怎样指导小学生朗读课文

第一篇：怎样指导小学生朗读课文

怎样指导小学生朗读课文

爱“唱读” 是农村小学生朗读最大的一个缺点。对于他们来说，似乎一字一顿，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。这样的结果导致了学生不理解课文。下面几种方法可以有效改变学生的“唱读”。

一、教师示范，入情学读

教师的范读是一种再创造的劳动，这种劳动绝非轻而易举。教师必须深刻理解作品的思想内容及感情。先受到感染和教育，然后再以声情并茂的范读引导学生深入到作品创造的意境中去，感受其中的感情，从而激发起他们的朗读愿望。《凡卡》一文，通过凡卡给爷爷写信，讲述了旧俄罗斯孩子的悲惨命运，控诉了不合理的社会制度。教师首先介绍时代背景，引导学生想象凡卡生活的画面，认真体会凡卡的叹气、抽噎、伤心和希望，把自己的感情与作者对凡卡的同情，对旧社会的愤恨抒发出来，从而深刻地打动了学生的心弦，调动他们的朗读兴趣。

二、抓住重点，读出感情

每篇课文都有自己的感情基础，均有着它的灵魂所在，也有许多绝妙的佳句给人极强的美感，我们应抓住这些关键语句进行指导朗读，从中体会全文的中心内容，感受语言的魅力。反复研读，以读感悟，读出感情。

课堂中我们抓住文中关键的中心语句、佳词绝句进行朗读指导，根据表达的不同需要，选择不同的节奏、韵律，引导学生通过感受、想象读出感情。我采用多种读的方式深入细致地读出课文的感情，读出课文语言的精妙。

三、角色朗读，进入课文角色

分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。比如《借生日》这一课中，孩子们自己都会知道，读妈妈的话时，声音要亲切一点；读小云的话时，声音要细一点儿，天真一点儿。还有《四季》这一课。草芽儿很嫩，声音要细一点，还可以有点奶声奶气的味道；荷叶很茂盛，声音可以粗一点儿；谷穗已成熟，可以学着老爷爷的声音；雪娃娃很调皮，当然可以读得顽皮一点儿了。

四、创设情境，语境交融

朗读教学中通过创设情境，让学生进入情境，可以收到事半功倍的效果。如朗诵《春晓》一诗，首先要引导学生搞清古诗的感情基调；以乐写哀，用的是反衬手法，以春晓的生机反衬风雨摧残百花的凄凉，以喜情之意反衬惜春之情。按此基调，朗读时应先喜后哀，最后要低沉。其次要创设情境，让学生披文见情。该诗韵味优美，行文起伏跌宕，诗味醇永，通过初步讲解让学生产生这样的印象：春晨，处处鸟啼，婉转动听，春风春雨，纷纷洒洒在这静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想念那如烟似梦的意境和微雨后众卉的心姿。然后再指导学生反复地有感情地朗读，让学生更好体味莺转花香的烂漫春光，受到美的感染。

通过以上几种方法，学生的“唱读” 会明显得到改善，逐步学会正确、流利、有感情的朗读课文。

第二篇：如何指导学生有感情朗读课文

如何指导学生有感情朗读课文

田家寨小学

李文莉

朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方式，同时也是感悟课文内容的重要手段。

那么，何为“朗读”？据字典解释，就是清晰响亮地把文章念出来。当然，我们语文课堂教学时，朗读不是这种简单的“念”，它是语文教学的根本之法，也是语文教学最重要最直接的训练方式。因此，在语文教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，开拓思维，激发情感。那么，再课堂教学中，如何日指导学生有感情朗读呢？

一、语调。语调对表达思想感情的作用很大。像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点„„就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重„„每篇课文有个基本语调或基调。同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同

二、速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。

三、重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

四、停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。

在指导学生感情朗读中还应注意以下问题：

一、抓重点词、句朗读

联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 引导学生抓住重点的字词句子来重读、轻读、突出读。

二、针对环境阅读

例：夜晚安静的环境。天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们该睡觉了，大家不要打扰他们

夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放缓，阅读速度放慢。

三、体验朗读。体验朗读又有以下几种形式

1、换位体验朗读。转换角色，体验他人情感，读出情感。小鸟讥笑它，猎狗追赶它

学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。

2、唤起生活体验朗读。以生活的感受为牵引，读出感情。

阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻僵”时感受就更为深切，再读“冻僵”。

3、表情、动作朗读。做表情、动作是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。比如：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花

朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情，抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激起共鸣。

四、想象朗读

激发学生想象，丰富文本。可以引导学生从被朗读主体的动作、神态、语言，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情，自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的心情。

