打造学生精神家园 促进班级文化建设

第一篇：打造学生精神家园 促进班级文化建设

打造学生精神家园

促进班级文化建设

甘肃省临洮二中

孟得录

邮编 730500

二十一世纪是一个弘扬个性的时代，也是一个充满竞争的时代。顺应这一时代特征，我国目前正在进行新一轮的教改，即推行新理念,实行新课标，以便更深更广泛地贯穿素质教育，培养合格的全面发展的人才。那么作为新世纪的高中班主任，该如何顺应形势去引导并帮助朝气蓬勃又个性十足的学生不断地充实自我、完善自我从而迎接现实生活的挑战呢？在这一点上,笔者认为浓厚、良好的班级文化氛围是非常重要的：它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键；一个班级是否具有文化气息，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的精神文化建设。那么，在新课程背景下，应该如何建设班级的精神文化呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一、强化学生树立远大理想的意识

理想是一个人成功的翅膀，有理想才会有激情，有激情才会有动力，有动力才会有成功。温家宝总理在参加南开百年校庆时说：“中学是一个人世界观形成的关键阶段，也是打好知识基础最关键的时刻。” 所以对中学生进行理想教育是非常必要的。据调查高一新生入学后，常表现出一种懈怠心理——“熬过了紧张的中考，已考上高中了，就先歇口气吧”，以致时间观念淡薄，学习劲头不足。这时可组织同学们讨论“我们上高中的目的”这一问题,紧接着又应让他们花一周时间留心观察高三同学的生活, 并积极跟高三同学交流学习经验.这一系列的活动可以让他们清楚“翱翔蓝天的雄鹰永远不会放弃搏击长空，只有胸无大志的小鸡才会贪恋安逸舒适的生活”的道理，进一步理解“学如逆水行舟，不进则退”的哲理，从而理想意识得到强化，上进心得以激发。当然，随着时间的推移，学生素质的提高，班主任也应与“时”俱进，根据学生实际情况的变化不断帮助学生变换“理想”的内容，比如引导学生确定自己的竞争对手（学习、品德纪律、文体卫生等多方面），这样就可以从多方面调动学生们的积极性和进取心，促进他全面发展。

二、注重学生精神气质的塑造

古语有“言为心声，面为心迹”之说，可见精神气质在一定程度上就是一个人心态与人生追求的外现。高中生正处于青春发育的高峰期和人生观形成的关键时期，因此引导并督促他们外塑形象、内造气质是非常必要的。对中国的现当代教育做出杰出贡献的南开中学在培养学生时就非常重视学生精神气质的打造，再加上其严谨的治学和浓郁的文化氛围，因而培养出了周恩来等众多的中华英才。基于以上认识，班主任应在班级管理过程中努力打造学生饱满自信、积极上进、乐观的精神气质。具体做法如下：

1鼓励督促学生注重外在形象的塑造。

外在形象反映着一个人的精神风貌，而端庄饱满、充满活力的外在形象不但能展示一个人朝气蓬勃、昂扬奋发的风采，还能感染身边的人，给个人带来一种成功感，从而进一步激发他积极进取、再创佳绩的情感，而这些效力又非常符合青年学子乐于展示自我的情感需求.认识到这些，可先让学生们搜集一些名人如毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等的画像或照片，让他们对名人名家的精神面貌加以品评，然后与现实生活中无所事事、无甚成就的人的精神面貌加以比较，从而获得对良好外在形象的魅力的理性认识。然后就从实际入手，打造他们良好的外在形象：首先要求学生每天做到“面必净、发必理、衣必整、钮必结”，精神饱满，坐有坐相，站有站相，走路昂首挺胸，不驼背，脚底下不拖沓;其次，班主任身体力行，率先垂范，力求在学生面前保持旺盛的精力和乐观、自信的精神面貌。这样师生共同努力，很快就会形成良好的班级精神风貌。

