我最满意的一节课 石门初中 袁学习

第一篇：我最满意的一节课 石门初中 袁学习

我最满意的一节课

——参加安康市初中数学优秀教改课观摩研讨会

石门初中

袁学习

2012年3月31日在汉滨高中参加了“安康市初中数学优秀教改课观摩研讨会”为主题的教研活动。活动结束已近三个周，与会的种种收益与体悟一直盘踞心头，余音绕梁般在心中激荡，感受更加深切，心中的无形变得有形，肤浅的“意识流”化身为厚重的“现实主义”，作为参与本次活动的我，走在迷茫的教改之路终于有了“柳暗花明”之感。尤其是汉滨高中李爱霞老师的《不等式及其解集》一课给我留下了深刻的印象，综合起来有以下几点：

一、给学生一个自主探索、合作交流的空间。

教学中，教师不是直接把不等式的有关概念教给学生，而是让学生通过自主探索、合作交流。在课堂教学中，我们提倡合作学习，具体采用小组交流、讨论等形式，其核心问题注重是合作学习的实效性，通过为创设合作学习情境而体现的合作形式。另外在小组合作学习中，我们要求：要有明确的任务和问题，而且要有一定难度，问题应有一定挑战性，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配，保证每个学生的自主学习质量，小组研讨要具有民主性、超越性，让每个学生都得到展示自我、超越自我的机会，实施引进竞争机制及激励性评语，培养学生的合作意识和交流能力。在这个过程中增强自主探索与合作交流的意识，使学生乐学、会学、创造性的学习，培养创新的能力。

二、给学生一个和谐、民主、平等的教学氛围。

课堂上，教师常常深入到学生的学习活动中，与学生一起学习，一起讨论，完全放下教师权威的架子，使学生在愉快的氛围中去探索新知识。每个学生都是独立的个体，都创造出了富有个性意义的不等式，当丰富多彩的不等式缤纷呈现时，学生在生生对话中进行思想的碰撞，进行知识的整合。

三、给学生一个观察、理解、升华的学习过程。

纵观整节课，李老师的教学集中体现了“四基”的落实：落实基础知识的教学；落实基本技能的训练；落实基本活动方法的培养；落实基本数学思想的形成。这样，课堂教学的有效性也就非常清晰地体现出来。

最后，我清楚地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这还需要自己在长期的教育教学实践中不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善，尽快成长。让我们学校教师在“关注高效课堂，聚焦有效教学”活动的感召下，携手追求打造更加真实、朴实、有效的高效课堂！让农村学生人人学习有价值的数学，让不同的学生得到不同的发展，为学生将来更好地适应社会生活打下坚实的基础。

第二篇：我最满意的一节课

我最满意的一节课

——《嫦娥奔月》观摩体会 建湖县蒋营小学

顾义蛟

五月十九日至二十日，是一个令人难忘的日子，也是一个对农村小学语文教学起里程碑作用的日子„„在市教科院的精心组织下，-首次“盐城市农村小学语文课堂展评活动”在阜宁沟墩实验小学圆满地举行。两天的活动真的“忽如一夜春风来”，使我的教学业务水平上有了一个质的飞跃。来自各县区的十节观摩课，以全新的教改理念，以实践对新课标的解读，给我们吹来了一股强劲的教改春风，执教者的反思，教学精英的点评，让我们从实践到理论，再从理论回到实践，领略了课程改革的无限风光。十节课十个精彩,十节课十个感动,十节课给我留下无穷的回味.。尤其是建湖县蒋营小学成新艳老师执教的《嫦娥奔月》成了我心目中最满意的一节课。

一是教学目标得到很好的落实。《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册教材，教者设计的教学目标是：1，正确、流利、有感情地朗读课文。2，借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、舍己为人的品质。目标明确、简洁，切合实际。怎样让学生达成这一目标，成老师有着独具匠心的设计。教学中，我们总是强调要吃透课标，了解学生，研究教材。怎样做？成老师的课给了我们明确的答案。

