谈谈班级文化建设的三xin--信 心 新

第一篇：谈谈班级文化建设的三xin--信 心 新

谈谈班级文化建设的三“xin”

——“信、心、新”

[摘要]班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体班风、学风、人际和文化氛围的总和。班级文化建设是一个潜移默化的过程，本文科学系统地利用“信任、心理、创新”，为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，促进高中生健康快乐地成长。

[关键词]班级文化建设 班主任 信任 心理 创新

班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级思想、品德、学业等目标迈进过程中所创造的班风、学风、人际和文化氛围的总和。班级文化由显性文化和隐性文化组成，显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。班级文化建设是一个潜移默化的过程，是长期且复杂的工作，需要班级师生全员参与。本文旨在结合三“xin”——“信、心、新”即“信任、心理、创新”等三方面，谈谈班级文化建设中的实践体会和收效。

一、构建信任的桥梁，是促进班级文化建设的基石

（一）、班主任要做好让学生信任的“重要他人” 班主任作为学校教育的德育工作者，是班级文化建设的首席设计师，是班级的灵魂，在班级营造良好的氛围，让班 内的每一个学生时刻感受到归属感、荣誉感，巧妙地应用活动、制度增强学生的凝聚力。他的专业能力，让人钦佩；他的人格魅力，让人喜欢；他的威慑力，让人敬畏。当前新时代的班主任与学生是亦师亦友的关系，具有魅力的个性，教学管理上有绝活，决不是纸上谈兵之伪将军，有共同语言。这样的班主任会第一时间赢得学生们的信任，有了信任作为基石，有效的教育、班级管理才能开展。

（二）、建立良好的师生之间的信任关系，开展高效的教与学

夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。”让老师信任学生固然是做好教育的出发点，但是，如何引导学生信任我们教师，也同样重要。建立良好的师生关系，才能更有效地开展教育教学工作。“亲其师，信其道”说的就是信任和亲近是教育发生的前提。

（1）、班主任要主动协助科任教师解决教学问题，倾听科任教师提供的的治班治学的良策。如遇到学生上课顶撞科任教师，不写练习和作业，对科任教师有误解等等不良情况，班主任应该多方位地了解事情的真相，尽可能全面、具体地与科任教师、学生交换意见，处理事情。

（2）、班主任要树立科任教师的威信，善于宣传他们的长处、优点和教育教学成效。如高一新生刚进校，没有认 识高中学习与初中学习的区别，不会自主学习，一时接受不了高中教师的教学，就挑剔班上的科任不会教。班主任可以从以下方面着手介绍我们的科任：在荣誉取得方面，某某教师是教育能手、先进教师、优秀的教育工作者；在教学活动方面，某某教师是有着高三经验的，有执教重点班的经验，成功地为高校输送了人才；个人能力方面，某某教师能歌善舞，运动方面有专长，善于书画习作等等。

（3）、善于用发展的眼光评价科任教师。如学校每年组织一次教师的“教师意见反馈表”，了解学校一线教师教学和教学整改策略有关的调查活动。学生对老师的教育教学进行评价，这时，有些学生便会“幼稚地”借机“报复”科任教师一翻，写出让科任教师尴尬的内容。说实话，教师也需要鼓励和认可，教师也渴求闪光点被挖掘。班主任要有艺术地引导学生发现老师的“独门秘籍”、“看家本领”，必要时“和谐”学生的负面心声，让学生以感恩、对自己负责的心态对教师的教育教学提出良策，更好地开展班级的教育教学。

（三）、信任是开启和谐的生生关系的金钥匙 克莱〃舍基在《人人时代》中的一句诘问：“当你生病了，你的邻居会帮你遛狗，当你忘带钱了，柜台里那个人相信你会下次付给他，这种美好而单纯的信任现在还会存在吗？”在校园这块净土，这种信任是绝对存在的。班主任常 规工作里的文明礼仪教育、人际关系教育教会学生处理同学之间的关系。在宿舍里，学生要互相帮助、用一颗宽容的心容纳他人，不为生活细节斤斤计较；在教室里，学生要营造良好的学习氛围，帮助同学解决学习上难题，分享和欣赏同学所取得的成果，学会相互竞争、共同提高学习成绩；参加班级活动时，要有“人人为集体，集体为人人”的观念，团结协作。