2引导学生养成心胸宽广、宽容豁达的处世态度。心胸宽广、宽容豁达的人既身体健康、心情愉快、做事专注，又有良好的人际关系。而这些又是一个人学习进步、事业有成的必要条件，所以班主任应在班级管理中有意培养学生宽广的心胸和宽容豁达的处世态度。“百姓百姓，各有心性”，一个班集体几十个人,难免出现摩擦，那么该怎么办呢？笔者认为，班主任和科任老师首先应以身作则，在处理学生之间的摩擦和师生摩擦时，做到遇事冷静，处理事情大度、公正、客观，事后又做到不计前嫌，不带情绪，以给学生做表率。其次，要时时教育学生“与人为善，与邻为伴”，让他们懂得“三年相聚皆为缘，珍惜友爱是为贵”，“容人者，人容我”,“助人者，人助我”, “与人玫瑰、手有余香”。

3、引导学生努力学习科学文化知识、积极参加各种课外活动，以求内造气质。高雅不凡的气质比漂亮的容貌更能增加一个人的魅力，而高雅气质的培养一靠高尚的品德，二靠丰富的学识。高中生正处于年少爱美的年龄，班主任可以此为契机，因势利导，发动学生开展各种有益的课外活动，比如诗歌朗诵会、辩论会、春联集锦、跳绳比赛、象棋赛、篮球赛、个人才艺展示会等，这些活动既能丰富学生的业余生活，又能增进学生之间的相互了解和友谊，还可陶冶学生的情操，增加他们的学识。

三、注重学生责任心的培养。

青少年是祖国的未来、家庭的希望。肩负重任的他们如果没有责任心，何谈报答父母、报效祖国？鉴于此，在班级文化建设中，班主任应该注意从学生身份入手，让学生肩负起作为集体一员的责任意识，努力做好自己的本职工作，如认真搞好每天的值日，爱护集体的财产，认真学好每天的功课，维护班级的荣誉等。当学生逐渐担负起对班级的责任感，那么班级就会朝着预期的目标发展。而且在此基础上，班主任还可以因势利导，将学生的责任意识延伸到学校、家庭、社会，把学生真正培养成务实、守信、爱家、爱校、心系社会的有责任感的新一代。当然在这一点上，班主任应力争以身作则，率先垂范，“桃李不言，下自成蹊”，这样学生的责任感自然而然就会养成。

四、注重学生吃苦耐劳、承受挫折的品质培养。

当今中国的大多数家长们无形中都娇惯子女，因而学生的吃苦精神普遍不够强，承受挫折的能力也比较差。常常是有点小病就请假，受点挫折就情绪不稳定。针对这些情况，在班主任工作中，可采用传统教育与榜样示范相结合的方法来引导教育学生，让他们想想过去的老前辈，再留心观察身边的父母、老师是不是身体稍有不适或一遇挫折就甩手不干工作。从而让他们明白人生本就是苦乐相加，“少时不做人，长大成不了人”。同时在班级内积极营造“吃苦为荣、娇气为耻”、“勇于挑战是强者”的气氛，对有毅力、有恒心及有进步的同学及时加以鼓励、表扬。这种教育方法还挺有效，班里的学生无论学习还是劳动都很能吃苦。

记得一位哲人说：“资源会枯竭的，唯有文化会生生不息。”既然文化的魅力如此巨大，那我们何不努力建设班级文化，以便为孩子们的健康发展搭建一个良好的平台呢？

第二篇：打造班级文化建设,构筑精神家园

打造班级文化，构筑精神家园

大冶一中 陈迪军

“文化”，《现代汉语词典》的解释是：人类创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如教育、科学、文艺等。我想用最为通俗的拆词法对“文化”进行解读：“文”即文字、文学、文雅、文明、文治……而“化”即感化、净化、同化、潜移默化…… 因此，班级文化建设可以说是班主任凝聚科任教师、学生、家长等多方力量，千方百计借助“文”之手段，达到“化”之效果。

班级文化的内容包括班级环境文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是环境文化和精神文化的保障；而良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。笔者以多年的班级管理工作中摸索、总结的一些做法，求教于大方之家。

一、优化班级的环境文化——前提

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。好的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，做到教室的净化、绿化、美化。

1、集思广益设计班级标识（班训、班徽、班花等等）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。每每开学半个月之后，我会让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，贴在教室，从而起到“润物细无声”的作用。

2、细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

我所带的班级教室墙壁可以说是丰富多彩，每面墙壁都会“说话”。这样，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，展示自己的才华，以此来加强学生之间的相互认识和了解，增强相互的沟通。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。我的教室有班训、班徽、班花、全家福、笑脸墙、座右铭……如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

