学前教育学网上作业

第一篇：学前教育学网上作业

学前教育学网上作业 第一次

一、DDAABCC ABD

AD

BCD AC ABCD BCD

BC

VXXXVV

二、ACBACBD BC

ACD

BCD ABD BCD ABCD ABC

VVVXXX

三、DDABCAB ACD ABCD ABC BCD

ABC

ABD ABC

XVXXXV

四、DABBCAD BCD ABD

ABC

ACD BCD

ABCD AB

VVXXVX

一、单项选择题（共 7 道试题，共 28 分。）

1.学前教育对社会的功能在政治方面，具体表现在（D.政治民主化）。2.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D.《林哈德与葛笃德》）。3.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A.期望功能与实际功能）。4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A.南京鼓楼幼稚园）。5.教育的基本功能是（B.个体的功能）。

6.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C.福禄培尔）。7.属于学前教育功能的特征的是（C.发展性）。

二、多项选择题（共 7 道试题，共 42 分。）

1.学前教育对社会的期望功能包括（A.政治功能B.经济功能 D.文化功能）。2.学前教育学的研究对象包括（A.学前教育现象D.学前教育规律）。3.学前教育功能的特征有（B.对象性C.领先性D.广泛性）。4.学前教育的社会效益包括（A.政治效益C.经济效益）。

5.提高学前教育功能发挥的策略包括（A.提高对学前教育的重视B.加强对学前教育的监管C.提高学前教育师资的素质D.为学前教育立法）。

6.以下观点正确的有（B.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。C.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》。D.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。）。7.学前教育学萌芽阶段的主要代表人物是（B.夸美纽斯 C.卢梭）。

三、判断题（共 6 道试题，共 30 分。）

1.学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律、以及阐明学前教育理论的科学。˅

2.教育功能一般可以分为期望层次、潜在层次。×

3.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性。× 4.学前教育是面向3-6岁儿童实施的教育。×

5.学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。˅

6.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。˅

第二次作业

一、单项选择题（共 7 道试题，共 28 分。）

1.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A.综合教学与分科教学）。2.学前儿童道德意志的特点不包括（C.注意力分散）。

3.家庭教养方式一般分为（B.溺爱

民主

专制

放任）。4.我国幼儿园的双重任务是指（A.保育和教育）。5.属于创造性游戏的是（C.结构游戏）。

6.教师的教学计划可以分为（B.学期计划）和活动方案两种。7.幼儿园教育应该以（D.游戏）作为基本活动。

二、多项选择题（共 7 道试题，共 42 分。）

1.学前儿童品德教育的内容主要包括B.发展学前儿童的社会C.发展学前儿童个性的教育）。

2.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的（A 感受力C 想象力D 表现力）。3.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为（B.集体教学C.分组教学D.个别教学）。4.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为（A.实践练习的游戏B.角色游戏D.有规则游戏）。

5.幼儿园的教育活动形式可以分为（B.生活活动C.教学活动D.游戏活动）。6.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括（A.家庭结构B.家庭教养方式C.家庭经济条件 D.家长学历）。

7.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（A.易激动性B易感性C易表现性）。

三、判断题（共 6 道试题，共 30 分。）

1.为学前儿童创设游戏条件不但要创设必要的游戏场所，提供充足的游戏材料和玩具，还要提供充分的游戏时间。˅

2.认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。˅

3.我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。˅

4.结构游戏是指以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。×

5.实施学前儿童体育的方法有：讲解演示、实际练习、情境表演、感知体验、艺术教育。× 6.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、被动性和具体性的特点。×

第三次作业

一、单项选择题（共 7 道试题，共 28 分。）

1.幼儿园教师的职业技能不包括（D.教学能力）。

2.教历研究的主要流程是（D.一般项目

课前计划

过程描述

课后反思）。3.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育）。

4.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（B.开放式）。

5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C.环境）。6.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A.发展性原则）。

7.教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象称为（B.皮格马利翁效应）。

二、多项选择题（共 7 道试题，共 42 分。）

1.幼儿园心理环境主要包括幼儿园（A.人际关系C.精神氛围 D.教师的教育观念和行为）2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括（A.语言环境B.运动环境C.劳动环境 D.游戏环境）。