（四）、构筑信任，优化家校沟通合作

班主任通过家访、电访、家长会、网络通讯资源及一切可以使用的渠道，与家长建立起沟通合作伙伴关系，信任是合作的平台，信任是沟通的重要前提。只有学校教育没有家庭教育或是只有家庭教育没有学校教育，都不能完成培养人的任务，必须充分利用家校沟通合作的力量，达到现代教育所提倡的有效家、校联手的双赢。

二、开展健康的活动，促进学生心理健康发展 当前的高中生，是当今时代“速成”的复杂产物，他们年纪轻轻便要面对学习和社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们就会退缩，选择逃避。班主任作为他们的重要他人，要坚持开展有意义的活动，培养一个富有正能量、有胆识、有魄力的班集体。

（一）、做健康的班主任，培养学生健康的心理。班主 任应该不断完善自身人格，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象，发挥班主任的人格魅力。在心理健康教育上，要紧跟时代步伐，秉持活到老学到老的信念。班主任热爱学生，用发展、欣赏的眼光对待学生，对所有学生一视同仁，不仅喜爱品学兼优的学生，更要关心那些智能偏低，或犯有过失错误的学生。

（二）、心理健康教育，在丰富多彩的活动中得以有效开展。班主任要充分利用班会、晨会、科技文体活动和社会实践活动等形式，开展各种活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，增进学生对健康心理的认识，培养良好的心理素质。班主任要充分利用主题班会这一平台，对学生进行团体心理辅导。例如：开展主题为《学“文科”好还是学“理科”好》的辩论赛，让学生更深刻地认识自身学习文、理科的优势和弊端，对自己今后的职业前景规划有了蓝图，且为分班后的学习有了动力和方向；又如：学生完成了一周的劳动值周后，开展“劳动最光荣”的分享会，学生们踊跃地各抒己见，肯定自己的辛勤付出，表扬身边同学的相互帮助，赞赏班集体的团结、合作精神，是正能量让他们收获颇多，是同学的魄力使活动顺利开展。

三、智慧的创新管理理念，是创造“自主管理”的保障

班主任工作都是常规工作，如果将德育当作是一种艺术，不断发展创新意识和变化形式，就能做到常做常新，永 远保持青春活力。创新型班主任，他们的治班理念，管班意识不会被传统的思想束缚，会以追求中国梦、幸福感为目标，即便遇到危机也要将它变成契机，在班级日常管理、班集体活动组织、主题班会设计、班级文化建设过程中，积极破解难题，主动探索新问题，不断寻找提高班级管理的科学性、时代性、针对性和实效性的新出路和新方法。

（一）、班主任创新地宏观调控，给学生编排民主自由的座位表。

新班成立两个星期后，选三个班干部和两个群众同学代表一起综合考虑学生的个性特征、学习差异、身高、男女比例等因素，负责编排班级座位。遵循以下标准：（1）、全班分为四个大组，两个同学为一桌（男生配男生，女生配女生），四个同学组成一个单位小组。（2）、尽可能考虑走读生与住校生，班团干部、学科代表等配一位没有班内职务的同学。（3）、每个单位小组一定要安排有成绩优异的同学。（4）、座位轮换以单位小组往后挪动方式即可，每周一次。座位表编制好后，在班上张贴公示，若有需要照顾的学生，必须经班主任和班委许可后方可进行微调。座位表一旦生成后，不轻易变动，以后的微调、轮换由学生们自己决定。这样的座位编排，体现班级管理的人性化和规范化，可操作性强，既可以增强班委的权威，也可以让学生享受民主意识的熏陶。

