原电池原理再探究课前自主学习任务单

第一篇：原电池原理再探究课前自主学习任务单

《原电池原理再探究》课前自主学习任务单

一、学习指南

1、课题名称

鲁科版高二年级化学选修4化学反应原理《原电池原理再探究》

2、达成目标

通过观看教学微课和完成“自主学习任务单”规定的任务，学习原电池的工作原理，能判断原电池的正负极，能判断外电路中电子的流向，电流的流向，以及内电路中离子定向移动的方向，学会分析和书写简单的电极反应式。

3、学习方法建议

根据微课完成自主学习单上相应的任务，如果学习中遇到困难，你可以暂停或回放，直到完成为止，如果还有疑惑或建议，请记录在《学习任务单》的困惑与建议一栏内，课堂上我们一起探讨。阅读教材第一章第3节化学能转化为电能——电池。

4、课堂学习形式预告

展示自主学习成果——协助探究自主学习中的困惑——学生分组实验——再探究进阶作业中的困惑——进一步完成进阶训练——教师巡视进行个性化指导

二、学习任务

（一）自我检测：通过观看微课自学，完成下列学习任务（必要时请暂停，重新播放视频）

1、观看水果电池实验可知原电池的定义是什么？

2、观看微课中实验一，将铜片和锌片平行插入到稀硫酸中，你观察到了什么现象，如何解释你所观察到的现象？

3、请用离子方程式表示锌片上产生大量气泡的原因，并用单线桥法表示出反应中电子转移的方向数目，在这个反应中能量转化的主要形式是什么?

4、观看微课中实验二，请你思考：当插在稀硫酸中的铜片和锌片用导线连接起来时，铜片上有什么现象？电流计指针偏转说明了什么？在这个反应中能量转化的形式发生了什么变化？你能解释吗？

5、根据微课中的讲解总结单液原电池的工作原理，并写出正负极的电极反应式。

6、动脑思考，对比上述两个装置中锌片，稀硫酸反应中的离子方程式，你能发现什么?(二)进阶作业

1、下面我们来判断下列装置能否构成原电池？

2、利用Fe + Cu2+=Fe2+ +Cu设计一个原电池。⑴画出此原电池的装置简图； ⑵注明原电池的正负极；

⑶注明外电路中电子的流向，电流的方向

（三）困惑和建议

第二篇：自主探究学习

自主探究学习

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。” 而语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。

一、引导发现，注重自主探究的尝试性。

爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是以学生为主体的反映。随着新课程的实施，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。美国心理学家斯腾伯格指出：“想让你的雇员、学生或孩子发展创造性智力的唯一有效的方法，就是将你自己树立成一个具有创造能力的角色榜样。”如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己去发现，去“产生”一个问题。如“全世界粮食发生短缺”对这个问题世界各国的孩子理解大不一样的：非洲的孩子不知道什么叫做饥饿，因为他们一直生活在饥饿中；欧洲的孩子不知道什么是粮食短缺，因为他们一直生活在富裕中；美国的孩子不知道什么是全世界，因为在他们的心中只有美国；中国的孩子不知道什么叫当今问题，因为我们的孩子只知道答案，他们从来没有发现问题的习惯，没在老师面前说过“不”。

只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。如教学《麻雀》，我讲到：“老麻雀奋不顾身地救小麻雀”从而体会了伟大的母爱，随即有一个学生胆怯的说：“课文里并没有说老麻雀是公的还是母的。”我微笑的表扬了这们同学敢于质疑，敢于提出不同的看法；这时其他同学的思维也被激活，大家再次深入读课文，通过小组讨论、探究、交流后，大家一致认为：“这是亲子之情。” 

二、鼓励参与合作，追求自主探究的研究性。

1、创设条件，激发兴趣，提供自主探究的氛围。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”如教《曼谷的小象》时，学生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”针对学生的质疑，组织学生开展“小象鼻子功能”的探究性学习。学生通过读课文、查阅资料，发现小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“喷水”——有“刷子”……



2、给学生自由选择的权利，提供自主探究的动力。

《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”每一个学生在自主探究中应该有一定的选择探究问题的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去探究，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、更持久。如在作文课中，写你喜欢的一种小动物——蚂蚁，教师不急于让学生马上写，而是让学生到野外去观察、探究蚂蚁吃什么，为什么它的力气那么大？为什么能预报天气等问题？学生选择了自己感兴趣的问题津津乐道地探究着，课上探究得还不够，回家后他们继续研究。每个学生在自主探究中充分行使了自己的权利，充分享受着探究的乐趣。



