上海党校刘卫平：新形势下反腐倡廉谈

第一篇：上海党校刘卫平：新形势下反腐倡廉谈

新形势下党风廉政建设漫谈

（助理林康：请看头像↗）

刘卫平教授

课程效益：

1、使你深刻了解当前我国社会改革和国企改革形势发展新变化与新特点，以把握未来我国纪检工作的环境新变化。

2、使你了解当前及未来我国反腐工作新政策新要求、把握新形势下反腐倡廉工作新特点与新要求、提升自身反腐倡廉工作能力。

培训对象： 党政机关和企业单位党务或纪检干部

课程结构：主题+行业案例分析（党政机关、企业和事业等单位案例）

课程特色 ：

1、案例式教学：把阐述的内容寓于典型案例来阐述，引人入胜。

2、启发式教学：深入浅出，从典型案例分析中引发出深刻观点，给人思维启迪。

3、互动式教学：提出问题、引人思考，共同参与、相互交流。

课程纲要：

一、当前形势发展新变化

（一）十八大后我国改革形势发展

1、习近平新政治学及其趋势

2、李克强新经济学及其趋势

案例互动分析

（二）十八大后国企改革形势发展

1、三中全会关于国企改革政策

2、当前国企改革新形势

案例互动分析

二、当前我国反腐倡廉形势新变化与新要求

（一）当前反腐倡廉新形势

1、当前及未来反腐新重点

2、制度反腐是重点

3、十八届四中全会主题与依法治国

４、纪检领导体制改革

５、反腐工作职能新要求

案例互动分析

（二）提升反腐倡廉行政能力

1、树立新的反腐倡廉理念

2、拓展反腐倡廉工作新职能

3、提升纪检专业素质与能力

4、加强纪检队伍建设

５、加强作风建设、提升反腐倡廉工作方法

案例互动分析

第二篇：上海党校刘卫平：群众路线与群众工作

群众路线教育实践与群众工作方法

（助理林康：请看头像↗）

刘卫平教授

课程效益：

1、使你了中央关于开展群众路线教育活动的政策内容与要求，从而把握中央战略部署、提高党群工作的针对性与有效性。

2、使你转换旧观念、开拓新思路、树立新理念，掌握在管理实践中如何贯彻群众路线、做好群众工作的科学思维方法与实践操作方法，从而创新党群工作方式方法，以提高新形势下群众工作能力与效果。

培训对象： 企业中层以上管理干部（主管、经理、总裁、董事长）

党政机关和事业单位干部（科级、处级、厅局级）

课程结构：主题+行业案例分析（党政机关、企业和事业等单位案例）

课程特色 ：

1、案例式教学：把阐述的内容寓于管理实践的典型案例来阐述，引人入胜。

2、启发式教学：深入浅出，从管理实践的典型案例分析中引发出深刻观点，给人思维启迪。

3、互动式教学：提出问题、引人思考，共同参与、相互交流。

课程纲要：

一、中共中央关于开展党的群众路线教育活动的部署与要求

（一）教育活动的主要内容

1、为民务实清廉

2、树立宗旨意识与群众观

案例分析

（二）教育活动要求

1、以县处级领导为重点

2、解决问题

3、以落实八项规定为切入点

4、“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

案例分析

二、为什么要坚持群众路线与做群众工作？

（一）是坚持马克思主义哲学的基本观点与原则

1、两种不同的哲学史观

2、群众是创新历史的真正英雄

案例分析

（二）是我党取得胜利的重要法宝和重要经验

1、我党取得革命胜利的原因

2、我国改革开放成功的原因

案例分析

（三）是我们新时期取得中国特色社会主义新胜利的重要保证

1、重启改革的主力军

2、夯实党执政地位的重要基础

3、是应对挑战与风险的需要

4、是我党“三型政党”建设的需要

案例分析

三、群众路线与群众工作的基本内涵与要求

（一）基本内容与要求

1、基本内容

2、基本要求

案例分析

（二）具体实践内容与要求的体现

1、管理内容的体现

2、管理方法的体现

案例分析

四、如何坚持群众路线做好群众工作

（一）创新群众工作的观念

1、服务理念

2、民主理念

3、平等理念

案例分析

（二）做好群众工作的几个重要环节

1、解决突出问题、为群众排忧解难

2、转变工作作风与方式

3、构建和谐干群关系

4、反腐倡廉

案例分析

（三）掌握群众工作的科学思维方法

1、反向思维法

2、侧向思维法

3、系统思维法

4、问题思维法

5、瞻前思维法

案例分析

第三篇：上海党校刘卫平：群众路线与群众工作(大纲)