（二）、鼓励学生勤动手，为班级物质文化作贡献 苏霍姆林斯基说要使教室的每一面墙壁都具有教育功能。教室是学生成长的“家”，创造美观、干净、整洁，有助于学习的“有形”文化氛围，有利于学生健康快乐地学习、成长。给教室布置有渲染艺术、文化气息的标语、愿望墙、和宣传专栏等等，是班级物质文化建设的第一步。具体工作开展如下：（1）、要求每个单位小组在征集一句独创的标语，不可以引用他人的作品，所有小组长共同讨论并选出适合本班的标语。如：会学 认真学 努力勤学，实力 执行力 竭尽全力。（2）、愿望墙交由团支书和宣传委员负责，要求全班同学的理想都要有，形式不限，内容自定，体现独创性和欣赏性。最终的成果，主题是放飞理想，墙的主色调为神秘的蓝色，粘贴上学生手工裁剪出来不同形状的图案配上自己最“高大上”的理想和行动。（3）、宣传栏则用来不定期地粘贴学生的书法作品、学科优秀习作、感人事迹等等。

（三）、有意识地指导开展独具特色的班级活动（1）、学法方面。面对高一年级的新生，如何让他们尽快地进入高中的学习活动中，做好初高中的衔接。我指导班上九个学科的科代表各自在班上组织一个团队，分工与合作共同开展“高中学习方法”的主题班会。班会活动中精美的课件、科学的学习方面、娴熟的展示，让学生体会了一回做“专家”的感受。（2）、生活方面。现代教育提倡学生 在体验中学习，在活动中得到发展。为了迎接元旦的到来，除了完成学校下达的庆祝方式，我让班里同学以宿舍为单位筹备节目，举办“迎新年”的庆典，这活动让年级其它班的同学非常羡慕我班的学生。作为90、00后的学生们，富有极强的表现欲终于有机会施展才华，都非常兴奋。班委还负责主持人、场地设备、舞台设计等前期工作。全班同学积极地利用课余时间自编自导各自的节目，有小组唱、小品、英语舞台剧等等。

以人为本，结合本班的实际出发，制定符合班级情况的奋斗目标，优化班级人际关系（师生、生生），规范班级的制度原则，将显性和隐性的文化建设同时抓。班主任创设平台，发挥学生的主体作用，充分地调动每一个学生积极参与，捕捉学生的每一个闪光点，激励学生发扬主人翁的责任感，在班主任带领下，与全体师生共同努力营造一个温暖的“家”，让所有同学感到温暖、感受被爱和被期待；让所有同学有归属感，争创荣誉感和享受幸福感；让所有同学有目标、动力、毅力去奋斗，为实现中国梦、个人梦努力拼搏。当然，班级文化是一个复杂的过程，它还每时每刻受到外部因素、外面环境的影响，它还需要年级组、学校、社会的支持。[参考文献]

1、主编：韩东才，《班主任基本功--班级管理的基本技能》，暨南大学出版社，2009年1月

2、主编：王颖 郭树斌，《中小学班主任优秀工作案例选》，广东高等教育出版社，2005年10月

3、唐晓华，《提升班主任人格魅力，促进良好班集体建设》，考试周刊，2009年35期

4、梁凯军，《班主任心理健康的维护》，国家教师科研基金“十一五”成果集，2009年

5、陆启义，《以德育班--优秀班集体构建艺术》，新课程，2012年02期

第二篇：谈谈班级文化建设与班级管理

谈谈班级文化建设与班级管理

班主任任工作总结

2010年11月，我被任命为九（1）班的班主任，这是由31名年级优秀的学生组成的班级。作为这个班的班主任，面对学校领导的信任，面对学生和学生家长的期望，深感身上的责任重大。因此，在学校领导的指导下，我大胆的尝试了班级文化建协助班级管理的新方法，几个月下来有很多收获。