3、建立合作小组，提供自主探究的合作伙伴。

按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。所以，在自主探究前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竟争”的氛围。在自主探究中，各组进行有计划的合作学习，达到共同提高的目的。



4、选择合适的问题，加强自主探究的实效性。

在语文教学中，可根据教材内容和学生的实际，运用探究性学习方式，提高学生学习语文的主动性、探究性和发现的能力。如教《凡卡》这篇课文，我引导从“我没有指望了，我的生活连狗都不如”这句话来引导学生发现问题，学生反复读这句话，并自主提出问题：“凡卡为什么会觉得自己连狗都不如？ „连狗都不如‟表现在哪些方面？”有的学生提出：“文中几次提到狗，有哪些狗？”显然这些问题无法简简单单地回答，学生把文中联想部分和信的内容，“学徒生活”和“莫斯科见闻”串联起来自主探究，并进行讨论。他们发现：原来凡卡的遭遇不如爷爷身边的狗，狗可以得到主人的宠爱，无忧无虑；不如莫斯科城中的狗，它成为富人家的宠物，吃喝不愁。他们从而进一步体会到：凡卡确实过着连狗都不如的生活，这封信是他绝望中的呻吟，是对黑暗社会的强烈控诉。这样的讨论与探究，使学生提出的问题得出正确的答案，使主体参与落实到实处。探究的过程，学生通过主动的探索、发现和体验，初步学会对信息的收集、分析和判断，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

三、放手实践，品味探究成败的过程性。

“落在猫脚里的夜莺是唱不出歌来的。”限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。所以，自主探究要重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。如：教学《暮江吟》，学生在学诗句“一道残阳辅水中，半江瑟瑟半江红。”时，同学提出“辅”字能否用其它动词呢？“瑟瑟”的意思是“碧绿”，能把“瑟瑟”换成“碧绿”呢？学生针对这两个问题进行深入自主探究。

当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。



四、张扬个性，培养自主探究的独创性。

我们要充分尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解，自我解读；赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们的新想法，新创意，新探索引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。贝费里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个以上探究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，便会产生定势心理。在教师的教学中，创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主探究的独创性。我们教师在教学中一定要注意保护儿童个性，千万不可以以成年人的所谓理智去律令孩子们。引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。如教学《坐井观天》时，教师讲到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。当即有一顽皮学生抢白：“不对，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出来；因为如今有很多人爱捉青蛙下酒，为保护自己的生命，尽管外面的世界很精彩，但还是不敢跳出来。”这时教师应加以引导，从而培养学生的求异思维，使学生的个性得充分的发展。又如教《穷人》的结尾只写到“桑娜拉开帐子”便戛然而止，这给读者留下想象的空间，也给学生尽显个性的好机会。

第三篇：《我最敬佩的人》作文指导课前学习任务单

《我最敬佩的人》作文指导课前学习任务单

深圳市滨河小学 唐海珍

一、如何描写人物ppt（发布在班级博客，学生下载学习）

1、学生下载“如何描写人物ppt”，进行课前习；

2、选定一个人试着进行外貌描写。

一、细心观察，确定人选。

1、细心观察你身边熟悉或不熟悉的人，确定要写的人（是一个人）。

2、确定写人的什么？（写人的优秀品质，让人敬佩的品质）

3、值得敬佩的品质有哪些？（乐观坚强、爱岗敬业、勤俭节约、舍己救人、热爱生命、见义勇为、刻苦学习等等）

二、再次观察，选定事件。

1、确定好自己最熟悉、最敬佩的人。

2、选取一件最典型的事例，通过描写人物的语言、神态、动作、心理等，把事例写清楚、具体，从而刻画出人物的优秀品质。

三、练习写作

1、根据课前习的要求练习写作。

2、把写好习作上传到班级博客。

四、小组评价

1、把习作传到自己的小组里，小组互评。

2、评价方法：先用红笔在你评的文章的精彩处画上波浪线，再在“太阳级（优秀）、月亮级（良好）、星星级（合格）三个等级里选定一个等级打√。

太阳级□

月亮级□

星星级□

《我最敬佩的人》作文教学设计

滨河小学

唐海珍

教学目标：

1、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

2、使用个性化语言，抒发自己真情实感。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

4、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

教学准备：

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备；

2、多媒体课件。

教学过程：

一、游戏导入，审题立意

1、师：我们四（1）班的同学聪明能干，个个都很棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。

出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。

谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？

1、指名读

2、学生汇报

3、这个人可以是谁呢？

4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）

二、激发情趣，游戏引路： 小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，我们来做个小游戏，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏： 学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

