我国知名学者刘卫平思维创新培训

第一篇：我国知名学者刘卫平思维创新培训

我国知名学者思维创新培训专家

刘卫平教授简介

刘卫平，男，我国创新思维与战略决策培训的知名专家、资深培训师、中国人民大学博士，中共上海市委党校（上海行政学院）思维与创新研究中心主任、教授、硕士生导师。

社会兼职：北京大学民营经济研究院客座教授、清华大学职业经理训练中心客座教授、第八届中国企业教育十佳培训师、全国干部教育培训高校基地之一复旦大学基地培训中心主讲教授、国务院国资委企业研究中心特邀专家、国务院西部开发办上海展望培训学院特聘教授、上海市创造教育名师培训基地导师、中国创造学学会常务理事、中国系统科学研究会常务理事、中国科技创新专业委员会常务理事、上海市经济团体联合会专家组成员、上海市思维科学研究会副会长、《企业家天地》特约编委等。

培训主题：创新思维、战略决策、问题分析与解决、现代领导与管理。

培训风格：集学院派与社会实战派之优长于一身，理论与实践相结合、思想与趣味相融合的案例教学、互动演练；既有原理分析,又有生动通俗表达,更有思维启迪和操作方法启示。课程结构：主题+行业案例分析（党政机关、企业和事业等单位案例）。

课程系列：

党政机关干部培训系列——思维创新与领导决策艺术、思维创新与领导力建设、领导干部战

略思维、领导创新思维与人格塑造、中青年干部创新素质、思维创新与文化产

业发展、社会管理创新等

企业内训及EMBA培训系列——创新思维与创新管理、企业转型与变革的创新思维与战略思

维、思维创新与企业决策致胜、企业决策的思维策略、企业创新的思路与方法、文化产业创新发展的思路与方法、提升有效的领导与管理能力、思维创新与品

牌建设、思维创新与现代管理、企业的战略思维与精细化管理等

通用类培训系列——思维创新的原理与方法、战略思维、问题分析与解决、中国传统文化的领导与管理智慧、现代管理者的道德素养、现代管理理念与方法、现代领导与

管理艺术、人力资源的开发与创新管理、十八大及两会精神的政策解读等。

主讲经历：曾多次在中共上海市委党校、上海市经济党校、上海市国资委党校；国务院国资委企业研究中心、国务院西部开发办上海培训基地；北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等著名高校；北京、浙江、深圳、江苏、四川、天津、湖北、贵州等省市为党政干部，企业董事长、总裁等高级人员讲授。

助理联系方式

email： 9619179@qq.comQQ：9619179 1

第二篇：创新思维培训总结

培训总结

通过参加创新思维的培训，我更加认识到创新思维对工作和日常生活的重要性。

俗话说，站在巨人的肩膀上。前人的知识和经验是我们创新的源泉之一。例如，如果我们要开发一个应用软件。首先利用前人的书籍、资料和代码，努力学习开发软件所需要的知识（如，程序设计语言，操作系统原理，计算机组成、算法导论和软件工程），然后再搜索同类的软件，即别人开发出来的软件。如果能够找到前人开发的同类软件，我们再去细心地分析它，将它的优点吸收进来为我们所用。将它的缺点，也要吸引，以避免我们在软件开发过程中，也犯同样的错误。

清净心、不执着、放下自己的偏见也是创新的重要条件。在努力学习前人的知识和经验的同时，不能执着于其中，更不能产生讨厌的心理，要能够理性地总结学习所得，发展出适宜于自己的理论。例如，在努力学习C语言的时候，C语言简捷的语法结构，高效的编码以及可移植性让我们很容易被吸引，同时也很容易产生对其它语言(C++、Java、PHP)的厌恶或害怕的心理。殊不知，其它语言在其他方面比C语言更有优势。例如，C++和Java语言的面向对象的特点，使其比C语言更加适合开发大型的应用软件。如果只是执着于C语言，你就不能有效地利用面向对象的先进思想去设计软件。

