四年级第六单元教学反思

第一篇：四年级第六单元教学反思

第六单元《统计》教学反思

我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽数我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽然如此，但在取得成绩的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积累经验。

一、关注统计的现实意义。

本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。

二、重视学生己有的知识与生活经验。

学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。

三、练习设计遵循学生的认知规律。

根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基本题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发现数学信息。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过观察两厂的生产情况统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使能力得到发展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。

在取得成绩的同时，也存在很多不足，如：

一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。

二、对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的几名学生回答，教师小结收场。

以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学……学信。

第二篇：四年级英语上册第六单元教学反思

四年级英语上册第六单元教学反思

四年级英语上册第六单元教学反思

Pep小学英语四年级上册第六单元大主题为《meet my family》，本单元的主要教学内容为介绍家庭成员及其职业。关于家庭成员，三年级就有这方面知识的学习，比如father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等等。另外，在本册书的第三单元《my frends》中，也学习了关于人物外貌的描述，为本单元的学习奠定了基础。由于家庭成员与学生的日常生活密切相关，学生学习起来兴趣浓厚。

随着课程改革的深入，对于各种课型的深入研究，各种课型都基本有了一定的固定模式，而这次的“课堂实践-反思-提升”课题的开展，让我更加深入地体会到课改带来的课堂的新变化。更由此有了一些更为深入的思考。

一、关于对话课：

对话课的基本模式为3P 教学模式，即presentation，practice，production。在不同的教学阶段，要求所采取的教学方法不同，教师要根据不同的需要采用不同的教学方法，如情景教学，游戏教学等。在讲授本单元第一课时对话课时，我根据教学的需要采用了情境教学与游戏教学方法。利用学生家中的全家福照片来开展课程，本身即为学生的真是生活情境，而不是教师刻意创造，紧贴实际，让学生在心底里感觉到他真的能有学习到的语言来表述生活。通过本节课，学生能够用所学的重点句型：How many people are there in your family? My family has six people.等表述自己的家庭情况。对于本节课中有一个让学生拿着自家的照片介绍任务，有些教师可能认为对于刚开始接触本单元难度过高，但我认为，这正符合了维果茨基最近发展区的心理学论断：跳一跳，够得到。学生在学习过程中如果遇到困难，消极方面是削弱他们学习的积极性，但积极的说，这更能够刺激学生在学习过程中的用心程度。并且，在获得成功后，他所感受到的成功的喜悦也更加深刻，从而培养学生不是因为英语课有意思才喜欢上英语课，而是因为学习英语本身能够为他们带来成功感而喜欢英语本身。学生的学习往往有入门和高级之分，如何过渡，正是我们应该认真研究的地方。

二、关于词汇课

词汇课，顾名思义，以讲授词汇为重点。四年级阶段的词汇多以名词为主，即所学词汇多为日常生活中常见的一些事物。这些词汇构成了学生学习英文这种语言的基础，因而地位斐然。已经经历过五个单元的词汇学习，学生们早已习惯了单词的各种呈现方式：图片、实物等等，因而，在本单元的词汇学习时，我只以一种最简单的图片呈现。虽说单一，但是由于学生们对于自己已有知识的输出有着强烈的表现欲，因而，课堂并不显单调。并且整个过程中每个词汇的呈现都以学生自己即能表达的句子形式进行，十分流畅顺利。单词呈现完之后，如何进行有效的操练是十分重要的。不同类型的词汇，有着不同的操练方法。比如在学习家人名称词汇时，最好的操练方法就是让学生向同学介绍家庭成员，在学习职业名称时，介绍显然是下策之选，各种职业之间的活动方式不同，给了我们极大的启发。利用TPR技术，将各种行业的职业表演出来让学生猜显然更能刺激学生的记忆。此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调、多感官同道参与，提高了肢体—运动智能,而且在玩中看、听、说，进一步理解语言、运用语言，寓学于乐。在本节词汇课上，我多加了一个环节是对于学生学习成果的一个过程性评价，即课本的识别练习。我们期望学生能够在轻松地氛围下学习好英语，但是如何才能够确认他们已经掌握了呢？评价是必不可少的环节。

