第一篇：《动脑筋解决问题》教学设计
口语交际
《动脑筋解决问题》教学设计
教学目标：
1、引导学生互相交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见并学会初步转述。进一步发展学生的语言能力。
2、在双向互动的语言实践中引导学生认真倾听，把握主要内容，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、引导学生体会到在现实生活中，遇事要积极动脑筋、想办法，用科学的方法解决问题。
学情分析：三年级的孩子，绝大部分能自信地与别人交谈，敢于发表自己的意见，但是怎样做到认真听别人讲话，且交流时有礼貌、态度自然大方还需教师多多引导。
重点难点：在交际中引导学生认真倾听，准确清楚地表述自己的想法。进一步发展学生的语言交际能力。教学过程：
一、创设情境，切入话题。
孩子们，看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？喜欢喜羊羊吗？（为什么？你为什么喜欢它？）看来，你们确实喜欢喜羊羊，有的甚至还是喜羊羊的铁杆“粉丝”呢！正如你们所说，喜羊羊逗人喜欢是因为有一对会听的灵耳朵。有一张说得清楚明白的巧嘴巴。还有每次羊村遇到什么问题，它总能想出解决问题的金点子。（课件出示：
一、灵耳朵；
二、巧嘴巴；
三、金点子。）孩子们，如果你们做到了这三点，也能成为受人喜爱的“喜羊羊”！
师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（师戴头饰扮演
美羊羊向小朋友求助）师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？谁来帮我？（指名3生）
（预设：找电话，打110。直接打电话给朋友，除非朋友们没带电话。在原地呆着不动，等朋友们来找。应该站在高处，看得更清楚。顺着路自己先回家去。到广播站找人播广播，朋友们就听到了。）（引导学生想办法，师示范礼貌交际）美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）
（角色转回师）师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！
二、联系生活，引说不便。
（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）
美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！
（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀； 瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。）
过渡：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！
2、小组交流。
3、集体交流。A我„„；我们组„„
好了，现在呀，我特别想了解，你有什么难题？（生说。）你还记得你们组的同学们都说了哪些难题吗？(自己的难题说清楚了，可别人说的没听清哦！)（你有巧嘴、灵耳，听得明白，说得清楚）谁来给大家介绍一下（记住多少说多少）。（不要）（引导学生说和听，师示范评价让学生明白什么是灵耳朵和巧嘴巴）（指名3个生）
B我记住了我们组的组员„„
你记住了几个人说的？（2个）那我建议你这么说：我们组，有的同学
，有的同学
。请说！（说得好，听得也很认真，多喜欢你呀！）（还不错，说得还算清楚，继续加油！）（不着急，用一句话把你听到的说出来。瞧，多能干啊！
有进步嘛！）
C有没有记住更多的。
可以用上：我们组，有的同学，有的同学，还有的。
三、出谋划策，解决不便。
过渡：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？
1、（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。（出示一组小发明图片）聪明的三（5）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（铁皮文具盒经常掉到地上。）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）
你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！
大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？
（提示学生在互相交流时，用上：我建议你
；我觉得你
；你可以这样试试
；对于你说的这个问题我想说）预设师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。（２人）
生１：说缺点。（你向他提出了建议，很好！）
（转向被评价孩子：你该怎么说？
(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)
(谁来帮他说？)（进入第二轮，适当给予帮助）
生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。
师：谁再来评评？
生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！
师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？
生：能！
师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）
（你怎么说?引导得体应对。
组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）
小结：孩子们，其实只要我们礼貌交际，认真倾听，清楚表达，大家一起动脑筋想办法，我们就能解决一些问题。（对照黑板：
1、有礼貌 声音大。
2、认真听
说得清。
3、动脑筋
想办法）
2、现在，我提议，咱们每个小组选一个你们最想解决的问题，进行讨论交流。可以提出解决办法，可以补充，可以发问，可以想说什么就说什么。（我看到有些小组的同学，交流时态度大方又有礼貌，合作得非常好！通过刚才的交流，我看到有些小组好像已经把难题解决了。）