首先是读。成老师安排的首次读是“默读课文”。这是新课标一直要求的，各个年段有不同的要求。但是我们在实际教学中最易忽视的环节。本课的默读，真正达到了“默读静思”的目的。读中，学生准确地找出文中的关键词句。接着是由重点句子和段落的多种形式的反复读，如分男女的角色读，个别读，整句的齐读，教师的范读。尤其是教师的引读：听着，听着，我们仿佛就是那后羿，在连声呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥），纵有千言万语，也只能化着那一声深情的呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥）催人泪下，达到了一定的境界。有感情地朗读课文实实在在得到落实。

其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品质。课堂上，成老师通过在学生自主阅读时，让孩子们读读、想想、划划，在书上写批注，加强文本与教师、学生与文本、教师与学生之间的对话活动，让孩子们从嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏惧、机智周旋中感受壮美；从“嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切„„怎么也追不上。”中感受离别的凄美；从“月圆之夜，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂树下，深情凝望丈夫，虽身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；从嫦娥的典型的东方美女的外表中感受柔美；从“嫦娥吃了仙药，„„一直朝着月亮飞去”中感受优美。教师引导学生在读中悟，悟中读，充分感受人物的外在表现，丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

二是在课堂上注入全新的理念。课堂上教师紧扣文本，落实三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。自主、合作、探究的学习方式，在成老师的课上都有所体现。教学中成老师安排了“听写词语”的环节，好多老师不安排这样的环节，我觉得她在字词教学上做一些实实在在的工作，语文教学做到了真实、扎实、朴实。理解词语，运用词语是语文基本功，所以她还安排了用上默写的词语，说说课文内容的这一环节。多种形式理解词语是中年级教学的又一个教学重点，本节课成老师在理解“接济”和“周旋”两个词上体现最为突出，“接济”一词是用联系上下文的方法来理解，通过用当“乡亲们„„的时候，嫦娥„„”的句式让学生完整地表词达意。而“周旋”一词是通过让学生联系生活实际的方法来理解的。再如情感态度，价值观的形成，在教学中教师创设一种情境，让学生转换角色：假如你就是后羿，就是乡亲们，会对嫦娥说些什么？激发学生对亲人的一种思念之情，企盼团圆，珍惜人间真情的情感，感受嫦娥善良机智，舍己为人的高尚品质，在学生稚嫩的心中种下美好品质的种子。

教师的教学语言也令人有耳目一新之感。如“不动笔墨不读书”“请同学们轻轻地打开作业本”“语言有温度，字词知冷暖”“老师的要求说明白了吗？”“写字要有良好的姿势：头正、身直、两臂平”„„教师的评价语也具有亲切、激励、引导作用。这里就不一一列举了。

由于教师真正体现了“以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为学习的主人！”课堂上出现了不可预约的精彩！比如对“周旋”一词的理解，是一个难点。即使老师讲解了他们是否会明白？现实生活中的例子他们能举出来吗？听课的时候我还在捏着一把汗，怕学生会冷场。我没有想到的是学生一下子举了“警察和绑匪”“侦察员和敌人”“群众抓小偷”等生活中的活生生的例子，说得头头是道，在让学生想像嫦娥怎样和“逄蒙”周旋时，学生说“下蒙汗药”“灌醉逄蒙”“骗逄蒙”“义正严辞地痛击”等等，在分析逄蒙这个人物的特点，除教材中的奸诈贪婪外，学生说出“虚伪狡诈„„凶神恶煞”，“穷凶极恶”“伪君子”“卑鄙无耻的小人”等等。为了让学生更好地表达，成老师还安排给学生一定的写作时间，除了上面让学生读书批注外，她安排了让学生写下对嫦娥要说的话，“嫦娥回来吧，我们需要你的帮助！”“嫦娥，你的丈夫等你回来团聚”„„充满生活情趣的童言童语，不时引起我们会心一笑。成老师的实践告诉我们：学生能行，教师要放开手让他们大胆地说。