3.案例教学的基本环节有（A.案例引入B.案例讨论C.案例总结）。

4.组织教育活动的能力包括（B.教学内容的组织能力C.教学活动的组织能力D.教师语言的组织能力）

5.“反思日记”的类型包括（A.自传叙事B.教学叙事C.生活叙事）

6.培养幼儿园教师沟通能力的方法有（A.提高语言素养B.提高人际交往的适应性D.多参加集体活动）。

7.良好的幼儿园环境设计的标准有（A.安全和健康B.满足学前儿童身心发展的需要 C.重视发展学前儿童的潜力D.充实学前儿童的生活经验）。

三、判断题（共 6 道试题，共 30 分。）

1.广义的环境指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。× 2.同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。˅

3.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为反思日记。× 4.幼儿园心理环境的设计原则有科学性原则、发展性原则、参与性原则、封闭性原则。× 5.幼儿园游戏设施的设计只需要设计大型游戏器材就可以了。×

6.组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。˅

第四次作业

一、单项选择题（共 7 道试题，共 28 分。）

1.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D.贯穿于整个幼儿园教育）。2.美国提前开端计划的对象主要是（A.家庭环境不佳的儿童）。3.社区教育起源于（B.丹麦）。

4.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(B.家长咨询)。5.关于家庭教育的地位和作用不正确的是（C.家庭教育是学前儿童全面发展的终点）。6.幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A.现代学前教育使命的要求）。7.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D.0-3岁末）。

二、多项选择题（共 7 道试题，共 42 分。）

1.幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。（B.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往C.培养学前儿童对小学生活的适应性D.帮助学前儿童做好入学前的学习准备）

2.学前儿童入学前的学习准备是指（A.培养良好的学习习惯B.培养良好的非智力品质D.丰富感知经验，发展基本能力）。

3.学前教育包括三个方面（A.家庭教育 B.学校教育C.社会教育）。

4.学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题有（A.社会要求的提高C.生活制度的变化 D.师生关系的不同）。

5.吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有（B.志愿者C.家长俱乐部D.家长参与幼儿园教学工作）。

6.目前我国农村学前教育的主要形式是（A.流动幼儿园B.巡回辅导站C.家庭活动站D.巡回游戏大篷车）。

7.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指（A.健康的体质B.良好的个性品质）。

三、判断题（共 6 道试题，共 30 分。）

1.亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。˅

2.幼儿园以发展口头语言为主，小学以学习书面语言为主。˅

3.幼儿园和家庭的集体联系方式包括家长会、家长开放日、家长座谈会、书面联系等。× 4.幼儿园与家庭衔接的内容是了解学前儿童的家庭及在家表现情况。×

5.幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。˅ 6.幼小衔接必须坚持突击性的原则。×

第二篇：《学前教育学》作业

《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法 4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。

A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观 C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 14.“儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

