苏州市“未来教室”项目建设方案（范文大全）

第一篇：苏州市“未来教室”项目建设方案

苏州市“未来教室”项目

建 设 方 案

华中师范大学

国家数字化学习工程技术研究中心

2013-10-1附件3:

目录

1.建设依据...................................................................................................................................1

1.1 建设背景和意义...........................................................................................................1 1.2 发展现状与趋势...........................................................................................................2 2.关键技术与设计方案...............................................................................................................3

2.1 关键技术.......................................................................................................................3

2.1.1 PGP电子双板课堂教学平台...........................................................................3 2.1.2 Clicker师生互动系统.......................................................................................4 2.1.3智能录播系统.........................................................................................................6 2.1.4资源平台.................................................................................................................7 2.2 方案设计.......................................................................................................................8

3.建设模式…………………………………………………………………………………………………………………………13 3.1模式一……………………………………………………………………………………………….………………………..13 3.2模式二………………………………………………………………………………………………………………………….14 3.3模式三…………………………………………………………………………………………………………………………15

1.建设依据

1.1 建设背景和意义

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》已明确指出：以教育信息化带动教育现代化，破解制约教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国（市）向教育强国（市）迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国（市）教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。

随着信息技术的快速发展和教育理论的进步，世界各国越来越多地倡导ICT与教室的深度融合，以构建全新的教室学习环境来提高学习质量和效率。多媒体教室及其装备将向全数字化、虚拟化的智慧教室方向发展，其特征主要体现为交互性、网络化、虚拟化、智能化等方面：交互性指从简单的幻灯片演示加传统黑板的教学模式，向全新的数字化白板、教师与数字化资源的丰富互动、学生与数字化资源的互动、师生的课堂网络化互动方向发展；网络化则指从传统的局部课堂教学，逐步向基于固网、移动网延伸到教室和学校以外，将学习活动全面渗透到学校（School）、户外（Outdoor）和家庭（Family）的每个角落；虚拟化指应用虚拟现实、计算机视觉、图像处理等先进技术，建立真实的沉浸式虚拟学习环境，构建虚拟教室、智慧教室等；智能化则指在智慧教室的设计和建设中引入越来越多的面向教育领域专门研发的智能技术和装备，从而为学习者营造更丰富、更有趣、更便捷、更高效的学习环境。

教室是一种物理环境，必须能够为课程的实施提供支撑。在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，教室环境应是一种“能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室”，这种教室被称为未来教室。未来教室是一种典型的智慧学习环境的物化，是多媒体和网络教室的高端形态。未来教室的“智慧性”涉及教学内容的优化呈现、学习资源的便利性获取、课堂教学的深度互动、情境感知与检测、教室布局与电气管理等多个方面的内容，可概括为内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源、获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五个维度，简写为“S.M.A.R.T.”，这五个维度正好体现了未来教室的智慧性特征，可称为“SMART”概念模型。

本未来教室教学环境集成解决方案着重强调教育内容、教学手段和教学方法的现代化，突出课堂教学设计和组织的作用，体现并适应教学个性化的需求，力求提高教师信息技术应用水平、更新教学观念，激发学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学的效率和效果，促进课堂教学的变革与创新。

1.2 发展现状与趋势

黑板和粉笔是教师最习惯和最常用的传统教学工具。绝大多数教师的书写、绘图、板书设计等都经过了专门的训练。黑板和粉笔作为最简单的教学工具代表着自然的课堂教学交互方式，为教师和学生所熟悉，当教师运用恰当时，它们可以为课堂教学提供灵活多样的支持。同时，这一传统教学模式在形成学生逻辑性思维、分析解决问题能力方面也具有强大的优势。信息技术进入课堂教学后，为教学提供了颇多便利，同时也将以计算机操作为核心的信息技术操作模式带进了课堂教学。但是，信息技术操作模式与传统的操作模式这两种在使用方式上大相径庭，使得教师在信息技术支持下的课堂教学中，不得不频繁地在两种模式之间来回切换，教学的流畅性得不到保障，也给教学的设计和实施提出了更高的要求。当前国内信息化教室存在的缺点包括：（1）无法将多媒体展示功能与板书活动较好地结合，教学活动中缺乏过程推导，操作方式缺乏连贯性；（2）软件功能并不适用于教学，教学资源的展示方式缺乏前后对照，无法保证学生思维的连续性；（3）多媒体设备分散独立，操作方式复杂繁琐。在国际上，可以应用于教学的课件制作软件的发展已经相当成熟，但是这些软件一是无法兼容并包的支持各种格式教学资源，二是主要还局限于在一种顺序的展示，三是没有配套的硬件支撑，或者难以引进，使得教师，教学内容，学生之间即时的互动无法实现。

课堂教学信息化经历了三个阶段：第一阶段以计算机、投影机和幕布组成的多媒体教室，在多媒体教室里使用PowerPoint幻灯片进行教学已成为当今很多学校教师采用的教学方式。但是这种计算机、投影机和幕布组成的多媒体教学方式已经逐步演化为一种新型的照本宣科，PPT教学的教学结构高度固化、教学顺序线性化、教师不能与PPT和学生交互，以及教师无法组织教学活动等问题成为影响多媒体教室在教学中有效应用的关键因素。电子白板以及交互白板的出现 正在使上述集丰富的数字资源和交互合作的教学平台于课堂教学环境的变成可能。第二阶段则是以交互电子白板教室为代表，交互式电子白板教学是一种集成的交互式教学方式，可实现老师和学习者之间在显示介质上与教学资源进行交互。由于交互式电子白板中使用最多的是PPT教学，白板更多是被当成另一个昂贵的幕布。多媒体呈现与板书如何协调？课件如何共享?如何组织课堂教学活动？当前的交互式教学只是将计算机鼠标的功能移到教学资源的呈现介质上，并没有从本质上突破多媒体教学所面临的困境。第三阶段是教室的信息化，最大程度实现助教与助学，教室信息化的关键是提供给老师充分自由的工具。教师能够在保留传统教学的优势的同时，吸收教育信息化带来的增量。总体来说，教师在课堂教学中需要信息化带来的教学自由，而不是技术的束缚。

