我与新教材教育叙事

第一篇：我与新教材教育叙事

我与新教材

一、教材亮点列举：

一、图文并茂，色彩丰富，符合学生的年龄特点。

打开新教材，图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈，印刷更是极为清晰精美。这不仅充分发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，更为文字的生动活泼、引人入胜而震撼。

二、能与生活相联系，体现数学来源于生活。

如新增加的“大数的认识、进一法、去尾法、用网格估测”等内容都体现了时代气息，更贴近学生生活。教材中情境的贯穿，都考虑了数学自身的特点，强调学生从已有的生活经验出发，从亲身体验中学习数学、理解数学，体现了“人人学有价值的数学”的设计思想，使学生有了主动参与学习活动的愿望。

三、从学生认知角度出发，注重开放性。

学生可以从不同角度思考问题，可以有不同的算法，可以有不同的分类方法，可以有不同的答案……。如：“分数的大小比较”这个内容将每个部分独立开来，用一节课的时间让学生通过画图法、推算法来体会“同分母分数的大小比较”。实践证明，由于提供了充足的探究空间，在学习中学生自己归纳整理得到了多种比较方法，如画图法、折纸法、举例法、数射线法、推算法（即分数的组成）、根据数的特征来比较、找间接数来比较……；较之过去的传统教法，充分体现了学生在数学学习活动中的主体地位，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识。

二、教材不足之处： 案例一：逆推

围绕“一个数球经过+5，×6，-23，得到55，那么该数球在入口时为几？”这道例题，在我的教学预案中写道：“情况一：通过小组合作，学生直接写出综合算式，并添上合适的括号；情况二：先试着画出正推算图（如图B），再根据树状图通过逆推列出综合算式；情况三：从最后结果出发，运用加与减、乘与除的互逆关系画出树状算图（如图C），再根据树状图通过正推列出综合算式。” A、（55+23）÷6-5

B、C、=78÷6-5 =13-5 =8 以上这三种情况，不难发现我预设了学生可能出现的思维过程：情况一是学生在脑中构建逆推过程；情况二是先利用正推画出算图再利用逆推列出综合算式；情况三是先利用逆推画出算图再利用正推列出综合算式，这三种预设稍加分析发现都蕴涵着逆推的思维方法。新教材站在学生已有的知识基础上，遵循学生的认知规律，指出在学习过程中应强调先让学生画出正推算图再运用逆推列出综合算式，即第二种情况。

在现实的教学活动中，我组织学生以小组为单位合作完成此题，并请组长负责将组员的思考过程记录下来。在巡视中我发现竟然无一个小组出现第二或第三种情况。我有点儿诧异：学生挺能干的，树状算图的安排有否必要？但我又思忖：可能算图的价值还在于帮助学生学会分析条件、梳理信息。于是在接下来的环节中，我请学生自学课本，提出问题，展示算图。令我再次诧异的是，学生自学之后自告奋勇上台展示的不是教材极力推荐的，而是我预设的第三种情况。在短短的3分钟内，我们的学生竟然两次出现了与新教材不相和谐的音符。面对这位学生不同形式的算图，我充分肯定了他的想法；并指出在回家作业中，同学们可选取自己理解或欣赏的形式去画。在第二天的批阅中，我班采用“先利用逆推画出算图再利用正推列出综合算式”的学生数居多。我质疑：新教材有否真正站在学生的角度？新教材的这种设计是否真正符合学生的认知规律？ 案例二：应用

学同一道应用题，对有的人来说是一个问题解决的过程，但对有的人来说可能仅仅是一种习题的练习；有的人解题的过程是探索性的尝试、发现与解决的活动，而有的则只是同一种策略、方法、思考，甚至是手段的重复活动。在探求解决方案的过程中，有的学生擅长形象地思考，有的善于理论性推理，有的需要在现实背景中找相应的原型，思维的方式可能各不相同。这是由个体的知识背景、生活经验、习惯的思维方式等多种因素所决定的，不能有一刀切的要求。在新理念的指引下，在应用题教学中我们大胆跳出传统应用题教学模式，进行了潜心研究，发现这部分内容在整个教材编排中显得较为“苍白”。