一、幼儿教师劳动的艰巨性

二、幼儿教师劳动的细致性

三、幼儿教师劳动的自主性

四、幼儿教师劳动的创造性

五、幼儿教师劳动的示范性和感染性

六、幼儿教师劳动的整体性

2、简述现代教育的特征。

（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。

（3）教育的形式多样化。

（4）终身教育成为现代教育的共同特征。

（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。

（6）现代教育追求通才教育、全面教育。

2．简述现代教育的经济功能。答案要点：

（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。

（2）教育是提高经济效益的重要前提。

（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。

（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。

3．简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：

（1）重视学前教育

（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。

（3）高等教育多级化，学校类型多样化。

4．简述课外活动的意义。答案要点：

（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。

（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。

（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。

（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。

5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ 答案要点：

（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。

（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。

（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。

（3）教育的形式多样化。

（4）终身教育成为现代教育的共同特征。

（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。

（6）现代教育追求通才教育、全面教育。

2．简述现代教育的经济功能。答案要点：

（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。

（2）教育是提高经济效益的重要前提。

（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。

（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。

3．简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：

（1）重视学前教育

（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。

（3）高等教育多级化，学校类型多样化。

4．简述课外活动的意义。答案要点：

（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。

（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。

（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。

（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。

5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ 答案要点：

（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。

（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。

（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

父母是孩子的第一任教师，第一个游戏的伙伴，儿童出生以后，是父母给他们创造了生活的第一个环境。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”家庭是儿童进入社会的桥梁，而家庭教育则是引导儿童认识社会，为儿童适应社会打下基础的基地，因此，家庭教育对人的一生都起着重要的作用。家庭教育是为人父母者普遍关心的问题，也是一个社会问题。许多父母对孩子期望很高，节衣缩食，早出晚归，物质和精神都付出很大，但效果不明显，收获很小。问题的关键是教育不当，没有一套科学的方法，盲目地、自以为是地教育孩子。都说家长是孩子的第一任老师，但他们究竟不是专家，并且难以抽出大量的时间对孩子进行科学、有效的教育。我发现有这么一个现象，学校里老师对孩子的训练都是一样的，但是每一个孩子的表现都是千差万别的，为什么会千差万别呢？根本原因就在于孩子他们都来自于不同的家庭，接受着不同的家庭教育。我主要一般接触两头的家长，最好的学生的家长和最差的学生的家长，我印象比较深的就是，学生如果好的话，家长一接触就知道是个明白人，要跟最差的学生家长一接触，就象秀才遇见兵，有理说不清，难怪孩子这么差，跟家长很有关系。从那个时候想，我就思考一个问题，怎样才能使孩子健康成长，我们学校教育孩子肯定是按国家的要求来教育孩子，那家长怎么办，家长对孩子影响很大，那么就需要指导家庭教育，给家长传授一些教育孩子的知识。家长也是一种教育资源，近些年来家庭教育引起了家长的重视，现在一般的家庭里面对孩子的教育很重视，很下功夫，尤其是家长们看到了中国的社会市场经济越来越发展，市场经济竞争越来越激烈、残酷。大家面临着这个形势，是很急切的需要学习知识，怎么样把孩子教育好，一方面是给孩子选一个好学校，另一方面是家长怎么才能做一些力所能及的事，帮助孩子成长、成才，这是目前家长所想的一些事情。在过去人们也重视孩子的教育，但是重视的程度绝不如现在这样，跟现在完全不一样。每个家长都希望将来孩子比自己生活得好，可是孩子将来面临的现实，跟过去大不一样。所以这就使家长不得不绞进脑汁一定想办法来把孩子培养成才。独生子女家长的心态就是一种背水一战的心态，只许成功，不许失败。逐渐大家觉得现在孩子的教育是大得不得了的事情，家长越来越重视孩子的家庭教育，重视归重视，但是由于我们现在当前的情况比较复杂，有些家长缺乏这方面的知识准备。学龄前的家庭教育究竞有哪些问题。本文通过对幼儿家长进行问卷调查和访问，了解学前儿童家庭教育状况、家长教育观念与行为、家长对孩子的评价、家长对孩子的期望、幼儿个性发展现状等问题，为目前学前儿童家庭教育的研究提供实证资料。.......

第三篇：学前教育学 作业

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了()

A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()

A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的()

A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象()

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()

A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是()对心理发展的作用。

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟

12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是()

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是()

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14.“儿童中心论”的倡导者是()

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

2、简述现代教育的特征。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

第四篇：学前教育学作业及答案

《学前教育学》作业及答案

第一次作业（第一、二章）

一、填空题

1、世界上第一本学前教育专著（《母育学校》）。

2、学前教育学的开创这是（福禄贝尔）。

3、学前教育对社会的功能首先表现在（经济功能）。

4、狭义上的学前教育效益是指（与人效益）。

二、简答题

1、夸美纽斯对于学前教学的发展的贡献（P7～8）

2、卢梭的自然教育思想（P8）

3、简述学前教育功能的类型（P37框）

4、简述学前教育的个人效益（P47框）

三、论述题

1、试述蒙台梭利对于学前教育学发展的贡献。（P13）

2、如何更有效地发挥学前教育功能（P44）第二次作业（第三、四章）

一、填空题

1、个体的启蒙教育阶段是（学前教育阶段）

2、影像学前儿童社会化的最主要因素是（幼儿园）

3、我国幼儿园承担着（保育、教育学前儿童）以及（为方便家长服务）的“双重”任务。

4、在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打、妈妈护，爷爷奶奶打掩护”的现象，这种现象违反了德育的（一致性）原则。