XX

2013年1月15日

第三篇：培训总结刘百平

庆阳小学美术一班培训总结

显胜实验学校

刘百平

短暂而又紧张的国培计划“中西部农村中小学教师远程培训”陕西省国培骨干培训工作已接近尾声。在学习期间我很荣幸的担任了小学美术一班的班级管理教师的工作。

为期4个月的学习，使我的电脑操作技能有了更高的进步，并认识到网络传播知识的全面性与广泛性，个人的组织管理能力也有所增强。更重要的是这次培训给老师们提供了一个交流经验的平台，通过网络让大家结识了许多志趣相投的朋友，并了解到了校际间的美术教育教学情况，通过群交流借鉴有些学校好的教育教学经验。班级中的老师们还上传了许多好的资源供大家共享。在学习的同时老师们共同探讨当前美术教学的方向，交流了教育教学中常出现的一些问题，并总结了很多教学中适用的教法，针对当前美术教学中存在的问题，提出了宝贵的意见和建议。老师们一致认为这次培训对个人的知识和能力的提高都有很大的意义。

我们小学美术一班学员共计87名。这样的网上培训对好多老师来说是第一次，刚开始培训许多老师甚至不知道该如何操作，我建立了网上飞信及QQ学习群，通过发送飞信、短信及留言等形式通知并讲述了登陆注册程序及学习的步骤，学员们便很快的进入了学习角色。学习期间，学员们听课认真扎实，讨论积极踊跃。班级沙龙中的话题数日渐增多，许多学员一边学习还一边添加学习日志记录自己在学习当中的感想与经验。并上传自己在教学方面的珍贵资源供大家下载。时常夜已经很静了，但群里的讨论还异常热闹。后期的学习中学员们开始推荐优秀作业，上传在岗实践作业，这时涌现出了大量的优秀课程设计及师德方面的优秀案例，有的新颖让人耳目一新；有的幽默风趣但又透漏着哲理；还有的真实感人，让大家视为典范。从中我更加认识到作为一名优秀教师应所具备更加艰巨的“教”与“育”的重任。但也有几位老师上交的作业不是很符合作业题目要求，我给他们退回了作业还留言让他们进行修改，他们在看到留言的第一时间里修改不符合的地方，并及时联系我让我重新批阅，这些老师的虚心态度让我很受感动，也更是很值得我们大家学习的。正所谓：为人第一谦虚好，学问茫茫无尽期。

培训即将接近尾声了，有部分学员的学习时间还不合格，希望他们在最后的这些天中多下功夫，争取完成这次学习任务。也希望因为各种原因没有参加学习的个别学员在今后的工作中能珍惜每一次培训的机会，及时给自己充电，让自己知识的海洋永不干涸。最后，我代表本班的每位学员对这次“国培”项目组付出艰辛劳动的全体专家、老师道一声：你们辛苦了！

2011年12月28日星期三

第四篇：上海党校刘卫平：新形势下反腐倡廉谈

新形势下党风廉政建设漫谈

（助理林康：请看头像↗）

刘卫平教授

课程效益：

1、使你深刻了解当前我国社会改革和国企改革形势发展新变化与新特点，以把握未来我国纪检工作的环境新变化。

2、使你了解当前及未来我国反腐工作新政策新要求、把握新形势下反腐倡廉工作新特点与新要求、提升自身反腐倡廉工作能力。

培训对象： 党政机关和企业单位党务或纪检干部

课程结构：主题+行业案例分析（党政机关、企业和事业等单位案例）

课程特色 ：

1、案例式教学：把阐述的内容寓于典型案例来阐述，引人入胜。

2、启发式教学：深入浅出，从典型案例分析中引发出深刻观点，给人思维启迪。

3、互动式教学：提出问题、引人思考，共同参与、相互交流。

课程纲要：

一、当前形势发展新变化

（一）十八大后我国改革形势发展

1、习近平新政治学及其趋势

2、李克强新经济学及其趋势

案例互动分析

（二）十八大后国企改革形势发展

1、三中全会关于国企改革政策

2、当前国企改革新形势

案例互动分析

二、当前我国反腐倡廉形势新变化与新要求

（一）当前反腐倡廉新形势

1、当前及未来反腐新重点

2、制度反腐是重点

3、十八届四中全会主题与依法治国

４、纪检领导体制改革

５、反腐工作职能新要求

案例互动分析

（二）提升反腐倡廉行政能力

1、树立新的反腐倡廉理念

2、拓展反腐倡廉工作新职能

3、提升纪检专业素质与能力

4、加强纪检队伍建设

５、加强作风建设、提升反腐倡廉工作方法

案例互动分析

第五篇：哈尔滨学习报告凤凰中学刘卫平[模版]

