中班角色游戏案例分析：照相馆的风波

第一篇：中班角色游戏案例分析：照相馆的风波

角色游戏开始了,小羽戴上了摄影师的工作牌,拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀!我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。

“我想拍这样的照片,”茜茜指着桌上的台历照说。小羽马上热情相迎,并把小猪道具递给了茜茜。

“好的,来笑一下,我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的睿睿说:“我也拍一张,但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。小羽一时为难起来,说:这个衣服没有,我给你戴个面具吧,也很好看的。”睿睿说“还有其它衣服吗?”当得知没有时只好摇头走开了。

小羽又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片,画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。

【分析】: 从照相馆游戏中可看出,中班孩子的角色游戏的主题扩展,情节得到了发展。因为随着年龄的增长,中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维,比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者,中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了,因为他们在游戏前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的

愿望和想法与玩具材料发生互动,才能使活动的方式方法具有灵活性,才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验,在照相馆中的小道具显然是平乏的。

【措施】: 此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师,我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片,你说好看吗?”小羽见了忙说:“这衣服能穿吗?”(她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服,露出了一脸的好奇。)“当然行了,”边说我边将衣服披在了肩上。于是,小羽帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来:“哎呀,我有急事得走了,这衣服先放在这,照片你帮我送到家里去好吗?”经我如此一说,她马上表示了同意。当我离开后观察到,小羽又将此衣服给其他孩子穿上拍了照,孩子们相当喜欢,并表示可以到材料库取一些材料自己做。小羽后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动,并不忘做了拍照宣传呢。此后,在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣,连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。

在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性 游戏中 老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的,就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化,了解他们的每项兴趣与需要,通过观察游戏了解幼儿,通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后, 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料,暗示幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料,且为幼儿提供一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用,让幼儿能够自主的活动。

第二篇：角色游戏《照相馆》

角色游戏《照相馆》

设计意图：

通过上个学期结构游戏中孩子们对照相留念自己的作品表现出极大的兴趣，在照片中能看到孩子最真实的笑容。孩子是天生的艺术家，他们除了能用自己的想象力画不别具一格的绘画外，还是天生的摄影师，据了解很多孩子拿手机都是为了照自己喜欢的东西。所以本月特意安排了游戏《照相馆》满足幼儿的摄影需要，引导幼儿体验照相馆中的有关角色职责及角色关系。游戏总目标：

1、喜欢照相、摄影，能主动参加游戏。

2、明确自己在游戏中扮演的角色，能学着坚守岗位。

3、能礼貌待人，愿意与同伴交往，不妨碍别人游戏。

4、懂得爱护玩具，能用替代物进行游戏，游戏结束时会分类收拾玩具。

5、能逼真地模仿化妆师和摄影师的工作，能摆出各种各样的照相动作造型及不同的表情。

6、体验摄影师、化妆师以及顾客的感受，角色间能积极交流。

7、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。

游戏名称：角色游戏《照相馆》

（一）游戏目标：

1、明确照相馆游戏中的各种人物角色，以及其相对应的职责。

2、能主动积极参与各种角色游戏活动，自觉收拾玩具并分类摆放。

3、感受照相馆游戏中角色的乐趣，能清楚自己扮演的角色特点。游戏准备：

经验准备：请家长带幼儿参观照相馆，向幼儿介绍有照相的程序，丰富幼儿对照相的有关经验。

物质准备：

1、每位幼儿和家长一起制作一个照相机模型

2、收集家里用完后的化妆品 例如：唇彩、镜子、空香水瓶、梳子、粉扑、化妆包等化妆用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。游戏过程：

一、出示相机，激发幼儿对照相馆的游戏兴趣。

师：哇！你们看，这是什么？我们一起来照张相。

二、以谈话形式引导幼儿感知“照相馆”里面的人物角色以及其相对应的职责。

师：今天我们要开一个“照相馆”，谁知道照相馆里面都有谁？他们的职责各是什么？

1、幼儿自由交流自己的角色观点以及其职责。

2、教师小结：有摄影师，给顾客照相，可以教顾客摆各种动作、表情拍照；有化妆师，专门给顾客化妆和挑选衣服、首饰打扮；还有顾客。

三、提出游戏要求。

1、做到“三轻”轻拿轻放，轻声交谈，爱惜玩具及材料。

2、幼儿按意愿选择游戏角色：你想扮演什么角色？怎么玩？应注意什么？

四、幼儿游戏，教师观察指导。

重点指导幼儿角色的职责履行情况，提醒幼儿坚守自己的角色岗位。

五、评价活动。

师：今天你充当什么角色？在游戏中你是怎么履行自己的职责的？有没有遇到什么困难？你又是怎么解决的？

1、表扬在游戏中能坚守岗位的幼儿。

游戏名称：角色游戏《照相馆》

（二）游戏目标：

1、对自己扮演角色游戏形成浓厚的兴趣，明确自己在游戏中扮演的角色，能学着坚守岗位。

2、能摆出各种各样的照相动作造型。

3、遇到困难或问题懂得积极思考解决及合作协商。游戏准备：

1、每位幼儿和家长一起制作一个照相机模型。

2、收集家里用完后的化妆品 例如：唇彩、镜子、空香水瓶、梳子、粉扑、化妆包等化妆用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。游戏过程：