二、简答题

1、简述学前教育在人的一生的内在发展中的地位与作用。（P62框）

2、简述学前教育与个体社会化之间的关系（P61）

3、简述学前儿童德育的原则（P114框）

4、简述幼儿园教育目标的层次结构（P86）

三、论述题：举例分析如何贯彻和实现幼儿园的双重任务（P88框）第三次作业（第五、六章）

一、填空题

1、幼儿园的教育活动可以分为生活活动、（教学活动）、（游戏活动）三类。

2、儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏叫做（结构游戏）。

3、按游戏的教育作用可以将游戏分为、（创造性游戏）、（有规则游戏）两大类。

4、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。

二、简答题

1、简述幼儿园教学活动的原则（P149框）

2、简述幼儿园游戏的意义（P158框）

3、简述幼儿园心理环境的特点（P185～186）

三、论述题

如何组织幼儿园的教学活动（P149～154）

第四次作业（第七、八、九章）

一、填空题

1、幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括（观察）能力、（沟通）能力、（组织教育活动）的能力。

2、吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有（志愿者）（家长俱乐部）以及家长参与幼儿园教学工作者等。

3、社区教育起源于（丹麦）。

4、幼儿园是保教并重的机构，以（游戏）为主要活动形式。小学是实施义务教育的机构，以（上课）为主要活动形式。

二、简答题

1、如何理解教师是学前儿童的养护者这一角色？（P212）

2、简述幼儿园与社区合作的意义（P266框）

3、简述幼儿园与家庭衔接的内容。简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容。（P187框）

三、论述题

1、联系实际试述幼儿园与家庭联系的方式。（P260框）

2、联系实际谈谈幼小衔接工作的意义。（P280框）

第五篇：学前教育学作业及答案

学前教育学作业1（第一、第二章）

一、单项选择题（每小题2分，共20分）

1、学前公共教育教育思想诞生的标志是（A）

A.《理想国》

B.《政治论》

C.《大教学论》

D.《世界图解》

2、世界上第一部学前教育的大纲是（C）

A.《理想国》

B.《政治论》

C.《母育学校》

D.《世界图解》

3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）

A.《大教学论》

B.《世界图解》

C.《理想国》

D.《林哈德与葛笃德》 4、1923年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培

B.张雪门

C.陈鹤琴

D.陶行知

5、我国第一所公立幼稚师范学校是（D），其创建者是（）。A.南京鼓楼幼稚园

陈鹤琴

B.劳工幼稚园

陶行知 C.香山慈幼院

张雪门

D.江西实验幼师

陈鹤琴

6、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是（C）。A.欧文

B.杜威

C.福禄培尔

D.蒙台梭利

7、教育的基本功能是（B）。

A.社会的功能

B.个体的功能

C.文化的功能

D.自然环保的功能

8、下面属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性

B.停滞性

C.发展性

D.狭隘性

9、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能

B.个人功能与社会功能

C.政治功能与经济功能

D.文化功能和家庭功能

10、下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（D）。A.教育的本质决定教育功能

B.教育功能决定教育效益 C.教育功能体现教育本质

D.教育功能体现教育效益

二、名词解释题（每小题4分，共12分）

1、最近发展区

即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

2、教育功能

是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。

3、学前教育效益

指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题（每小题5分，共20分）

1、简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2、简述学前教育对个体的期望功能。

答：

1、学前教育的保育功能。

2、学前教育促进个体认知发展。

3、学前教育促进个体人格的健全发展。

3、简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：

1、提高对学前教育的重视。

2、加强对学前教育的监管。

3、提高学前教育师资的素质。

4、加大对学前教育的投入力度。

5、多渠道举办托幼机构。

6、为学前教育立法。

4、简述提高学前教育效益的途径。

答：

1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学内容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1、你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？（略）

2、如何提高学前教育的经济效益？

答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入正增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价；第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额；边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资期增加数。第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

五、材料分析题（每小题14分，共28分）

1、经过数百年的发展，学期教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于 进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育发展阶段的理论对上述材料进行分析。

答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的发展进人新阶段。

随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。

（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。

特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。

当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展 历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。

2、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调：办好学前教育，关系着亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。

答： 学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能具有客观性。学前教育功能是由学前教育的结构决定的，是客观存在于学前教育之中的，不以人的意志为转移。

学前教育功能分类。从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能与社会功能。从作用的层次来分，可以区分出基本功能与派生功能。从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正功能与负功能。从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能与隐性功能。虽然存在多种学前教育功能的分类方法，但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用与影响，这两种功能是学前教育的根本功能。

学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。学前期是人生发展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的发展。因此，作为人生早期阶段的教育，应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经验，为儿童终身的可持续发展奠定良好的素质基础。