群众路线教育实践与群众工作方法

（大纲）刘卫平教授

课程效益：

1、使你了中央关于开展群众路线教育活动的政策内容与要求，从而把握中央战略部署、提高党群工作的针对性与有效性。

2、使你转换旧观念、开拓新思路、树立新理念，掌握在管理实践中如何贯彻群众路线、做好群众工作的科学思维方法与实践操作方法，从而创新党群工作方式方法，以提高新形势下群众工作能力与效果。

培训对象： 企业中层以上管理干部（主管、经理、总裁、董事长）

党政机关和事业单位干部（科级、处级、厅局级）

课程结构：主题+行业案例分析（党政机关、企业和事业等单位案例）

课程特色 ：

1、案例式教学：把阐述的内容寓于管理实践的典型案例来阐述，引人入胜。

2、启发式教学：深入浅出，从管理实践的典型案例分析中引发出深刻观点，给人思维启迪。

3、互动式教学：提出问题、引人思考，共同参与、相互交流。

课程纲要：

一、中共中央关于开展党的群众路线教育活动的部署与要求

（一）教育活动的主要内容

1、为民务实清廉

2、树立宗旨意识与群众观

案例分析

（二）教育活动要求

1、以县处级领导为重点

2、解决问题

3、以落实八项规定为切入点

4、“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

案例分析

二、为什么要坚持群众路线与做群众工作？

（一）是坚持马克思主义哲学的基本观点与原则

1、两种不同的哲学史观

2、群众是创新历史的真正英雄

案例分析

（二）是我党取得胜利的重要法宝和重要经验

1、我党取得革命胜利的原因

2、我国改革开放成功的原因

案例分析

（三）是我们新时期取得中国特色社会主义新胜利的重要保证

1、重启改革的主力军

2、夯实党执政地位的重要基础

3、是应对挑战与风险的需要

4、是我党“三型政党”建设的需要

案例分析

三、群众路线与群众工作的基本内涵与要求

（一）基本内容与要求

1、基本内容

2、基本要求

案例分析

（二）具体实践内容与要求的体现

1、管理内容的体现

2、管理方法的体现

案例分析

四、如何坚持群众路线做好群众工作

（一）创新群众工作的观念

1、服务理念

2、民主理念

3、平等理念

案例分析

（二）做好群众工作的几个重要环节

1、解决突出问题、为群众排忧解难

2、转变工作作风与方式

3、构建和谐干群关系

4、反腐倡廉

案例分析

（三）掌握群众工作的科学思维方法

1、反向思维法

2、侧向思维法

3、系统思维法

4、问题思维法

5、瞻前思维法

案例分析

附简介：刘卫平：我国知名学者、集学院派与实战派之优长于一身的创新思维与战略决策资深培训师，中共上海市委党校思维与创新研究中心主任、教授、硕士生导师，中国人民大学博士、北京大学民营经济研究、清华大学职业经理训练中心等多家著名高校客座教授、中国创造学学会、中国科技创新专业委员会等多家全国性学会常务理事、第八届中国企业教育专业十佳培训师、中国名师学院诚信讲师、上海思维科学研究会副会长、《企业家天地》杂志特约编委。除常年为政府机关和企业单位干部进行《创新思维与领导决策艺术》、《创新思维与创新管理》、《问题分析与解决》、《现代管理理念与方法》等企业领导力管理类培训外，还常为党政机关、企业（国企和央企）及事业单位进行过党的《十六大报告》、《十七大报告》和《群众工作的创新思维》等系列培训，有这方面专题培训的丰富专业经验。