案例三：新旧教材的衔接问题。

如：“凑整到百万”与“以百万作单位”有区别吗？从书中来看，两者所表述的含义是相同的。但像练习册最后一页的练习，要求学生根据要求将大数以“万、百万……”作单位。在这个练习中个别学生没有写“0”，而是写了汉字“万”或“百万”。以“万”作单位没问题，读写都顺；以“百万”作单位就不同了，看看顺眼，读读却不顺口，该如何处理呢？

三、意见和建议：

1、结合正文，建议在书中安排一些阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景，增加学生对数学的兴趣与应用意识，进行爱国主义、人文精神的教育。

2、建议提供更及时、更丰富的网络资源。

如提供电子课本：有的课件只是起到了图片功能，交互性不高，加上课件又进行了“打包”，不能根据个人教学设计意图直接进行修改。所以建议能否在网上提供电子课本，方便教师制作课件。

第二篇：教育叙事我与孩子一起成长

我与孩子一起成长

六年组 李冬梅

“我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清净地。”

——泰戈尔·《新月集》

依稀还记得小时候填写志愿时，我会毫不犹豫的写下教师；音乐课学唱《长大后我就成了你》时，怀揣着对教师的无比崇敬之意我总是学的最认真、最快„„如今站在三尺讲台，我知道我的梦想实现了，我，成为了老师。

教育学生，我没有经验；书本上的知识和老师、领导的教导总没有真实的生活来得实际。我，选择和孩子一同成长。

教书育人的热情在胸中激荡，我意气风发，但内心总会隐隐有些不安与恐慌。我工作了，不再是一名学生了，从今天开始我要教书育人，孩子们会不会接受我，家长与领导会不会认可我，同事们会不会喜欢我，我讲课孩子们能不能听懂，考试时孩子们会取得怎样的成绩„„各种担忧一下子冒了出来，让我顿时觉得自己非常孤单。但走进教室看见孩子们清澈眸子的那一刻我明白了，我不孤单，因为我与孩子们在一起。我有那些可爱的孩子们，陪我一起成长。

爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我们班的小冬，上课时总是迷迷糊糊，作业完成质量不高，考试成绩不理想，我曾一度认为他是不求上进，地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是没有任何斗志。怎么办？经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的形象，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习也取得了进步。

这个孩子的转化使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

“孩子，你真棒！”

小雨是我教的第一批学生，初到中学他是一个热爱运动、怀有一颗感恩之心的孩子，就是小学时不学习基础极差，成绩很不理想。在最初看重平均分的评价制度之下，他成了我的心中刺，如何让他热爱学习，提高班级平均分成了我当时最大的目标。于是，天天单独辅导„„我是越来越累，而小雨的成绩却没有什么起色，于是自认为付出了很多的我对他时常流露出不满，甚至讽刺的话，渐渐地曾经那么阳光的孩子逐渐沉默起来，见到我能躲就躲。看到这一幕我不由得心酸，到底哪里出现了问题？带着这个问题我咨询了一些老教师，才发现自己初衷虽好，却还是做错了。

曾经的我立志做一名教书育人的教师，如今却伤害了一个孩子，夺去了他的快乐与自信„„内心充满了自责与后悔，于是，我找他谈话主动向他承认错误，当我对他说“对不起”时，我看到他的眼睛红了„„我们约定好以后尊重彼此，努力学习，共同提高。

于是接下来的课堂上就出现了这样的现象：虽将课文读的断断续续，小雨也会勇敢举手，在他坐下后我会说一句“比上次有进步，你真棒！”他会踊跃举手上黑板默写诗文，会积极回答问题„„而这之后都会伴随我的一句“很勇敢，你真棒！”渐渐地，班级课堂非常活跃，提出问题后几乎全班举手，每个人都勇于表达自己的意见，这个班一度成为讲公开课各科任教师首选班级。

小雨的成绩虽然一直没达到优秀，但却一直都是及格.每次我们目光碰撞在一起时，彼此都会露出会心的微笑，我们知道我俩都在成长！

都说“好孩子是夸出来的”，这话一点都不夸张。害羞的孩子，在鼓励下会变得大方；爱捣乱的孩子，在鼓励下会变得守规矩；成绩差的孩子，在鼓励下会努力学习„„孩子的自信是培养出来的，一个老被否定的孩子是很难相信自己的。对于孩子一点一滴的进步，我决心都会真诚地告诉他们：“孩子，你真棒！”。也许这个孩子和别的学生相比，并不太优秀，可是通过努力，他们每一天都比自己的前一天强，这不就应该得到表扬吗？