三是加强良好习惯的培养。叶老说过“教是为了不教”，让学生学会学习是我们教师的根本目标。在实现这一目标的过程中，苏教版教材非常重视良好习惯的培养。从一年级起，就安排了“习惯篇”。培养良好的习惯是举手之劳的事，是每个教师有良心的表现。在成老师的这节课上，培养良好的习惯处处有所体现：比如“默读静思”的习惯；“头正、身直、两臂平”养成良好书写姿势的习惯；“轻轻地打开作业本”，培养学生不影响他人的好习惯；“读读、想想、划划，在书上写批注，不动笔墨不读书”的良好读书习惯；运用工具书的习惯；说话有礼貌的习惯；他人发言时注意倾听的习惯„„

总之，从《嫦娥奔月》一课的教学中，我获得了不少教益。知道了怎样指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；怎样重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展；怎样根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。一节课是短暂的，但对我启发是永久的，在今后的教学中我将以此为起点，坚持执行课标不动摇，坚持素质教育不动摇，坚持学生发展不动摇，为学生的终身服务。

第三篇：我最满意的一节课

我最满意的一节课

2007年盐城城市小学语文课堂教学展评活动,可以说教师对新课程的领悟能力和驾驭课堂的能力,以及创新思维能力得到了充分的展示,教师和学生的个性得到了张扬。其中盐城市实验小学孙世健老师所讲的六年级口语训练《临别赠言》,在实际教学中贴近学生实际，以活动为载体，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实感。我认为王老师这节作文课是这次活动中最满意的一节课。

孙老师巧设课前谈话,让学生了解自己,介绍自己的特点,爱好,并带领学生一起唱起周华健的《朋友》,优美的歌声,营造了愉快的学习气氛,让每个学生都把他人当作自己的朋友,“朋友的快乐,就是大家的快乐”,“带着快乐上课” 在愉快的 氛围中拉开了公开教学的序幕,消除了师生之间的隔阂,消除了公开教学给学生造成的紧张和恐惧心理,为自己赢得喝彩,为学生树立了自信.这何尝不是我们语文教学几十年追求达到崭新的境界。现在从以下几方面谈谈自己听课的收获。

一、孙老师这节课的一大亮点是情景教学恰到好处,使虚拟空间与现实生活巧妙结合起来,多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。集中体现在以下几方面创设

1、课件展示小学六年生活画面,让学生体验六年的真挚情谊,朝夕相处,多姿多彩的生活,这永恒的记忆,激起了孩子对朋友,对老师的留恋,涌动着对他们的感激之情.2、激情燃烧,将自己所写的临别赠言卡片送到朋友的手里,大声地说出来。丰富多彩语句,情真意切的话语,令人动情。迎来了口语互动的又一个高潮。

二、《临别赠言》是一节互动性极强的好课。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，这就决定了口语训练的一个重要特点是互动性极强。纵观《临别赠言》的课堂教学,孙老师的课堂互动集中体现在以下几个方面：

1、引用荀子的名言“赠人以言,重于金石著玉”之后,向学生展示了一本很有特色的《同学录》,这是教者的精心设计。我以为有以下几个好处：首先揭示了本次训练的话题“临别赠言”让学生明白本次口语训练的主要话题；其次为学生开展“临别赠言”活动 提供了范本,让学生有所模仿；第三激发了学生开展活动的好奇心,调动了学生开展口语活动的积极性,为课堂互动开了个好头。

2、教师巧妙地创设了情感画面,使学生积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使他们言之有物,言之有情,言之有序。记得孙老师是这样设置情境的“六年生活,我们一起说过,笑过,哭过,闹过,乐过,今朝分别,你想对好朋友,亲爱达到老师,敬爱的母校说些什么?”在小组互动的过程中,孙老师总是鼓励每一个学生把话说完整,有时提醒孩子：

“你想对谁说?”

“你想对他说些什么?”

“请你的朋友站出来!”