三、指导选材，练习说话。

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致描述，突出人物的特点。

7、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？ 出示例文：

（一）《运垃圾的叔叔》

早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大院门口。车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。啊，他来了！我赶紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。

本来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛几乎快认不出来了。我忙说：“叔叔，看把您冻的，快进屋喝杯热茶再走吧！”可他却说：“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢！”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的足迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！

作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托)

四、回顾板书，过渡到习作。指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。

现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：

1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、开头结尾举例 开头：

a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多 人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。

b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工

c、设问 d、排比 结尾：

a、xxx 就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！c、我要学习……

3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。

4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。

五、动手习作。

六、习作点评。

板书设计： 我敬佩的一个人

开头： 外貌 抓品质 动作 典型事例 语言 具体写 心理

第四篇：自主合作,探究学习

《携手共建书香校园》活动案例

(2010-10-11 10:22:42)

转载▼

《携手共建书香校园》活动案例

洛浦沙溪小学 指导教师：陈柳嫦、冯志敏、莫少敏

?

学生年级：六年级

一、研究背景。

?? ?臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在全国上下努力建设“文明和谐社会”的外部环境下，各地各学校相继开展各项有意义的活动，充实学生的课余生活，其中“创建书香校园”更是近两年来学校活动的热点。这项活动也纳入了本校工作目标之一，两年来，取得了哪些进展？学生的生活发生了哪些变化呢？怎样使大家真正爱上读书，养成读书的好习惯，从而推动这项意义深远的工作呢？我们怀着一份好奇、一份责任感开展了本次活动。

二、活动主题的提出。

?? 小学生的功课较少，课余时间充裕，课余生活丰富多彩，但同时也存在一些不良的行为，如疯狂打闹、迷恋网络游戏等，对学生的平安、健康地成长造成了威胁，加重了学校和家庭的负担。小学生正处于大脑发育的高峰期，容易接受来自外界的影响，各种行为习惯也正在逐步形成。如何引领学生畅游知识的海洋，养成好的读书习惯，充实课余生活，提高文化素养，正确认识生存价值，使之受益终身，并在全校形成良好的“好读书、读好书”氛围，真正让“书香”溢满校园。为此我们展开了这次活动，同时希望借此让学生认识读书的意义，激发学生的读书热情，让更多的人参与到读书活动中来。经过讨论，结合本地本校实际情况，我们确立了此次活动的以下子课题：

???

1、了解学校的“书香校园”创建工作。

2、家庭对孩子读书的影响。

3、学生的阅读倾向。

4、激励阅读法探究。

5、书籍哪里来？

6、“来，我们一起读书”宣传。

根据以上子课题，学生依据个人特点，自由组成活动小组（4-5人一组）选定课题进行活动，开展研究。

三、活动具体目标

（一）总目标

??? 采用调查访问、实地考察、问卷分析、查阅资料、制作推荐书目等形式，培养学生社会交际、调查研究、多渠道获取信息等多方面的能力，提高对读书活动的认识，自觉养成良好的读书习惯。

??

（二）具体目标

1、认知目标

??? 通过活动，认识读书活动的意义，了解学生课外阅读的情况，以及书籍的来源。

2、能力目标

??? 在活动中，培养学生主动与他人交往、处理实际问题、协调分工合作等能力，并学习了解一些操作方法，如问卷调查法、收集处理信息法等。

3、情感目标

??? 通过活动，培养学生从实际情况出发，有计划地开展活动，以及工作中实事求是、认真

负责的良好态度。??