二、创建良好的班级制度文化——保障

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

1、建立一个好的班规

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，制定了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。

2、充分发挥学生的主体意识

在班级管理中，为使班级工作良性运转，做到公开、公平、公正，我配套推行了“班委轮换制”（班干、组长、科代表每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐），做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人。通过实践，我们发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成了良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。

三、营造班级精神文化——灵魂

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的乐观积极的精神。

1、开展丰富多彩的活动

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。

我把班级活动分为三类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。第三类是户外的，如野炊，春游，登山，户外拓展训练等等。

一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运动会了。每次校运动会，我都充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后勤服务组”、“宣传报道组”、“啦啦队”，尽力取得好成绩。运动会过程中，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声。此外，积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、演讲大赛等等，多次开展各种户外活动。活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感、归宿感和集体荣誉感。

2、注重学生成长和全面发展

教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，注重学生责任感的培养才是教育的成就。例如，我在建班之初，就把“心理健康，身体健康，学会做人，学会生活，学会学习，可持续发展！”快乐生活每一天”“珍惜青春，迈好青春每一步”等理念渗透给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。用各种形式来教育学生学会关心他人，而关心他人可以从关心自己的父母开始，结合母亲节活动，让学生为母亲做些力所能及的小事，比如给母亲一句问候，送一束鲜花，并开展以母亲节活动的主题班会，通过此活动，使学生学会了去关心身边的人，关心班级，关心集体，关心学校，进而关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。

3、构建和的人际关系

从班级意义上讲,人际关系是一种高级形式的班级文化。良好的人际关系可以使学生全身心地投入学习,促进学生奋发向上,健康成长。从横向看,有教师之间,学生之间,教师和家长之间的人际关系；从纵向看,有教师和学生,学生和家长之间的人际关系，教师和家长,学生和家长,教师和教师之间的人际关系间接地影响学生的健康成长。班主任要用和谐人际关系的理念,调动每一方面的积极性,及时真正形成一个团结、和谐、统一的集体。

班级文化重在育心，重在丰富和引领学生的精神，塑造孩子的灵魂。它的建立，不仅仅是在墙上写几个号召性的标语、搞几次实践活动、出几期主题黑板报，更重要的是将班主任的职业情感、思想灵魂天长日久地贯穿于学生的行动中，引导学生形成一个良好的学习、生活、心理氛围。我们常说，要把班级建设成学生的“家”。而“家”最需要的什么？我想，应该是一种互相尊重、互相帮助、互相爱护、互相依恋的友情、亲情、“爱”情，而这种真挚的感情必然源自心与心之间相融相通、和谐共鸣的文化氛围。作为班主任必须非常重视班级文化氛围的营造、建设，要努力使班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化气息、优秀文化精神的文化组织，从而以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展，让班级充满青春活力，充满人文关怀，充满昂扬向上、积极进取的文化精神。这样，班级才能真正成为每一个学生温馨的精神家园。

总之，班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围，潜移默化地影响着学生的思想、言行、情感，甚至未来的人生观和价值观。如果说班级是一个磁场，那么良好的班级文化就是内在的强大吸引力、凝聚力，趋使人的思想、行为、性格、心理等各个方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”就是这个道理。

第三篇：加强班级文化建设 促进学生全面发展

加强班级文化建设 促进学生全面发展

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。可以说，学校的兴旺与发展，与班主任队伍建设及班主任素质有着密切关系。在加强班级文化建设，促进学生全面发展的实践中，班主任工作应注意好三个方面的问题。

一、坚持校园文化立校方略，促进学校事业可持续发展。

校园文化是由一代又一代优秀人的理想、智慧、精神、作风等积淀、提炼、升华而成的复合体，是凝聚学校群体的粘合剂，是发展教育事业的助推器。学校的发展历史，积淀了丰厚的文化底蕴。校园文化的本质是以人为本，核心是和谐。

二、以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。

班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。

班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。

班级文化建设还要创设直观的班级文化。各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过确定主题、设置栏目、创新形式、宣染氛围等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。