批评以前暂停一分钟

再好的学生，都多多少少会犯错误，错了当然得批评，不过批评以前，请暂停一分钟。这一分钟里，站在孩子的角度看看这个错误，也许你会发现，孩子是以他认为对的方式在处理问题。记得有一次小夏把我的水杯摔碎了，这事真让我生气，这可是我新买的水杯啊，可经过了解，他的本意，是想帮我接杯热水，因为我的嗓子哑了。这时，我感动不已，为自己错怪小夏而惭愧，或许表扬可能比批评更好。我在表扬他关心老师的同时，告诉他下次接水的时候该怎么接(杯子不要接满，手端平等等)。

不要让我们的定式思维，扼杀了孩子的想象力、创造力„„

第一次孩子尊敬的向我打招呼“老师好”，第一次带学生玩耍，第一次和孩子们一起吃饭，第一次和孩子们睡在一起，第一次孩子们为我倒上热水，第一次收到来自孩子们节日的祝福„„这些点点滴滴的真实让我觉得自己是一位幸福的老师。每一天与他们相处，一起活动，一起学习，他们在不断地成长，而我也在不停的成熟起来。做老师的都希望自己的学生是最棒的，其实每个孩子身上都有很多的优缺点，做为老师却常常是一叶障目，不见森林，往往在重视成绩的同时忽略孩子的快乐和综合发展。其实孩子成长的路还很长很长，难免会坎坎坷坷，在以后的道路上，我将会和孩子在挫折中进步，让孩子健康快乐成长。

孩子就是这样，总在不经意间就让你感动。班里发校服试穿大小时，默默地帮其他小朋友叠好衣服，喝水时总是等到最后一个，需要带东西时第一个做到等等，许许多多。孩子的世界是美好的，有时也让我琢磨不透，却实实在在带给我感动，让我的心灵不经意间就会触动。

都说老师神圣伟大“落红不是无情物，化作春泥更护花。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”多么有力的一个比喻，但我却不喜欢，因为太伤感，我更喜欢与孩子们每天快乐健康的一起成长。当岁月逐渐苍老，我可以看到我的孩子们在我的庇护下，走向好的高中去迎接他们的未来！当再见到我的那一天，可以非常亲切、自豪地叫我一声“李老师”。

岁月静好，我已经准备好，在三尺讲台，与我的孩子一起成长!

第三篇：我的教育叙事

每天爱你多一点

这学期，在我所教的一年级这个班级中，多了几位特殊的同学：孤幼儿同学。尊老爱幼是中华民族的传统美德，各级政府和社会名流对孤幼儿进行了极大的关注。有的捐房，有的捐衣、有的捐钱、有的充当志愿者，有的充当爱心妈妈，给他们洗衣梳头，让孩子们有家的温暖……

受到大家的影响，于是在开学不久，我便留心观察这几位孤幼儿同学，发现他们大部分学习基础较差，其中一位格外引起我的注意：他叫周蕾生，长得很瘦弱，坐在教室的第一排，记得有一次发练习册缺几本，考虑他的特殊情况，我特意把教本送给了他，希望让他能感觉到和别的小朋友有一样的待遇，受到一样的尊重，希望他能好好学习，不要辜负在天上的爸爸妈妈，不要辜负社会上的好人……可是事实上并没有我想的那样简单：这孩子上课从来不听讲，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，不知道做作业，课堂上的任何学习活动好像跟他都无关，提他回答简单的问题，一个字都回答不上来，脸上总是露出紧张，无奈，无辜，委屈的表情，好像我在故意为难他！下课的时候，也常常自己躲在一边玩。眼光怯怯的。别的孩子还拿他开玩笑。他的头低得更低了。