“听了朋友的临别赠言,你想说什么?”

“如果你能对着你的朋友说,会更好!”

在老师的牵引下,课堂出现了第一次互动高潮.小组互动与个别展示相结合,真正让每个学生都得到锻炼的机会,让每个学生都动起来。

3、在个别演练的基础上放手让学生大声地对自己的好朋友,自己的恩师倾诉自己的离别情感，使口语交际的情感得到了升华,有好几位学生跑到自己的语文老师陆老师面前深深鞠躬,送上自己的赠言，此时此刻,我们虽然看不清孩子的脸,在场的人又有谁不为孩子的真挚情感所打动呢?最可贵的是孙老师握者对自己说赠言孩子的手,这是师生平等的互动，这次握手会成为孩子终身难忘的记忆,鼓舞着孩子不断遨游知识的海洋.4、引导学生探讨赠言的对象和内容,学生在小组探究中解决了这个问题,赠言可以是写给同学的,也可以是写给老师的,还可以写给母校;赠言的内容可以表达惜别之情,也可以给别人以鼓励,祝福；可以是回忆往事，还可以是对他人的感谢。让学生知道了对谁说,明确倾诉的对象和内容。

5、孙老师把评议的权力交给了学生,孙老师提示学生”他讲得怎么样?”“有什么值得肯定的地方,还有需要改进的地方吗”这样学生既

掌握了方法,又在评议中得到了锻炼.，最后再让孩子说一遍,使每个上台演练的学生都有一个完美的表现。

总之，孙世健老师所讲的六年级口语训练《临别赠言》是我在2007年盐城市城市小学语文新课程展评活动中认为最满意的一节课。我衷心感谢市教育局领导给我们提供了这次难得的学习机会。

第四篇：我最满意的一节课

让学生在作文讲评中更爱写作

——我最满意的一节作文讲评课

【内容摘要】：著名特级教师管建刚说：“一个老师认真上好三到五年的作后点评课，他就可以更好地上好作前指导课。” 本教学设计注重教给学生作文知识，培养作文能力，树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等。教师通过评讲激发学生习作的兴趣，让学生品尝成功的喜悦，引导学生自主修改，促进学生的可持续发展。【关键词】 教学背景分析 教学目标 教学过程 精彩再现 教学反思 【教学背景分析】 教学内容

苏教版小学语文第六册习作8 作后讲评 教材分析

本次习作有例文引出，例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。习作有两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。学生根据插图编出了一个个童话故事，由于学生间存在差异，编出的童话故事也有差异。通过这次评讲，让学生再次明确本次看图作文的要求：认真观察，大胆想象，按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。学情分析：

三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。【教学目标】

1通过评选“作文之星”，使更多的学生品尝成功的喜悦，进一步激发学生习作的兴趣。2通过欣赏佳作，修改文稿，让学生学会按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。

【教学过程】 一、回顾导入

同学们，看，又和这四幅图见面了，上节课我们就是选择其中的一幅，仔细观察，发挥想象，编出了一个个童话故事，告诉大家养成良好习惯的好处。（板书 观察 想象）（出示四幅图）

二、榜上有名

根据本次习作的情况，老师设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的想象被评为“想象之星”；有的同学人物的语言描写很丰富，被评为“语言之星”，很了不起；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。让我们用掌声向他们表示祝贺。

三、精彩再现

（一）欣赏“观察之星”的片段

看，是谁写的呀，我们就请观察之星张炜来读

小猪憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉头紧皱，豆大的汗珠直往下滚。①小作者观察得多仔细呀！这么细致的描写，谁想读的？ 读完后，你有什么感受？

