第一篇：学前原理作业讲解
学前教育原理作业1
一、填空题
1．学前教育肩负着 保育 学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
2．学前教育学的任务是研究学前教育现象和 学前教育问题。3.．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是政府保障
4、标志着社会学前教育正式建设立是张之洞创立的幼儿学校
5.我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北武昌
6、福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏
7、苏联学前教育理论流派以其鲜明的政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。
8、近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是陈鹤琴
9、西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是孺子室
10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是：激发儿童的“内在纪律”，11、20世纪40年代，陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项，又称物质活动即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动 和 文学活动
12.蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和 初步知识教育。
13．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 国外学前教育理论，探索 中国化 的学前教育理论。
14、前苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅
二、名词解释
1．学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。
2．家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
3．社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。
6．观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
三、简答题
1简要学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法（请同学们将以上各种方法做简单的解释）
观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。
实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
2、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点
3、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点
4、学前教育为何具有儿童发展的价值
四、分析题
1．如何理解学前教育的公益性？【谈谈如何实现学前教育的公益性。（同学们根据实际谈谈）】
学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质 2．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。学前教育原理作业2
一、填空题（20分，每处1分）
1．弗洛依德认为“本我”实行的原则是
按快乐行事。
2．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中 语言 领域教育的目标之一。
3．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于 社会的交互作用。
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，良好道德品质的形成 是儿童社会化的核心与关键。
5．儿童观是人们对儿童的 看法、观念
和
态度。
6．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿 感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
7．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收 和
消化 的主动反映能力。
8．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平衡。
9．幼儿园教育目标的功能特点有： 价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。
10．影响儿童身心发展的四个主要因素：
遗传、环境、学前教育
和儿童的自主建构。
11．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的 总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的 出发点 和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的 根本依据。
12．从学前教育的目标体系来看，活动教育目标 是实现学前教育目的最基本的目标要素。
13．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和 道德行为 三个部分。
二、简答题（50分，共5道，每道10分）
1．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
答：（1）、健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（2）、语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。
（3）、社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。
（4）、科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（5）、艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
2．什么是儿童发展？其基本特征是什么？
答：儿童发展是指0——
6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。
3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
答：体育的基本原则：
1、全面发展的原则，2、安全原则，3、趣味性原则，4、教育性原则。
智育的基本原则：
1、直观性原则，2、“学”与“做”相结合的原则，3、智力因素与非智力因素相结合的原则。
德育的基本原则：
1、情感互动的原则，2、正面引导原则，3、实践练习原则，4、连续一致原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。
美育的基本原则：
1、情感体验性原则，2、创造性原则，3、循序渐进原则。4．概括儿童观的演变过程。
答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。
（1）古代的儿童观：儿童是小大人。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。
(3)文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。
(4)启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。
(5)现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。5．简述儿童权利的含义、意义。