本项目所构建的是属于第三阶段的未来教室的信息化，它即实现传统模式与信息技术模式的融合，有效地将传统操作模式与信息技术操作模式统一起来，充分汲取了两种模式的优势，并进行大胆的创新，实现传统黑板与交互式电子白板的完美融合，将板书、演算、推理、标注等传统课堂活动回归现代课堂，达到“随处可写，随时可写”的效果。并且，课堂书写痕迹可以按需保存，也实现信息技术与课堂教学理论的融合：采用双轨展示教学模式，在双重编码理论、多媒体学教学理论指导下，通过信息化手段将教学内容以双画面的形式呈现，图文并茂，意义关联，达到促进学习者大脑语言系统与非语言系统激活，方便教师组织课堂教学，促进学生认知建构的教学模式。以学习活动为核心的教学设计理念，为教师组织教学活动提供技术支撑，充分尊重教师教学设计的个性化与创造性，实现了课堂教学过程的序列化和标准化，实现优质教学资源和教学设计的共享。

2.关键技术与设计方案

2.1 关键技术

2.1.1 PGP电子双板课堂教学平台

本项目以国家数字化学习工程技术研究中心发明的电子双板（液晶双屏）课堂教学平台为核心，该教学平台一般是由两块由红外感应的电子白板或触控液晶屏作为显示终端，配合专用的软、硬件以及相关辅助设备组成一个有机的整体，它除了具有普通电子白板或触控液晶屏的所有功能以外。其整体设计体现如下的 3 特点：

（1）开放性。PGP电子双板课堂教学平台提供的是一套供老师自由地组织教学活动的教学工具，目前教学时常用的媒体资源包括Microsoft Officr文档，WPS Office文档、Adobe PDF文档，图像文档、各种视音频文档、Flash动画文档，各种类型的WEB页面文档等，这些文档不需要任何修改都可以在PGP平台上使用。

（2）可扩展性。PGP系统采用开放式的架构，可提供对未来一些文档格式的支持。

（3）易用性。各种各样类型的资源在展示和操作时很不相同，PGP平台采用一个统一界面来展示各种类型的资源，对于不同类型资源的操作尽可能做到一致。

（4）方便性。PGP平台为做到教师使用的方便性，对课件制作、各种资源播放、界面控制、书写、交互等方面均进行优化，为教师提供信息化带来的自由。

（5）实用性。可保证系统在不同的教室环境（电子单板，电子双板，电子单板+投影）和教师教学习惯（使用PPT教学、使用粉笔+黑板的教学、PPT+板书教学等）的条件下，都可以利用本平台方便地进行教学，从而既可以布置全新的电子双板教学环境，也可以对现有的多媒体教室进行升级、节约资源。

（6）先进性。主要体现在如下几个方面：①教学内容、教学手段和方法的现代化；②采用目前最先进技术，提升我国课堂设备的先进性；③采用以活动为核心的教学设计理论，为教师组织教学活动提供技术支撑；④提供多样化的教学方式，可以满足不同教师的不同教学风格的需要；⑤提供多种课堂交互方式，教师教学可以采用以“学”为主的教学模式。⑥在双重编码理论、多媒体教学理论等的指导下，创造性地采用了双轨展示的教学模式，实现了教学模式的变革。

（7）丰富的教学资源支持：PGP平台除了可以直接使用目前常用的教学资源外，还与多所名校联合建立教学资源库，教师可以在制作课件时直接使用这些资源，大大地减少教师的工作量，减轻村镇与城市因师资力量不平均而引起的教学效果参差不齐的状况。

2.1.2 Clicker师生互动系统

互动教学实现从“灌输式”式的讲授到“启发式”、“案例式”的逐步引导。学生与教师依托教学活动，强调学生的积极参与和主动感受，注重教师的组织和引导活动，是一种“主导-主体”结构的教学模式，这种教学模式更有助于培养学生的认知能力和创新思维。

Clicker师生互动系统由国家数字化学习工程研究中心自主研发（专利号：ZL201020646811.6）、倡导学生参与课堂互动、以“学生为中心”的教学实时交互系统。该系统是一种通过电子工具（如PDA、手机或者遥控器），将班级全体同学的反馈信息实时反馈给教师的一种教学系统。教师可以从全体同学的反馈信息（而不是通过提问方式时少许学生的反馈信息）了解学生的整体学习状态，进而更好地进行师生互动、改变教学策略和调整教学进度。

系统包括硬件和软件两个部分。硬件部分主要包括若干个手持终端、基站，组成星形网络结构。配合教室中计算机和大型显示器（如投影幕布、背投电视或电子白板等），形成完整的教学系统。其中，手持终端是学生用来发送反馈信息，基站是系统用来接收学生的反馈答案。软件部分主要用来帮助教师编辑题目，接收学生提交的答案并进行分析和呈现。整个系统结构图如图2所示。

基站大型显示器网络数字讲桌投影仪手持终端（PDA、手持终端、手机等）学习资源库网站

图2 Clicker系统结构图

一般来说，Clicker系统在课堂上的使用过程主要由以下三种阶段构成：（1）教师指导和问题呈现（Instruction & Questioning）：教师将相关问题呈现在大屏幕上，让教师和所有的学生有共同注视的区域，方便教师讲解和学生的学习。

（2）学生答题和答案展示（Response & Display）：学生进行答题后，借助 手持终端来提交答案，教师端快速显示出所有学生的答题情况，教师和学生可以实时了解全班答案的分布状况或对错比例。

（3）数据管理和分析（Data Management & Analysis）：学生的答案会记录在数据库中，教师通过观察、分析学生答案的分布情况来掌握班级同学对知识的掌握情况，并以此为依据动态调整教学策略。

在答案的呈现上，教师有权利决定以实名制或者匿名制的形式来显示学生的答案，显示全部学生或者是部分学生的答案。此外，教师可以进一步利用学生的答案分布来引导学生阐述答题理由，进而进行小组讨论和班级讨论，促进课堂中学生之间的互动与沟通。

2.1.3远程交互式教学系统

相较于通常的远程教学系统，由于未来教室建设中将采用电子双板教学平台，因此本远程交互式教学系统需要支持整个双板范围的直、录播（其拓扑关系图应如图3所示）。系统可以在教师双轨授课的同时自动生成教学实况录像，完整地记录教师在授课中的活动，不仅包含教学现场实况，还包含过程中教师使用的双轨教学课件，并把他们按照发生的时间、顺序、流畅剪辑，自动编辑、手动编辑；生成该课程有价值的授课实况录像，同时以流媒体的方式在网络中直播、保存起来，以供广大师生、管理者实时收看，课后点播观研。

图 3 双板教学智能录播系统拓扑图

多个未来教室以及安装了软件视频终端的师生可组成一个虚拟课堂，每个未来教室都可以做为主讲教室。所有终端之间都可以进行视音频交互。本方案除可 满足教学交互及录制、直播等功能外，还可以做为教学管理的视频会议系统使用，并可与内部原有的采用标准SIP或H.323协议的会议系统互通。另外，该系统通过互联网还可与国内外其它学校的教学系统或会议系统互通。具体可实现如下功能：