一、了解学生，组建温馨的班集体

九年级是整个初中重要的时期，分班之后，各班优秀学生汇聚在一起，学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。于是我利用一个月的时间熟悉和了解每一个学生，并且走访大部分学生，了解他们的家庭情况。针对每个学生的不同情况，经常找学生进行谈心，与家长沟通，了解学生的近期学习状况和心理状况。尤其是家长不在家的“留守学生”的工作更要付出更多的努力。在生活上关心学生，学生生病了，给他们提供热水；学生有思想包袱了，与他真诚交谈，学生过生日了，我自己出钱给过生日的学生买生日小礼物。

我校重视班级文化建设，我以建设”温馨班集体”为初期重要工作，重点建设“温馨教室”——主要是为学生的学习提供一个良好的学习生活场所。让他们来到教室就有一种家的感觉。号召巧手的学生布置“九一班—欢乐之家”专栏，其中贴上全班的合影，大家自己制定了班级格言“勤奋学习应分秒必争，努力上进须点滴积累”，班训“不比智力，比努力” 和班级口号“三年磨一剑，一路斩荆棘” 这样一个温馨，健康，积极向上的班级九初步建成了。

二、培养学生积极健康的心理。

我班孩子们的学习行为习惯是比较好的，对于他们拥有健康积极的心理十分重要。所以，我始终坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，都能让学生如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试，在尝试中体验到成功，不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，班主任帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。因此我不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。所以在文化墙中我们有“扬帆起航”这个版块，在理想的风帆上每个学生都好言壮志。为了使他们的今后的学习生活中意志坚定，还他们写了自己的座右铭，以此激励自己。“我最棒”专栏是由学生的获奖荣誉证书，有校级的，区级的，市级的，省级的，这是孩子们最为自豪的一个版块，是他们自信的

源泉，而且涉及面广，有学科竞赛奖，有管理小能手奖，有科技大赛奖，个人荣誉称号奖，还有班级获得的“篮球比赛三等奖、“12.9手抄报二等奖”，每个学生至少都能有一张荣誉证书，所以大家很喜欢这个版块。三、一以身作则，做学生的表率。

作为班主任，对学生要求高，首先做到对自己要求高，树立有吃苦耐劳、自我牺牲的精神是很有必要的，刻保持着一颗从我做起的诚心，一颗关心爱护学生的爱心，一颗干好班主任工作的信心。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或午休、自习课上她自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话。大扫除与学生一起做清洁，早晨的全校清洁值日，我也是早6点50和学生一起到校，一起扫地，有了班主任的亲自参与同学们的劳动效率高了，我们是全校值周人数最少但劳动效果好的班级，同时也拉近了师生间的距离树立了班主任的威信。

四、进一步培养良好的学习态度和习惯

1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，在班级文化中，我们增加了，“成长足迹”“成绩曲线图”建立了学生的学习档案；通过“我最棒”展示学生各科在区级，市级，省级竞赛的获奖，在“百舸争流”版块上是年级十名优秀学生的学习心得。这些都激发了学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。

3、让学生学会“会学”。引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法

五、和任课老师协作提高教学效率

1、农村学校学生在家学习的时间得不到保障，就靠在校课堂的45分钟。我们为此做了如下工作 ⑴、台上一分钟，台下一小时科任教师讲效率，课下精心准备。

各学科备课组都有固定的集体备课时间，由领导参与指导，大家共同制定阶段性的复习方案，将学科知识点进行归纳总结为学生构建知识框架；针对性的自编学生训练题，不盲目的搞“题海战”。⑵、教师们相互协作，不打乱仗

①、本班教师之间互通学生各科的学习情况，治“短板效应”。在大型综合考试后各班都会开“班科联谊会”分析出每个学生的弱势科目，科任教师重抓本学科的“弱能力学生” ②、本班教师之间协调好学生各科作业量，“避免疲劳战”

③、本班教师之间互通学生的思想动态，帮助学生“卸下思想包袱” ⑶、组建学生学习小组，发挥学生学习的主动性

如九（1）班的每科都有学习小组，数学，物理，化学按成绩综合分为4人小组，组长为能力强的学生，带动中等及较弱的学生一起学习。练习课时，小组成员将桌子拼在一起，组长讲题，解决组员的问题。语文有听写组，小组成员互报听写等等，这样可以调动学生的学习积极性和学习的主动性，知识的落实比老师一言堂要更到位。