答、儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。
儿童权利的意义：
1、儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。
2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。
3、民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。
4、国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。
5、受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。
三、分析题（30分，共2道，每道15分）
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？ 答：（1）、违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）、违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。
（3）、违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。
（4）、违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。
2．作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
答：科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的，是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。”但遗憾的是，这种科学的儿童观并没有在我们教育领域内占据主导地位，被人诟病已久的传统的儿童观还牢牢占据着统制地位。
树立正确的儿童观是我们幼儿教师必须具备的观点，现代儿童受到家长的宠爱和疼惜，现代儿童观，儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独特的人格。儿童与成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教自由的权利。儿童的权益受到国家的保护和尊重，儿童是全方位的，不断发展整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需求。成人及社会应承认儿童所具有的各种发展的需求，并尽可能为儿童创设良好的环境与条件。不仅保证其身体正常生长的发育，还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息的活动机会。要使其获得该社会条件下最充分的发展，现代儿童观又明确个体差异就是对待不同的儿童要有不同的方法。就要因人而异。但同时也要给其尊重和让幼儿有自由发展的空间。还明确指出，男女平等受到平等对待与教育，不会再象古代教育那样。儿童的教育观在改变，这也说明了现代学前教育的新观念。学前教育原理作业3
一、填空题（20分，每处1分）
1．幼儿教师的专业素养结构主要包括 正确、科学的儿童观和教育观、专业知识、扎实的专业能力 和良好的专业精神和 健康的身心素质。
2．区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性，发展性。
3．托幼机构教育的特点是 特殊性
、普及性
、计划性和 专业性。
4．幼儿教师的角色演变经历了 “保姆”
、“保育员”
和教师的过程。
5．幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、愉悦性
、虚构性。
6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、活动准备的设计
、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
7．区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动，学习与游戏融合性区角活动。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，操作体验法，演示范例法。
9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。
10．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为
集体教学、分组教学和个别教学三种形式。
11．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为： 文字描述性记录
和表格式。
12．幼儿教师的工作特点是
主动性和幼稚性
、创造性、全面性和细致行
和
主体性。
13． 游戏 是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
二、简答题（50分，共5道，每道10分）1． 幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？
现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者 2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。（2）主题自身的特点。（3）教师。（4）可以利用的教育资源。3．简述幼儿园教学评定的内容
（1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师 4．良好师幼关系的建构策略有哪些？（1）奠定师幼关系的良好基础。
（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。（3）与幼儿进行有效的沟通。
（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。（5）宽容对待幼儿的过失。
（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
5．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展
组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。
三、分析题（30分，共2道，每道15分）
1.请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：
（1）这样的师幼互动是否有效？
（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？ 参考教材P170内容
案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）
老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”
幼儿A：“长颈鹿”。
老师：“为什么你会想到长劲鹿？”
幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”
幼儿B：“小猴子”。
老师：“为什么？”
幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”
老师：“还有不一样的方法吗？”
幼儿C：“小兔子的长耳朵！”
老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”
幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。
2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。参考教材P189内容 学前教育原理作业4
一、填空题（20分，每处1分）
1．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 3小时。
2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性 和专业性的点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有 针对性，幼儿园的教育对象具有 群体性。