（1）远程高清互动教学：可任意组合两个或多个教室，形成一个虚拟课堂，实现远程高清互动实时教学。教师也可以通过个人终端或软件终端在任何地方参与到虚拟课堂，并能够随时与教室内的老师和学生进行实时互动。

（2）课堂实时录播：在互动教室内完成的所有课堂内容可以根据需求随时进行实时录制，录制完成的资源自动存储在云中心的服务器端。系统可将课件资源转换为各种终端支持的格式和码率，再通过发布系统发布。

（3）课件资源点播：云中心存储的课件资源可供互动教室或普通教室内的教学电脑、教师的办公电脑、各种移动终端等点播收看。

（4）网络直播教学：互动教室支持所有教学活动的网络直播教学，学生可以通过网络收看课堂直播。

（5）高清视频会议：可以利用互动教室的视频终端与本校或其它学校的教室、教师、管理者等开展视频会议，进行实时研讨与交流。

（6）多地教学研讨：支持通过教育网或互联网与国内、外采用标准SIP或H.323视频终端实现课程教学团队或科研团队的远程互动交流与研讨、集体备课。教学人员可以相互辅助，共同高效的完成互动教学。

（7）课件资源管理：系统支持对课件资源进行后期处理、访问控制、查询和搜索。

（8）开放的API接口：系统可与教学应用软件通过API接口编程实现深度集成。

2.1.4基于PGP教学系统的资源平台

面向基础教育的课堂教学，基于公共服务模型、服务体系架构、服务接口规范、多模式用户接入、知识共享等技术，提供包括课堂在线学习、在线测试、在线资源服务在内的未来教室支撑服务平台，促进教学内容、教学方式和学习方式的创新与变革，推进信息技术与学科教学的深层次整合。

资源平台支持个人计算机、电子白板、移动式便携终端等多种传统或新型教室终端设备的访问，并为未来教室提供多种开放式的教育应用，通过提供统一服 务支持，以适应新业务的快速变化，并可支持遗留系统的集成；同时，平台采用开放的存储系统实现教育资源的存储和高效使用。

通过在线学习的平台，教师可以为学生提供各种类型的学习资源，可以监督学生的学习进度。学生在课堂内可以参加在线学习，并通过平台参加课程知识点测评、阶段测试、综合测试等多种形式的测试以检查是否已经掌握学过的知识；通过参加在线答疑、课程讨论等多种学习活动以巩固对知识的理解；支持课堂内外的师生参与包括在线交流、课程社区交流、学习小组交流以及视频互动等方式的教学互动；提供学习跟踪与行为检测服务，为学生提供个性化学习评价和支持服务。

（a）在线学习的平台门户

知识点管理题库管理题型管理练习管理我的练习试卷管理考试管理我的考试评阅管理考试成绩分析（b）在线测试系统功能流程 图4 资源平台界面及流程图

2.2 方案设计

未来教室建设将以国家数字化学习工程技术研究中心研发的PGP电子双板课堂教学平台为核心，其中采用交互式电子白板或触控平板一体机组成电子双板展示系统，以多台触控平板一体机或学生个人学习终端作为分组学习时，小组讨 论、探究性学习等个性化学习模式的展示平台；通过灵活调整教室教学环境的布置，实现不同的教学与学习模式，下面分别介绍教室一中几种典型的教室环境布置模式。

（1）电影院模式

电影院模式的排列特点是多排，但是面向同一个方向。每一排的形状可以是直线，如普通教室就是按这种形式排列；也可以是弯曲程度不大的圆弧（如图5所示），如常见的阶梯教室就是以这种形式排列。在这种排列模式下，由于学生不是面对面，学生之间的交互或合作不多，因此比较适合的教学模式是“以教师为中心”的授导型模式。其优点是可以有效地利用投影设备同时面向相当多的人教学，缺点是学生之间甚至师生之间的交互性不够，在学生能力培养上作用微乎其微。

图5 教室一的电影院模式效果图（2）宴会厅模式

该模式在物理空间上进行分组，每组围绕在一张比较大的课桌周围，必要的时候可以很方便地移动座位共同面向讲台（如图6所示）。在这种排列模式下，可以以多种模式进行协作，因此信息的传递是多维的。这种模式的缺点是进行讨论式教学时，因为不同分组的学生互相之间不能看到，很可能会产生无组织，无纪律的环境。虽然该模式能支持授导式教学也支持讨论合作式教学模式，但是相对来说对讨论合作式教学模式支持比较多，而对授导式教学模式支持较少。

图6 教室一的宴会厅模式效果图

（3）混合模式

混合模式下桌椅采用类似电影院和宴会厅样式的灵活组合（如图7所示），既支持教师为中心的授导式教学，又支持小组的协作学习。协作模式下桌椅采用 宴会厅样式的摆放，将桌椅拼成适当大小的圆形，搭配教室内必要的硬件配置，如电子白板、触控一体电脑等很方便学生进行合作学习。

图7 教室一的混合模式

(4）会议桌模式

宴会厅模式对讨论合作式教学模式的支持大于对授导型模式的支持，而电影院模式对授导型教学模式的支持要大于对讨论合作式教学模式的支持，而会议桌模式却是这两种模式的折衷，对两种模式的支持基本上差不多。一般情况下只有一张大桌子，讲台位于桌子的一端，这种情况比较适合人数比较少的班级，一般公司企业的培训教室都采取这种形式，它主要支持全班范围内的合作式、讨论式学习（如图8所示）。

图8教室二的会议桌模式

(5)培训室模式

这种模式的排列模式如图9所示，每位学生都面向墙壁，它比较适合于强调个体独立学习的场所，在这种模式下教师可随时观察学生正在从事的任务，并且在必要时可方便地给以指导。

图9教室二的培训室模式（6）咖啡馆模式

与宴会厅模式相比，形式基本上差不多，但是每张课桌旁的人数相对来说较少一点，一般情况下为3人或5人，课桌在教室内分散放置，桌与桌之间的距离比较大，这种模式比较适合教师主导下的分组学习模式（如图12所示）。一方面各分组可以自由讨论，另一方面又方便老师到各个课桌旁，必要时教师可以参与各分组的工作，幼儿园及小学低年级大都采用这种形式，这种设置模式促进学生之间的相互依赖与面对面的交互，它主要支持分组讨论式、合作式学习。