这孩子的心里在想些什么呢？父母的意外死亡到底对这孩子影响到什么程度？他的基础到底是什么水平？我很想知道答案！

有一节数学课上，提到周蕾生回答问题，他又像往常一样一个字都回答不上来，脸上露出紧张，无奈，无辜，委屈的表情。为了拉近我与他的距离，我特意蹲下来，对他说：“你能不能勇敢地告诉我你的名字？”等了老半天终于有 了回音：“周蕾生”。尽管声音小的像蚊子叫，但我觉得也是进步！于是又说：“伸出一只手数手指：1、2、3、4、5.” “1……”几经努力，却终究没有数全5个数！哦，我知道了，这孩子的基础竟然是这样！

我想帮帮这个没爹没娘的孩子！有一股强烈的爱心时常涌上心头！在以后的课堂上我用亲切的眼光看着他，帮他拿出笔和本子，一点一点指导他把黑板上的知识抄写下来。周蕾生很喜欢我帮他，当他把黑板上的字，费了好大的劲画了下来，交给我的时候，我看着虽然歪歪扭扭很不成形，但却写了好多行的数字，用欣喜的眼光看着他，说：“你真行！”并在全班同学面前大声地表扬他进步了。在全班同学惊诧的眼光中，我看到他笑了。在后来上课的时候，他也积极地拿着笔写，尽管写得很困难，总是不放弃地尝试，我还是向他一次次投来赞许的目光。不停在表扬他爱学习。我发现，他真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其他的孩子们也都对周蕾生有了好感，下课的时候也和他一起玩。同学们对他的变化，让周蕾生很开心，微笑时常挂在脸上。

有一次 扫除的时候，有些贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，他用低微的声音对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我弄明白了他的意思后，问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”他用力地不住地点着头，我看着他那憨厚的脸，笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”这一句话，他听懂了，他开心地张着嘴，跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个高兴的笑容一直到扫除完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板，送饭盒……这一件件小小的事情让周蕾生找到老师的鼓励和赞扬，也让其他同学们对他刮目相看。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，周蕾生后来也多次出现反复，但是同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。

一次，课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到周蕾生的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两题做错了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，泪水在眼眶里打转，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：线画得很直，数字写得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；我不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，想起每天写作业的时间总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本做错题的旁边写上正确答案，工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。面对像他这样特殊的孩子，我帮助他找回了自信，让他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，证明着自己的价值，也让其他的学生感到我们应该帮助有缺陷的学生，而不是歧视他们，我们每个人都有不足，我们应该看到其他人身上的闪光点。通过对周蕾生的帮助，也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种内心的幸福感。我真是忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子。”时，周蕾生同学那一脸天真稚气的笑容。孩子，我真想说，每天爱你多一点！

教育是充满感情、充满爱的事业。教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。以情感人，从而产生“精诚所至，金石为开”的效果。是啊，用爱来教育，用爱来感染，使师生的心能产生共鸣。现代的教育模式，以情感和智育教育并重。对学生而言情感教育尤为重要。情感决定行为，支配行为，要使学生具有良好的行为习惯，必须要有良好的情感教育；要使学生有良好的情感教育，这就要求教师要用情、用爱去教育学生。

有人说教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，只有用爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”

是啊，说到“爱”，每个人的心头都会有一种温暖的感觉，每个人的脑海里也会浮现出甜蜜的遐想„„爱是人类不可缺少的情感。对于作为教师的我们来说，爱意味着不计回报的付出，爱意味着无怨无悔的奉献。如今，随着课程改革的逐步深入、教育理念的不断更新，教师的爱有增添了更深更广的内涵。教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的才能感动到心的深处。“我喜欢这位老师，我喜欢他教的这门课。”这就是孩子的心声！教育中充满爱，师生关系融洽，孩子们的积极性就高，学习效率也会提高。这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！

第四篇：我的教育叙事

我的教育叙事

——第一次当班主任的点点滴滴

陕西省咸阳市渭城区正阳中学

骆凤

我是一名中学教师，从教以来勤恳工作，虽然有得意的弟子，却从没有感受到当班主任的苦与乐，这一年我有幸成为七年级一班的班主任，可是内心感到忐忑不安，其一是自己虽从教多年，有一定的教学经验但从未当过班主任，怕自己管不好；其二是自己有致命的一个弱点：对学生严不起来，自己又爱笑，怕很难震慑学生；其三是自己是美术教师，学生从心里就不重视，怕很难开展班主任工作。丈夫看出我的心思对我说他可以帮我，做我的坚强后盾，看着他真诚的微笑，我心里也踏实了很多，开始着手七年级一班的工作。