4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有 长久性。
5．在幼小衔接的内容上，要把儿童 能力 的发展和衔接作为重点。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是 间接合作，一种是 直接合作。
7．社区是介于 社会 和 团体 之间的社会实体。
8．决定一个班级内活动区数量的主要因素是 创设。
9．学前教育衔接，就是指学前教育机构同 家庭、教师 以及 学前教育 同社区 教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
10．放大镜、天平、水箱等材料应投放在 科学 区。
11．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理 以及 能力 上的不适应。
12．在学习方式上，幼儿园主要以 游戏 为主要学习形式，而小学主要的学习形式是 课堂。
二、简答题（50分，共5道，每道10分）1．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。P225 答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。
1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。2．简要说明学前教育衔接。P269 答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。
从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。
3．简述行为情境理论。P227 答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。4．举例说明幼儿心理适应。P289 答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。5．简要说明全方位户外活动场地。P240 答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：
1、大型组合游戏结构区。
2、自然种植区。
3、草坪嬉戏区。
4、水池、沙坑。
5、动态材料建构区或“建筑工地”。
6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。
7、设置微坡地形。
8、文化一角。
三、分析题（30分，共2道，每道15分）
1.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。P233-235 答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。
2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。
2.请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，合作内容脱节。第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。
存在问题的解决措施：
1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园表现进行交流。第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日接送孩子时，教师应尽可能地和家长交流。
2、家长要积极参加幼儿园保教活动。
第二篇：学前教育学原理填空
学前教育学原理复习题（本科）
第一、二、三章
一、单项选择题
1、广义的学前教育是对几岁儿童的教育0-
6、7岁
2、在强调社会需要的同时，开始关注儿童生存与发展需要的第一人是 卢梭
3、以社会道德需要为指向的教育目标观的代表人物是C 孔子
4、美国早期补偿教育计划的教育效率是
5、《幼儿园工作规程》在哪年颁布C 1996年
6、多数国家把多少岁之前的儿童作为早期教育的对象C 16岁
7、人的语言能力发展的关键期是A 1.5岁
8、教育生态学的提出者是B 劳伦斯·克雷明
9、我国哪年颁布的《奏定学堂章程》内含对蒙养院的规定，标志着幼儿教育被纳入国家规划发展的阶段D 1904年
10、解放区出现的一种新的幼儿教育机构是C 保育院
11、儿童的发展是一个顺序模式的过程，是有机体固有的过程，这是什么理论的表述
A 成熟主义理论
12、强调幼儿学习是其与环境相互作用，通过同化、顺应建自己认知结构的理论，其代表人物是B 皮亚杰
13、微型教学一般用时D 5-20分钟
14、经验+反思=成长是谁的观点B 波斯纳
15、布鲁纳假定，17岁的智力是100%，那么4岁之前获得D 50% 第四、五、六章
一、单项选择题
1、《幼儿园工作规程》规定，幼儿每日户外活动时间不得少于B 2小时
2、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定每班游戏场地不得少于A 60平米
3、如果一个幼儿园共有6个班，那么它的共有游戏场地面积不得少于D 280平米
5、幼儿园室内窗户面积应是地面面积的 C 1/4-1/2
6、师幼关系作为一种人际关系，其实质是C 你与我的人际关系
7、以中国和美国为代表，有两种不同的托幼园所编班形式，它们分别以哪个年龄为界把幼儿编入不同的托幼机构A 3岁、5岁
8、自然后果法以什么理论为基础B 行为主义理论
9、除了按年龄编班，幼儿园
还什么编班形式C 混龄编班
10、在师幼关系的认识中，认为两者都是主体，而且它在教育过程中形成关系紧密地联系在一起。这个观点是D 互主体说 第七、八、九、十章
一、单项选择题
1.课程一词最早在我国出现在什么著作中唐代孔颖达《诗经·小雅》的注释里
2.下面认为课程即学科的人物是C 孔子
3.强调学生的活动，重视目标和手段的结合，这是哪种课程理论的认识D 课程即经验
4.我国最早的《幼稚园课程标准》拟定于哪年B 1932年
5.陶行知根据我国当时幼稚园教育存在的三病，提出生活教育的理念，并且建立新的课程。下面哪个方面不是他的看法D 世界化
6.“活教育”是谁提出的A 陈鹤琴
7、“儿童之家”的创办者是B蒙台梭利
8、多元智能理论提出者是D 加德纳
9、提前开端计划的发起国是C 美国
10、幼儿园教学理论与实践研究开始于哪个年代A 19世纪40年代
11、支架式教学以什么理论为基础C 维果茨基的最近发展区理论
12、瑞吉欧教育的教学模式是合作教学
13、视觉型、听觉型等属于哪一类个别差异B 学习类型
14、从时间的量上讲，幼儿园因材施教主要手段是C 生活教育
15、班级规模是影响幼儿园教育的一个重要方面主要表现在幼儿的社会性交往
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1.现代，因起始年龄的不同，对学前教育有广义和狭义两种理解，狭义的学前教育的年龄范围是(B.3－7岁)2．托幼机构安排家长来园所参观或参加活动，家长通过参观托幼机构的设施和观看各种教育活动，了解教师的教育水平和教育内容，增进对园所工作的感性认识。同时，通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，可以侧面认识自己的孩子，以改进家庭教育。这种方式属于家庭与托幼机构合作方式中的家长开放日)
3．有些教育者在教育儿童过程中，有时会采用训斥、罚站，甚至体罚等方法，这种做法违背了()
A．和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则 D.教育引导发展的原则 4．专业化幼儿教师主要有两个明显的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是(D.他们是反思型的、非冲动型的教师)5．教育者训斥，甚至打骂儿童的做法，主要违背了儿童观和教育观中的(B.儿童权利观和民主平等的师生观)6．以下不属于幼儿教师专业化发展基本途径的是(B.脱产学习进修)7．所提供视觉材料、操作材料以及各
种信息都要适当超越幼儿现实发展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿的发展。这是幼儿园物质环境创设中的(A．挑战性原则)8．对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦，渴望新鲜刺激，开始关注幼儿教育的新趋势、新观点以及新方法，同时收集、研究新的教学内容和材料，以调整、更新和充实自己，改革和发展课程。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的(A．发展阶段)