图12 教室三的咖啡馆模式

第二篇：多媒体教室建设方案

一、项目背景

作为新型的教育、培训模式，学校多媒体教室的建设为其提供了丰富的教学手段，计算机教学、视音频教学、视频展台替代黑板板书等现代教学方式又为教师提供了充分利用各种课件的条件。这极大丰富了教学的手段和教学的内容，带给学生更加生动的课堂感受，是改革教学手段的必然发展方向。随着科学技术的发展，演示型多媒体教学方式作为现代教育手段中一个必不可少的环节，正受到学校的青睐和推崇。众多因素要求多媒体教学系统应实现如下多种功能：既能进行丰富的多媒体教学，又能进行传统教学，同时可作它用，力求教室资源达到最大限度的有效利用。

保靖县迁陵镇xx中心完小地处保靖城东，距县城1.3公里。学校布局合理，环境优美。学校占地总面积13340平方米，建筑面积2809平方米，教学用房1128平方米，学校有14个教学班，在校学生总数713人，学校共有校级领导3人，中层领导4人，专任教师37人，本科学历5人，专科学历23人，中师学历9人，学历合格率达100%，教师年龄结构合理。xx年秋季，在香港郭氏基金会的大力资助下，学校教师电脑室已经建成并投入使用，教师充分利用15台电脑上网学习。为了尽快提高教师的电脑水平，先后两次从湘西州民族实验学校请来电脑专家为教师培训，使教师们制作课件的水平大大提高。为了更进一步把课件应用到课堂教学当中去，学校花5000多元为每个教师配备大容量u盘，以便存放教学资料。从xx年春季开始，我校开始集体备课，全部使用电子教案。为教师方便教学，学校和郑州厂家联系，花了21000元购进一台便携式多媒体数字教学展示平台，充分利用于课堂教学之中。但由于有14个教学班，仅此一台远远不能满足教学的需要，为适应新形势的发展，急需建设学校多媒体教室一个，添置6台便携式多媒体数字教学展示平台，（一个年级一台）方便教师的课堂教学、会议及集中培训学习等。

二、项目目标与策略

（一）充分提高教师的信息化应用意识。

目标1-1教师能利用网络教学资源，进行电子备课。

策略：学校行政规定每位教师必须电子备课,教导处和教研组进行督促和检查。目标1-2使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，提高信息化应用的效率。策略：学校要求教师课堂开放，不定期地进行听课。

（二）加强行政管理。

目标2：学校保证信息化应用环境的正常运行，学校逐步实现无纸化办公。策略2-1：经常对网络设备进行检查，维修要及时，保证网络的正常运行。策略2-2：利用校园网络实现无纸化办公。

（三）加强教师的信息化应用培训。

目标3：通过一系列的培训进一步提高教师的信息化应用能力。策略3-1：学校信息技术教师对教师的培训。策略3-2：邀请州信息中心专家对教师进行培训。策略3-3：组织部分教师外出听讲座。

（四）改变学生的学习环境。

目标4：通过教师信息技术的应用，扩大信息量，开阔学生的眼界，帮助学生形成自主、探究的学习方式。

策略4-1：规定教师应用信息技术上课的次数，开展信息技术课堂整合的教学评比。策略4-2：通过各种活动，提高学生应用信息技术的能力。

三、项目实施内容

1、学校计划建设一间，能容纳100人左右规模的多媒体教室，用来进行开展教研活动上课和教师开会以及集中培训学习等。

2、添置6台便携式多媒体数字教学展示平台，（每个年级一台）实施时间：xx年10月

多媒体教室所需设备：100套桌椅，投影机一个，电动屏幕一幅，实物展示台，电脑一台，交换机一个，音箱2个，功放一台，话筒两个，电子显示屏一个，数字中央控制器，操作台，投影机吊架，dvd，线材，延时稳压器等。共需资金约217300 元。

4、每次使用完毕，管理人员要关闭好窗户，拉好窗帘，锁好防盗门。

5、要保持室内清洁，管理人员要每周打扫一次。禁止在多媒体教室 内吃东西、乱扔果皮瓜壳及纸屑，禁止在教室内吸烟。

6、多媒体室内所有设备，一律不得借出。

7、要定期检查电路，接地是否可靠，电源是否稳定，投影机、电脑是否接至规定点。

8、对未经杀毒的软盘，一律不准插入多媒体电脑内使用。

9、专职人员要定期清洁、维护，保持设备运行良好，延长其使用寿命。

10、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任。多媒体教室系统管理员责任制度

1.编写多媒体设备使用手册,培训和指导任课教师正确使用多媒体设备； 2.全面负责多媒体教室设备的维护保养工作；

3.及时检修多媒体设备故障,对于疑难及设备损坏故障应立即联系供应商处理,保证教学的正常进行；

4.于课前课后与任课老师做好设备的清点工作；

5.定期检查《多媒体教室使用日志》,认真处理使用日志中所提出的各种问题。任课教师管理职责

1.通过多媒体设备的使用培训,能正确使用多媒体教室各种设备；

2.注意保护计算机的系统文件、系统配置和其他教师的课件；[莲山~课件 ] 3.下课后,任课教师要认真填写《多媒体教室使用日志》中的上课情况记录与技术中心工作人员做好课前课后的设备清点工作，对丢失的设备（配件等）要负责追回； 4.教书育人,教育学生养成爱护公物,讲究卫生的良好习惯； 5.保持多媒体教室墙壁整洁，不能随便在墙壁上乱贴乱画。多媒体教室上课学生管理制度

1.学生未经教师许可，不得操作教师用机及多媒体教学设备； 2.多媒体教室不提供学生自习； 3.严禁乱丢果皮、纸屑等垃圾； 4.严禁随地吐痰；

5.爱护公物,严禁在桌椅、墙壁上乱写乱画；

6.不得擅自取走多媒体教室的各种设备（配件）等，违者，以盗窃行为论处。

七、项目的效益评估 序号

效益评估内容 评估方式 检查人员 评估结论 好 中 差 1 完善的管理制度 检查 行政主管 2 多媒体室管理人员履职情况 检查 行政主管 3 教师熟练操作多媒体情况 随意抽查 教科室 4 教师使用多媒体上课情况，每位教师每学期至少10节。每学期教师合计上课300节。检查

（每期查两次）教导处 5 课堂教学气氛活跃，学生兴趣盎然，学生主动性、积极性高昂，听课效率高；学生议论、答问、质疑热烈。检查

语数教研组 6 教师教学质量方面，合格率平均上升5个百分点。每期学科教学质量检测 教务处

第三篇：教室多媒体建设方案

教室多媒体建设方案

新晨阳光教室多媒体建设方案

需求说明

教室多媒体是—种新型的教育形式和现代化教学手段．基于联网技术集智慧教学、人员进出管理、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于体的新型现代化智慧教室系统，是推进学校建设的有效组成部分。