五、看画面朗读 通过画面展示鲜活的形象，借助画面通过视觉给人以内心的深深震撼。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢？引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想喝水又喝不到水的无奈、焦急。

六、辨别标点符号朗读 不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！句号用平淡的语气。跟平时说话一样。问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。

七、配乐朗读、补充资料朗读、换词比较朗读、教师示范引领朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

有感情地朗读胜于教师的精讲细说，学生有感情地朗读课文，与作者对话，与文本交流。让孩子们在读中悟情，读中审美，在读中感受祖国语言文字的甜美、多情。我想这些目标将是我们教师孜孜不倦，努力追求的境界！

第三篇：怎样指导小学生演讲

怎样指导小学生演讲

田冬梅 2012年8月15日

什么是演讲？演讲就是演讲者在特定的时境中，借助有声语言（为主）和态势语言（为辅）的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的交流活动。演讲作为一种发表意见、抒发感情，从而感召听众的社会活动形式，越来越受到人们的喜爱，演讲在小学生中的开展，已不仅成为事实，且有日渐发展推广之趋势。

随着口头表达能力的培养得到全社会特别是教育行业的重视，小学教育特别是小学语文教学，把“演讲”有机融入课内外说话训练的各种方式之中。广大小学教师对此有一定的探索，形式有“早晨三分钟新闻评述”(既报道新闻，又加以简评)，“课后五分钟演讲”(上完新课就课中人物、主题、写作特色等进行读后感式的评述)，“演讲与作文”(就某一主题举行一小型演讲赛，再进行作文训练)等。

在小学高年级中，开展演讲活动，有其新颖性。但目前尚处于较为盲目的摸索之中，表现出一些不符合演讲要求的倾向：成人演讲模式的机械移植，成人的思想、成人的语言、成人的演讲方式，最多打动了成人听众，而听众主体(小学生)却对那华丽辞藻、空泛抒情索然无味；另外还有背诵型的演讲现象，等等。

鉴于上述种种现象，我们对小学生演讲活动应作些研究，找出其特殊性、规律性，从而引导其向良好的方向发展，不至于误入歧途，也使其缩短盲目摸索的过程。

一、要明确小学生演讲稿的特点

我们已经找到了不少演讲搞撰写的规律、诀窍和经验，但不能简单套用于小学生演讲，小学生演讲稿有自己的特点。至少有以下几个特点：

1．内容上，必须贴近儿童少年的生活。

上个世纪90年代，曾经掀起过一阵“学赖宁”热，有一学校就举行了一次向赖宁学习的演讲比赛。一学生演讲的题目是《学赖宁捅“马蜂窝”》，选题符合儿童生活，师生都被吸引住了。捅“马蜂窝”，学生觉得好玩，所以爱听，老师们深知赖宁捅“马蜂窝”是探索行为，机械摹仿其行为不符合学英雄的要求，故老师们也想知究竟。参赛学生从赖捅“马蜂窝”的故事谈起，讲到班上有个“马蜂窝”，几个小调皮常弄出些令师生讨厌的事情，同学们都惹不起，老师们也有些伤脑筋，同学们认定这个“马蜂窝”非捅不可，“学赖宁要见行动，再大的危险不要怕”，于是大家想了种种办法，碰了一个个钉子，像被蜜蜂蜇肿了脸，最后在老师的协助下，“捅马蜂窝”小组采用“全面展开，各个击破”的办法，终于转化了其中的一个、两个直到全部转化“马蜂窝”成员。讲述过程中除了描绘生动的故事情节，也阐明了自己对赖宁精神实质的理解，末尾小结性地指出：学赖宁要从身边事情做起，敢于面对困难，战胜困难。

小学生演讲的内容必须富有他们的生活情趣，首先能使演讲者自我感染，再感染其他儿童。同样是学赖宁演讲主题，有的内容就与学生隔远了，如由赖宁扑山火保护国家财产联想到一系列英雄模范，表示出要向他们学习的决心；再如讲述石棉县的青山秀水哺育出这样一个好儿子，赖宁的形象多么高大，激励了全国多少少年儿童等等，抒发了浓烈的盛赞与感佩之情。同样的内容，思想健康，构思精美，但有多少能渗入学生心田呢?不能给学生留下印象的内容自然起不到演讲的作用。

小学生演讲稿写作时要注意其故事性。当然不是要写成故事，但的确要少一些思辨性内容。所谓严格的推理，周详的论证，儿童少年是置若罔闻的。当然演讲总要表明观点、揭示看法、流露感情，但要注意融汇在叙事性、情节性的内容之中。《学赖宁捅“马蜂窝”》，的写法就较好。