②谁还想读的？有这么多人想读，那咱们一起来读。

③（出示图）对于这幅图，他通过观察是怎样的写的呢？

狗妈妈的左手端着碗，右手拿着调羹伸向小狗豆豆，迈着大步，紧紧的跟在小狗豆豆的身后。

我们来请观察之星兰瑞读一读。④你们认为她观察到了什么？ 小结：他们能够仔细观察图画，把图上的内容描写得非常清楚！真不愧为“观察之星”。

（二）欣赏“想象之星”的片段 一天天过去了，贝贝渐渐觉得山羊老师在黑板上写的字越来越模糊了。爸爸带她到眼科医院检查，发现贝贝的视力从1.5降到了0.5，猪医生赶紧要贝贝配副眼镜戴起来，贝贝这时才感到非常后悔。

①生读

②你觉得写得怎么样？

③生猜小作者，师小结。是姜玲写的。看，小猴贝贝整天趴在桌上写作业，小作者就想象它的视力在一天天下降，真会想象，趴在桌上写作业，是不好的习惯，我们可不能学呀！

（三）欣赏“语言之星”的片段

“妈妈，你走吧。我会认真写好作业的。”小猴不耐烦地对妈妈说：“我这样趴在桌上写作业很舒服，速度也很快，不会有事的。”

妈妈对小狗旺旺说：“你要多吃饭，少吃零食，这样身体才会强壮。”可旺旺就是不听，还眨巴着眼睛对妈妈说：“妙脆角那么好吃，我就爱吃；饭菜那么难吃，我才不吃呢！”

①指名说一说，哪些地方值得你学习。②小结：这两位语言之星把人物说的话写得多丰富呀，可以看出小作者的想象力很丰富。我们一读就知道小狗旺旺有挑食的坏习惯，小猴喜欢趴在桌子上写作业，对妈妈的劝说很不耐烦。小猴这样做对吗？是呀，我们读书写字应该坐正，记住三个一。

师：刚才，我们欣赏了这么多精彩的片段，这些同学观察多仔细，想象多丰富呀，读这么多精彩的语句，真是一场语言的享受。我们来向这些同学表示感谢。精彩的句子还有很多，老师就不一一给你们展示了。

四、佳作亮相

1.出示佳作

同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？

他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，指名读 2.品读佳作

陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。3.全班交流

和大家来分享你喜欢的部分？（生交流喜欢的部分，师评价）4.介绍经验

小结：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常清楚。

师板书：写清楚 写具体

五、出谋划策

1.提供句子，说说建议

①这是我们班一个同学作文中的一句话，老师认为同学们一定能使它变得更加精彩，这可需要我们仔细观察图画，发挥丰富的想象

狗妈妈在后面追着小狗，让它吃饭。

②自由的读一读，待一会儿说一说，你有什么好的建议。2.展开想象，修改作文

仔细观察你选择的那幅图，插上想象的翅膀，大胆地进行想象，动手改一改我们抄好的作文。

（生念 修改）3.交流改作，说说缘由

怎样修改的，我们来展示一下。

生上台来说一说他是怎样改的，为什么这样改？（师评价）

六、课堂总结

同学们真了不起，你们不但有一双善于观察的眼睛，还有一个想象丰富的大脑，知道怎样让作文变得更加精彩，让同学们养成良好的习惯。我想在你的周围同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。【精彩再现】

三、佳作亮相 师：师：同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？ 生：想

师：他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，你们想知道是谁写的吗？

咱们用热烈的掌声欢迎小作者站起来，听到这么热烈的掌声，看，还有人向你竖起了大拇指，心情怎么样？ 生：我很激动也很自豪。

师：那好，就请你自豪的把这个故事读给大家听听吧，我相信大家一定能认真倾听的。开始读

陈铭杰读自己的作文。

师： 陈铭杰的作文主要讲了一个什么故事呢？

生：陈铭杰的作文主要讲了小白兔不爱吃饭，然后营养不良而晕倒了。生：他的作文讲了小白兔挑食，身体很差，后来在玩的时候晕倒了。师：大家听得很认真！

你们把事情的经过说得清清楚楚，看来，我们还得感谢陈铭杰同学，他能够在仔细观察画面的基础上，按事情发展的顺序把事情的经过写得非常清楚。师板书：写清楚 让我们很快就记住这个有趣的故事。