3、孩子们！快乐要一起分享，智慧也要一起分享！说说你们的金点子、好办法！(组织学生听：听听，他会给我们带来什么惊喜！)（指名2位汇报）（评价：进行合理的推想，这是走向成功的第一步。
我建议你课后，马上进行成功的第二步，那就是动手实验，好不好？）
4、检查全体评价情况。
四、赠送礼物，激励评价。
师：时间过得可真快，不知不觉游园结束了，你觉得自己是“巧嘴巴喜羊羊”的挥挥手！是“金点子喜羊羊”的把自己大拇指竖起来！“灵耳朵喜羊羊”来为自己鼓鼓掌！嗯，灵耳朵还是有点少哦，看来以后我们要多学会听别人说话！
瞧，美羊羊给你们送来了一份礼物——智慧树：只要你善于发现，勤于动脑，大胆表达，你就拥有我们羊村的智慧树！下课！
板书：
动脑筋解决问题
认真倾听
清楚表达
积极思考 教学反思：
《语文课程标准》（2011年版）提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”那么，口语交际教学，如何落实课程标准精神，让学生“想交际、会交际”。我在《动脑筋解决问题》口语交际教学注意做到了以下几点：
一、激发交际兴趣，让学生想交际、会交际。
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸„„”。只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。积极的兴趣是实现口语交际的基础。只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。因此我特别重视激发学生口语交际的兴趣。
片段：
开课伊始，我利用多媒体课件出示喜羊羊和美羊羊等朋友们一起逛超市的图片，激发学生交际的兴趣。
师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（这时，师戴头饰扮演美羊羊向小朋友求助）
师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？（师扮演美羊羊寻求大家的帮助）
生1：你好！你可以直接打电话给朋友们呀!师：谢谢你！可是我身上没带手机。
生2：你好！美羊羊！你可以到超市的播音室去发一个消息！师：谢谢！这是个好办法！我怎么没想到呢！谁还有好办法？ 生3：在原地呆着不动，等朋友们来找。生4：应该站在高处，看得更清楚。„„
教学中，我从学生的年龄特点和生活实际出发，选择了学生最熟悉的喜羊羊和美羊羊，让孩子们帮美羊羊想办法找朋友，这样的内容这不仅满足了学生的期待，更激发他们交际兴趣，让学生想交际。
二、创设交际情境，让学生想交际、会交际。
《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，创设情境是口语交际教学的基本策略。创设恰当的的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中会交际。
首先，口语交际的产生是“情动而辞发”。口语交际的原动力有赖于情感的催生，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被激发，交际的欲望易于被点燃。在这样的环境中，能言善道的孩子会变得更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾诉的需求。反之，口语交际的话语权则会集中在个别优生处，形成优生唱“独角戏”的局面，大多数学生的口语交际能力得不到锻炼。
其次，口语交际的内容是“言为心声”。口语交际的特征之一就是具有鲜明的个性化色彩。由于交际者的个性差异、知识储备、认知方式、思维习惯等不同，使其表达的能力、表达的方式和所表达的内容也不尽相同。在理解、包容的氛围中，口语交际能力强的孩子会受到表扬；敢于超越自我，大胆参与交际的孩子同样能得到嘉奖；孩子们的突发奇想和另类观点，只要没有违背基本的道德要求和价值取向，也能够获得表达的机会。因此良好的氛围，能够锻造出富有个性的孩子，能使口语交际教学异彩纷呈。
片段：
美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）
师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）
师：美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！
（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀； 瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。）
师：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!师：别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。（师一字一顿说清楚）等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！（学生在小组内交流不便）
这样，口语交际随即产生，交际过程不落痕迹。在这一情境中，口语交际活动不是教师刻意安排的，而是学生发自内在的需要，因此在课堂教学中出现了师
生间，生生间水到渠成的口语交际场面。通过让学生说不便，学生主动地进行了口语交际实践，口语交际能力真正得到了锻炼。由于口语交际所创设的情境接近真实生活，符合学生内在需求，因此它的实效增强了，学生想交际、会交际了。
三、引导多项互动，让学生想交际、会交际。
《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际是“听与说双方的互动过程。”这就需要教师必须在口语交际教学的各个环节中，有意识地设计并大力组织师与生、生与生的口语交际实践。
片段：
师：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？
（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。（出示一组小发明图片）聪明的三（1）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（指名生说自己感兴趣的问题）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）
师：你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！