三、关于读写课

读写课相对于对话课与词汇课的研究，要相对薄弱一些。关于读写课的模式，大家都在摸索过程中。但有一点我们能够确定：培养学生的阅读策略与阅读能力。学生阅读策略的培养是十分重要的。在我们的母语汉语中，阅读会有各种策略技巧，策略的应用会大大提高我们的阅读水平。英语亦然。小学阶段，英语阅读的材料都非常的简单：三年级以图片为主，四年级简单的句子为主，图片为辅。但无论是哪种形式的材料，都逃不开重点句子与关键信息，即main centenses 和key words。因而在课上教师的任务即为在引导学生找到这些主要句子与关键信息 的同时，获得找的技巧，发展找的能力。教师只是引导，能力的发展关键还得看学生自己。因而，我认为在读写课上，教师应该把时间还给学生。把阅读材料的每一部分都掰开了揉碎了喂给学生，学生仅仅是在老师的带领下明白了材料，并非获得了阅读的能力。学生在拥有充足时间的前提下，认真阅读材料，整合单元学习的内容，从而理解材料本身，才是真正掌握了阅读的技巧，获得了阅读的能力！

四年级的写，指的是仿写句子。虽说不难，但确确实实是高年级以后学习写作文的基础。尤其是英文的书写原则，尤为重要。在小学三年级，并不要求学生的书写，只会字母占格即可。四年级要修学生能够正确的在四线三格中抄写词汇与句子。受汉语拼音的影响，学生很容易将英文的书写方式与汉语拼音混淆，从而造成书写错误，这就要求我们教师课上板书的规范书写，当英语的规范书写 成为学生的一种习惯，那么，也就达到了英语写作课的目的。

四、关于集体备课

使用集体备课两年了，每一次使用都会有新的改动，有新的收获。学生与之前不一样了。再一次教授同样的内容，对于内容的理解也更加深刻。集体有集体的智慧，个人有个人的风格，我们都在进步。

第三篇：四年级语文下册第六单元教学反思

四年级语文下册第六单元教学反思

本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，在教学《乡下人家》这一课上我仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗！学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！

在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际，设计教学。

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。第五单元围绕“生命”这一专题，从不同的角度反映人们对生命的思考，抒发了对人生的感悟。

第四篇：四年级语文下册第六单元教学反思

四年级语文下册第六单元教学反思

本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

在教学《乡下人家》一文时，由于学生对乡村田园生活比较熟悉，因此，我让学生初读课文后结合自己居住的环境，寻找有关段落。并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。这样学生通过把自己家乡的环境与课文中描写的乡下人家进行对比，认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。从而感受到家乡自然风光的美丽。激发了对家乡的赞美与热爱之情。在让学生了解写作顺序时，我让学生合作学习，把不同的风景图展示出来，从而让学生明白了本文是按不同地方不同景物进行描写的。可为动静结合，由人到物。也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http:///转载请保留出处。

在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际，设计教学。如在教学“屋檐”一词时，由于学生从出生到现在住的都是楼房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂这个词的意思了。我竟然还大声训斥学生:屋檐是什么都不懂！？想起来真是惭愧。

第五篇：第六单元教学反思

第六单元教学反思：

20.《古诗两首》教学反思：

该篇课文两首诗皆为送别诗。教学开始，自然而然的就导入送别的话题，创造一种离别情绪的教学氛围，有助于学生进入诗境，体会情感。

具体来看，本科的教学方式主要采用了两种方式，一是通过多种形式的朗读课文来疏通诗意，体会情感；二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境。第一首诗由教师去引导学生去诵读、想象、体会、给学生展示学习诗歌的方法；第二首诗则把学习的主动权完全交由学生，让他们根据兴趣自由结组，选择不同的方式来演绎诗歌，在理解诗意、体会情感的同时，拓展了各方面的能力。

《搭石》教学反思：

该篇课文以“寻找美”统领全文，以“欣赏美”感知全文，以“发现美”延伸课文，将“美”作为这片课文的主线贯穿教学始终。

“美处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更好。”本文以“搭石”为媒介，截取了农村生活中几个十分平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。文字虽不艰深，但其间传递的情感却是丰富的，这正为学生个性化阅读提供可想象的空间。因此，教师应重点引导学生反复朗读课文，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开讨论和交流。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅说欲言的教学思路进行

22.《跨越海峡的生命桥》教学反思：

课文的题目：“跨越海峡的生命桥”含义深刻。在刚开始教学的时候，可以让学生就此题目展开设想，确立学习目标，然后在后面的教学环节中逐步去完成这些目标

文章描写了在同一时刻的两个场景，一是规桂花飘香的大陆医院，另一处是地震刚过余震仍在的台湾医院。大陆医院的病床上，小钱静静的躺着，因为他身体虚弱；而台湾医院的病场上，台湾青年夜静静的躺着，因为他沉着坚定，为了拯救小钱的生命而不顾自己的安危。爱心搭起了一座跨越海峡的生命桥，将两个素不相识的甚至可能终生不会见面的人联系在了一起。