选材上要着眼于小的侧面，以小见大。某地以“改革开放好，祖国面貌新”为主题搞小学生演讲比赛，不少学生讲的内容都从宏观着眼：工业、农业、国防、科技、人民生活等等，时空跳跃，纵横比较，数字成串，思辨严谨，讲(背)者费劲，听者恹恹。而有的则选材妥当，如《爷爷的煤油灯变成古董了》《十年前的北正街》等。

2．语言上，应该体现出儿童语言特色。

简单地说，应使小听众听得懂、爱听。比如，某学生参加“两史一情”演讲赛，其演讲题为《辉煌的十月》，第一段较为抒情：

“十月，是金秋时节。在这秋高气爽的季节，天空是蓝湛湛的，几朵飘浮的云彩悠然地尽情嬉戏，一轮红日穿过云层，霞光洒向云朵，铺向大地，一片金黄。十月是个极其平常的普通岁月，与其他月份相比似没有什么特别。但在中国，十月以它特定的内涵谱写了历史的新页，开创了中国史的新纪元„„

(回味悠久地)历史的镜头将拉回到60年前那幅激动人心，扣人心弦的画卷„„我们怎能忘记„„”

就写作而言，这篇演讲稿写得的确不错，但那情感着实是普通小学生所难以体验到的，故演讲者有矫情之嫌，又怎能带领小听众进入其意境呢?语句上，文辞深奥，生词新句不断输出，学生不能内化，信息就散失了。

造成此种现象的原因是演讲稿不是学生所写，而是辅导者按照成人演讲稿写作方法越俎代疱，因此，文章无不体现成人情绪、成人语汇，贴近成人欣赏趣味。对此，应该有一条原则：学生的演讲稿应由学生写，正如叶圣陶先生指出的“我手写我心”!当然，学生独立写作是需要辅导，但辅导不等于代劳，辅导的技巧是站在学生的角度，走进孩子的精神世界，引领他表达他的理解、他的看法、他的真情实感。同样是“两史一情”演讲，有位获奖学生演讲的内容是《钟鼓楼的故事》，她是这样演讲的：

“有一天，教室里发生了一次小小的争论，争论什么呢?原来是大家在争论钟鼓楼是几层的问题，有的说，它是四层，一直就是；有的说它原来是五层，只是现在才是四层。我没发表意见，因为我平时大意，去了多次也没去数它，(纳闷地)好像是四层?回到家里，我把这件事随便地谈了，我说‘真可笑，争论这个有什么意思呢?’爷爷听了，严肃起来，他说，这里边有一个故事„„”

这孩子把听众(包括评委)都吸引住了，接下来她讲述到：爷爷有一天带她到实地考察了一下，向她慢慢讲述了抗战末期日本飞机轰炸泸州市、炸毁钟鼓楼的惨况，然后她很疑惑地问爷爷“为什么日本飞机要炸我们?为什么日本飞机能轻而易举地飞到内地来破坏?为什么今天日本飞机不敢来炸我们?”等等，通过爷孙俩对话，表现出那一段国耻，唤起了大家的爱国情愫。语言质朴自然。

3．篇幅上，应讲究短小精悍。

小听众，几分钟内注意力尚能保持，稍长了就难抓住他们的注意力。现在的有些小学生演讲稿跟成人的一般长短，写作结构上，纵横跳越，旁征博引，拉开宏篇巨著的架势。其实应以小学生的构思为主，一事一议，不必作太多的铺展。