第四篇：德育校长上海考察报告--许卫平

关于校园文化建设的专题考察报告

57中

许卫平

在考察前，就在思考如何利用这次难得的考察机会，如何学习发达地区的先进教育理念、管理经验，并结合我校的具体情况，有一个明确的目标，有一个主题，带着问题去考察。临行前，王校长就给了我一个明确的任务，考察上海的校园文化建设。2010年3月21-31日期间，在区教委的带领下，参观了上海南洋模范中学，上海市静安区教育学院附属学校，聆听了上海教育界知名专家的讲座，都不同侧面的讲到校园文化建设的情况，特别是曹华老师讲的《校园文化建设实践与思考》对我帮助很大。现就校园文化建设专题考察的收获、思考报告如下：

一、考察的基本情况

考察过程中，我全方位了解了学校的校园文化建设及中小学常规管理工作情况，明确了校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课外活动为主要内容，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。

校园文化的内涵包括制度文化和精神文化，它具有导向作用、约束作用、凝聚作用、育人作用、愉悦身心作用,是学校教育重要组成部分，直接影响着学校的办学方向，他们努力突出校园文化建设的地位，做到校园文化建设与学校的总体建设相适应，同教育改革的进程相适应，本着知识性、趣味性、艺术性、特色性的原则，彰显学校个性，激发学校内部活力，提升学校的核心竞争力，打造知名品牌学校。

二、被考察学校校园文化特色分析

（一）学校校园文化建设与环境建设充分体现了整体性、艺术性、协调性、自然性和前瞻性。中小学校园环境整洁、优美，布局合理、环境优雅、极富文化品位，学校的建筑与周围环境相得益彰、浑然一体，洋溢着浓郁的现代气息。学校在进行规划建设时，预先充分考虑了校园的整体布局，充分发挥和利用了每一座建筑物，每一个角落的育人功能，使学校校园环境得到了最大限度的优化。

（二）校园文化建设深入挖掘各类德育资源，紧扣时代脉搏和彰显现代文化气息，精心打造校园文化品牌。校园内到处充满书法艺术的痕迹，内容丰富，形式新颖，在学校的每一个角落都能欣赏到学生的书画作品。即使是在教学楼外的校园围墙上也能看到不同风格的书法作品。陶冶着学生及每一个参观者的情怀。

在打造特色教师的教育上，他们抓准切入点，树立人人争做“特色教师”的意识；搭建特色教师的发展平台，为教师的专业发展提供舞台；创设科学的评价机制，使教师保持良好的状态和持久的动力；提升教师素质，催生特色教师的成长。

三、关于校园文化建设的思考

1、教育管理者的办学理念、对校园文化建设的到位认识以及自身的文化素质，对搞好校园文化建设至关重要。理念是办学之根本，学校管理者对校园文化的建设应通过提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的精神文化。另外，对校园文化建设重要性的认识到位与否，也是关键所在，学校管理者应将之列入学校工作的发展整体计划，并积极组织实施。最后，管理者自身文化素养的高低决定着学校校园文化建设的品位高低，学校环境的布置是优雅和谐，还是富丽庸俗，均体现出管理者文化素养的水平。

2、充分利用现有的条件，因地制宜，搞好学校人文景观建设，创设育人氛围，赋予学校文化内涵，提高学校的文化品位，彰显学校精神。

搞好校园文化建设需要充足的人、财、物，但目前各学校的经费紧张、政府投入也相对不足情况下，如何搞好校园文化建设呢？大家认为：

⑴多渠道筹集资金，围绕学校精神，整体规划和设计，校园文化建设要有统一性、整体性、连贯性、主题性、特色性、针对性，从而提高校园文化品位。

⑵各学校不能持观望、等、靠的思想，应想方设法利用现有条件充分挖掘本地和本校的德育教育资源和文化内涵，形成学校的文化底蕴，办出自己的校园文化特色。

⑶学校校园文化建设要充分发挥全校师生在班级文化建设、文体艺术活动、环境卫生建设等方面的积极主动性。

⑷校园文化建设要以人为本，健全制度，科学管理。

四、关于校园文化建设的措施

1、把校园文化建设全面纳入我校教育发展和全面推进素质教育、全面提高教育质量的重要议事日程。

2、明确校园文化建设的目的和意义、内涵和标准，确立奋斗目标和分级责任，建立投入和奖惩机制。

2010-4-12

第五篇：哈尔滨学习报告凤凰中学刘卫平[模版]