四、活动实施具体过程、方式：

第一阶段?? 准备阶段

（一）组织讨论。

谈谈你是怎么度过课余时间的？你最喜欢的一本书是什么？说说你观察到的本校学生课余时间读书情况。

（二）确定主题。

联系我们身边的情况，提出自己想研究的活动主题。

活动主题参考：

（1）了解学校的“书香校园”创建工作。

（2）家庭对孩子读书的影响。

（3）激励阅读法探究。

（4）书籍哪里来？

（三）制定方案。

根据相同主题，自由组合活动小组（4-5人一组），组长组织制定、填写小组活动方案。活动方案

?

活动主题?活动目的?活动方式?时间安排?小组分工?预期成果??

?第二阶段? 实施阶段

?? 活动建议：

（一）调查访问。

可通过采访学校领导或老师了解书香校园创建情况，并做好录像记录。

（二）实地考察。

利用晨读、中午和课间时间到各班观察学生阅读情况。记载如下：时间、班级、阅读人数（大约）等。

（三）问卷调查。

讨论制作一份家长问卷，了解学生在家阅读情况。

?附：

给家长的一封信

?各位家长：

?? 大家好！请如实填写以下问题，在您选择的题号下打上勾，以便我们了解家庭对孩子阅读的影响，更好地指导您的孩子开展阅读，培养其热爱读书的好习惯。

一、您是孩子的：

1、爸爸妈妈。??

2、爷爷奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、专科或专科以上。

2、高中或中专以上。

3、初中或初中以下。

三、您从事的工作：

1、固定职业。?

2、无固定职业。???

3、无职业。

四、您的家庭月收入在：

1、两千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以内。

五、您认为阅读是：

1、兴趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、没多大用处。

六、您陪伴孩子的机会：

1、较多。??

2、较少。???

3、没有。

七、您家里为孩子读书准备的有：

1、书架、台灯以及多种书刊。??? ?

2、台灯。

3、什么都没有。

八、您对孩子读课外书的看法是：

1、支持、鼓励。?

2、一般。?

3、无所谓。

九、您最近一次给孩子购书是在：

1、一月内。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用过何种方式对待孩子的阅读行为：

1、口头表扬。?

2、物质奖励。

3、不闻不问。

十一、你读书给孩子听吗：

1、经常。

2、偶尔。??

3、从不。

十二、您的孩子爱看的书有：

1、故事、作文类。

2、漫画、卡通类???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子读课外书是在：

1、今天。?

2、本周内。?

3、一周以前。

十四、您看过孩子的书，并和他（她）讨论过：

1、是。?

2、偶尔??

3、否。

十五、您的孩子每天读课外书的时间约为：

1、半小时以上。?

2、半小时以内。

3、几乎不看。

十六、属于孩子自己的书刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以内。

3、五本以内。

十七、孩子每天收看电视时间：

1、１小时以内。?

2、１小时以上。

3、极少看。

十八、孩子平时语文成绩在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您对“亲子共读”的态度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、没兴趣。

二十、请推荐１——２本优秀儿童读物给其他家长：

1、?

2、（四）查阅资料。

通过上网等途径了解其他学校创建中好的、有效的做法。

搜集名人读书故事和读书名言，宣传读书，办一期主题黑板报。

（五）交流、评选优秀读书笔记，张贴在墙报上。

（六）探讨阅读激励法。（记点数法）

（七）给校长的建议信。

? 定期开家长会，进行亲子共读宣传，落实评选“书香家庭”。

（八）制作推荐书目：

? 书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。

（九）（学生）读书活动倡议书。

（十）征文《读书，改变了我的生活》

?

五、活动的结果与评价：

第三阶段? 成果展示

(一)点明主题，明确要求。

??? 前一段时间，同学们利用课外时间针对《携手共建书香校园》这一主题做了大量的工作，今天就让我们对这一次活动作一个全面的总结。请各小组进行活动汇报或者成果展示。

(二)分小组进行活动成果展示和汇报（各小组坐在一起，由组长组织汇报工作：一生发言，其余作补充）

1、第一小组：学校的创建工作（作了哪些努力？取得了哪些成绩？）

??? 我们小组的工作是了解学校的创建工作，采访了学校的郭主任，还有一些同学。现在请看：（播放录像）

解说词：今天是 月? 日，星期?。我们在二楼的办公室找到了郭主任。从郭主任那里我们了解到，学校里的每个班级都设有图书角，里面有大量的、各种各样的图书，提供给同学们课余时间阅读；每个星期的星期二下午第三节课是阅读课，同学们在课堂上可以自由交流自己爱看的书。每天中午学生到校后，除了适当的体力运动外，学校也大力宣传读书活动。采访完郭主任，我们又对各个班读书开展情况进行了进一步的了解，我们发现„„（略）???