二、对小学生进行扎实到位的演讲训练

总的来讲，小学生演讲训练要体现基础性，不能要求达到太高水平，至少应着眼于以下几个方面：

1．扎扎实实地进行有声语言的技能训练。有声语言的技能训练，主要有以下五个方面：（1）、练气发声

·深—吸气（吸气训练）·匀—呼气（呼气训练）·通—声音（如何练声）·活—发声能力（弹性训练）

练习口部操：揉脸、撅嘴、咧嘴、双唇打响、舌头转圈、舌头打响„„（2）普通话训练

·分析鼻、边音，平翘舌音等易错声母的发音方法。·分析圆唇音与不圆唇音及前后鼻韵母的发音方法。·如何正确处理普通话中的轻声、儿化及音变现象。（3）语调的训练

·从影视剧配音演员有感情的对话，独白或演讲中学习揣摩语调。·根据著名演讲辞的标点符号，读准相应的语调。

（例句：请相信我，一名教育战线新兵地誓言吧----燃烧自己，照亮他人，燃烧生命，得到永生！）

（4）确定重音训练

·语法重音：定语、状语、补语和它的中心词相比，要说得重一些；（例句）用来做比喻的词要重读；（例句）排比句中变化的词要重读。

·逻辑重音：以2011年小升初一题为例：这片土地是神圣的。·感情重音：加重音量、对比原则、拖长语气、一字一顿、重音轻读。

（5）停顿训练 ·语法停顿 ·逻辑停顿 ·感情停顿 ·生理停顿

（6）语速快、慢训练 ·语速快是在表达兴奋、快乐、激动、愤怒的情感

·语速慢是在表达悲观、失望、忧郁、痛苦、迟疑的情感，也用于回首往事。

2．实事求是地进行态势语言的技能训练

态势语言也叫体态语言或无声语言，指在一定程度上表达思想感情的姿态、眼神、表情、手势和动作。

·眼神训练 ·微笑技法 ·手势训练

3．进行演讲、说话、朗读及背诵的区别训练。

基本的知识要讲解，但着重是通过诱导，学生自己得其要领，弄清演讲、说话、朗读及背诵的区别。现实表明，有不少参赛学生对这些区别并不了解，甚至有的学生把演讲与讲故事混淆，演讲完毕道声“我的故事讲完了。”

4．简单演讲稿的写作训练。

让学生领悟这与一般作文练习不同，实是一种较为浅显的议论文。要向学生出示适合他阅读与掌握的演讲辞，训练他如何以事论理，如何通过一些方法论证自己的某个想法与看法等。可以教授诸如怎样设计演讲开头、结尾、启、承、转、合、夹叙夹议等方法。要注意纠正学生写作成人化等倾向，竭力体现童真、童趣。

5．演讲稿转化成演讲的初步技巧训练。

训练之初，辅导者应对演讲稿作一些标画处理，如对重音、轻声、快慢舒缓、抑扬顿挫，一一画出来，让学生边讲边体味；脱稿演讲时不要机械背诵，要把文章内容化为自己的口头语言，声情并茂地“演”出来。学生有一定基础后，要指导学生自己对演讲稿加以处理。尊重与帮助学生完善其朴实无华的表情达意风格，不要作脱离小学生特色的矫饰。“演”的度要让学生掌握好。

三、要为小学生打造一个大方得体的主体形象

演讲者是以其自身出现在听众面前进行演讲的。这样，他就必然以整体形象，包括体型、容貌、衣冠、发型、举止神态等直接诉诸听众的视觉器官。而整个主体形象的美与丑、好与坏，在一般情况下，不仅直接影响着演讲者思想感情的传达，而且也直接影响着听众的心理情绪和感官享受。这就要求我们要让学生在自然美的基础上，有一定的装饰美。装饰得要朴素、自然、轻便、得体，注意举止、神态、风度的潇洒、大方、优雅。只有这样才有利于思想感情的传达。有利于取得演讲的良好效果。

1、要注意衣着款式的选择和服装颜色的搭配。

（尼克松打败了肯尼迪，服装起了很大的作用）矮胖型着装原则是低领、宽松、深色、轻软；矮小瘦削型不能穿太宽大和大格子的上衣，可选浅灰、浅黄等有膨胀感颜色的衣服；髙长瘦削型适宜穿有衬肩的大披领宽松上衣，裤子不宜过于肥大。深色西装要配白衬衣，黑皮鞋和黑袜子，带条纹的西装不要配方格衬衣，带条纹的衬衣也不要配方格西装。穿西装还要注意领带的搭配，真丝或人造丝领带适合配庄重的西装，带碎花的西装配各种领带都适合。演讲者不宜以单色调打扮，而是在某一色调上求得变化。配色时不要太杂，一般不超过三个颜色。

2、要慎重地选择合适学生穿的鞋子。

选择鞋子不宜盲目追求式样的摩登新潮，要适合学生的脚型和体型，还要考虑到整体的协调与演讲内容的限制。

脚大的学生不宜穿白色的鞋子，白色有一种膨胀感，灯光一照更是显眼。当然夏天穿凉鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演讲时以穿皮鞋为主。选用鞋子时还要注意袜子的搭配。女生穿裙子最好是穿长筒裤袜或连裤袜并穿皮鞋，裤袜的颜色一般选用和肤色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麦克风的把握

麦克风的距离一般在一个拳头左右，太近了气粗声音大，容易产生喷话筒的情况，当然话筒也不能太远，太远了声音传不出，尤其是敏感度不高的话筒太远了等于没用。

麦克风不要放在嘴与地面平行的直线上，应该低于嘴唇，放在嘴的下部并且与嘴成45度角，这样才能灵活运用否则就会出现抬头时话筒拦住脸部的情况。调好麦克风的位置后，不要用手去敲，看有没有声音，也不要用嘴吹，这些动作很不雅观。可以教会学生检查麦克风的开关是否开了。麦克风的开关向上就是开，向下就是关，这是国际统一的。