（指名学生上台求助。）
师：咱不着急，先跟大家打声招呼。你要请求大家帮助啊，怎么说？ 师：大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？
（提示学生在互相交流时，用上：我建议你
；我觉得你
；你可以这样试试
；对于你说的这个问题我想说）师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。（２人）
生１：说缺点。（你向他提出了建议，很好！）（转向被评价孩子：你该怎么说？
(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)
师：谁来帮他说？（进入第二轮，适当给予帮助）
生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。
师：谁再来评评？
生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！
师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？
生：能！
师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）
（你怎么说?引导得体应对。组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）教学时，我注意注意双向互动，让学生在生与生、师与生的交际实践中，有听有说、有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言，实现真正的交际。激发了学生交流的意愿和欲望，口语交际就有了它的最初级交际——“听和说”相结合的练习。在交际过程中，小伙伴之间进行了你来我往的，真真切切的交流，语言在进行有价值的交锋，口语交际就进入了高级形态——真心交流。从而达到了学生想交际、会交际的目的。
总之，我认为在本次口语交际教学中，注意激发交际兴趣，创设交际情境，引导多项互动，学生呈现了想交际、会交际的场面。
第二篇：口语交际动脑筋解决问题教学设计
口语交际<<动脑筋解决问题>>教学设计
一、教学理念:
生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础,设计“发现问题——讨论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发现”中交际，在“讨论”中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力,让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的交流。
二、教学目的：
1、让学生学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题的办法，培养学生解决问题和创新的能力。学会用演讲评论、情景表演、模仿实践、交流谈话等来实现交际互动。同时，引导学生积累知识和生活经验。
2、学会日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、评价和交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，培养合作精神。
三、教学重难点：
1、发现生活中的问题，寻找科学合理的解决办法。
2、学会合作、讨论、表达、交流的口语交际能力。并逐渐养成规范的口头表达能力。
四、教学准备：
指导学生从生活中发现问题，收集问题，寻找解决问题的办法。
五、教学过程：
（一）故事激趣，揭示课题
1、播放《猫和老鼠》精彩片断，调动学生感官，启发说话。
（1）学生欣赏《猫和老鼠》动画片。
（2）说说为什么老鼠每次都能反败为胜。
2、联系学过的课文，说说动脑筋解决问题的故事。
（1）学生说例子。（2）得出动脑筋解决才能解决问题的结论。
３、导入课题，板书课题。
（二）联系生活，发现问题
１、分小组说说生活中遇到的问题。
2、小组派代表发言，说说生活中遇到的问题。
3、教师相机指导说话，要求说完整、清楚。
4、教师适时指导学生转述，在讲述多个问题时，用上“有的„„有的„„还有的„„”的句式说话。
5、老师根据学生的发言，选有代表性的问题进行板书。
（三）合作讨论 解决问题
１、各小组选择最感兴趣的问题进行讨论交流，寻找解决问题的方法。
２、学生讨论解决问题的办法，教师深入小组指导。
３、各组组长收集整理小组发言。
（四）全班交流激情促说
第一小组：出谋献策，解决“考试考砸了怎么办”的问题。
1、学生出谋献策：不带考卷回家、向家长解释、缓兵之计等。
2、生现场模拟向家长解释的情景。
3、提出要怎样才能提高成绩的办法：努力学习，提高成绩。
4、指导学生得出提高成绩的科学方法。
第二小组：平等交流，解决“上课不敢回答怎么办”的问题
1、说说不敢回答的原因：答错了同学嘲笑、担心答不好被老师批评。
2、创设情景与会嘲笑人的同学现场对话。
3、得出嘲笑别人是不好的，同学间而应该相互鼓励。
4、与老师提平等交流，帮助回答不好的同学。
5、引导怎样才能大胆回答问题。
6、得出大胆回答问题的办法：自信、努力学习，认真听课才能好回答问题。
第三小组：评价对比，解决“想展示却没机会怎么办”的问题
1、提出困惑，想要在课堂上表现却苦于没有机会。
2、说说有什么办法让老师提问的办法。
（1）用写日记的方法告诉老师。
（2）回答问题时要响亮、准确。
（3）用写纸条的方法告诉老师。
3、让学生说说会在纸条上写些什么。
4、说说用其它办法让老师提问：想方设法引起老师的注意：如敲桌子、故意不注意听讲等。
5、让学生评价刚才的方法。
6、引导用正确的方法引起老师的注意。
第四小组：创新交际解决“家里蟑螂多了怎么办”的问题。
1、把话题引到生活方面的问题。
2、提出解决消灭蟑螂的问题。
3、学生说说办法：用药消灭蟑螂等害虫。
4、提出不同意见：用药会危害人类健康。
5、创新消灭害虫的办法：
（1）诱捕，用让蟑螂自投罗网。
（2）制作捕捉器，让蟑螂进去后就出不来了。
（3）发明能发出声波产的先进仪器把蟑螂电死，而且对人类不会造成任何伤害。
6、指导学生对以上方法进行评价。
7、师对这种创新精神加以肯定。
第五小组：实话实说解决“老师生气了怎么办”的问题
1、学生提出老师上课生气了怎么办的问题。
2、老师面对现实引导学生实话实说。
3、让学生模拟老师生气的情景。