学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验，促进和参与幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一，因此说，学前教育关系着社会的稳定与健康发展。学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。

学前教育学作业2（第三——第五章）

一、选择题（每小题2分，共14分）

1、下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是（A）。

A.接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童 B.学前儿童情绪表现为易激动型、易感性和易表现性 C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高

D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素

2、性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（C）

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

3、教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。下列哪一项不是教师榜样所具有的特征？（D）

A.教师的威望

B.教师真诚的关心、帮助、指导

C.类似性

D.教师具有缄默、深思的性格

4、指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（A）

A.学前教育的总目标

B.各年龄班的教育目标

C.短期目标

D.活动目标

5、下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务的内容？（D）A.保育

B.教育

C.为方便家长服务

D.盈利

6、学前儿童道德意志的特点不包括（C）。

A.自觉性低

B.自制力弱

C.注意力分散

D.坚持性不强

7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以把教学活动分为（A）。A.综合教学与分科教学

B.集体教学和小组教学

C.集体教学与个别教学

D.表现性教学和体验性教学

二、名词解释题（每小题4分，共20分）

1、幼儿园教育目标

是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

2、范例

指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

3、体验性教学活动和表现性教学活动

体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。

表现性教学是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型，以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各种能力。

4、游戏

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

5、结构游戏

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。

三、简答题（每小题5分，共30分）

1、家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？ 答：家庭教养方式包括溺爱、专制、民主和放任。

民主型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。

溺爱型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。

放任型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

2、幼儿园工作应该遵循哪些原则？

答：

1、促进学前儿童全面发展的原则；

2、尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

3、保教结合的原则；

4、面向全体，重视个别差异的原则；

5、发挥一日生活的整体功能的原则；

6、以游戏为基本活动的原则；

7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

3、学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？

答：知识和智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

4、学前儿童德育应该遵循哪些原则？

答：

1、热爱、尊重和严格要求儿童的原则；

2、坚持正面教育的原则；

3、教育影响的一贯性和一致性原则；

4、集体教育与个别教育相结合的原则。

5、幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？

答：

1、主动性原则；

2、渗透性原则；

3、一致性和灵活性原则；

4、教养结合原则；

5、实践性原则。

6、幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？

答：

1、思想性原则；

2、科学性原则；

3、发展性原则；

4、灵活性原则；

5、直观性原则；

6、启发性原则；

7、趣味性原则。

四、论述题（每小题12分，共24分）

1、论述你对学前儿童的全面发展的理解。

答：1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。

学前儿童体育指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质、提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。学前儿童体育关系到未来的过敏体质；学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要；学前儿童体育是实施各育的物质基础。

学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。学前儿童智育是社会文明进步的必要条件；学前儿童智育是儿童发展尤其是心智发展的需求；学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础。

学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素：知、情、意、行。研究学前儿童道德品质的形成和发展，必须进一步研究这些心理因素的特点和形成。学前儿童德育是全球化时代的需要；学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证；学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。

学前儿童美感发展的特点：第一阶段，对美的现象无意识的反应；第二阶段，能够模仿周围的人表现美感；第三阶段，有意识地感受美、表现美。学前儿童美感表现有下列特点：情绪性；表面性；行动性。学前儿童美育是整个社会审美化的需要；学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动；学前儿童美育是实施各育的催化剂。

2、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

答：游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。

1.提供充分的游戏时间

保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。

2.创设必要的游戏场所

游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3.提供充足的游戏材料和玩具

游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。

五、案例分析题（本题12分）

一天，我和梁老师在孩子们看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后再火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齐；薛诗雨剪得慢，但剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈佳蕾做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

请从学前教育的园长角度对材料中的教师的行为和做法进行分析和评价。

答：幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

教学是儿童全面发展教育的基本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确与错误，是与非的具体观念。

在此案例中，教师通过有计划的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。

小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加，儿童语言的发展，求知欲的增强。

到了中班，儿童的学习积极性也显著提高，因此在中班的教学活动中，老师可适当运用语言进行讲解，对儿童的表现进行评价，评价时要有分析，指出好在何处，说明原因。

进入大班后，儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展，他们能按照老师的指示完成任务，求知欲和自制力显著增强。在进行教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增加语言讲解成分，为儿童进入小学做好准备。