9．将教师当作主体，把幼儿作为客体，教师可以用自己喜欢的方式教育幼儿，幼儿处于被支配、被控制甚至是被利用的地位。这种师幼关系是(主－客关系)10．接受过学前教育的个体投入社会经济之后，引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长，指的是学前教育效益中的(A．社会经济效益)
11．家园联系中最灵活、最快捷，能及时沟通幼儿在家或在园所的情况，迅速处理一些应急性的问题，这种方式是(C.电话联系)
12．强调环境创设要有明确的目的性、计划性，而不能盲目或随意，要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，并且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。这是幼儿园物质环境创设中的(C.系统性原则)13．下面全部属于幼儿园户内环境的是(D.园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式、活动区的材料与布置)
14．在实际教育过程中，教师的作用不是发号施令，而是建议、劝告，强调教师应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等，而不是事事都由教师说了算。这主要体现了优质师幼关系的(A．民主性)15．园艺区和种植区属于幼儿园环境中的(A．户外环境)
16．托幼机构教育的特点包括社会性、群体性、计划性和(A．专业性)17．教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面要能够彼此交流与碰撞。这主要体现了优质师幼关系的(D.互主体性)
18．组织儿童的各种游戏（包括体育游戏、音乐游戏、绘画游戏等）、参观等活动的能力，主要属于幼儿教师能力结构中的(D.组织管理能力)19．认为幼儿的学习与发展是在与环境的相互作用中实现的，正是通过活动，在幼儿身上形成着人所特有的心理特性与能力，所以，“活动之外不存在发展”。这主要属于我国学前教育理论中的()
A．教育促进和参与发展的教育作用观 B.学习与发展的幼儿主体观
C.发展的多因素相互作用观
D.活动是教与学的共同基础的教育途径观 20．现实中，教师不断地向儿童“言说”，但却很少“倾听”儿童；儿童只被要求对教师的“倾听”，但却很少有机会、有权利向教师和同伴“言说”。这主要体现了师幼关系单向度中的(B.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声
虫”)
21．制定幼儿班级生活制度和规则应(B.以促进幼儿的发展为依据)22．幼儿行为辅导技术主要采取的方法是(A．心理疏导)
23．创办了南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园课程研究工作的教育家是(A．陈鹤琴)
24．学前教育潜在课程对儿童的发展具有重要的价值，潜在课程作为一种独立的课程形式，是有层次结构的，其内层是(B.文化——心理类)
25．1965年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的一项重大举措是(A．提前开端计划)
26．幼儿行为辅导的主要工作内容是(C.预防、矫正幼儿的不良行为，培育和塑造幼儿的良好行为)27．在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动。这种幼儿园课程 组织方式叫(B.幼儿园单元主题活动)28．批判主义教育家吉鲁曾说：“课程与学生日常生活相结合无论怎样强调都不过分”，这是强调()A．个人价值与社会价值的整合 B.科学世界与生活世界的整合C.自我与社会的整合 D.自然与社会的整合
29．幼儿园教育基本的活动形式是(Ｂ．游戏活动)
30．与凯米课程相比，HIGH/SCOPE课程的特点在于作为建构课程的框架是结构化了的(B.关键经验)
1.“公有公育”的学前教育现象出现在（C.原始社会）
2.20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为（社会公共事业）
3.强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活的做法属于（）
A.生物学模式 B.医学模式 C.心理学模式 D.社会学模式
4.下列说法中，错误的是（B.学前教育功能具有单一性）
5.已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（D.5～6岁）
6.“全纳式教育”的兴起始于（D.20世纪90年代）
7.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）
A.游戏 B.交往 C.活动 D.游玩
8.托幼机构教育效益最根本的内涵是（A.托幼机构的教育教学质量）9.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（D.尊重并同意幼儿的主张、决定）10.利用教育资源优势，发展社区学前教育，其核心是（B.幼儿园）
11.就大多数国家来说，家庭教育的主要对象是初生到（C.16岁的孩子）12.幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用（C.自然光）
13.我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于（）
A.虞舜以后 B.殷商时期 C.秦汉以后 D.春秋战国
14.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是（D.幼儿班级）
15.社会建构主义理论学派的代表人物 是（D.维果茨基）
16.根据《幼儿园工作规程》规定，在幼儿园幼儿每日的户外活动时间至少（C.2小时）
17.幼儿接受空气浴、日光浴的最佳方式是（C.户外活动）
18.既是环境的一个子系统，同时又是幼儿园环境的母系统，这是（C.教育环境）
19.直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长
20.在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种（D.师幼互为主体关系）
21.突出探索性和实验材料的丰富性，这样的幼儿园物质环境较适合于（D.大班）
22.幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是（B.教师如何把自己的教育观念转变为教育行为的矛盾）
23.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的（B.人格）
24.我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于（）
A.唐朝末年 B.明末清初 C.清朝末年 D.民国初年年
25.著有《幼稚园之新大陆》，创立生活教育理论的是（A.陶行知）
26.认为课程应当充分考虑全社会的利益和进步，这是（）
A.个人本位课程观 B.社会本位课程观C.回归生活课程观 D.进步主义课程观 27.建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般见解是（A.幼儿园课程即教学科目）
28.将课程教学目标分为认知、情感、动作技能三类的教育专家是（C.布鲁姆）
29.以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（C.支架式教学）
30.我国幼教事业的组织领导主要采取的办法是（C.统一领导、分级负责、属地管理）
1.整个学前教育工作的出发点是学前教育的（D.基本问题）
2.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是（）A.青春期 B.少年期C.童年期 D.学前期
3.1809年开办专门招收1～6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”的人是罗伯特）4.现代学前教育最重要的实施形式是（B.托幼机构教育）