用苦取经

以心集萃

——哈尔滨课堂教学改革专题研修班学习体会

凤凰中学

刘卫平

取经：一头马、一头驴听说唐僧要去西天取经，驴觉得此行困难重重，放弃；而马却立刻追随而去，经九九八十一难取回真经。驴问：兄弟，是不是很辛苦啊？马说：其实在我去西天这段时间，您走的路一点不比我少，而且还被蒙住眼睛，被人抽打。其实，我是怕混日子更累。——真正的累，来自于内心的无知与迷茫。

---------题记

7月9日—12日，在县教育局王副局长和教研室领导的带领下，路途三天，我们一行远赴哈尔滨进行了为期三天的课堂教学改革培训学习。在培训学习的过程中，我们用整整三天的时间，在哈尔滨全天候听报告或听课，虽然辛苦，但学有所获。现将培训学习所得汇报如下：

艺

术

讲座要艺术，沟通要艺术，示范也要艺术。米教授《教师团队成长与团队培养》专题报告，无论从报告形式，还是报告内容都凸现艺术两字。

教育部讲师团专家米教授结合几十年教育教学经历和教学体会，以其深厚的学识，用点点滴滴、丰富翔实的典型实例，分别从班主任和教师扎实的基本功培养，高尚的师德师风，优秀教师应具备的素质，教师与学生、家长沟通艺术等方面，深入浅出阐述新时期教育教学工作艺术，其风趣幽默的语言和睿智的教育艺术赢得全场教师敬佩，场上时常响起经久不息的掌声。米教授讲座旁征博引，兼论中西，谈论间充盈教育智慧，令人沉思，使在座的教师如沐春风，获益非浅，享受了一次丰盛教育大餐

我反思：1.有时候，我们自己扼杀了孩子的爱心、宽容心；2.没有正确引导好孩子；3.自己的言行潜移默化影响了孩子；3.课堂语言呆板。这些我们或多或少不够艺术。

实

在

三省教育和引领式教学创立者贾建设《从形式课改走向内涵课改路径与方法》说道：做教育必须两条腿走路,一条腿是培养习惯,一条腿是传授知识。从小事开始，由小毛病抓起，把它们三条三条地列出来，分解到不同的时间段内逐一引导学生进行自我反省、逐步纠正的理念便逐渐清晰起来。于是，从“今天我随地吐痰了吗？今天我随手丢脏物了吗？今天我随便拿别人的东西了吗？”开始，要求学生每天都要自我对照反省，第一个“三省”内容形成了习惯，就做第二个“三省”，然后是第三个，第四个„„一路走下来，从“文明三省”，到“课堂三省”，然后到“寝室三省”、“餐厅三省”，接下来是“卫生间三省”，“交往三省”，“家庭三省”，“公交三省”，“旅游三省”„„ 一个个的“三省”的实施就是引导学生每天要提醒自己做好三件小事，以规范自己的言行举止。于是，我们看到了学校没有清洁工，每一位学生都是环境的守卫者，校园每天都很干净；学校没有只抓优秀生，但优秀学生越来越多；没有片面追求升学率，但升学人数连年递增。贾校长的成绩和光环，是一步步坚实脚印的真实写照。正如网上该校老师说的那样，贾校长带着他们做的都是小事，但就是这些十年如一日的对小事的坚持，才让我们看到了平凡中的伟大，普通中的美丽。

我认为：其报告内容集中体现“实在”。其实在在于教育管理从小事做起，从习惯培养抓起；其实在在于没有光鲜的话，且有很实际实用的话；其实在在于课改不仅仅是教书，更

是育人。其实课改并没有如此玄虚，我们却故作玄虚；其实课改并不是高不可及，我们只要找出切入点就有所作为；生本教育，才能创造和谐的教育。

成长

特级教师，全国（民间）班主任成长研究会创始人郑立平以《新课程背景下教师专业技能要求及提升策略》为题作专题报告，其指出“在教育事业蓬勃发展的今天，‘与学生共同成长’，已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子，承担着更多的教育职责和教育任务，所以，‘成长’对于班主任而言尤为重要。它更多地体现在生命和生活阅历的丰富、教育和教学素养的改善、育人实践智慧和能力的提高。真切体验、品味这种在生命质量上的提升，无疑是一种发自内心的快乐与幸福。”