需求分析如：互动教学、大型触摸、智慧教学、监控管理、行为分析、绿化节能

系统设计方案

多媒体教室融合现代智能教学模式，秉承智能辅助教学为主题，提供互动教学、大型触摸、智慧教学、监控管理、行为分析、绿化节能建设方案。

某小学数字化校园多媒体教室共计32个房间，其中包括24间普通教室、综科教室4间、书法教室1间、美术教师1间、民族乐器教室1间、艺术畅想教室1间，均采用闪联70寸触摸一体液晶触摸屏及实物展台作为多媒体教室教学互动教学辅助工具，其中音乐教室1间实现排练歌曲、节目、点歌伴凑等功能；电子阅览室实现学生电子书籍查询、预览。

第四篇：温馨教室建设方案

温馨教室实施方案

温馨的家，不仅是因为家里有舒适的环境，更因为家人之间水乳交融、和睦相处的关系。家是一个人最放松自在的地方，在家庭里能拥有春天般的温暖，夏天般的热情，秋天般的活力，冬天般的纯洁。同样，温馨教室的创建，不仅是指教室环境温馨舒适，更是师生双方共同努力，营造一个有利于学生身心发展的环境，使学生能沉浸在温馨学习的氛围中。

一、指导思想

以《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》为指导，以我校和谐校园建设为主线，营造有益于学生身心健康发展的教育氛围，培养学生的审美能力、想象力和创造精神，让幽雅、温馨、健康的教室文化，促进学生个性的发展、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长，促进教师与学生、学生与学生、教师与家长关系的民主、融洽、和谐，让学生的生命在充满温馨的氛围里更加灿烂。

二、“温馨教室”的元素

（1）班级人际环境的关键元素：平等、公正；真诚、互助。

（2）课堂教学环境的关键元素：勤勉、笃学；活跃、宽松。

（3）自身心理环境的关键元素：自信、自尊；平和、达观。

（4）教室物质环境的关键元素：安全、舒心；美观、宜人。

三、班级特色称号：智慧星

在温馨的学习环境中，激发学生的潜能，发挥学生的智慧，促进学生各方面能力的提高。

四、具体措施

（一）创造美好环境，培养良好习惯

整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级（中队）精神风貌的外在表现。努力造就一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步式营销学学习生活，养成良好的学习、生活习惯，提升学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

1、地面无杂物，墙面、桌椅无污渍，门、窗台无积尘，讲台、课桌椅、卫生工具摆放整齐。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。

2、日常管理制度化、行为语言规范化、教室布置人性化、设备管理精细化。教室内的常备用具和学生常带之物，如书包、学具、饮水用具等，应放之有序，避免杂乱现象。学生的仪表仪容符合学生要求，各项标志佩带整齐规范，出操列队整齐迅速，两课两操认真到位，食堂用餐文明有序，言行文明讲诚信，具体要求参考《小学生日常行为规范》。

（二）、营造温馨课堂氛围

温馨课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。教师应做到：多一些鼓励、赞美和赏识，让学生获取更多的自信和成功的体验；多一点关注，要从关注“两头”变关注全体学生，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福；多一点尊重、沟通和合作，让学生更多地体验到合作学习和自主学习的成功与快乐；多一点课堂文明礼仪，实现教与学的和谐。

（三）创建文化情境，引领学生健康发展

1、形成健康向上的制度文化，制定好班级管理各项常规制度，如班规、值日制度、大扫除制度等。要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，学生的优秀作品，可点缀教室的四壁，这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

2、建立中队“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。

3、定期出好班级黑板报，根据学校主题活动计划定主题，内容健康向上，符合学生年龄特点。

4、积极开展班级文化活动，组织学生积极参加校内外活动，保持好各类文化活动的过程性资料（包括照片、活动方案、学生作品、学生感言等）。

（四）营造稳馨、和谐的人文关系

1、和谐的师生、生生关系

1)教师教育教学行为符合规范，做到不体罚学生和侮辱学生，不随意加重学生的课

业负担。

2)教师在处理学生问题时热情、真诚、公正，不偏袒，讲究实效。

3)教师在学生面前处于一种非权势的状态，体现出和蔼可亲的一面，师生之间积极

相待，交流和谐。

4)在和谐的师生关系下，教师从心理健康教育入手，关爱、理解、宽容所有学生。

5)学生用积极的学习态度、良好的学习习惯来回报教师的爱。尊重教师，见到老师

主动问早、问好，形成良好的尊师氛围。

6)同学之间团结友爱，互帮互助，共同进步，共同成长。

7)班主任主动与科任老师交流学生情况，及时了解科任老师的想法，协助科任老师

做好学生和家长工作。

2、和谐的家校关系

1)教师要通过家访、电访、家长会、家校互动平台等形式，经常性地与家长保持联

系，反映学生在校的真实情况，指导家长提升家教的艺术，取得家长对学校工作的热情支持。

2)教师在与家长交往中，要以平等、真诚的态度对待家长，杜绝以责问、批评、说

教的态度对待家长。

（五）活动安排

1、制定班集体建设组织“班训、班规”，并利用班级板报加以展示。

2、指导组织班级美化工作。

3、为了创设一个温馨的学习氛围，初步成立学习互助合作小组，让同学之间帮教结对，倡导他们在学习上互相帮助，在生活中互相关心。

4、组织“我最喜欢的老师”标准征集活动、“我最喜欢的老师”评选活动。

5、组织“环境小卫士、课堂纪律标兵、文明标兵、孝敬父母好孩子”评选活动。

第五篇：中视天威录播教室项目建设方案

广播级录播领跑者

北京中视天威科技有限公司

中视全自动课程录播系统

建 设 方 案

北京中视天威科技有限公司

2012年7月24日

TV-G700 广播级录播教室 广播级录播领跑者

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录播教室建设目的

随着计算机多媒体技术、网络技术的不断更新发展，推动了教学手段现代化进程。在现代化教学过程中，精品课程建设已成为各大院校及中小学教学质量与教学改革工程的重要组成部分。录制精品课程供广大师生、教研员课后点播观摩评价，建立共享资源库，完成知识传承或进行校际课程交流。在更大范围内提高学校的教学和人才培养质量

全自动课程录播系统解决的问题就是把一些非常优质的教育资源通过现代化的教学手段，得到共享。而传统的教学以教育者为中心，以传授知识为主。老师与老师之间、老师与学生之间互动不够，资源孤立，教师资源、校本资源浪费严重。而以信息技术为代表的现代化教育技术的应用则表现出明显的先进性、灵活性、可靠性、开放性。现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论和实践。