[活动评价]：该小组学生能联系家长帮忙录像，并制作光盘，是他们交际能力的一种锻炼和展示，从中也直接体验到电视节目的一些做法，是一种很难得的社会经验。同时在节目制作过程中，也增进了对学校创建工作的了解。

2、第二小组：家庭对孩子读书的影响。

??? 我们小组的工作是制作、发放“家长问卷”，再收齐进行总分，了解家庭对学生课外阅读的影响。我们一共印发了100张问卷，本班发下去50张，另外发给了四年级几个班的一部分同学。总共收上来82张,有一些同学的问卷弄丢了。

我们把“家长问卷”整理后，发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切，其中阅读量大的同学，语文成绩都能保持在90分以上。大家课余时间可以来看看我们的统计表。有一部分学生沉迷于电视节目，大大影响了他们的学习，那么在课外阅读会有什么不同效果呢？请同学们看一份资料。（详见《阅读手册》美国吉姆·崔利斯著)

［活动评价］：这个小组工作量较大，他们先是主动与其他班班干部联系，请求帮助分发并收回问卷。他们本来是要通过这个问卷了解家庭对学生课外阅读的影响。但在整理研究中不知怎么着手，只先做了统计，结果发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切。这个发现是意料之外的，但却使学生真切地认识到读书对学习成绩影响巨大，这个收获真不小呀。

3、第三小组：读书宣传。

??? 我们小组开展的是激励阅读法探究，通过上网查找和我们小组的同学在一起讨论，找到了一些好办法，可以试一试。我们的办法有：(略）

另外，我们还写了一份读书倡议书，现在请×××同学向大家发出倡议：

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附：

“书香校园”读书活动倡议书

老师们、同学们：

大家好！今天我讲话的题目是《来，我们一起读书》。

寇第斯说，“书籍乃世人累积智慧之长明灯。”的确,“一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠广阔的海洋。”“一本好书，就是一位挚友，她以丰富的阅历，广阔的胸襟，开启我们的心智、情感。”“书籍是全人类的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光;智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。““读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”正所谓“静对好书成乐趣，闲看云雾会天机”，读书真的很快乐！

??? 为此我们向全校同学发出倡议，希望同学们能给自己留下更多的静静阅读的时间、空间，积极参与学校开展的读书活动，与父母、老师、同学共享读书的美好时光，分享读书的无限乐趣。

? 各班级读书活动已经拉开了帷幕，让我们手拉手一起走进书的世界，结合自己的实际情况进行阅读，好读书，读好书，感受读书好，养成好的读书习惯。在这万物生长的季节，让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和家庭，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！

最后，让我们一起朗诵活动主题，结束我的讲话。

博览伴我同行，让书香溢满校园；经典助我成长，让生命闪烁亮彩。

谢谢同学们。让我们在书香中开始新的每一天。

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我们还希望把这份倡议书拿到学校“红领巾电视台”去播出，让学校更多的同学参与这项活动，一起读书，享受读书的乐趣。接着请欣赏我们小组课余排练的快板书节目《创建沙小，书香校园》

最后，大家别忘了来看一看我们的主题手抄报，这里面有我们小组同学搜集的名人读书故事和读书名言，内容丰富，版面也各有特色哦！

?[活动评价]：本小组人才荟萃，能唱会跳，能写会画，搞宣传各有高招。发挥自己的特长，为创建工作做好宣传，既有能力的锻炼，也是自我展示才华的好机会，学生热情高涨，效果不错。至于激励读书法，更多的是依赖他校已取得成功的经验，“拿来”结合本校实际情况改动一下就行了。

4、第四小组：书籍哪里来。

??? 我们第五小组这段时间主要是寻找适合我们这个年龄看的书籍，我们找到了很多书店，??? 还有一些是租书的地方。

我们把能找到好书的地方编了个名单，粘贴在教室里，大家买书租书时可以参考一下。不少同学都买到过盗版书，很苦恼。今天我们还要告诉大家分辨正版和盗版书籍的一些方法，以后买书就不怕了。（略）