4、说说怎样才能让老师消气的办法。
（1）我们会向老师道歉。
师生表演道歉情景。
（2）画一幅画送给老师，让老师不要生气。
说说在画上画些什么内容。
（3）如果老师生气了，我们还有最后一个“杀手锏”——用拉歌的形式让老师消气。
5、平等的师生对话：师肯定这些办法，并表示谢谢学生的方式，以后尽量不生气。
第六小组：演讲评论解决“得不到流动红旗怎么办”的问题
1、学生说出要得“流动红旗”的方法
（1）遵守各项纪律
（2）天天戴红领巾、胸卡上学。
（3）排路队回家。
（4）做好课间操、眼保健操。
（5）保持环境卫生的整洁。
（6）还要多做好事，可以加分。
2、请一位同学现场演讲一下，并提出倡议，怎样才能得到流动红旗。
3、现场演讲。
4、请同学对刚才的演讲进行评价。
5、生评价演讲不到位，不像演讲。
6、师肯定：在这么短的时间里就能这样做很不错，为这位同学鼓掌。
第七小组：群策群力解决“出现意外事故怎么办”的问题
1、让学生说说办法：借助外界力量。
（1）比如着火了可以打１１９。
（2）有人出车祸了可以打１２０。
（3）看见有人做坏事或有危险可以打１１０。
4、请一位同学现场模仿打应急电话１１９。
5、说说打应急电话应注意什么。
要请注意：不要着急，说清出发生了什么事，具体地点在哪，还有不要打着玩。
6、指导现场打急救电话应注意的地方，教育要有自我保护意识。
第八小组：情景表演解决“遇到陌生人该怎么办”的问题
1、小组互动，同学装扮成陌生人，想尽各种办法让人们上当。
（1）表演陌生人敲门。
（2）表演陌生人打电话。
（3）表演陌生人要接你回家。
2、请位同学说说从刚才表演中得到的收获。
3、指导学生总结：只要我们提高警惕性，不轻信陌生人的话，不单独与陌生人在一起，就不会上当受骗了。
4、肯定学生的收获：每组同学都出色地解决了生活中常见的一些问题。
（五）总结谈话，深化教育
同学们，大千世界，无奇不有，在生活和学习中，我们总会遇到这样那样的问题，只要我们像今天这样肯动脑筋，勇于实践，就一定能找到解决问题的好办法。老师提议：让我们都养成爱动脑筋的好习惯，做一名新时代出色的好少年。
第三篇：口语交际：《动脑筋解决问题》教学设计
口语交际：《动脑筋解决问题》教学设计
[教学目标]
1、引导学生关注生活，养成动脑筋解决问题的习惯。
2、创设情境让学生进行交际实践，指导学生把话说清楚，养成认真倾听的习惯，培养学生良好的语言习惯。
3、学会初步的转述。[教学过程]
一、训练听力，明确目标
1、注意力、听力训练。
（1）师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。（2）生指出儿歌中的错误。
（3）师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。
2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真想；（3）清楚说。
二、范例引路，学会交际
1、师创设情境，引出问题：谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋和熟鸡蛋？
2、生与生商量。
3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
4、师适时指导学生把话说清楚。
三、回忆生活，提出问题
1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。
3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。
4、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。
四、开动脑筋，解决问题
1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
2、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
3、其余的同学可以提问、补充。
4、评议：谁的办法想得最好，说得最清楚。
五、学会转述，把交际引向生活
1、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。
2、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。
3、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。
六、总结
第四篇：动脑筋解决问题教案
案例一：
1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！
2、出示益智故事《农夫过河》：
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？
1、听《聪明的一休》主题曲
2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
3、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。
1、听《聪明的一休》主题曲
2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
1、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢？指名说。
2、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
3说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
1、组内交流： 说一说，听一听，记一记。
2、报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。并积极的倾听与交流。①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
你最想先帮谁解决难题？你帮他想出了什么金点子？
1、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导
2.选出小组代表进行全班交流
3师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。
1、学生讨论：哪种做法更好？哪种做法不太好？并说出各自的理由。