六、重视学生学情分析

每次月考后教务处都会为我们提供详细的数据分析，根据这些数据结合我班情况我都会很认真地跟学生、家长一起总结，哪门学科有了进步，或退步，哪个学生进步或退步了，哪个学生进步得比较多等等我都会进行仔细分析，分析出每个学生的单科成绩，如语数外在84分以下的，政治，历史在36分以下的，物理在53分，化学在48分以下的，因为这是要考上市级示范高中的底线，达到的就向更高冲刺，没达到的要努力赶上。每个学生都有“月考的成绩表”“总成绩曲线图”也是班级文化的一部分，学生可以从曲线图中看到自己的进步，也可以看到自己的退步，便于学生了解自己的学习状态帮助他们进一步明确下一步的目标，鼓励学生不断进步，从而形成一种同学间不断竞争的学习氛围。

四月调考结束，在班会上，我组织大家认真分析了自己的情况，找出自己的做得好的，树立信心；找出自己存在的问题，在今后的复习中有意识的纠正。校领导也特别关心我们班的同学们，给他们鼓劲，孩子们的精神得到了极大的振奋，他们更加沉稳，更加努力。走进教室我都常常被他们的用心感动，填报志愿了，我利用这个契机，在教室一面墙上增加了“给力理想”专栏，每个学生在方格小纸片上写下了三点

1、自己的理想高中—奋斗目标；

2、鼓励自己的话语，有的孩子写的是“天道酬勤”，有的孩子写的是“三年磨一剑，一路斩荆棘”，有的孩子写的是“有志者，事竟成”，有的学生写的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每个学生都写了“细

致伴我成功”，因为在学习应考中细致太重要了。在这个版块正式贴上墙后，全班振奋了，班上的学习氛围更浓了，孩子们的意志更坚定了。

合理的班级文化建设，能营造舒心的学习环境，能调动学生内心深处的积极向上的冲动，能展示学生，增强他们的信心。但我们不能为了完成任务去搞班级文化建设，急功近利，而是根据不同时前的需要，做合理的规划，长时间的完善形成，需要班主任和学生共同努力。我可以说我们班的孩子在班上都能找到自我和自信。他们憧憬美好的将来，他们知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他们有自己理想，有健康向上的意志，有正确对待人生的态度，我想，这是我交给他们最宝贵的东西，高于知识的东西。

2011年4月

第三篇：谈谈班级管理与班级文化建设

谈谈班级管理与班级文化建设

林民强

今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和大家谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行，谢谢大家！现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心中有数。经验不敢当，教训是常有的。下面就本人担任班主任期间的一些想法和做法，与大家分享如下。

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、家长式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。

所谓班级文化，即实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯等。优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必备条件。

一．努力营造幽雅的人文环境，形成良好的学习氛围

“孟母三迁”说的是环境对人的影响。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，从而对知识产生崇敬之情。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性

为保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之后，保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值日清扫制度，包干区和走廊卫生一样重要，每天要认真值日，周末时由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

午休自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，每到中午12点半左右，全班静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

班级除了按学校规定的布置外，还特别注意结合校团委布置的班级图书角建设。从图书角的名称，对联，图书的管理制度等，以及管理员安排，本人都做了精心设计和布置。因此本班的“风信子”图书角被学校评为“优秀图书角”称号。图书角的运作，丰富了学生课余时间的文化生活，养成了进班就学习，就看书的好习惯。

事必躬亲，并充分发挥班干部的模范带头作用。帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫唐棽的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不敢再迟到。林杰同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常讲话，我提醒他要尊重每一位教师。林文栋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给他一件工具，之后她就不再逃避了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。和谐的人文环境，在潜移默化地影响着班级的同学，虽然小错误不断，但班级没有发生大的恶性事故，如打架斗殴等。