首先，我做好各种准备工作。⒈选拔有力的班干部。选拔学生中有威信，有又能力的同学组成班委会，而且分清职责，各司其职，使班级工作井井有条的开展；2.为促进学生学习，我在班里组织“一帮一”学习帮扶小组，使学困生得到帮助，从而看到自己的进步，提高学习兴趣，同时开展学习竞赛，形成你追我赶的的良好学习风气；

4、在工作中不能脱离家庭配合，所以设想要与家长及时联系，互通信息，促进学生发展。

当然，计划和设想是好的，但实施起来并不容易。在组织“一帮一”学习帮扶小组时，没人愿意与我们班的柏雨桐结对子，因为柏雨桐学习差，性格内向，我就找来副班长刘哲，希望他担当起这个重任，并且任务明确，及时帮助柏雨桐清除学习中的障碍，主动查问作业上交情况。然后叫来柏雨桐告诉他，“你知道你身上最让老师欣赏的是什么吗，”他摇头，我及时说:“你的孝心和爱心，你有孝心和爱心再加上你的恒心，什么事都难不倒你，你现在缺少的就是恒心，”他说：“老师，我真的可以吗”我微笑着点点头，经过一学期努力，柏雨桐的学习由全年级105名上升到78名。我们班的一名学生叫张震，各方面都很优秀，但有段时间，我发现他，上课心不在焉，下课与同学打骂，做作业敷衍了事，我叫他来问，可他不做声。我叫他父亲来了解才知道，张震的父母在他小时就离异，母亲去了很远的地方，最近给张震打了几次电话，使得他心里有些波动。我再次找张震谈话，让他树立信心正确认识这件事，告诉他父母永远是爱他的父母，张震噙着泪水点了点头，几天后，我看到了更加优秀的张震：基础知识大赛年级前十名，全国科技大赛选拔赛中，学校四名中的其中一名，全国书画大赛选拔赛中，张震是学校选拔五名中的其中一名„„。

我们班有四名学生，被同学戏称“四大金刚”，他们在班里经常捣乱，欺辱同学，后来甚至逃学，我三次半夜找寻，搞的我焦头难额，真想辞了班主任工作，后来冷静一想，学生就像自己的孩子，他们也有烦躁的时候，再说他们现在正处于“第一青春期”不管生理、心理都有很大变化，这就需要我多关心他们。我就找他们谈心，他们说也不是有意的，就是坐不住，我就顺势引导，想唱、想跳可以，老师给你们平台，但前提是遵守纪律，认真听课，按时完成作业，两个星期过去了，他们真的转变很快，刚好学校举行歌舞比赛，他们四个动情地唱了《隐形的翅膀》、《感恩的心》，获得了同学们的阵阵掌声。

初一学生活泼好动，自觉性差，为了让学生养成自觉学习的好习惯，我每天早到四十分钟，和学生一起，晨读，上午自习，用行动告诉学生，好习惯可以影响我们的一生。现在，即使我不在教室，我们班的学生也能自觉地读书学习。在开家长会时，许多家长说，老师，这么长时间的相识，您给我们留下了很好的印象。我也动情地说：“各位家长，我不是你们想象中的班主任，因为我教的是美术，可从内心讲，我不但重视学生的智商，更重视他们的情商，把孩子交给我们，请你们放心”。

冬去春来，春暖花开，当柳条再次发芽时，我与我的学生苦尽甘来，我们班连续三次被评为年纪优秀班，连续五次获纪律卫生流动红旗，学习成绩每次获年级第一，我们班五名学生获区市书画一二等奖，我也被评为优秀班主任。

今天是“三·八”妇女节，许多学生纷纷动情地说：“老师，您辛苦了，祝您节日快乐。”几位家长也通过手机传达着他们的祝福：“老师，祝您节日快乐，身体健康，阖家欢乐。”我感动得流下了热泪，心想：爱，能使人如此的幸福。