5.幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段，即（D.顺应、适应、发展、专业化）
6.以0～6、7岁这一特定年龄的幼年儿童为对象的教育是（D.学前教育）7.人们把为儿童及其家庭提供高质量的教育作为托幼机构所追求的目标，并广泛开展关于“什么是高质量的托幼机构教育”的研究和讨论，始于（C.20世纪80年代）
8.回答学前教育具有什么作用的问题，体现其事实效应的是（学前教育职能）9.已有研究发现，5岁左右是幼儿个体（B.掌握数概念的最佳期）
10.托幼机构教育效益最根本的内涵是（A.托幼机构的教育教学质量）
11.影响幼儿发展的三大环境是（D.家2
庭、托幼机构、社区）
12.家庭早期教育首先影响的是孩子的（A.智力发展）
14.当代教师专业发展的一个重要趋势是（C.促使“经验型教师”向“专家型教师”转化）
16.行为主义学派认为，幼儿重要的学习方式是（）
A.观察与模仿 B.游戏与交往C.观察与研究 D.游戏与模仿
17.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应小于（.60平方米）
18.我国古代的幼儿蒙养教育始于（）
A.虞舜时期 B.隋唐时期C.殷商时代 D.秦汉时代
19.标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展阶段的教育法规是（B.《奏定学堂章程》）
23.幼儿班级组织首先要进行的工作是（B.合理编定班级）
24.幼儿班级生活管理的目标应当是（C.幼儿发展的目标）
25.我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在（）
A.20世纪60年代末
B.20世纪70年代末、80年代初C.20世纪80年代末、90年代初
D.20世纪90年代末
26.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是（A.陶行知）27.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是（D.自然、社会、自我）28.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是（D.合作教学）
29.因人施教的理论基础是（A.“个别差异”）
30.获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是（）
A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷C.在活动室进行观察 D.查阅托幼机构保存的材料。
1.在国际教育民主化的推动下，全纳式教育兴起于(D.20 世纪90 年代)。
2.托幼机构教育体制改革中的“三制”指的是(B.园长负责制、全员聘任制、结构工资制)。
3.明确规定：“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚，侮辱幼儿人格等损害幼儿身心 健康的行为”的法规是(D.《幼儿园工作规程》)。
4.儿童的第一个教养场所是(D.家庭)。
5.美国怀特教授认为：四种教育基础的每一种——语言发展、好奇心、智能和社会化发展的关键期是()。A.6 个月—1 岁 B.8 个月—2 岁 C.10 个月—3 岁 D.3—6 岁
6.托幼机构由专职人员根据社会的要求对幼儿实施教育，体现了托幼机构的(A.社会性)。
7.成熟主义理论的代表人物是(C.格塞尔)。
8.社会建构主义理论视野下的幼儿教师应是幼儿学习的()。
A.管理者 B.扶持者 C.评估者 D.强化者
9.教师对于自己影响幼儿学习活动和
学习结果的能力的一种主观判断一般是指()。
A.教育机智 B.教育技能 C.教育方法 D.教学效能感
10.教师对幼儿的行为特征与能力有了初步的了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握 和“控制”局面，此时的教师处于()A.顺应阶段 B.适应阶段 C.发展阶段 D.专业化阶段
11.1979 年，开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题的是(A.勃朗费勃朗)。
14.环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由，体现的是(D.主体性原则)。
17.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是(B.真正实现因人施教)。
18.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是(A.榜样)。
19.主张课程即目标的是(A.博比特)。
20.陶行知创办幼儿园的理念是(D.生活教育)。
21.行为主义是西方的一个心理学流派，产生于(B.1913 年)。
22.20 世纪80 年代，全美早期教育协会提出了(B.0-8 岁儿童最优教育方案)。
23.斯宾塞的代表作是(D.《教育论》)。
24.过程模式在幼儿园课程中的应用而产生的课程模式是()。
A.预成课程 B.生成课程 C.活动课程 D.主题课程
25.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式是()。
A.直接教学 B.间接教学 C.支架式教学 D.合作教学
26.幼儿园的教学实践和理论研究开始于()。
A.18 世纪40 年代 B.18 世纪60 年代 C.19 世纪40 年代 D.19 世纪60 年代
27.儿童全面发展的桥梁是(A.因人施教)。
28.方案设计法的四个环节是()。
A.制定计划、实施计划、展示成果、评价成果 B.制定计划、展示成果、实施计划、评价成果 C.展示成果、制定计划、实施计划、评价成果 D.展示成果、评价成果、制定计划、实施计划
29.教育评价制度和理论的真正形成和发展始于()。
A.19 世纪初期 B.19 世纪中叶 C.19 世纪后半叶 D.20 世纪初期
30.1904 年，我国出现了第一所由官方开办的托幼机构()。
A.湖南幼稚园 B.湖北幼稚园 C.武昌幼稚园 D.北平幼稚园
1．学前教育是指（D．入小学前儿童的教育）
2．幼儿接触最早的教育是（）
A．幼儿家庭教育 B．幼儿社会教育 C．社会公共教育 D．婴儿医护教育
3．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（D．儿童之家）
4．提出教育应顺应儿童的自然本性，培养“自然人”的是（B．卢梭）
5．强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是（B．学前教育职 能）
6．学前教育的基本功能是（B．促进幼儿个体的社会化和个性化）
7．在学前教育阶段体现出来的最为明显、直接的效益是（A．个人精神效益）
8．学前教育区别中小学教育的特点之一是（C．寓教育于幼儿活动之中）
9．作为集体教养幼儿的场所，托幼机构对幼儿进行保育和教育一般（A．以班级为单位）
10．我国古代幼儿蒙养教育的主要承担者是（B．家庭）
11．认为幼儿教师应成为幼儿学习的管理者、强化者、评估者，成为幼儿学习的榜样。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（C．行为主义理论）
12．教师专业成长与发展的最高目标是（B．专家型教师）
13．“染于苍则苍，染于黄则黄”。这用来说明什么对人的成长和发展的影响是巨大的？（B．环境）
14．创设幼儿园物质环境要适合幼儿的年龄特点，首先要做到（D．童趣化）
15．物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新。这体现了创设幼儿园物质环境的（C．动态性原则）
16．从本质上说，幼儿教师与幼儿的关系是一种（C．人际关系）
17．托幼机构对幼儿进行编班所采取的方式基本上是（A．按年龄编班）
19．幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？（C．大班）
20．幼儿出现孤独症、恐惧症、抑郁症以及多动症，说明他存在（C．心智方面的行为问题）
21．在西方教育史上，课程从拉丁语“currere”一词派生出来，意为“跑马道”，据此，课程最常见的意思是（A．学习的进程）
22．比较系统的社会本位课程思想（教育思想），最早可追溯到（A．柏拉图）