2、小组合作：解答、发问、讲述
1、生生互动，集思广益，相互解决问题。
2、学生在交际情境中有条理地讲述自己所想的办法。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料
案例二：、训练听力，明确目标
1、注意力、听力训练。
（1）师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。（2）生指出儿歌中的错误。
（3）师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。
2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真想；（3）清楚说。
二、范例引路，学会交际
1、师创设情境，引出问题：谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋和熟鸡蛋？
2、生与生商量。
3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
4、师适时指导学生把话说清楚。
三、回忆生活，提出问题
1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。
3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。
4、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。
四、开动脑筋，解决问题
1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
2、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
3、其余的同学可以提问、补充。
4、评议：谁的办法想得最好，说得最清楚。
五、学会转述，把交际引向生活
1、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。
2、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。
3、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。
六、总结 案例三“
《动脑筋解决问题》教学设计与评析 南京路小学 王建宏 教材内容：
人教版三年级上册第七单元口语交际《动脑筋解决问题》 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、（课件出示“聪”字的动画）同学们，这是——（聪字）。看到这个字，你想说什么？这节课我们来比一比，谁是三（6）班聪明的小一休，最爱动脑筋解决问题。（板题）
2、播放《填满房间》的故事动画，提出问题：第三个徒弟应该用什么方法才能填满房间？
3、你有什么方法吗？
鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。
4、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题。看样子，遇到困难我们应该“动脑筋解决问题” [评析：丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，我善于捕捉学生喜欢爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。]
二、引导发现，提出问题
1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有两位同学正在诉说他们的不便之处。
（课件出示图片：上美术课时，你忘了带水彩笔；你新买的衣服被墨水弄脏了；擦教室的大玻璃时，又麻烦又不安全……）
2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？请同学们分小组交流。要求：1）小组长做好记录；2）别人说的时候专心听。
3、小组派代表上台汇报
（师引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。）
4、师板书出生最常见的难题。
[评析：在学生初次尝试收获成功时，我及时引导学生走入生活，联系实际，捕捉现实生活中问题，让学生寻找生活中遇到的困难。]
三、出谋划策，解决问题
1、听了这么多，你最想帮谁解决难题？把你的方法告诉他，请同学们自由组合，帮他想想金点子，解决问题。
2、生汇报，交流。（鼓励生提出多种不同的的解决办法）
3、师小结学生的多种解决方案。
4、（播放背景音乐）评选聪明的一休：评选课堂上办法想得好，多，表达得又清楚的小组代表。
[评析：此时，我引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。]
四、挖掘潜能，体验成功
1、仔细观察“带橡皮擦的自动笔”、“大轮船”模型，说一说，发明者在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法？（指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体）
2、你还知道哪些生活中的小发明，请告诉你组内的同学。（带盖子的畚箕等）
3、指名说。
[评析：口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，我通过学生自主发现，合作探究，激发学生进行口语交际的主动性，体验解决问题后的喜悦。]
五、总结谈话，拓展延伸
其实，世界处处充满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观察，用灵敏的耳朵去倾听，用机智的大脑去思考，一切难题都将迎刃而解。那时你将品味到更多成功的乐趣，成为生活中 “聪明的一休”。
[评析：任何题材来源于生活，同时又是为更好地生活而服务的。学生口语交际能力的提高，必须用到生活中去，所以我用激励性的语言鼓励他们去做生活中的“一休”。] 板书设计： 动脑筋解决问题 提出问题 体验成功
倾听
表达 分享
（认真）
（明白）（发现）
案列四
发挥想象 发展多向思维
-------《动脑筋解决问题》教学片断与反思
铜鼓一小 漆红
案例一