三、促进学生全面发展，对学生一生的发展和幸福负责。

班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。

第四篇：加强班级文化建设 促进学生全面发展

加强班级文化建设 促进学生全面发展——在班主任工作研讨交流会上的讲话

[日期：2006-03-31]

来源： 作者：周玉明

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各位班主任、同志们：

刚才七位同志从不同角度就如何加强班级文化建设、做好班主任工作作了很好的发言。他们在紧张的工作之余，又把行动付诸笔端。思想的流淌和实践的尝试使我深受感动。政教处在班主任报告会之后又组织班主任工作研讨交流会，我认为很有必要。因为班主任有了展示班级管理风采的窗口，交流的平台，合作共享的机会。研讨的主题是“加强班级文化建设，促进学生全面发展”，也非常契合学校发展的特点和校长室的要求。随着教育改革进一步深入发展，班主任在学校中所处的地位愈来愈重要。《中学班主任工作的暂行规定》是这样阐述班主任的地位和作用的：班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。可以说，学校的兴旺与发展，与班主任队伍建设及班主任素质有着密切关系。在加强班级文化建设，促进学生全面发展的实践中，班主任工作应注意好三个方面的问题。

一、坚持文化立校方略，促进学校事业可持续发展。

一中的校园文化是由一代又一代优秀一中人的理想、智慧、精神、作风等积淀、提炼、升华而成的复合体，是凝聚一中群体的粘合剂，是发展一中事业的助推器。

近几年来，我校更是坚持以人为本、以文化人的文化立校方略，以建设人文气息的校园环境，彰显个性的班级文化为重点，大力构筑独特的校园文化，使我校真正成了师生的“精神家园”和“发展乐土”，为学校新一轮的发展注入了持久的、旺盛的生命力。

我校已有80余年历史，积淀了丰厚的文化底蕴。校园文化的本质是以人为本，核心是和谐。学校正大力开展“团结拼搏、敬业奉献、勇争第一”的主题教育，努力弘扬一中人“艰苦奋斗的创业精神、任劳任怨的奉献精神、实事求是的科学精神、负重前行的开拓精神和凝心聚力的团队精神”，帮助和引领全体教职工树立勇争“第一”的质量意识，教书育人，对学生一生的发展和幸福负责的责任意识，为一中的发展尽心尽力的大局意识。全体班主任要成为实践“五种精神”、“三种意识”的模范，为学校的可持续发展作出应有的贡献。

二、以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。

班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。但班风不是班主任随意确定的，班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。

班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。

班级文化建设还有创设直观的班级文化。本学期，各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过确定主题、设置栏目、创新形式、宣染氛围等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。

班级文化建设，由于班情不一，加上各个班主任的个性迥异，风格不一，用不同的方式方法进行班级管理，往往能收到殊途同归的成效。例如，有通过目标管理，引导学生逐步实现班级管理目标的；有从情感教育入手，培养学生爱同学、爱师长、爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国等社会性情感，以爱促进班级管理的；有重在协调同学之间、师生之间的人际关系，造成团结上进、互帮互学的群体气氛，从而推进班级管理的；有重视环境建设，创设多种德育环境，从中汲取丰富营养，搞好班级管理的，等等。在实施班级管理的具体实践中，许多优秀班主任为了求得班级管理的最佳效果，常常是以一种模式为主，交叉使用或同步运用几种管理模式。如目标系统化模式、优化环境模式、民主参与管理模式等。它们的共性特点是管理严、要求细、措施实、形式活。

三、促进学生全面发展，对学生一生的发展和幸福负责。

著名班主任魏书生说，学生有6年是在初高中度过的。这是人生筋骨血肉成长最快的6年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的6年，是人生意志品质形成的6年，是人生智力才能发展最快的6年，是人生变化万千的6年，是决定一个人今后命运的6年。班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。

被评为北京市优秀班主任特等奖的北京东城高中的闫来凤老师，每接一个班，都要给学生一张精美的小卡片，上面写着：“一生忠诚的指导，一生忠诚的服务，一生忠诚的求索，一生忠诚的朋友——你们的班主任闫老师。被评为北京市优秀班主任一等奖的孙惠清老师提出创设新型师生关系的实践：尊重是新型师生关系的前提，信任是新型师生关系的核心，理解是新型师生关系的内需，公平是新型师生关系的积极手段，激励是新型师生关系的润滑剂。同样获一等奖的丘悦老师指出：班主任工作五忌：一忌乱发脾气，二忌无计划性，三忌将学生分三六九等，四忌言而无信，五忌知错不改，死要面子。班主任要尽快由经验型向科研型、学者型转变等等，都是班主任从实践中得出的肺腑之言，对我们有很多的启发。