23．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（B．陈鹤琴）
24．以皮亚杰的结构主义心理学为基础，全面探讨课程问题，建立起比较完整的结构主义的幼儿园课程（理论）的是（C．布鲁纳）
25．以儿童及教师的兴趣、儿童发展的需要和环境中有关材料等为课程来源，反映儿童在环境中发生的事情，与儿童特定环境相呼应而生成的课程，即属于（A．生成课程）
26．2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（B．健康、语言、社会、科学、艺术）
27．幼儿教师在运用各种具体教学方法时要（）
A．以发挥自己的主体和主导作用为指导思想 B．以发挥教学的育人作用和功能为指导思想 C．以发挥幼儿的主3
动性、积极性和创造性为指导思想 D．以发挥现代教育技术的优势和直观作用为指导思想
28．从本质上讲因人施教就是根据儿童实际，使儿童得到最适合个体的教育）
29．因人施教方案设计的具体运行程序的第一步是（B．观察研究儿童）
30．托幼机构教育质量的评价标准构成通常包括四类：（）
A．效果标准、效益标准、职责标准、素质标准 B．效果标准、效率标准、职责标准、素质标准 C．成果标准、绩效标准、职责标准、素质标准 D．成效标准、效功标准、职责标准、素质标准
1.注重对儿童的生活照料、身体养护和德行早期培养。这是哪个历史发展阶段的学前教育特点？(B.农业社会)2.把早期教育、幼儿教育和学前教育作出明确的年龄范围划分，并把学前教育确定为“仅指入学前1年的教育”的国家是(B.美国)
3.体现学前教育与个体及社会的需要之间关系的概念是(A.学前教育价值)4.学前教育的本体功能和价值是(C.促进幼儿身心全面和谐的发展)5.为提高学前教育效益，改革运行体制，采用“两权分离”，这“两权分离”是指幼儿园的(所有权与办学权的分离)7.决定幼儿园班级活动运行特征的主要是(C.幼儿教师的活动)
8.时代呼唤着幼儿教师角色的转变，现代的幼儿教师应当成为(幼儿学习的指导者)
9.认为幼儿教师应当成为幼儿学习的研究者和扶持者，为幼儿提供支架式的教学。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？(D.社会建构主义理论)10.幼儿教师的中心工作是()A.制定幼儿班级教育工作计划并加以督促实施B.对幼儿进行行为辅导，矫正其不良行为习惯C.教育全班幼儿，促进他们在德、智、体、美等方面的发展D.配合家长，培养幼儿的艺术兴趣、爱好和特长
11.在儿童发展理论中，行为主义理论、自然成熟理论和认知发展理论尽管存在许多对立和分歧，但它们也有着共同的观点，其中一个共同的观点是(环境对儿童心理发展有很大的影响作用)12.创设幼儿园物质环境在强调安全和卫生的前提下，应当力求做到(A.儿童化、教育化、绿化和美化)
13.望远镜、温度计、电池、电珠、电线、磁铁等供幼儿观察与实验的材料归放到幼儿活动室的(B.科学区)14.从哲学认识论层面上看，关于师幼关系本质的正确认识是(.师幼关系是“互主体关系”)
15.幼儿教师与幼儿之间的真正互动应该是一种(C.双向交流活动)
16.幼儿班级生活的安排(C.以一日生活为基础)
17.制定幼儿班级生活制度和规则应(C.以促进幼儿的发展为依据)
18.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是哪一幼儿班级生活的年龄特点中班)
19.幼儿行为辅导的主要工作内容是(预防矫正幼儿的不良行为培育和塑造幼儿的良好行为)21.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是(A.斯宾塞)
22.广泛开展幼稚园生活教育课程实验，创办中国化、平民化幼稚园，毛泽东称他为“伟大的人民教育家”的是(D.陶行知)
23.唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是(凯米课程)24.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？(D.学前知识系统化教学)
25.1965年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的一项重大举措是(A.“提前开端计划”)
26.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是(B.泰勒)
27.在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫(B.幼儿园单元主题活动)28.更符合幼儿特点、适合幼儿的学习活动是(A.生活活动和游戏活动)29.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(C.显现潜能，得到最大限度的发展)
30.编制托幼机构教育质量评价标准，首先应当(A.确定评定标准)
第三篇：学前教育学 作业
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《学前教育学》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了()
A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法
2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。
A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演
3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()
A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法
4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的()
A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标
5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()
A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则D.实践性原则
6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()
A.婴儿玩具应高档化
B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料
C.应根据婴儿年龄特点选择玩具
D.给婴儿选择的玩具越小越好
7.对待3岁前婴儿“口吃”现象()
A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍
C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗
8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()
A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会
9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()
A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
C.多批评爱哭闹的孩子
D.通知家长接回孩子
10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()
A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁
11.“玉不琢，不成器”说的是()对心理发展的作用。
A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟
12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是()
A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
B.提出了“社会本位论”的儿童观
C.提出了“白板说”
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是()