二．积极开展丰富多彩的文体活动，发挥班级的认同感，归属感。一个人的行为都是由一定的动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在动力。只有使学生对班级有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展，要产生这种归属感，又必须使学生对这个班级有认同感。一年一度的校运会，是班级德育工作的重要内容。我充分利用这一契机，最大限度的调动学生的积极性，让每个学生都参与其中，体会作为班级主人的乐趣。比如说运动会的入场式形式的选择，我没有把我的想法直接告诉学生，而是让学生分成四个小组，以小组长为负责人展开讨论，提出可行性方案，提交班委会最后讨论确定。在整个运动会过程中，我精心组织啦啦队，队员的训练等，每一个参加比赛的运动员，都会得到班级同学的呐喊助威，参赛完后，无论是否获得名次，都有学生上前搀扶、递水。细微之处见真情，实际效果也出乎我的意料，很多学生在周记里反映：当自己在赛场上已经筋疲力尽无力支撑时，是班级同学的呐喊声、助威声给了他们无穷的力量，他们以是初二（2）班这个温暖的家庭里的一员而感到骄傲、感到自豪。两届校运会获得年段团体总分第二名，第三名的好成绩。并获得“精神文明奖”，去年还获得广播操比赛第一名的好成绩。同样的情形也发生在演讲比赛、朗诵比赛的现场，无论是在哪儿，我班的助威声、呐喊声总是最响亮的，学生的积极性也是最高的。演讲比赛，朗诵比赛都获得好的名次。

充分利用班会课，家长会等时间，教育学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。

三．善于捕捉机会，培养学生的责任感和义务感，塑造学生健全的人格 仅仅让学生对班级有一种融合的感情归属，只能使班级很团结。要使班级向前进一步的发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学风等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。

为了是否需要规定中午自修时间、为了争论学生是否需要违纪惩处制度，学生展开了激烈争论，有的说“我们已经长大，我们需要自己管理自己，不需要什么班纪班规来约束。”有的说“严明的纪律是成功的保障，我们需要纪律来约束我们”等等，最后由同学们自己制定的班规他们都能做到言必行、行必果。现在很多学生在家里与家长很少沟通，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他也当成家庭的成员，家务事从不顾及孩子的意见，忽视了孩子日益增长的主体意识。要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。“学会成长，学会担当”是我在班会课上最爱讲的一句话。要培养学生的这种责任感和义务感，教师应该善于捕捉机会，从身边事入手，比如清洁卫生的保洁、帮助生病在家的同学补习功课，同学间的交往相处时发生的矛盾纠纷等；讲明道理，分清责任。在这样的事例中，学生对班级的责任感、对家庭的责任感、对社会的责任感，都大大增强。在期末的学生自我鉴定中，很多学生都谈到自己学会了做人，学会了替别人考虑，知道了自己活着不仅仅是为了自己，还要为更多的人等等。很多家长也都反映自己的孩子发生了变化，过去见到街上有人乱扔垃圾可以熟视无睹，而现在却主动捡起来扔到垃圾桶；文明出行，主动让座等。过去看事物只看事情的阴暗面，而现在却能够客观公正的去分析、去了解等等。这都说明学生的责任感在加强，学生健全的人格在形成。

当然，本人在教育教学工作中，同样存在许多不足之处，比如迫于升学率的压力而违心的只抓文化课的教学，没有精力来进行更高层次的心灵的教育。和大家一样在平时的教学中，非常清楚的认识到应试教育对孩子的危害、对社会的危害。可是，一方面是自己对教育功能的清楚认识，而另一方面却是社会、学校、家长对学校、对老师、对孩子的无限的希望——高分、高校等，我们的内心也是痛苦万分，用有些老师的话来说就是“戴着镣铐来跳舞”，每动一步都承受着巨大的痛苦，都担当着风险。老师也是社会的人，也要需要一份职业养家糊口，谁都不敢拿自己的饭碗开玩笑，只能够小心翼翼的随波逐流。存在不足之处，还望大家批评指正，谢谢。