师：读好的习作就好像欣赏美景一样，得细细地读，细细地品。陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

（交流）

师：老师真不忍心打断你们，交流得是那么投入。现在，谁能和大家来分享你喜欢的部分？ 生交流喜欢的语句。生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉声叹气道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦脸，耷拉着长耳朵，心不在焉地看着食物，看起来时毫无胃口。师：尤其是哪些词，让你仿佛看到了这个挑食的小白兔？

生：我认为从“唉声叹气、手托下巴、愁眉苦脸、耷拉着长耳朵、心不在焉、毫无胃口”，可以看出小白兔特别挑食。

师： 你边读边思考，很不错。小作者抓住了小白兔的动作神态，写出了它的挑食。生：“还是青菜，我不饿。”小白兔无精打采地伸了个懒腰，跑到外面玩去了。“唉，这孩子！”兔妈妈无奈地叹了口气。

师：看，小作者通过描写人物的语言，把小白兔的挑食，妈妈的无奈写得活灵活现。

生： “兔妈妈，不好了！不好了！”小花狗气喘吁吁奔过来，“小白兔晕过去了！” 师：在这里“气喘吁吁”用得多恰当啊，此处让我们感受到非常着急的还有什么？ 小花狗的语言也同样让我们感受到它内心的着急。生：兔妈妈心急如焚的说：“它在哪里？”一把抱起小白兔赶往医院。小白兔有气无力地说：“妈妈，我......难受......”

师：你和小作者一样，都已走到兔妈妈的心里去了。这个故事中精彩的句子真是太多了！师：你看，大家都这么喜欢你编的小故事，能把写得好的秘诀向大家透露透露吗？

生：我仔细观察了书中的图画，看到小白兔不爱吃萝卜，我想萝卜，青菜应该是小白兔的最爱，然后我就想象了一个挑食的小白兔晕倒，妈妈送她去医院，最后小白兔改掉坏习惯这样的故事。

师：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常具体。

师板书： 写具体 文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，读精彩的句子是一场语言的享受，这次给我们带来语言享受的同学有哪些呢？

【教学反思】

新课程标准下，激发学生的兴趣是习作教学的一个重要方面，在作后讲评中，如何激发学生的习作兴趣仍是重中之重。课堂中采用展示和交流的方法，在师生互动、生生互动中，我引导学生享受成功的快乐，懂得欣赏他人作文的优点，习得方法，修改自己的文章，促成良好习惯的养成。回顾我的课堂教学，我认为在以下几个方面比较成功： 1．通过竞争，让学生乐写

大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，在“榜上有名”这一环节中，我设置各种奖项，使学生为自己获奖而奠定习作信心的同时也激发了其他同学为之而努力进取心。这样一来，学生之间互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。2．通过欣赏，让学生乐评

小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，我充分利用范文的榜样作用，并让获奖同学朗读自己的范文，从而使其他同学通过读、思、议，从优秀习作中感悟习作方法，领悟语言、动作、神态、心理描写让学生欣赏，并说出自己的感受，得到大家的肯定。

3．通过修改，让学生会改

有了之前的佳作范评，学生对自己文稿的进一步修改，就有了更加明确的方向。让学生动手修改习作，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，自主改文，学生评改后互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力。4．通过评改，让学生养成良好习惯

我相信，经过作前指导，作后讲评，孩子们学到的不仅仅得到写作上的锻炼，更促使良好习惯的进一步养成。

纵观作文讲评教学，有许多成功的感动，也有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有美丽的回报，那将是一种美的境界与享受！

第五篇：我最满意的一节课

漫步海滩寻趣、品趣

--《赶海》教学设计（第二课时）

建湖县第二实验小学（向阳校区）

[教材分析]：

《赶海》记述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

全文共5个自然段。第一自然段写每当‚我‛唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。第二自然段到第五自然段，按‚赶到海边——摸海星、抓螃蟹、捉大虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海过程。第三自然段既用‚有的……有的……‛的句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了‚我‛和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