本方案主要完成以下目标：

 完成国家级精品课程和省级精品课程录制，建立学校优秀/骨干教师课程库；

 教学管理人员进行教学评估、评比，通过网络管理监控更方便、准确、客观；

 搭建相互观摩、借鉴的网络平台，达到教学资源共享平衡；  增加学校网络信息平台可用资源的数量；

 建立在线学习的平台，实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境；

 支持高清视频的采集及录制；  支持全自动及手动录制功能；  支持教师、学生的跟踪拍摄；

 持常态化教学，不改变教师的教学习惯及教室的现状。

应用领域：

          网络课件制作、精品课程建设；

优质动态教学资源的建设和共享；

微格教学评估；

教学现场实时直播、精彩内容课后点播；

微格教室建设；

网络远程教育、培训；

报告、会议实时直播、录播； 多方教学研讨；

优秀教师的教学成果建设； 网络自主学习管理

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前 言

课堂教学录播专用教室定义

课堂教学录播专用教室，是学校用来为教师课堂教学过程进行全程自动或半自动录制的专用场所。

课堂教学录播专用教室由三部分组成：教室环境建设、数字化课堂教学录播系统和课堂教学网络传播平台（环境、硬件和软件）。

课堂教学录播专用教室的功能实现如下：

1、精品课程资源建设：录制优质的课堂教学，作为优质资源存储和共享、交流。

2、教师课堂教学资源建设：教师自主录制课堂教学，作为个人课堂教学的资源建设与个人教学反思、课堂教学研讨、评估评价。

3、开展网络教研活动：以课堂教学为主体的教研活动，可利用“录播”系统直播到每一个教师桌面，也可录制后作为样本在网上进行“微格式”分析研讨。

4、开展课堂教学绩效管理：学校可用本专用教室进行教学管理与绩效考核。其一，学校规定教师每年必须录制一定数量的课，并且自选最好的课，开展好课评比；其二，教研组开展听课、评课均可在网上进行，形成教研活动数据库；其三，学校优选优质课，组成学校精品资源，可对外交流、可供学生家长课后浏览阅读、可作为示范课示范他人等。其四，开展好课或优质课评比活动。

5、小型演播室功能：学校召开家长会或视频会议用。

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教室环境建设平面图

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现场安装：

1，学生定位摄像头安装位置为黑板中央离地最高为2.5M固定安装，学生拍摄摄像头安装位置为了布线方便可以跟定位摄像机安装在一起，以看得清全部学生为原则，可以根据教室需求调整位置

2，教师跟踪拍摄摄像头安装在教室后面中央位置离地2.5M左右。

3，跟踪+音频系统和录播主机根据教室的情况放置，跟踪和音频设备集成为4U SBK注塑箱。

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一、TV-G500E录播系统介绍

TV-G500E录播系统是一个功能强大的现场制作设备，此设备具备了多路视输入切换，兼容目前主流的视频格式，强大字幕功能及上百种特效，实时的多格式录制，并能实时进行流媒体网络视频直播。可广泛应用于课堂录制、会议直播、访谈直播、新闻媒体节目、广播电视制作等多种场合。

功能特点 173、153、203）等及视频会议高标清摄像头如（索尼D70、HD1）

1、录播系统可兼容各种广播级3CCD摄像机如（索尼190、198、Z1C、Z5C、松下180、2、录制格式可选择为AVI（1920X1080p高清无损格式、720X576标清无损格式、MP4、WMV、），或几种格式分别同时录制，并可以同时实现直播，例如录制格式：AVI（1920X1080p高清无损格式）直播格式：WMV、FLV。

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3、软件操作界面人性化，可以同时显示8路高标清视频场景输入窗口，可以任意选择老师、学生、黑板、视频展台等多媒体设备切换，并且可以支持本地视频，随时调用本机素材，如提前做的课件视频等。切换模式可以选择手动模式和全自动模式。并有丰富切换特效，例如：淡入淡出、画中画、双画面、划像、马赛克、2维、3维立体、切换特效等。

4、可在任意位置添加校标、台标、支持各种图片格式（BMP、JPG、GIF、PNG、DDS、DIB）。实时添加字幕效果，并任意设置颜色及字体，例如添加课件字幕备注、主讲老师字幕备注。独有的字幕编辑分离模块，可独立安装到远程计算机，实现远程完成字幕编辑及发布。

5、系统自带全功能调音台，可将外置声音实时的与视频同步采集，如话筒、无线麦克等音源。

6、系统自带虚拟场景合成模块，可拓展除录制精品课以外的应用范围，真正做到一机多用。（选配）

7、课件管理发布平台模块，可以将校园视频或者精品课件按照提前设定的好的时间发布到TV-G700 广播级录播教室 广播级录播领跑者

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校园网及校园闭路电视系统，具备顺播、定时插播功能。支持目前主流的网络视频格式，例如WMV、FLV、AVI、MP4、等格式。输出画面分辨率大小和码率可根据学校现有的网络环境任意设置为高清或者标清模式，让视频达到最佳观看状态。（选配）

二、教师跟踪系统

教师跟踪系统采用目前最先进的跟踪技术--图像识别技术来自动跟踪拍摄对象的智能化系统设备。教师跟踪系统完全采用无人值守的操作模式，整个跟踪工作过程无需人为干预，大大的减少了利用传统录制系统需要人为的对老师进行专门摄像的要求，从而减轻了工作量，减小了人力投入。上课时教师只需按照通常的上课模式进行正常教学活动即可，无需佩戴使用任何设备来完成跟踪拍摄，从而消除了教师的不适应感，使其更加专注于教学活动。教师跟踪系统具有出众的跟踪性能，无论是教师在上课时快速走动还是板书等，系统均能准确无误的采用不同策略自动变焦跟踪拍摄，在跟踪拍摄效果上，整个跟踪过程连续、稳定、平滑，整个画面输出非常稳

跟踪策略

当教师在课堂中走动时，跟踪系统自动调焦并进行近景拍摄；

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主要功能特点

图像跟踪超强的层次感

教师跟踪系统可自动探测、跟踪运动目标，实现对运动目标的自动跟踪，便于对教师教学活动进行实时转播、录像，确保录像画面连续、稳定、平滑；当教师衣着与黑板色彩接近时，本系统仍然清晰识别，具备超强的层次感；

多种景别自动切换

教师跟踪近景、全景两种景别自动切换，图像定位系统自定义切换策略，完美展现教师在授课过程；

自动追踪

跟踪范围不仅仅局限于摄像机固有的视野范围内，而是在整个教学活动的范围内，无论教师在做任何动作都能自动跟踪，无盲区情况出现；

实时跟踪

跟踪时，系统自动对被跟踪目标进行近距离拍摄，让跟踪对象始终成为画面重点，符合人物拍摄要求从而也避免了采用感应区域定位方式跟踪时跟踪对象不能特写的问题，对于板书较多的课堂，此功能尤其显得尤其重要；