学校因时制宜，与时俱进，提出了“对学生一生的发展和幸福负责”的办学理念。这就要求班主任树立这样的观念。既要坚定不移地抓好素质教育，又要积极应付高考；既要关注学生的现实利益，又要关注学生的长远利益；让每一位学生成人，让众多的学生成才；让每一位学生合格，让更多的学生优秀，为学生终身的幸福安康奠定坚实的基础。衷心地希望各位同志在班主任园地里辛勤耕耘，不断收获新的果实，为学校教育教学事业的可持续发展作出应有的贡献。

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第五篇：加强班级文化建设 促进学生个性发展

加强班级文化建设 促进学生个性发展

“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。班级文化是班级发展的内涵体现，是班级充满生机与活力的强大源泉。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育资源和力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。

一个良好的班级文化建设对学生个性成长有着重要的影响。班级文化建设的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。就如何打造班级文化的建设，我作了以下几个方面的尝试。

一、优化班级的物质文化环境——前提

班级物质文化建设是指教室环境建设，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1、班级有“花香” 植物是生命，有了绿叶红花，教室充满生机。每个学生爱护着自己的、同学的“宠物”（宠爱的植物），仿佛那些“宠物”就是他们的化身，他们在比试着美丽、比试着旺盛、比试着顽强。

也许，你会觉得：一个班级有这些东西，太烦锁了，学生若把花碰翻了，班主任凭空又多出好些事来了。可这恰恰能够约束学生们的行为，同时吸引每个人为班级贡献一些个人的资源，吸引每个人为班级倾注更多的心血，从而培养他对班级这个“家”的更深刻的情感。

养花开头容易，坚持下去却不容易，班主任要分阶段地加以提醒、评比，相信这会成为班级中每个学生最引以为骄傲的风景。在养花的过程中，我们的学生不仅仅在关注生命成长的过程，也在养心啊——善心、恒心、细心、耐心、责任心„„引导学生的成长就从引导他们养花开始吧！

2、班级有“书香” 设立一个“图书角”，让学生和老师的好书在这里汇集，让学生在阅读中与大师对话，与圣贤交流；班级再订上一两种报刊杂志，让学生的思想和更多美好高尚的思想在这里碰撞；还可以来个“读书竞赛”，给学生的读书热情“火上浇油”；偶尔将家长会变成“亲子读书会”，让阅读的热情蔓延到每一个家庭；不妨联合其他班级搞个“读书征文”，让学生找到读书的真正乐趣，使学生越来越喜欢读书，乐于在书的世界里流连，在书的世界里陶醉„„有些老师考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。

有人说：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。让我们带着学生一起去品味吧。

3、班级有“心语”

黑板、墙壁是“心语”的开发地。黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落，每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句。魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”天天点亮“心灯”，这一盏盏思想的明灯，将引导学生树立起正确的人生观和世界观。

墙壁留言——写满快乐与自信。可以是班级活动剪影；可以是学生引以为自豪的图画作品、手工制作、书法笔墨；可以开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点还可以不断增加，让学生在班级里快乐地成长，自信地微笑。

也许，角落里，还有“心语”的开发地，利用“心语贴吧”让学生参与班级管理。靠门的墙上一句温馨的提醒：“今天你笑了没有？”，右边上边有一个很夸张的脸的漫画，下边有几个小字：“小嘴巴，翘一翘，对着镜子笑一笑”。后面的学习园地在随时更换着：如有展示学生行为表现的“成长记录台”，有展示学生特长的“最美的作业”，有展示学生习作的“小荷露角”、“初显身手”„„

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

4、班级有“歌声”

学生总是站在流行音乐的最前沿。这个爱唱张杰的，那个爱唱邓紫棋的；今天爱听摇滚，明天爱听乡村音乐„„不妨让他们放开喉咙歌唱，让班级充满歌声，形成班级特有的精神文化。