用苦取经

以心集萃

——哈尔滨课堂教学改革专题研修班学习体会

凤凰中学

刘卫平

取经：一头马、一头驴听说唐僧要去西天取经，驴觉得此行困难重重，放弃；而马却立刻追随而去，经九九八十一难取回真经。驴问：兄弟，是不是很辛苦啊？马说：其实在我去西天这段时间，您走的路一点不比我少，而且还被蒙住眼睛，被人抽打。其实，我是怕混日子更累。——真正的累，来自于内心的无知与迷茫。

---------题记

7月9日—12日，在县教育局王副局长和教研室领导的带领下，路途三天，我们一行远赴哈尔滨进行了为期三天的课堂教学改革培训学习。在培训学习的过程中，我们用整整三天的时间，在哈尔滨全天候听报告或听课，虽然辛苦，但学有所获。现将培训学习所得汇报如下：

艺

术

讲座要艺术，沟通要艺术，示范也要艺术。米教授《教师团队成长与团队培养》专题报告，无论从报告形式，还是报告内容都凸现艺术两字。

教育部讲师团专家米教授结合几十年教育教学经历和教学体会，以其深厚的学识，用点点滴滴、丰富翔实的典型实例，分别从班主任和教师扎实的基本功培养，高尚的师德师风，优秀教师应具备的素质，教师与学生、家长沟通艺术等方面，深入浅出阐述新时期教育教学工作艺术，其风趣幽默的语言和睿智的教育艺术赢得全场教师敬佩，场上时常响起经久不息的掌声。米教授讲座旁征博引，兼论中西，谈论间充盈教育智慧，令人沉思，使在座的教师如沐春风，获益非浅，享受了一次丰盛教育大餐

我反思：1.有时候，我们自己扼杀了孩子的爱心、宽容心；2.没有正确引导好孩子；3.自己的言行潜移默化影响了孩子；3.课堂语言呆板。这些我们或多或少不够艺术。

实

在

三省教育和引领式教学创立者贾建设《从形式课改走向内涵课改路径与方法》说道：做教育必须两条腿走路,一条腿是培养习惯,一条腿是传授知识。从小事开始，由小毛病抓起，把它们三条三条地列出来，分解到不同的时间段内逐一引导学生进行自我反省、逐步纠正的理念便逐渐清晰起来。于是，从“今天我随地吐痰了吗？今天我随手丢脏物了吗？今天我随便拿别人的东西了吗？”开始，要求学生每天都要自我对照反省，第一个“三省”内容形成了习惯，就做第二个“三省”，然后是第三个，第四个„„一路走下来，从“文明三省”，到“课堂三省”，然后到“寝室三省”、“餐厅三省”，接下来是“卫生间三省”，“交往三省”，“家庭三省”，“公交三省”，“旅游三省”„„ 一个个的“三省”的实施就是引导学生每天要提醒自己做好三件小事，以规范自己的言行举止。于是，我们看到了学校没有清洁工，每一位学生都是环境的守卫者，校园每天都很干净；学校没有只抓优秀生，但优秀学生越来越多；没有片面追求升学率，但升学人数连年递增。贾校长的成绩和光环，是一步步坚实脚印的真实写照。正如网上该校老师说的那样，贾校长带着他们做的都是小事，但就是这些十年如一日的对小事的坚持，才让我们看到了平凡中的伟大，普通中的美丽。

我认为：其报告内容集中体现“实在”。其实在在于教育管理从小事做起，从习惯培养抓起；其实在在于没有光鲜的话，且有很实际实用的话；其实在在于课改不仅仅是教书，更

是育人。其实课改并没有如此玄虚，我们却故作玄虚；其实课改并不是高不可及，我们只要找出切入点就有所作为；生本教育，才能创造和谐的教育。

成长

特级教师，全国（民间）班主任成长研究会创始人郑立平以《新课程背景下教师专业技能要求及提升策略》为题作专题报告，其指出“在教育事业蓬勃发展的今天，‘与学生共同成长’，已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子，承担着更多的教育职责和教育任务，所以，‘成长’对于班主任而言尤为重要。它更多地体现在生命和生活阅历的丰富、教育和教学素养的改善、育人实践智慧和能力的提高。真切体验、品味这种在生命质量上的提升，无疑是一种发自内心的快乐与幸福。”