如果没有话筒架，麦克风就只能拿在手里，握时不要太紧，因为握得太紧手容易颤动，听众和评委会以为选手很紧张。可以握成拳状，不要随意换手，如果要换，也要配合好动作进行。

人们常说，你要想给别人一杯水，你就应该有一桶水甚至更多的水。所以，我们如果想指导好我们的学生，我们就应该拥有较高的演讲水平，这样才能更好地对学生进行指导。作为一个好的指导者，不仅要在各方面向自己提出较高的要求，而且还要把握演讲的整个过程及其关键时刻，不仅注重对演讲稿的指导和训练中的指导，更要重视在登台前地指导和演讲后的指导。这样才能不失时机的对学生给予指导，使学生在较短的时间内，能有显著的提高，取得事半功倍的效果。

第四篇：怎样指导小学生学写字（范文）

怎样指导小学生学写字

指导学生写字，教师往往在课堂中进行详细的分析这个字在田字格中每一笔每一画的位置，这固然重要，而且是必不可少的集体指导方法。但是，针对每个学生的不同情况，随着学生年级的增高，教师不可能每个字都这样的教学。因此，教师还应注重个别指导，要给学生指出学生写的字不够之处，告诉学生应该怎么改，而不是让学生在没有目标的情况下重写，这样的重写是无效的。通过教学我总结学生写字中常见的几个问题：

1、笔画不规范。

低年级的学生，刚入学时老师比较强调衡平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。

2、用力不恰当

写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

3、大小不合适

学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。

4、排列不整齐

有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。

5、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

第五篇：浅谈怎样指导小学生写字

浅谈怎样指导小学生写字

语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。也有不少教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。可见，指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。关于写字教学，著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。那么，如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。

一、培养学生正确的写字姿势。

学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给孩子们《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。

二、培养良好的书写习惯。

任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，先要严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。老师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都要工工整整的书写。同时，教给学生做事认真、严谨的作风，写字认真，学习习惯就不错，做其他事也会认真。老师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，老师就是最好、最直接的模仿者。老师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。其次，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时给以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。例如：我们班那些比较贪玩而不能把作业写好的学生。首先要让他们有责任心，完成每一次作业。让他们当组长，负责作业的收发工作，以激励他们写好作业。还有经常给他们展示一些书写工整的学生作业。对于基础比较差的学生，要给他们及时补课，让他们的学习跟上来，树立起自信心，就能很好地完成作业，写好作业。

三、教给学生写字的方法和技巧。

1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字

教学起一个良好的开头。2、字的偏旁，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略等；仔细观察老师在黑板的田字格书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。在叫学生先描摹，再临写。接下来就叫学生识理写字，自主练字。每次写字我都严格要求学生这样做，有时还要他们向怀素学习，怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快，最后成了一位著名的书法家。我所带的班级大都数同学不但成绩好，而且字也写得很漂亮，特别是陈容缘。孩子们一旦养成仔细观察的良好品质，对今后的各项学习与活动将大有益处。

4、汉字的结构变化多样。在每次写字中，还要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、指导学生写字要及时给于评价

我觉得不管是练字，还是平时的书写，老师都应该注意给与学生及时的评价，给写的好的孩子一个更大的动力，同时让写得不好的孩

子知道自己和别人的差距。我的做法是：

1、每次作业批改之后，都要给予等级评定：作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能获得双面红旗；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，只获得一面红旗；这两项都不具备的，不得红旗。并规定作业本上够十面红旗的，可奖励一朵小红花，激励学生写字的兴趣，写字的态度更加认真，写字的水平逐渐提高。

2、我利用每周一节的写字课，进行写字比赛活动。将本周学过的生字当中，同学们最不容易写好的几个字挑出来，先在黑板的田字格里一一进行书写指导，并指出同学们写得不美、不规范的地方，教给正确的书写方法，再让学生在“竞赛本”上认真书写这几个字，老师一一进行批改，最后做一总结讲评，对写字最美最规范的以及进步最大的同学，发给小红花以资鼓

励。

3、每天都要写字10分钟，我让孩子们准备了一个练字本，目的是让孩子自己和自己比较能看到自己的进步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有进步，周末就可以获得想不到的“惊喜”这样，可以激励不同层次的孩子每天都在努力。

总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。让我们抓好写字启蒙指导，为孩子打好写字基础，让我们的孩子人人都能写一手漂亮的字！