完全自动化

跟踪摄像工作可由系统全自动完成，而不需要操作人员的帮助，整个跟踪过程非常贴近人工拍摄；

抗干扰力强

跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外在的环境影响，抗干扰能力强；

教师其它跟踪设备

跟踪系统运用先进的图像识别技术无需在老师身上佩戴、操作任何跟踪设备；

快速移动不易丢失

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系统由于采用了先进的图像处理技术，跟踪过程不受被跟踪者移动速度快慢（尤其适应外教的教学习惯）影响，避免了采用红外等感应方式容易被遮挡从而造成丢失的问题；

安装简单

跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境无特殊要求，无需在环境中安装任何感应设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工工作量。

学生定位系统

生定位系统是一套能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄的智能化系统。当学生通过站起来进行发言或回答问题时，学生定位系统将自动的调用学生摄像机对正在发言的学生进行定位并采用特写镜头进行拍摄。

定位策略

当学生起立回答问题时，教师跟踪系统自动交由学生定位系统进行控制，学生定位系统自动定位起立学生同时进行特写拍摄，学生回答完毕，系统自动返回到教师跟踪系统；当有多位学生同时回答问题时系统切换至学生全景画面，当剩下一名学生回答问题时自动给学生特写。

主要功能特点

智能定位

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整个系统自动完成对学生的定位，无需手工干预，能够完美的对所有细节进行拍摄，不错过任何发言学生；

特写拍摄

在自动定位发言学生的同时系统自动变焦为发言学生提供特写镜头拍摄。解决了传统拍摄方式不能为学生提供特写拍摄的问题；

自动返回

当学生发言完毕，系统自动转换到教师摄像机；

抗干扰力强

跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外在的环境影响，抗干扰能力强；

无需其它跟踪设备

跟踪系统运用先进的图像识别技术无需操作任何跟踪设备或使用红外跟踪的麦克风；

安装简单

跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境无特殊要求，无需在环境中安装任何感应设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工工作量。

多种景别切换

有一名学生回答问题时，系统自动推至学生特写镜头，如同时另外一名或多名学生回答问题时系统自动推至学生全景画面，当只剩下一名学生回答问题时，系统再次定位到学生特写镜头，回答完毕自动返回至教师镜头，多种景别自动切换。

三、TV-HD500TV-G700 广播级录播教室

高清摄像机广播级录播领跑者

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TV-HD500高清摄像机采用1/2.7英寸HD CMOS图像传感器，有效像素达到2百万，可输出高质量、高分辨率的16：9比例高清图像。业界资深研发人员针对性的开发保证了该款摄像机与业界任意编解码器、视频会议终端以及其他视频系统的完美配合。

TV-HD500内置18倍光学变焦镜头，并可实现安静高速的摇移/俯仰操作并进行大范围区域的物体拍摄。TV-HD500同时具备优秀的快速自动聚焦/自动曝光能力，可保存128个预设位，结合TV-HD500优异的云台结构设计，该款摄像机提供了出众的外部/远程控制定位特性，是专业视频会议室集成、视频会议、远程教学以及行业录播应用的理想选择。

主要接口说明：

SDI接口（高清）：最长传输距离300米

DVI-I接口（高清）：标准单通道23pin母头，可选择承载 数字RGB（可接有DVI-D接口的液晶显示器、投影仪等）数字YUV（可转为HDMI接口）模拟RGB（可转为VGA接口）模拟YUV（可转为YPbPr分量接口）BNC接口（标清）

控制接口：1个RS485/

422、1个RS232，兼容VISCA、PELCO-D/PELCO-P协议

功能特点：

□ 内装1/2.7英寸HD CMOS传感器，有效像素200万，18倍光学变焦，4倍数字变焦 ,可提供1920×1080全高清图像质量。

□ 提供从标清NTSC/PAL到1080P/30格式全高清的多格式视频输出。

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□ 装有新型的直流电机马达，操作起来安静迅速并具备宽范围。

□ RS485/

422、R-232C 远程控制（VISCA、PELCO-D/PELCO-P协议）接口，可对摄像机进行远程高速通讯控制。

□ 配备快速稳定的72倍变焦（18倍光学+4倍数字）原装进口自动聚焦镜头。□ 可进行水平视角55.2°的图像捕捉，是小型或中型会议室的理想选择。□ 配备有操作简便的多功能遥控器并提供中文菜单控制。

□ TV-HD500摄像机可以提供随机的结构配件（可加装的吊顶底座），方便用户进行吸顶安装。通过遥控器菜单/控制命令可直接进行垂直方向视频翻转。□ TV-HD500支持高清视频和标清视频同时输出，适用不同视频设备的同时应用并充分保护用户投资。

□ 可保存128个预设位, 摇移/俯仰/缩放值等均可进行预设，即使在摄像机关闭时预设数据也可以保存下来。配合出色的云台结构设计，可保证云台长时间使用后的高精度定位。

四、无线麦克风UR2108 特点：

1、二次变频技术（选择性好）

2、双锁相环频率合成技术（频率稳定度更高）3.400个频道可供选择（远离干扰频道）

4、红外对频技术（选频更方便）

5、三重静噪控制

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五、非线性课件编辑系统● 具有高质量、高速度、高稳定性的视频编解码硬件

● 具有HDV、DV、DVCAM、复合、S-Video输入/输出

● 专业视频编辑软件，可实时多格式、多制式混编

● 可将实时HDV格式下变换为标清格式

● 拥有无限视频、音频、图文轨

● 上百种视/音频滤镜和二/三维特技转场，效果丰富

● 三点，四点，波纹，滑动，滑动式视/音频分离编辑

● 独有Canopus无限升级技术，保证系统性能始终领先

兼容性最好

提供硬件将OHCI的多功能性和兼容性与 EDIUS系列产品多年的高端视频经验相结合，保证了产品具有良好的稳定性和兼容性。

以民品的价格获得专业的品质。可实现高清HD实时采集、编辑、输出，同时兼容模拟信号。

专业影视编辑软件。可进行多视频格式、多文件格式和多制式实时混编，功能强大。

可无限添加视频、音频、图文轨，实时高清/标清特效，几十大类上百种视/音频滤镜和二/三维特技转场，可自定义多种滤镜组合效果。

价格最实惠 功能最强大

效果最丰富

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● 提供数十种不同的实时视频滤镜，每个滤镜都提供了操作简单却功能强大的调节参数以便进一步地控制视频效果。通过实时，多通道编辑的强大功能和智能关键帧控制，任何色键，亮键或者画中画效果可以立即回放和输出

