字词知冷暖”“老师的要求说明白了吗？”“写字要有良好的姿势：头正、身直、两臂平”„„教师的评价语也具有亲切、激励、引导作用。这里就不一一列举了。
由于教师真正体现了“以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为学习的主人！”课堂上出现了不可预约的精彩！比如对“周旋”一词的理解，是一个难点。即使老师讲解了他们是否会明白？现实生活中的例子他们能举出来吗？听课的时候我还在捏着一把汗，怕学生会冷场。我没有想到的是学生一下子举了“警察和绑匪”“侦察员和敌人”“群众抓小偷”等生活中的活生生的例子，说得头头是道，在让学生想像嫦娥怎样和“逄蒙”周旋时，学生说“下蒙汗药”“灌醉逄蒙”“骗逄蒙”“义正严辞地痛击”等等，在分析逄蒙这个人物的特点，除教材中的奸诈贪婪外，学生说出“虚伪狡诈„„凶神恶煞”，“穷凶极恶”“伪君子”“卑鄙无耻的小人”等等。为了让学生更好地表达，成老师还安排给学生一定的写作时间，除了上面让学生读书批注外，她安排了让学生写下对嫦娥要说的话，“嫦娥回来吧，我们需要你的帮助！”“嫦娥，你的丈夫等你回来团聚”„„充满生活情趣的童言童语，不时引起我们会心一笑。成老师的实践告诉我们：学生能行，教师要放开手让他们大胆地说。
三是加强良好习惯的培养。叶老说过“教是为了不教”，让学生学会学习是我们教师的根本目标。在实现这一目标的过程中，苏教版教材非常重视良好习惯的培养。从一年级起，就安排了“习惯篇”。培养良好的习惯是举手之劳的事，是每个教师有良心的表现。在成老师的这节课上，培养良好的习惯处处有所体现：比如“默读静思”的习惯；“头正、身直、两臂平”养成良好书写姿势的习惯；“轻轻地打开作业本”，培养学生不影响他人的好习惯；“读读、想想、划划，在书上写批注，不动笔墨不读书”的良好读书习惯；运用工具书的习惯；说话有礼貌的习惯；他人发言时注意倾听的习惯„„
总之，从《嫦娥奔月》一课的教学中，我获得了不少教益。知道了怎样指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；怎样重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展；怎样根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。一节课是短暂的，但对我启发是永久的，在今后的教学中我将以此为起点，坚持执行课标不动摇，坚持素质教育不动摇，坚持学生发展不动摇，为学生的终身服务。
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