一、回顾上次各个角色表演的要点，引导幼儿在上次表演基础上掌握表演游戏中不同角色的对白。

师：在上次的照相中，你们都摆出了什么动作造型？还可以摆哪些不同的造型？

1、引导幼儿回忆上次游戏的情景。

2、请一组幼儿在模拟的场景中示范化妆、摄影。

二、回忆不足，提出新要求。

1、鼓励幼儿自己评价上次游戏的不足。

2、请幼儿协商分组进行游戏并提出游戏的注意点

（1）明确自己所扮演的角色在哪里工作，做哪些事情。

（2）扮演“顾客”的幼儿应该按照照相的程序进行游戏。

（3）顾客和摄影师之间能协商摆出更多不一样的动作造型。

三、幼儿分组进行游戏，教师巡回指导。

教师重点指导摄影师与顾客协商摆出不同的动作造型，鼓励幼儿自己解决问题。

四、鼓励幼儿评价游戏。

1、整理和收拾好材料，有序离开游戏室。

师：在游戏中你遇到什么困难？你是怎么解决的？你想在下次的游戏中增加哪些游戏情节和材料？

2、请幼儿说说自己是怎样玩的？

3、重点表扬游戏时投入表演的幼儿，点出活动中存在的不足。

角色游戏：《照相馆》

（三）游戏目标：

1、在动作造型的基础上，能大胆地表现出不同的表情。

2、初步能用替代物来代替，感受照相过程的快乐。

3、角色之间能积极交流互动，互相帮助。游戏准备：

1、每位幼儿和家长一起制作一个照相机模型。

2、收集家里用完后的化妆品 例如：唇彩、镜子、空香水瓶、梳子、粉扑、化妆包等化妆用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。游戏过程：

一、回忆上次游戏的不足。

师：上周照相馆的生意好吗？在游戏过程中，有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？有哪些地方不足？

1、鼓励幼儿大胆表达自己的观点。

2、教师帮助幼儿梳理不足经验：（1）摄影师、化妆师、顾客间都没有对话。

（2）顾客摆的动作很漂亮，但是脸上都没有表情。（3）收拾玩具的速度太慢了。

二、提出游戏新要求。

提出新要求：（1）角色之间要互相交流，化妆师可以问顾客要照什么类型的相等。

（2）除了摆出各种动作造型，照相时也要露出不同的表情。

三、幼儿游戏，教师根据需要参与游戏，个别指导。

1、幼儿自由选择角色游戏，教师根据需要参与游戏，个别指导。

2、重点引导幼儿礼貌用语，角色间互相交流，一起解决问题。

四、引导幼儿大胆评价游戏过程。

1、教师引导幼儿快速整理玩具，归类摆放整齐。

2、幼儿相互交流扮演角色的心得、乐趣。

教师重点指导幼儿间的角色交流，鼓励幼儿自己解决问题。

游戏名称：角色游戏《照相馆》

（四）活动目标：

1、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。

2、角色间能够熟练、自然并且有表情地进行交流对话，能摆出各种各样的照相动作造型及不同的表情。

3、懂得爱护玩具，能用替代物进行游戏，游戏结束时会分类收拾玩具。

游戏准备：

1、每位幼儿和家长一起制作一个照相机模型。

2、收集家里用完后的化妆品 例如：唇彩、镜子、空香水瓶、梳子、粉扑、化妆包等化妆用品。

3、收集照相用品的道具，如包包，扇子，花，帽子，翅膀等等。活动过程：

一、回忆游戏不足，提出游戏新要求。

1、不足：（1）游戏时，声音太大。

（2）角色之间的交谈太少了，而且照相时表情也不够自然。

（3）遇到材料不足时，不知道怎么办。

2、游戏新要求：（1）角色间能够熟练、自然并且有表情地进行交流对话，能摆出各种各样的照相动作造型及不同的表情。

（2）遇到材料不足时，能用替代物进行游戏。

二、幼儿游戏，教师以角色的身份参与游戏，随机对角色进行指导。

如以顾客的身份参与游戏进行指导：

进一步引导幼儿考虑如何扩大照相馆的影响，如想摆个踢球的动作，没有球，可以用别的物体代替等。

三、推进角色间的积极对话，感受照相的乐趣。

重点鼓励角色间的互动，大胆表达自己的想法。

四、鼓励幼儿评价游戏。

1、组织幼儿收拾整理游戏材料。

2、鼓励幼儿相互交流扮演角色的心得、乐趣，围绕游戏主题进行互评。

第三篇：角色游戏课后分析“照相馆”