● 具有的先进二维和三维视频特技效果，提供了强大的功能，它可以用于生成令人惊叹的专业效果 ● 每个转场特技都有用户自定义选项以便控制，同时也拥有大量的预定义效果。其强大功能足以满足任何挑剔的视频编辑者 ● 特技效果同时可以应用于静态图片和字幕文件

视频采集

• Canopus DV1080/50i，1080/59.94i，720/25p，720/50p，720/30p，720/60p，720/24p，576／50p，480／60p 数字视频输出

• Canopus DV1080/50i，1080/59.94i，720/25p，720/50p，720/30p，720/60p，720/24p，576／50p，480／60p TV-G700 广播级录播教室 广播级录播领跑者

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软件关键特性

·实时高/标清格式混合编辑，包括Canopus HQ、Canopus无损、Infinity JPEG 2000、DV、DVCAM、HDV、AVCHD、MPEG-

2、AVC-Intra和无压缩视频

·快速、灵活的用户界面，包括无限的视频、音频、字幕和图形轨道

·不同宽高比，如16:9和4:3，不同帧速率，如60i,50i和24p高/标清素材实时编辑和转换 ·不同分辨率，如1920x1080,1440x1080,1280x720和720×576/480素材之间的实时编辑和转换

·实时高/标清滤镜、转场、键和字幕效果及全新的GPU 加速3D转场 ·轻松的多时间线序列嵌套，同时最多8个不同素材的多机位编辑

·基于多核CPU技术的MPEG/AVCHD原码编辑，保证了高效率的HDV、XDCAM编辑和输出 ·完善的无带化流程支持，全面兼容Infinity(JPEG2000)、P2(DVCPRO HD、AVC-Intra)、XDCAM(XDCAM 4:2:2)、XDCAM EX、AVCHD 的编辑和输出

·多时间线批量输出，支持时间线直接刻录DVD及蓝光光盘编著功能 ·支持Windows XP 和Windows Vista操作系统

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工程实施及验收方案

实施组织规划

按照项目施工法，组织起精干高效的项目班子，实现组织机构扁平化。即挑选出技术过硬、工程经验丰富的员工担任项目部团队成员，同时明确项目班子各成员的职责。

我们实行总部项目主管跟踪负责的管理模式来保证工程推进的总体进度及整体协调性。实践证明，这种项目组织结构的确起到了协调、督促与监督作用。

1、充分发挥公司的管理和技术优势，以完成总承包经营的目标。

2、根据项目不同阶段的需求，调动公司人力、物力为工程如期竣工提供保障条件，充分体现公司的总体实力。

实施前准备 系统联调测试

系统联调测试作为保障施工质量、施工进度以及系统稳定性中的重要环节，同时也是排除系统常见问题的重要手段。在这个过程中，应注意以下几项问题：

1、确定此项目的整体负责人，包括组织安排人员、技术人员。此项准备工作的目的是保证在测试过程中不能出现中间技术人员脱节的情况，从而影响测试周期。

测试过程中的文档记录。 测试过程调试记录文档  测试过程故障现象记录文档  测试过程解决故障记录文档

2、所记录文档应作为日后进行现场或集中培训的典型教材，将培训中的注意事项（包括安装流程、常见故障、解决方法等）具体化。

测试过程中的技术手段。

常规性测试：常规性测试主要是指按部就班的对整个网络平台进行安装调TV-G700 广播级录播教室 广播级录播领跑者

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试。

稳定性测试：当常规性测试通过后应对其进行多次重复测试，确保系统通过以上调试方法正常无误的运行，同时应通过非正常性关机、断电等情况测试系统的稳定性。

系统恢复盘的制作：同样需要通过常规性测试及稳定性测试。

实施人员组织及安排

1、项目组主管：负责整个项目的总协调、各个环节的控制、各项目工程人员的分配，时间点的控制。

2、技术主管：负责设备的整体技术问题，包括安排测试环境的搭建、技术人员的组织及管理，各种文档的审核，负责对此项工程的整体统筹安排、实施进度、人员分配等。

3、培训主管：将调试结果及测试结果组织相关人员形成文档，经审核后提交与技术主管并协助培训内容的确定。向技术主管推荐负责培训的工程师以及现场培训、集中培训的详细内容和时间。

4、技术人员：包括现场技术人员、前期测试人员、分货人员。电话沟通人员，培训讲师等。

实施进度表

实施进度表

本计划从主合同签订完毕后开始执行。如果签约提前或推后，该计划从签约后一日起开始执行。

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售后服务条款

为了对我公司所销售产品提供完善、有效的服务，本公司特提供售后产品的硬件一年有限质保，软件免费升级。本手册在公司产品售出时，随销售合同一起加盖公司合同章，提交给用户生效。本手册内容只针对我公司售出的视、音频系列产品，而不针对我公司售出的其它类别产品。具体条款如下： 第一款

售后服务条件

我公司售出产品的有限保修起始时间为合同签定日期起算。

我公司售出产品的有限保修不包括由于人为原因或外部原因引起的意外事故、滥用、错误使用造成的物理性损坏。我公司所制定的有限服务条款，只限于我公司所售硬件及软件，非我公司销售的硬件、配件及第三方软件均不在我公司的保修、服务之列。第二款

我公司销售产品的售后服务内容 培训服务

我公司对所售产品负责用户1—2人/次在我公司免费培训。每种产品按我公司制定的相应培训计划执行，培训完毕由用户签字，以便我公司了解用户对产品的掌握情况，也有利于用户监督我公司的产品培训工作。我公司对所售产品提供电话答疑及上门指导服务。培训人员在产品售出培训后壹年内，定期进行电话询访，或到现场提供技术支持及答疑或进行提升培训和预防性软硬件维护。

购机单位由于人员更换需再培训，我公司将收取培训费用。维修及技术服务

我公司对售出产品实行终生免费服务制度，在终生免费服务中，我公司按以下流程提供售后服务及技术支持。电话技术支持：

用户由于操作或其它意外原因引起的系统错误或出现的操作疑问，首先通过电话寻求技术支持，用户可在技术人员的指导下恢复系统或寻求指导。

提供24小时的服务热线电话,8个小时做出响应,修复或更换故障硬件最长期限不超过24小时。

用户到公司维修：

用户在设备免费保修期内确遇大故障，如系统主要部件损坏多处等，用户需到公司维修，以便检查、确定维修方案。

北京中视天威科技有限公司 不得抄录，翻版必究。

2012.8。10 TV-G700 广播级录播教室