我赞同其主要观点：

1、班主任专业化成长更是如此，贵在学习、难在实践、重在反思。预习有助于高起点的教学。

2、预习是教学过程中一个不可忽视的重要环节，预习的含义是事先学习，对于文本内容事先进行自主探究性学习，也是感知文本、理解知识、自我建构的过程。

3、我们的祖师爷孔子就是最早的人生规划师，他说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”，把人生划分为学习、自立、完善等六个持续上升的阶段，给我们树立了“活到老，学到老，长到老”的典范。我们能从这句话中我们读出什么？那是一种长远规划自己生命的态度，一种勇于追求人生价值的智慧！缺乏一个明确的梦想，即对人生没有一种设计，或许正是导致我们许多教师不能迅速提高业务能力，不能发展提升的根源，郑老师他的成长就制定八个五年规划。

4、年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。做老师平凡但不能平庸，平庸越认真，问题越多。

5、做最好的自己是对学生最大的引领，做最好的自己是对学校最大的贡献。

6、课改是人改，不是方法、模式的改，课前、课后都得关注学生。

优

化

北京教育研究院韩立福教授《走进“问题导学”，创建学本课堂》从理论层面引导课改学校进行高效课堂改革作专题报告。而太谷县教研室主任张四保结合韩教授的理论如何实践，并结合两节示范课就新课堂教学如何实现知识问题化，如何做好小组捆绑式评价等系列问题作专题报告。两位专家的报告，我认为有着共同的东西，那就是“优化”。在课改的路途上，学校管理要优化；教师教要优化；学生学要优化。一切课堂最优化。

1、转变我们自己的观念，在应试教育的背景下我们的差生是老师用学逼出来的，在学校的教育中没有得到重视，被早早地定位为差生，长年累月就把自己当成差生。我们要转变老师和家长的观念，我们没有差生，只是这个孩子的潜能没有被开发出来，是我们的潜能生，每个孩子都是潜能生如果建立了团队学习机制，我们就形成了合力，便有了凝聚力，有了学习力，有了评价力，我们的课堂效率就会得到提高。

2、我们要重构教学思维，走向先学后导，创建学本课堂。体现知识问题化、学习问题化理念，着力培养学生的问题意识和问题能力，只有这样才能培养学习的思维品质和思维能力，这样才能培养学生的创新意识和创新能力。

3、改课堂的基因，课堂基因主要在于内涵，我们的课堂内涵要追求情感的发展、思维的发展、智力的发展和潜能的发展，这些恰恰是我们过去课堂所忽视的。我们过去的课堂是简单的讲授、听话、记录、考试、训练。目前许多老师和领导都养成非常好的习惯：听话、记录，认为最简单的学习就是没有思维的学习。没有思维的学习是培养不出创新能力的。先学后导是指学生结构化学习、教师结构化备课，学生和老师共同产生问题，而后进入“导”的系统，具体是生本联导、生生互导、师生相导。“生本联导”，即学生与文本进行自我联导，不会怎么办？要进行合作学习，实现生生互导；如果还不会，就要师生相导。“先学后导”

是一种教学思维，也是一种教育理念，核心是师生合作实现以问题导学为主线的学习，这样的学习有利于学生学会学习，有利于学生提高自主学习能力和终身学习能力。

4、师生观方面，过分强调了上对下的长辈关系、长幼关系，忽视了民主、平等、人文的合作学习关系。在新的视野下，应该有新的认识，现在的教师不是“蜡烛”，根据学生的需要发展，我们要做好“打火机”，点燃学生学习兴趣、点燃学生学习欲望、点燃学生学习智力、点燃学生学习潜能。在课堂角色上，由显性主体走向隐形主体，由勤奋讲授走向智慧教学。

5、“教是为了不教”是学本课堂最高层次——自我导学课堂。

6、小组合作要细化，捆绑评价要及时。

7、评价结果要很好利用，对评价结果进行形式多样展示，达到“名声在外”效果。

总之：一切皆优化，课堂才升华。

最后借梁启超先生的话在课改征途上以自勉。

“有人说：‘既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？这却不然，’责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。”