另外，我们小组还制作了推荐书目，介绍的有书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。以后大家找书就不用犯愁了，我们希望同学们互相之间借书阅读，让一本变成七十本，真正发挥书的神奇作用。一本书说不定能让我们交到不少好朋友呢。

?［活动评价］：学生不但了解了本地书市各种情况，更在活动中无意间学到了分辨正版和盗版书籍的一些方法，很实用。在制作推荐书目的时也传达出学生课外阅读倾向等问题，但学生有意回避了某些书籍，如搞笑漫画等，可能是怕遭到老师的反对与斥责。

(三)讨论制定《创建书香班级实施方案》。

1、每周一诗（内容《诗词诵读》）。组长检查背诵考核。

2、每人每日阅读量不少于半小时，书籍自选。

3、评选每月“阅读之星”（记点数，四点以上即为“阅读之星”，自己申报，“书迷委员会”考察核实）。

4、定期交流读书笔记，展示评优并奖励。

?(四)评选本次活动优秀小组和先进个人。

(五)活动总结。

师：通过这次活动，我们学到了许多课堂上、课本中学不到的知识，锻炼了多方面的能力。希望大家从这次活动中得到一些启发，多观察、多思考我们身边的一些事情，关注我们的社会，并积极地寻求解决问题的办法，大胆地实践，为创建文明和谐的社会环境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《发生在活动中的小故事》

六、收获与体会

??? 在本次活动中，学生积累的成果有：积累了读书的名言、调查报告的撰写、宣传海报、诗歌、小品、手抄报等等。在这次的活动中，明显感觉到参与活动的大部分学生都在活动中得到了一些实际交往的经验，比如，对学校其他班级学生的询问，与书店书社管理人员的交流，与其他家长的接触等。交往中学生逐渐体会出，礼貌、大方的态度，有条理、有目的的谈话等是使他们交际获得成功的重要因素。其次，协调工作能力是各小组学生工作得以顺利完成的保障，拈轻怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推诿是小组合作中常有的事情，学生在各种矛盾中不断认识、重塑自我，并增强了团队意识。发现并解决问题能力是这次活动中学生的另一大收获。提出问题，探究原因，有效解决，这些正是培养学生问题意识、探索意识，养成思维习惯的有效途径。另外，学生的动手能力等都在本次活动中获得一定的发展，并对读书活动有了更深的认识，带动了课余读书。

七、评价与反思

??? 在这次活动前，我发现学生们对本校提出的“书香校园”创建工作认识很模糊，不少学生读书的积极性并没有真正调动起来。但是从活动中学生的表现和他们的活动成果、收获来看，这次活动基本上达到了预期的目的，是有价值、有意义的。活动中，学生首先学会了制定计划目标，并对本组人员进行了合理的安排。但实施过程中不断地出现各种问题，比如有的小组成员不能很好地完成份内的工作；有的在调查中遇到阻碍、被调查对象不配合甚至遭到不礼貌的对待；有的在实际操作中又发现新的问题；等等。指导老师不断地询问、协调，鼓励他们以良好的心态积极面对困难，找到解决问题的办法，努力做好自己的事情，并积极主动地帮助其他活动成员共同完成工作。在与学生的交流中，我常常发现他们不同于课堂学习的另一面，有热情礼貌的社交技巧，有详实完整的调查研究记录，还有不为人知的“秘密后援”，带给我的有惊喜也有忧虑，但却使我更加认识到：相信每个学生，大胆放手，并有效指导才能使实践活动真正成为学生多种能力发展的平台。

附：活动过程中的部分照片：

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第五篇：四年级数学学习任务单

我探索、我发现

任务一：

计算：376×35=（）【并总结规律】

376

× 35

←(1)用两位数（）位上的数字依次去乘三位数上的每一个数，结果与（）对齐。

←(2)用两位数（）位上的数字依次去乘三位数上的每一个数，结果与（）对齐。←(3)把两次乘得的结果（）。

任务二：总结及的变化规律

6×2=（）80×4=（）6×20=（）40×4=（）6×200=（）20×4=（）一个因数不变，另一个因一个因数不变，另一个因 数（），积也（）。数（），积也（）。

任务三：估算

798×41≈385×52≈408×29≈315×38≈