(出示课件：一只乌鸦飞落在井沿上。)乌鸦：可把我渴死了，总算找到了水。哎!这井口这么小，我怎么下去喝水呢？这个问题好像和我两年前遇到的差不多。想当初，我那绝妙的喝水方法在整个森林界都被传为佳话，想不到两年后的今天，我又能演一出好戏了。
(课件演示：乌鸦叼着一颗颗石子往井里扔，最后筋疲力尽地倒在了井沿上。)师：这只乌鸦从早忙到晚，累得筋疲力尽可还是没能喝到水。同学们有什么好办法让乌鸦喝到水吗？
生：我有个办法：找根长长的吸管往井里一放，乌鸦就能吸上水
来了。
师：你能联系自己的实际生活来给乌鸦出主意，真不错。不过，老师建议你回家后自己先拿根长长的吸管试试看。生：我有个办法，搬一个大石头扔到井里去就能溅起水花来，乌
鸦就可以喝到水了。
师：噢，那这应该是一只具有神力的乌鸦。
生1：找一根树枝扔到井里，乌鸦就能飞到井里站在树枝上喝井
里的水了。
生2：一根树枝支撑不起乌鸦，会沉下去的。生3：丢两根树枝下去，乌鸦就能站住脚了。生4：那还不如找一块木板丢下去呢，这样还站得更平稳。
众生：对，对------就找一块木板最好了。
师：同学们真会动脑筋，能从别人的方法中得到启发想出这么好的方法。
第五篇：解决问题教学设计
解决问题教学设计
最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法，下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕：这里有一些口算题，希望大家开动脑筋，积极思考。
一、复习（开火车练习口算）
此时不要忘记对学生进行语言性鼓励，表扬。最后提出问题：能说说你们是用什么方法计算的吗？
例如：15-7=8（请同学口述一下计算过程）可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错，可是单单掌握运算方法还不够，还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题，下面跟老师一块去研究一下吧。
二、学习新知，自主探究
（一）仔细观察，收集信息
前几天运动会上，小华和小雪进行了套圈比赛，看大屏幕这是他们的成绩，在这里就出现了一个数学问题。
问题：1读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？
哪位同学能完整地说说这道题的意思吗？
3要求“小华比小雪多套中几个”，可以有几种方法解决呢？
把你的想法说一说（可以摆一摆，画一画，算一算）
哦，真棒，咱们同学还真有办法，可以采用摆一摆，画一画，算一算三种方式，那咱们现在分成三组，一组呢就来摆一摆，二组呢在小演草本上画一画，三组同学在小演草本上算一算，一会咱一块探讨一下。学生动手操作，教师巡视指导。
（二）反馈监控，暴露资源
一、我们首先来看一下一组同学的展示成果，一组同学是用的摆一摆的方式，问题：1 小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的？
2小华套中的部分被分成了几个部分？哪两个部分？
3小华比小雪多套中了几个？
通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。
二、我们再来看一下二组同学的展示成果，二组同学是用画一画的方式，问题：1五角星表示什么，桃心表示什么？
2小华套中的的部分被分成了几部分，哪两部分？
3，小华比小雪多套中几个？
小结，用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个 三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式，12-7=5 问题：
1、你为什么用减法？ 2、7表示什么意思？能看着上面的图解释一下吗？
（提示：7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分）
小结：我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。
（三）拓展迁移，解决问题 同样是这幅图，大家想一下，小雪比小华少套中几个？ 找同学回答。重复此答案。
问题：！、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”
2、你能列个算式吗？为什么这么列示，3、这里面的7表示什么意思？
还是这幅图，大家想一想这样一个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？
问题：
1、相差几个你能在图中指出来吗？
2会列式子吗？
3.怎么也是这么列式子？
（四）观察对比，建立差的概念
同学们请看，1、同样一幅情境图，三种不同的问法，为什么算式却相同？
2、为什么会用减法呢？
小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用减法计算。既然我们掌握了技巧，那来检测一下吧
三、运用新知，自主练习
1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：读一读，你知道了什么，该怎样列式子呢？
根据所给的信息，你还能提出什么问题，自己试着解决一下。
2、大家观察一下要是给咱班同学，看看咱班男生有几人？女生有几人，根据咱班男女同学的人数你能提一个数学问题吗？ 真棒，下面看一下老师提的问题，看看跟你想的一样吗？
3、学了这么多知识我们放松一下，做个游戏。
看这是什么，筛子，我们还是分成三组，每组请出一名同学过来掷筛子，看看每组同学代表能掷到哪个数字。一组
二组
三组 11 刚才我们刚学习了求一个数比另一个数多或者少，那现在我正好呢想知道
问题：一组同学代表比二组同学代表多只了几个数字？ 谁能向老师一样根据三个组掷筛子的情况提出一个数学问题？
四、课堂小结，布置作业
看来大家掌握的不错，那谁能总结一下我们这节课都学习了哪些知识？你知道了什么？ 说得真好，奖励一下。
大家说的都不错，可是光说不练假把式，请同学们拿出我们课前发的这份检测题，来对自己的学习效果进行一下检测吧。
教师巡视，相机指导，提醒学生注意坐姿，审题。看清楚问题是什么。别忘了写单位。讲解一下。
最后总结，这节课我们主要学习了如何求一个数比另一个数多或者少的问题。其实这些问题都藏在生活之中，只要你用发现的眼光去观察生活，生活之中就会处处有数学。这节课就到这里，谢谢大家。
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