[学情分析]：

‚赶海‛是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。‚赶海‛是非常有趣的，但‚赶海‛离我们学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。教学中，教师应抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，活动场景更是引人入胜。在熟读感悟的基础上，教师可引导学生复述课文，先化书本语言为学生自己的语言，再形象地表达出来。本课讲述的是‚我‛儿时赶海的趣事。教师可给学生讲述自己童年的趣事，激发学生的参与热情，让学生也讲讲亲身经历的各种趣事，借以培养学生口头表达能力，激发学生对生活的热爱。

[教学目标] 1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2．抓住‚摸‛‚抓‛‚伸‛‚捏‛等动词再现作者童年赶海的情境，抓住‚嘿‛‚哎‛‚咦‛‚哦‛等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。[设计理念] 采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。

在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习‚摸海星、抓螃蟹、捉大虾‛三段话。以范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成‚生活‛。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由‚生活‛到‚语言‛的转换，促进学生表达能力的提高。

[课前准备]

多媒体课件（包括一组复习的字、‚摸海星、抓螃蟹、捉大虾‛三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）[教学过程]

一、理一理，整体感知理脉络 1．复习导入。

（1）读读下面的字，注意读准字音。

摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎

（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）学生自由练说。

（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。2．理清赶海趣事的顺序。

（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用三个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。

（2）课文按‚来到海边——摸海星、抓螃蟹、捉大虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海趣事。

[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。

二、比一比，读读演演乐趣多

1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时‚我‛和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）

2．示范引路：学习‚摸海星‛。

（1）请大家找一找，课文哪句话写‚我‛摸海星？

（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）说说‚我‛做了哪些动作？（摸、抓）（4）‚我‛是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。（5）组织学生评议。（注意抓住‚摸呀摸呀‛，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从‚抓‛字体会作者动作的快、猛。）（6）抓海星时‚我‛的心情怎样？

（7）从句中哪些地方看出‚我‛的惊喜？（抓住‚嘿‛和‚！‛体会‚我‛的惊喜。）

（8）教师范读这句话，把‚摸呀摸呀‛读得响又慢，‚嘿‛和‚抓‛读得响又快。

（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

（10）我们是怎样来学习‚摸海星‛的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。

3．同桌合作：学习‚抓螃蟹‛

（1）请你按照学习‚摸海星‛的方法和同桌一起学习‚抓螃蟹‛。教师巡视指导。

（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？（3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从‚低着头‛‚寻找‛‚努努嘴儿‛体会小伙伴抓蟹时的专注；从‚叫‛体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从‚不甘束手就擒‛‚东逃西窜‛‚夹‛体会螃蟹的灵活、凶猛。）

（4）请一两组学生合作表演‚抓螃蟹‛。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？

（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。4．自主学习：学习‚捉大虾‛。

（1）请你按照上面的方法自己学习‚捉大虾‛。教师巡视指导。

（2）请一两名学生表演‚抓螃蟹‛。集体评议：他们演得对不对？（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。

[设计意图]教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的乐趣。根据三年级学生的特点，先以“摸海星”为例，通过“找、读、说、演”等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。“抓螃蟹”和“捉大虾”的教学组织则从合作学习到自主学习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。

5．比一比，读生动。

（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。

（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。（3）全班分组读得正确、生动？

（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。

（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。[设计意图]《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读引路，又有明确的声音、语气、动作的要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣、切实提高学生的朗读水平，促进语言的积累和内化。

三、说一说，童年趣事一箩箩

1．赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑

时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫；星期天坐上了高高的摩天轮……想一想，你记得什么有趣的事？

2．选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。先把事情发生的时间、地点、人物说清楚； 再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词； 最后把事情的结果交代清楚。3．请两三个同学进行集体交流。4．同学、老师根据要求共同评议。