老师和学生集体创作“班歌”，使班级的精神文化更积极更高昂。当我们召开班会、队会的时候，唱起它；当我们参加学校各种集体活动的时候，唱起它：当我们获得荣誉的时候，唱起它；当我们不够自信的时候，唱起它„„班级的凝聚力更强，这样的班级更阳光。

二、创建良好的班级制度文化环境——保障

“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益的方向发展。

良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。

1、班级公约——大家共同拟定、遵守

无论是身兼数职的魏书生、倡导民主教育的李镇西，还是与小学生们一起成长的窦桂梅，他们已经在“班规”的实施中，尝到了甜头。班级形成了“人人有事管，事事有人管”的状态，即使班主任外出很多天，班级也秩序井然。

“班级公约”与《小学生守则》不尽相同，“班级公约”是每个学生共同参与制定的，有相应的惩罚措施，具有法律般的约束力。“班规面前，人人平等！”在“班规”的约束下，班主任也能不断改变自我、挑战自我，和学生们一起成长。

让“班级公约”把班主任从繁重的班级事务中解放出来，使我们能够有更多的时间深入学生的心灵；把“班级公约”成为实现学生自我教育和自我管理的手段，使学生真正成为班级的主人。

2、民主管理——把学生推向前台

班主任发扬管理民主，就要适当放权，让每一个学生通过竞选在班级管理岗位得到锻炼，提高交往能力。

（1）是增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常设班干部外，还增设了如：班级管理、课间安全、课间纪律巡查、两操督查、个人卫生督查、护花天使等。这些人员一月一换，使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

（2）是实行角色定期互换。实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼，班干部的每一个岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。如这个月任小组长，下个月可任班长。

三、营造良好的班级精神文化环境——关键

活动是班级精神文化的载体，开展生动活泼、丰富多彩的活动，有助于活跃班级文化生活，使学生在活动中学会交流，学会合作，并能积极向上，从而让每个人的个性特点都能得到充分自由的发展。

1、组织班级擂台赛，帮助学生建立自信，体验成功。

五年级时，我们班开展的“小学生上网利与弊”的辩论会便是成功一例。其比赛场面可不容小瞧，唇枪舌剑，难分上下。

辩论会结束后，无论是哪一组哪一方都显得兴奋不已，很多同学都在不断回味着各自场上的精彩表现，品味成功的喜悦。比赛也为那些本来与成功几乎无缘的后进生建立了充分的自信，当掌声响起时，他们的脸上洋溢着自豪与喜悦，这种自信使他们不断进步，也更加珍惜比赛的机会，因而在让大家刮目相看的同时，也使大家从他们身上获取了前进发展的动力。

在“文明礼仪知识问答赛”中，学生的表现也绝不比电视上的选手逊色，他们先给自己小组取了响亮的名字，“梦之队”、“猛虎队”，还有什么“明星队”，呼喊的口号也很有声势：“猛虎猛虎，生龙活虎”，“梦之队，超越梦想一起飞”„„挑战的场面紧张激烈，也令大家受益无穷。每过一关，学生们都会兴奋地大叫“耶”，他们在比赛过程中获得了肯定，树立了信心，体验了成功之乐。

2、搭建展示平台，让班集体焕发生命活力。

每个学生都是一个世界，在这个世界里，自有其丰富的内涵，有的张扬，有的内敛，有的细腻，有的粗矿。如果我们能经常为学生搭建一个展示才能的平台，让每位学生都能实现个性化发展，在班内能营造出一种氛围，使学生的性情愉快地流露，那么班集体在和谐发展中也会更多地焕发生命活力。

每学期，我班组织开展的才艺表演中，学生尽显其才，可谓人才辈出。吹拉弹唱、琴棋书画„„在这几次表演中，大家始终情绪高涨，他们在活动中开阔了视野，发展了能力，增强了责任感，活动也充分焕发了他们的生命激情。

教育的本质是陶冶，良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；又像一个感情场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每个学生的心田。在这种文化的熏陶下，学生就会产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。只有这样，我们才有可能创建一个积极向上、学习氛围浓厚的班级，学生的个性才能得到真正的和谐发展。