学前教育作业3（第六~第七章）

一、选择题（每小题2分，共20分）

1、现代学前教育的第三个基本要素是（A）。A.幼儿园

B.儿童

C.家庭

D.教师

2、一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（A）作用。

A.制约

B.启迪

C.激励

D.调节

3、幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（D）作用。A.制约

B.启迪

C.激励

D.调节

4、学前儿童对于植物和小动物常常会有很强烈的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是（C）。A.熟悉的B.舒适的 C.富有新意的 D.贴近自然的

5、学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（D）。

A.富有新意的B.贴近自然的 C.满足活动需要的 D.具有鼓励作用的

6、教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有（A）特征。

A.隐蔽性

B.可控性

C.教育性

D.复杂性

7、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。

A.发展性原则

B.科学性原则

C.参与性原则

D.配合性原则

8、根据班级人数安排桌椅，属于活动室空间设计的哪种形式？（A）A.开放式

B.区隔式

C.秧田式

D.封闭式

9、观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B）。A.直觉能力

B.认识能力

C.随机能力

D.自然能力

10、教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思

B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思

C.课前计划

课后反思 一般项目 过程描述

D.一般项目 过程描述

课前计划 课后反思

二、名词解释题（每小题4分，共20分）

1、心理环境

这一概念最早是由美国心理学家勒温所提出的，指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。

2、同伴互助

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3、教历研究

教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

4、反思日记

反思日剧可以是自己的受教育经历，也可以是对教育现象的所见所闻、对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟；还可以“讲述”教师自己在教育教学中遇到的教育问题、是怎样解决这些问题的以及为什么这样解决教育问题等。包括自传叙事、教学叙事、生活叙事。

5、案例教学

通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

三、简答题（每小题5分，共25分）

1、什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？

答：

1、安全和健康；

2、满足学前儿童身心发展的需要；

3、重视发展学前儿童的潜力；

4、充实学前儿童的生活经验；

5、培养学前儿童的沟通和交往的能力；

6、有利于教师的管理；

7、有利于教育目标的实现。

2、什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？

答：

1、教师能满足学前儿童的各种合理需要；

2、教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为；

3、教师能民主、平等地对待学前儿童；

4、教师能对学前儿童表现出种种支持的行为；

5、教师能以平等的地位参与学前儿童的活动；

6、教师能为学前儿童提供发挥其创造力的机会；

7、幼儿园的各项活动能适合学前儿童的年龄特征和个体差异；

8、幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；

9、教师能利用集体活动的机会帮助学前儿童建立友好的同伴关系；

10、教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。

3、解释“皮格马利翁效应”？

答：指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

4、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法？

答：

1、要有强烈的观察动机；

2、要培养良好的观察个性；

3、要注意发挥多种感官的作用；

4、要深入关心学前儿童。

5、简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法？

答：

1、提高语言素养。（1）注意自身语言表现的规范性；（2）注意自身的语言面貌；（3）质疑适度的语言修饰。

2、提高人际交往的适应性。（1）沟通是双向的，开放自己，才能更好地接近他人；（2）沟通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）沟通是双向性和互助性的。

3、多参加集体活动。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答：（1）为幼儿创设安全、卫生、减少干扰的环境；（2）将教育目标蕴含在区域活动的材料中；（3）提供足够的、丰富的、有层次性的材料；

（4）创设开放、多元化的无班界活动区，促进幼儿多种能力的发展。

2、举例说明幼儿园教师具有哪些角色。

答： 幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。

1．教师是促进学前儿童发展的指导者。

教师扮演的“指导者”角色，具体表现为：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。（3）诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。（4）教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。

2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师。

幼儿园教师的任务是育人，既要开启学前儿童的心智，又要培植他们的心灵。表现在两方面：（1）教师在传授知识的同时，要注重儿童道德素质的培养，进行全面教育；（2）教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。

3．教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：（1）支持儿童独立自主学习；（2）支持学前儿童合作学习。4．教师是学前儿童养护者。

“养护者”具体表现在两方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。

5．教师是学前儿童教育的研究者。

具体表现在三个层次：（1）反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性；（2）针对教学实践的问题，把教育理论应用于教育实践，以便做出决策；（3）针对课堂中的师生关系等方面，反省教育实践中的价值、伦理等问题。

6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。

五、案例分析题（本题15分）

陈鹤琴先生曾经说：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”（1）你如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现这种说法？