参考书目：

卢家楣 魏庆安 李其维著：《心理学 基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮连生著：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年5月版,《中国教育报》，2003年3月22日版

第四篇：新 班级文化建设方案

梁村小学班级文化建设方案

一、指导思想：

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

结合我校五年规划内容中构建“大德育校园文化氛围”的核心内容，以及校班级德育计划、少先队计划，围绕班级学生年龄、心理特征和现有的班风、学风，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、管理和评价。大胆而有创意地建设好班级文化。

二、班级文化的建设目标和重点工作。

1、确定班级文化建设小组名单：组长：班长、中队长，副组长：各班委，组员：全体同学，指导：班主任，任课老师。

2、通过班级文化建设系列活动，树立积极进取的班风。创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。

3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度。

4、利用教室宣传栏、红领巾角等阵地，抓好班级硬文化建设，创设班级浓厚的文化氛围。

5、开展丰富多彩的班级活动和社会实践活动，打造班级精神。

三、班级文化具体实施方案

1、班级硬环境建设。

班级硬环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。同时，鼓励，激发学生。自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。

（1）设卫生角，图书角等。

卫生角：干净，整洁的教室环境有益于孩子的身心健康，同时也能够为师生提供良好的学习环境，因此保持教室整洁尤为重要。在教室后面开辟一个卫生角，每天由值日生将卫生工具正确摆放，做到整洁，有序；同时由学生收集生活中的健康小知识，贴于墙上，并定期根据季节更换，使每位同学都能够及时了解到健康知识，更好地关注自己的身体健康。

图书角：书籍人的是精神食粮，好书使人受益终身，为了丰富学生的知识，开阔视野，班级构建了图书角，由每位同学捐出2－3本有价值的课外读物，归类摆放，从而方便学生借阅图书，更好地扩充他们的知识量。

（2）布置班级宣传栏。每月根据学校主题，认真制作主题鲜明的手抄报等，精心布置班级宣传栏。

（3）学生可以发挥创造，展现个性，将自己最得意的作品展示出来，可以是美术作品、感悟日记，体验心得、读书笔记，书法，或者摄影作品等，既能培养学生的创造能力，也能让他们了解到班中其他同学的多才多艺，看到他人的优秀，以更谦虚的态度，更严格的要求要求自己，同时，特色园的建设也激发了学生更好地创建班集体的热情。

（4）室外环境布置。

（5）创设“动脑筋”角，由学生将学习中遇到的难题，智力题张贴在上面，全班一起动脑解决，让学生在学习书本知识之余，也能接触一些难题，开发思维，培养学生钻研精神。

2.班级精神文化建设。

为进一步增强学生学习动力，提高学习能力，使整个班级形成积极向上的良好学风，团结一致，为同一个理想努力奋斗.（1）制订班级公约

班级公约是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案，这样获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

(2)让学生自主管理

让学生在班集体中充当主人角色，树立主人翁的意识，关心爱护集体的荣誉，并在学生中实行自主管理制度：同学的文明礼仪，学生自主督促；班级图书角，学生自己管理；班级卫生角，学生自己整理；班级宣传栏，学生自主布置；班级纪律、卫生，学生自己评比；设置＂好人好事＂记录本，让学生把自己为班级做的好事登记上，由班干部定期评比。并在班中实行作业评分制，由学习委员和班长进行监督，每日作业得到优秀的同学及作业进步明显的同学都将在评分表中进行记载，老师每月进行一次总结，选出记载最多的前十名同学，进行一定的奖励，并对不足提出建议。

（3）建立和健全激励机制

在实施班级管理制度的过程中，要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助部分学生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。可以准备一些小奖品，物质奖励，也可以口头表达，精神奖励，也可奖励学生喜爱的活动。这样做就达到了既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

主题班会。开展主题班会可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，思想上受到教育，行动上得到改进。主题班会的形式可以是讨论、演讲、小品、相声，歌曲，调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源。