情景一：今天的照相馆游戏进行得比较顺利，大家按照自己想出来的办法给相片和顾客编上了号，顾客们按照号码牌很快地就取得了自己的照片。但是没一会儿，照相馆里来来往往的人就少了许多，照相馆里的工作人员许久都没做到生意，也按耐不住了，有的出去看表演，有的出去买东西，有的去娃娃家做客&&后来有顾客进来想拍照，但是看见没有工作人员，也就走开了。我连忙去喊照相馆的工作人员回到自己的岗位上，他们虽然听了我的话，回到了自己的工作岗位上，但是没有生意的他们又要开始按耐不住了&&

分析：

刚开始照相馆的生意比较好的时候，小朋友们都按照上一次讨论出来的方法，非常遵守游戏规则，游戏进行的井然有序。但是一旦没有了生意，幼儿没事情可做，就对自己游戏失去了兴趣，想方设法到外面的游戏中去玩了。期间有顾客来光临，但是没有人就走了，白白错失了生意。虽然他们听了我的话，回到了自己的工作岗位上，但是他们是心不甘情不愿的。人在曹营心在汉。所以我想在下次的游戏中，给他们提供一些简笔画的背景图，让他们能够在空闲的时候可以临摹画一画，这样既能打发空闲的时间，在有顾客的时候又能在最短的时间里将照片交给顾客。

情景二：

在今天的游戏开始前，我先介绍了照相馆里新添加的材料，并告诉幼儿上一次游戏中发生的一些事情，希望小朋友在今天的游戏中能遵守游戏规则，不随便离开自己的工作岗位，对工作能够认真负责。游戏开始了，照相馆的小朋友在没有生意的时候，都在用记号笔临摹着老师给的范画背景图，没有发生了上次游戏中随便离开自己工作岗位的事。但是当有顾客光顾时，顾客们在选照片背景时都选一些画得比较好的，一些画得比较欠缺的就无人问津了。针对这一现象，在讲评时，我向小朋友们提出了异议，请小朋友想一想有什么好办法解决这个问题。

分析：

幼儿更加喜欢画得好看的图片无可厚非，人人都喜欢更加美好的事物。但是剩下的一些画得不太好的就扔掉吗？是不是太浪费了呢？我请小朋友想一想办法，应该怎么办？有一个小朋友说：上一次，我和妈妈去超市，看到在一个货架上都是一些包装有点坏掉的东西，妈妈说这些包装有点东西要比包装完好的东西便宜一些。那照相馆的那些画得不太好照片是不是也可以便宜一点卖掉？大家觉得这个方法非常好，经过商量后，我们决定：本来是一元一张相片，但是那些画得比较差得相片就是一元两张。希望在下次的游戏中，另外一些不是非常受小朋友欢迎照片也能销售出去。

第四篇：幼儿园中班角色游戏案例分析

幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了

【案例】我饿了

今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。

程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

【案例分析】

从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。

【指导策略】

1、老师的指导：

老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的。”教师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。

2、材料的丰富

在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。比如：理发店里可以提供一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。

第五篇：中班角色游戏案例

中班角色游戏案例

案例发生的区域：小吃店案例发生的年龄班：中1班

【案例】：谁来当“服务员”

游戏开始了，娃娃家的爸爸、妈妈，烧烤店和超市的营业员、医院的医生、护士等都选择好，但是我发现在“百味小吃”店里还缺一个服务员。于是我问道“今天谁愿意当小吃店的服务员呀？”可是，我发现我询问了几遍，还是没有小朋友愿意举手，我就问：“夏婷，你今天愿意来当服务员吗？”夏婷很快的回答：“陆老师，我不想当服务员！”我又问：“为什么不喜欢当服务员呀？”我刚说完是，就听见下面孩子争着回答：“老师，当服务员一点也没劲的，没有客人的时候就一直站在那里，没有事情做，也不能到其他地方去！”听见了孩子的回答，于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来像个办法。”接下来孩子们开始讨论起来，通过大家的讨论，最终决定服务员出了招呼客人之外，还要在空闲的时候做各种小点心，接下来我们又讨论了今天要制作的小点心。这时候，就看见很多小朋友在举手了，还说着：“老师，我来、我来。”

【分析】：

通过对孩子的观察，我发现服务员这项工作对于孩子来说，已经失去了兴趣，他们在发现有客人的时候就站在那，喊着快来买，空闲的时候就站在那也不喊了，只是站在那看着玩游戏的小朋友。中班下学期的幼儿在角色游戏中的能力已经较以前有了一定的进步，因此在今天我对孩子提出问题的时候，孩子能积极、踊跃的举手，就说明孩子在遇到游戏中的问题时已经能够开始想办法解决了。针对于这样的情况，教师要善于观察、发现问题，并及时与幼儿讨论解决问题的策略。

【指导策略】：

在本次游戏中，首先，教师应该帮助孩子解决问题，同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。在本案例中，我以讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。在这样的讨论中，无形中提升了幼儿角色游戏的能力，也培养了幼儿在游戏中的团结精神。其次，作为老师，我们就应该睁着一双敏锐的眼睛，随时去捕捉孩子的学习发展需要，以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。这样的话，相信孩子的游戏水平也会不断提高。