A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段
B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段
C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段
D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段
14.“儿童中心论”的倡导者是()
A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳
15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()
A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述幼儿教师劳动的特点。
2、简述现代教育的特征。
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。
2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。
第四篇：《学前教育学》作业
《学前教育学》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演
3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法 4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标
5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则
6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化
B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好
7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗
8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子
10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。
A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观 C.提出了“白板说”
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 14.“儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳
15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述幼儿教师劳动的特点。
一、幼儿教师劳动的艰巨性
二、幼儿教师劳动的细致性
三、幼儿教师劳动的自主性
四、幼儿教师劳动的创造性
五、幼儿教师劳动的示范性和感染性
六、幼儿教师劳动的整体性
2、简述现代教育的特征。
（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
（3）教育的形式多样化。
（4）终身教育成为现代教育的共同特征。
（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
（6）现代教育追求通才教育、全面教育。
2．简述现代教育的经济功能。答案要点：
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
（2）教育是提高经济效益的重要前提。
（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
3．简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：
（1）重视学前教育
（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。
（3）高等教育多级化，学校类型多样化。
4．简述课外活动的意义。答案要点：
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ 答案要点：
（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
（3）教育的形式多样化。
（4）终身教育成为现代教育的共同特征。
（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
（6）现代教育追求通才教育、全面教育。
2．简述现代教育的经济功能。答案要点：
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
（2）教育是提高经济效益的重要前提。
（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
3．简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：
（1）重视学前教育
（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。
（3）高等教育多级化，学校类型多样化。
4．简述课外活动的意义。答案要点：
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ 答案要点：
（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用
2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。
父母是孩子的第一任教师，第一个游戏的伙伴，儿童出生以后，是父母给他们创造了生活的第一个环境。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”家庭是儿童进入社会的桥梁，而家庭教育则是引导儿童认识社会，为儿童适应社会打下基础的基地，因此，家庭教育对人的一生都起着重要的作用。家庭教育是为人父母者普遍关心的问题，也是一个社会问题。许多父母对孩子期望很高，节衣缩食，早出晚归，物质和精神都付出很大，但效果不明显，收获很小。问题的关键是教育不当，没有一套科学的方法，盲目地、自以为是地教育孩子。都说家长是孩子的第一任老师，但他们究竟不是专家，并且难以抽出大量的时间对孩子进行科学、有效的教育。我发现有这么一个现象，学校里老师对孩子的训练都是一样的，但是每一个孩子的表现都是千差万别的，为什么会千差万别呢？根本原因就在于孩子他们都来自于不同的家庭，接受着不同的家庭教育。我主要一般接触两头的家长，最好的学生的家长和最差的学生的家长，我印象比较深的就是，学生如果好的话，家长一接触就知道是个明白人，要跟最差的学生家长一接触，就象秀才遇见兵，有理说不清，难怪孩子这么差，跟家长很有关系。从那个时候想，我就思考一个问题，怎样才能使孩子健康成长，我们学校教育孩子肯定是按国家的要求来教育孩子，那家长怎么办，家长对孩子影响很大，那么就需要指导家庭教育，给家长传授一些教育孩子的知识。家长也是一种教育资源，近些年来家庭教育引起了家长的重视，现在一般的家庭里面对孩子的教育很重视，很下功夫，尤其是家长们看到了中国的社会市场经济越来越发展，市场经济竞争越来越激烈、残酷。大家面临着这个形势，是很急切的需要学习知识，怎么样把孩子教育好，一方面是给孩子选一个好学校，另一方面是家长怎么才能做一些力所能及的事，帮助孩子成长、成才，这是目前家长所想的一些事情。在过去人们也重视孩子的教育，但是重视的程度绝不如现在这样，跟现在完全不一样。每个家长都希望将来孩子比自己生活得好，可是孩子将来面临的现实，跟过去大不一样。所以这就使家长不得不绞进脑汁一定想办法来把孩子培养成才。独生子女家长的心态就是一种背水一战的心态，只许成功，不许失败。逐渐大家觉得现在孩子的教育是大得不得了的事情，家长越来越重视孩子的家庭教育，重视归重视，但是由于我们现在当前的情况比较复杂，有些家长缺乏这方面的知识准备。学龄前的家庭教育究竞有哪些问题。本文通过对幼儿家长进行问卷调查和访问，了解学前儿童家庭教育状况、家长教育观念与行为、家长对孩子的评价、家长对孩子的期望、幼儿个性发展现状等问题，为目前学前儿童家庭教育的研究提供实证资料。.......