答：陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”也就是说，创设环境是幼儿的需要，与幼儿的身心发展息息相关，而这一环节需要我们老师为孩子提供大量的成品和半成品，鼓励孩子积极投入环境创设之中，大胆的想象与创造，按照自己的意愿创设环境，并学会做环境的主人。

幼儿园户外场地的设计：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。

（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。

（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。

（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。

学前教育学作业4（第八~第九章）

一、选择题（每小题2分，共12分）

1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）。A.现代学前教育使命的要求

B.儿童入学适应不良

C.过渡期的存在D.儿童智力发展的需要

2、幼小衔接必须坚持的原则是（D）。

A.小学化

B.突击性

C.单项性

D.整体性

3、社区教育起源于（B）。

A.英国

B.丹麦

C.法国

D.美国

4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）。A.家长会

B.家长咨询

C.父母育儿橱窗

D.家长开放日

5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）。A.1~2岁

B.1~4岁

C.2~3岁

D.0~3岁

6、关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）。

A.在小班进行

B.在中班进行

C.在大班进行

D.贯穿于整个幼儿园教育

二、简答题（每小题8分，共40分）

1、简述家庭教育的地位和作用。

答：在学前阶段，家庭教育相对于其他教育形式而言占据着重要的地位，具有极大的优势。一方面，家庭教育是学校教育、社会教育的先导性和准备；另一方面，家庭教育也是协调整个教育系统的重要环节，学前儿童的体、智、德、美诸方面的发展，是一个连续复杂的过程，需要父母和家庭中其他长者的精心培育，从而使各方面的教育影响步调一致、前后贯通。

2、列举家长参与幼儿园活动的方式。

答：幼儿园与家庭连续的方式方法是多种多样的，幼儿教师要有目的、有计划地根据需要灵活采用。幼儿园与家庭联系方式方法有个别连续和集体联系方式两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等；集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会，以及网站与短信等。

3、简述幼儿园与社区合作的意义。

答：

1、优化社区学前教育的功能；

2、提高学前教育正式机构的教育质量；

3、促进社区学前儿童的社会化发展。

4、简述幼小衔接的意义。

答：

1、儿童身心发展规律的要求：过渡期的存在；

2、小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；

3、现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展。

5、简述各国幼小衔接实践的基本特征。

答：

1、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础，不但重视智力因素，也重视非智力因素；

2、入小学预备班的教育，始终保持幼儿园的特点，符合学前儿童生理、心理发展的年龄特征，不把幼儿园和小学等同起来，不把学前班小学化，变成所谓的“半年级”，继续突出游戏和户外活动的教育形式，逐步增加学习的要求；

3、加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式，这是做好幼儿园与小学衔接的关键。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1、学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？

答：

一、社会要求的提高。幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为主要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感兴趣的，还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。学校实行升留级制度，为了督促学习任务的完成，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惧、紧张，而使儿童感到压力。

二、生活制度的变化。幼儿园各项活动动静交替，每天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。

三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参加儿童的游戏、散步、观察、娱乐、日常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成亲密融洽的心理氛围。在小学里，教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往主要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严肃、要求严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增加了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。

四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园还有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺乏吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。

五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。幼儿园以发展口头语言为主，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习，才能完成学习任务，取得良好成绩。

为切实解决好以上五个方面的问题，需要幼儿园与小学双方共同付出努力，使儿童尽快适应小学的环境。

2、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。

答：提升幼儿教师专业化程度，引导家长积极配合。要杜绝家长对幼儿教育的粗暴干涉，有效阻止幼儿教育的小学化倾向，必须提升幼儿教师的专业化程度。幼儿教师最关键的是要有专业素质，而不是学历层次和知识水平。

在幼儿园，孩子学习生活的每一个环节都要教，包括如何上厕所也要教，这是培养幼儿良好行为习惯的重要内容之一。

幼儿教育应该淡化语文、数学、英语等具体学科，注重综合性跨学科的课程。幼儿教师要注重技能，如带领孩子开展活动的能力，同时不要忽视教育学、心理学的学术修养。幼儿教师要能够满足儿童的成长需要，关注幼儿的身心发展，解决每个孩子成长中遇到的难题。

四、案例分析题（本题18分）

新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以计算和写字为主，布置书面家庭作业等。把学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

答：幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。

根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化；(４)家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心发展规律的需求。

（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。

此案例中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。

其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识和时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。

培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。