作为一名班主任，我觉得我还做得还很不够，但我相信，只要用真诚、爱心和智慧面对所有的学生,世界将变得很大很美。

通讯地址

陕西省咸阳市渭城区朝阳一路泰禾馨苑4407 邮编

712000 电话

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第五篇：我的教育叙事

我的教育叙事

筒车湾小学

程让琼

流年似水，不经意间，我已是一个有过二十多年教龄的老老师了。从18岁花一样的季节开始，这二十多年，该是我人生中最最华美的篇章。真是有喜，有优。有泪、有笑，虽然日子平淡，但是对学生的爱确实越来越浓厚了。

2003年我从村组学校来到了筒车湾中心小学，这是一个规模较大的学校，刚来此地人生地不熟，很不习惯，哪有自己在村组校自由，过惯了那种自己当校长，自己说了算，一人教多个年级的日子。现在忽然来到这样一个大的坏境里，我是多么的惶恐和不安呀！在开学的分工会上，就听校长说：本学期我校新调入了两位教师，现在的岗位有两个，一个是六年级语文及班主任，另一个就是后勤岗位，你们自己选择吧，我听了暗暗窃喜，心想我还是干后勤吧，六年级是毕业班，压力较大，我刚想开口就听校长说，程老师年轻一些，就代六年级语文及班主任工作吧，我一听就傻眼了，但眼前的局势我别无选择，当夜，我失眠了，我没怀疑我的能力，而是听说这个班孩子特别的调皮，全班有45个人，成绩不怎么好，纪律及差，天呀，我何曾带过这么大的班级呀，但事已至此，我已经没有退路了。

第一节课，我走进教室，看到了我的学生，教室静悄悄的，45双眼睛齐刷刷的望着我，我只是微笑的注视着们，一边用眼和他们交流，一边观察，发现这些孩子都挺精灵的。坐在后边的几个大个子男生，个头比我还高，看他们看我的眼神，我已经知道了他们就是班内最调皮的学生了，于是，我简单的做了自我介绍，给学生们提了一些希望，就下课了，放学后，我召开了班干部会，了解了班内学生的一些情况，根据班干部反应的情况我把班学生的学习，纪律。劳动做成了一个表，晚上熟记班内学生的名字，又认真做好了上课的准备，第二天的一节课下来我真是七窍生烟，我的精心准备在学生们的懒散，沉默中夭折。怎么办？我焦虑不安，如此下去我怎么能完成教学任务呢，经过我的冥思苦想，我终于想到了一个办法，既然学生对我的课不喜欢，我就从他们喜欢的入手吧，要让他们慢慢的喜欢我，星期五的班会我满怀信心的走进教室，问：“同学们喜欢玩么？”学生们一听玩，立即来了精神，大声回答：“喜欢！”我又笑咪咪的问“你们都喜欢玩什么？”学生们异口同声的说：“打篮球”“你们打的好么？”这时学生们耷拉着脑袋不出声了，我又说：“是你们打篮球的水平臭？还是不愿意给老师展示你们的风采呀？”学生们惊奇的看着我，我说：“我决定在我们班组织一场篮球赛，具体事项由体育委员和你们商定，定好了时间在通知我。”随后我走出了教室，教室里立即传来了欢呼声，吃过饭后，体育委员带着那帮“吊蛋”来到我的办公室，体育委员说：“老师我们已经商量好了，今天下午我们举行篮球比赛，”我立即答应了，同学们兴致勃勃的来到操场上，说实话我对篮球的一点都不懂，既不知道比赛规则，又不知道如何组织，一切我都放权给体育委员，比赛开始了，我认真的观看，时而鼓掌加油，时而为学生的小小失误而感到惋惜，时间到了，我们整队回到教室，可输的一方仍然觉得还没尽兴，可怜巴巴的问我：“老师，我们什么时候在来比赛呢？”我笑着说：“那就要看你们的表现呀！”“看我们的表现。”同学们都觉得很惊讶，于是乎，我对同学们又是一翻说教，在以后的教学当中，我努力做一个合格的教师，从生活上关爱他们，在学习上严格要求他们，但凡有空我都会去教室陪着他们学习，陪他们玩，渐渐的，他们喜欢我，更喜欢上我的课，他们无论组织什么活动，我都支持他们。这样融洽的师生关系让我欣慰，我成功了，没有辜负学校对我的期望，在毕业考试时我班成绩在辅导区名列第二。

我成功了，成功的秘诀是，作为一名教师首先要让你的学生喜欢你，喜欢上你的课，当然你必须是无条件的去爱他们。