[设计意图]语文课应着重培养学生的语文实践能力。根据课后练习设计的“说童年趣事”环节，先引导学生打开思路，回顾自己的生活，搜寻亲身经历的各种趣事，再结合课文提出明确的说话训练的要求，让每个学生在练习中培养和提高口头表达能力，激发学生对生活的热爱。

四、议一议，写作方法细琢磨 1．赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下。（播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）

2．课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。

3．请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？

4．是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。这种写作方法就叫首尾呼应。

5．学生再读课文第一、五自然段，加以体会。[设计意图]课文首尾呼应的写作特色非常鲜明。为了让三年级学生初步感知这一写作特色，通过播放歌曲和展现美丽的画面，让学生在情境中深入感受大海的美、赶海的乐。在画、想、说、读和教师的引导中，学生进一步感悟和体会首尾呼应的特点和好处。

五、选一选，课外拓展自主做 请你选择并完成下面的作业，可以选两项，也可以选三项。比一比，看谁得到的星多。

唱——学着唱一唱课文中出现的《大海啊，故乡》这首歌，并唱给别人听。读——选一位名人（如爱迪生、卡耐基、鲁迅等），读一两篇写他童年趣事的文章。

写——依照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写你生活中的一件趣事。[设计意图]课外作业强调学生自主选择，给予不同层次的学生较大的自主选择的空间，容易激发学生的积极性。作业内容梯度设计、由易到难，并根据难易

设置不同的星级。无论是“唱”、“读”还是“写”，都紧扣课文，注重趣味、注重拓展阅读、注重说写结合，具有很强的实践性。

[板书设计]：

赶海

追浪花 摸海星

趣 抓螃蟹

捏大虾

[精彩片段摘录]--聚焦语气词

一生朗读：‚我在海水里摸呀摸呀，‛ 师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？

生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。师：你还有什么想法？ 生：千万不要惊动了它。

②你捉到海星了吗？说说你的心情。

谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？

师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出‚嘿‛、‚抓住了‛）一生朗读：‚我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！‛ 师：‚嘿‛字怎么读？你来试一试。生读

师：你这个‚嘿‛字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。

生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读‚嘿‛的时候特别高兴。

师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你‚嘿‛字读得酣畅淋漓。

看小伙伴捉螃蟹

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ 理解‚哎哟‛ 出示：‚突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛ 师：你从‚哎哟‛中听出了什么？ 生：疼。

生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。师：谁再试试读读‚哎哟‛？

生：‚哎哟‛我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。生：‚哎哟‛我读得高兴。师：我是这样读的，示范读。

师：‚哎哟‛可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。

[教学反思]：

整节课下来，学生没有因为对赶海生活的不熟悉而望而却步，相反，由于引导得当，学生的兴趣空前高涨，思维相当活跃，再加上师生之间的语言交流得好，学生充分发挥了他们的主体作用，而教师在实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但并不影响整个课堂教学，这也让我再一次体会到，教案与实际上课之间的差距，课堂中随时可能出现的状况我们要能沉着以对，也更深的体会到教师主导作用的深刻含义。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共写了六件事，却只有摸海星、抓螃蟹、捏大虾是详细描写的。其宗尤以后两件事写的更为传神。‚……原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。‛‚……原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。‛前一句通过对螃蟹心理的猜度‚不甘‛引出它的动作‚东逃西窜‛，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，后一句则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的‚只一捏‛，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。

二、以读展趣，趣在再现

课文语言很活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的得意、好奇、疑问、恍然大悟等内在的心理展示的淋漓尽致，因此，读就成了再现当时情景的最好手段。生活是最好的老师，你有过激动吗？你有过紧张吗？联系自己的生活，揣摩作者的心思，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。事实证明，每一个学生都是最好的朗诵者。

三、以写说趣，趣在表达

本文既是一篇美文，值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一片很好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生在略写的事情中，挑选你最熟悉的写一写：写追浪花，可以写一写和浪花赛跑；写捡贝壳，可以抓住贝壳在水中是如何的跟我捉迷藏、捡到后又是如何向我展示它们的魅力的等等，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。