我赞同其主要观点：

1、班主任专业化成长更是如此，贵在学习、难在实践、重在反思。预习有助于高起点的教学。

2、预习是教学过程中一个不可忽视的重要环节，预习的含义是事先学习，对于文本内容事先进行自主探究性学习，也是感知文本、理解知识、自我建构的过程。

3、我们的祖师爷孔子就是最早的人生规划师，他说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”，把人生划分为学习、自立、完善等六个持续上升的阶段，给我们树立了“活到老，学到老，长到老”的典范。我们能从这句话中我们读出什么？那是一种长远规划自己生命的态度，一种勇于追求人生价值的智慧！缺乏一个明确的梦想，即对人生没有一种设计，或许正是导致我们许多教师不能迅速提高业务能力，不能发展提升的根源，郑老师他的成长就制定八个五年规划。

4、年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。做老师平凡但不能平庸，平庸越认真，问题越多。

5、做最好的自己是对学生最大的引领，做最好的自己是对学校最大的贡献。

6、课改是人改，不是方法、模式的改，课前、课后都得关注学生。

优

化

北京教育研究院韩立福教授《走进“问题导学”，创建学本课堂》从理论层面引导课改学校进行高效课堂改革作专题报告。而太谷县教研室主任张四保结合韩教授的理论如何实践，并结合两节示范课就新课堂教学如何实现知识问题化，如何做好小组捆绑式评价等系列问题作专题报告。两位专家的报告，我认为有着共同的东西，那就是“优化”。在课改的路途上，学校管理要优化；教师教要优化；学生学要优化。一切课堂最优化。

1、转变我们自己的观念，在应试教育的背景下我们的差生是老师用学逼出来的，在学校的教育中没有得到重视，被早早地定位为差生，长年累月就把自己当成差生。我们要转变老师和家长的观念，我们没有差生，只是这个孩子的潜能没有被开发出来，是我们的潜能生，每个孩子都是潜能生如果建立了团队学习机制，我们就形成了合力，便有了凝聚力，有了学习力，有了评价力，我们的课堂效率就会得到提高。

2、我们要重构教学思维，走向先学后导，创建学本课堂。体现知识问题化、学习问题化理念，着力培养学生的问题意识和问题能力，只有这样才能培养学习的思维品质和思维能力，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。

3、改课堂的基因，课堂基因主要在于内涵，我们的课堂内涵要追求情感的发展、思维的发展、智力的发展和潜能的发展，这些恰恰是我们过去课堂所忽视的。我们过去的课堂是简单的讲授、听话、记录、考试、训练。目前许多老师和领导都养成非常好的习惯：听话、记录，认为最简单的学习就是没有思维的学习。没有思维的学习是培养不出创新能力的。先学后导是指学生结构化学习、教师结构化备课，学生和老师共同产生问题，而后进入“导”的系统，具体是生本联导、生生互导、师生相导。“生本联导”，即学生与文本进行自我联导，不会怎么办？要进行合作学习，实现生生互导；如果还不会，就要师生相导。“先学后导”

是一种教学思维，也是一种教育理念，核心是师生合作实现以问题导学为主线的学习，这样的学习有利于学生学会学习，有利于学生提高自主学习能力和终身学习能力。

4、师生观方面，过分强调了上对下的长辈关系、长幼关系，忽视了民主、平等、人文的合作学习关系。在新的视野下，应该有新的认识，现在的教师不是“蜡烛”，根据学生的需要发展，我们要做好“打火机”，点燃学生学习兴趣、点燃学生学习欲望、点燃学生学习智力、点燃学生学习潜能。在课堂角色上，由显性主体走向隐形主体，由勤奋讲授走向智慧教学。

5、“教是为了不教”是学本课堂最高层次——自我导学课堂。

6、小组合作要细化，捆绑评价要及时。

7、评价结果要很好利用，对评价结果进行形式多样展示，达到“名声在外”效果。

总之：一切皆优化，课堂才升华。

最后借梁启超先生的话在课改征途上以自勉。

“有人说：‘既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？这却不然，’责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。”