第五篇：学前教育学原理名词解释[推荐]
《学前教育学原理》名词解释
第一章
1、学前教育指旨在促进入学前儿童（0-
6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
2、学前公共教育是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
3、学前教育价值是指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。
4、学前教育价值取向指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。
5、学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。
6、学前教育职能是指学前教育必须实现的任务作用。
7、学前教育效益指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
第二章
1、家庭教育 广义的家庭教育是指成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
2、托幼机构是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学前教育制度的基础。
3、托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。
4、社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
5、教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。
第三章
1、因人施教是指幼儿教师要了解每一个幼儿身心发展的特点，根据每个幼儿的特点，采取适合于他的特点的方式方法，对他进行针对性的教育，帮助他进步，促进他的发展。
2、幼儿教师是以幼儿教育为职业的专业工作者。
3、儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。
4、幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
5、幼儿教师的教育信念是指具有动力作用的教育观念系统。
6、教育效能感是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。
7、教师对幼儿发展的归因倾向是指教师在幼儿发展的原因上所持的态度和观点。
8、教师的情感是教师的心理品质之一，它不仅教师积极工作，有所创造和成就，而且对学生起着直接的感染作用，影响教育教学过程。
9、教育机智是教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是意外情况，快速地做出反应，及时地采取恰当措施的能力。
10、显概念是指教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。隐概念是指教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。
第四章
1、环境是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
2、教育环境主要是指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。
3、幼儿园的教育环境是指在以幼儿为中心事情的特定教育机构——幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。
4、幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
第六章
1、幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。
2、混龄编班是指年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
3、幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。
4、幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。
5、同步教育也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间、家庭成员之间、幼儿园内部对幼儿进行一致的或同步的教育。
6、移情训练法是指使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之共鸣，这是改善幼儿社会行为的重要方法。
第七章
1、幼儿园课程是儿童幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
2、课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。
3、学前知识系统化教学是指在维果斯基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者，经过多年努力探索，逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践
4、瑞吉欧幼儿教育体系是指20世纪60年代以来，意大利的瑞吉欧 艾米里亚市在马拉古兹的发起和领导下，经过数十年的努力，推出了一个新的有特色幼儿教育体系，即瑞吉欧幼儿教育体系。
5、幼儿园课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。
6、课程设计的理论模式是一种概念化得课程设计思路，为进行实际的课程设计提供途径和方法。
7、目标模式是根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。
8、过程模式是指不预先设定目标，而是在设计中详细地说明所要学习的内容，所采取的方法以及该活动中固有的标准。
9、单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容即主题来组织的教育教学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。
10、教学策略是指即在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、策略、措施的总和。
11、效果评价指的是对课程实施效果的评价。
第八章
1、幼儿园教学指在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。
2、演示（教学）法是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具（标本、模型、图片、图画、幻灯、录音、录像等）展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。
3、示范是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例（如模范行为、英雄事迹等），为幼儿提供模仿的对象的方法。
4、直接教学表现为教师直接、明确地传递教育意图，这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。
5、间接教学是教师通过适当的中介（物质环境人际环境），迂回地传递教育意图的方式。
6、支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”为理论基础的一种新型的构建主义教学模式，它是指通过支架（老师的帮助）把管理学习的任务逐渐又教师转移给幼儿自己麻醉后坼去支架。
第九章
1、因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的差异，通过教育活动的内容、方法、材料等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。
2、全纳式教育是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。
3、活动模式是指把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的学习活动，如操作活动、表演活动、游戏活动以及生活活动等，通过主体的“做”进行学习，获得生动的知识经验。
4、问题解决模式：问题解决模式指的是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。
5、发现法是指将某种矛盾、现象和规律等设计为可供幼儿探索的、有趣的活动，让他们在探索活动的过程中发现我们希望他们发现的东西，以使幼儿习惯于究原因、寻依据、提依据、提异议、求异同等，使他们学会探索、学会学习、学会思考。
第十章
1、托幼机构教育质量是指托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。
2、托幼机构教育质量评价是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
3、效果标准是从工作效果的角度来确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果。
4、效率标准时以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。
5、职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
6、素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
7、观察法是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。
8、访谈法是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。
9、问卷法是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。
10、查阅材料法是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方法。
11、托幼机构教育质量评价程序就是托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，12、有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。
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