班级口号：拼搏向上，成就梦想

班级公约：

1.班级成员人人平等，人人享有班级权利和履行班级义务。

2.上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。

3．认真预习和复习，按时独立完成作业，字迹端正，质量高，不拖拉，不抄袭。

4．学会交往，尊敬师长，礼貌待人，团结同学，协作创新。

5．诚实守信，不撒谎，不骗人，做错事敢于承认错误。

6．用餐文明，不讲话，不打闹，不浪费饭菜，饭毕清理桌面。

7．在班级养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，保持教室整洁。

8.保证学习环境安全安静,创造良好的学习氛围，不在教室内从事体育活动，课间不追逐打闹。

9．同学之间团结互助，正常交往，以诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾时首先做自我批评。

10．积极参加学校和班级组织的文体活动、劳动和实践活动.2015年9月

第五篇：三2班班级文化建设总结

三（2）中队“采蜜园”创建总结

龙潭中心校 丁维维

我们所创建的温馨教室是指一种民主，和谐，高品位特点的班级育人环境，不仅仅是温馨，舒适的硬环境建设，更主要的是温馨，和谐的软环境建设，即人际关系，班级文化等建设。目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长、教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室，校园成为师生共同成长的精神家园。下面依据学校指导思想，结合我班组织开展的温馨教室的创建工作，作如下总结：

一、建设温馨学习环境，促进学生快乐学习

1、塑造优美环境，培养良好性情

为了使同学们产生心理的认同感和归属感，配合学校活动，通过队员们的积极参与，我班学生确立了班名：我们是阳光中队!下面有四个以花朵名字命名的小队。！中队的队员们就像一朵朵鲜花，向着太阳，沐浴着阳光，享受着蓝天、白云的呵护，茁壮地成长。

2、强调制度建设，体现班级风貌

为加强班级学生的管理，培养小学生从小养成好习惯，规范学生行为习惯，班级开展了《班级公约大讨论》主题班会。在班会上教师和同学们共同商讨班级公约的制定，每名同学都积极参加到活动中去。通过本次活动的讨论，同学们能认识到自己生活中存在的不良习惯，在今后的日常生活中加以注意，扬长避短，从而营造了温馨和谐的班级生活氛围。

班级公约的制定，造就了一个更为安全、舒服、明亮的学习环境，使学生进一步养成了“按规则办事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养乐学生认真做事的习惯，营造了良好的团队精神。

1、教室整洁：讲桌、课桌椅排放整齐。卫生打扫用具隐蔽化。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。

2、在学校“十个好”行为规范训练下，逐步养成语言美、行为美的好习惯，懂得谦让、帮助、团结、协作，做一个彬彬有礼的学生。

3、设计文化情境，创建班级文化特色

（1）、努力使教室的墙壁会说话，教室的墙壁尽可能体现出积极的班级精神，把学生的优秀小报作品展示出来，点缀着教室的墙壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情。

（2）、建立班级“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。既培养了阅读兴趣，提高了阅读能力，又营造浓厚的阅读氛围，同时还锻炼了学生自主管理的能力。

（3）、布置好学习园地：①建立了中队“雏鹰争章”园地，将雏鹰争章以评比的形式发展出来，在班级形成一种竞争和赶超意识。②创建“每周之星”榜，一周阶段性考核评出班级之星，进行公布展示。

二、创建良好师生关系，培育学生健康成长

1、配合学校多彩的主题教育，促进师生关系和谐发展。

今年五月学校开展班班有歌声活动。经过老师的指导和同学们的不懈努力，付出了不少汗水，我班取得了良好成绩，并代表年级组参加了学校“六一”汇演，此次活动使孩子们的舞台经验得到了锻炼，集体荣誉感增强，也使得班级的师生关系更加和谐。

与此同时，在学校的各大比赛中也活跃着我班学生的身影，如“阳光伙伴活动”、拔河比赛、科技节中的各项比赛。孩子们在活动中提升了自信，增进了友谊。

2、积极转化学困生，推进和谐班级建设。

每一个班级，总会遇到那么几个学生，他们因学习困难或行为偏差等原因而备受老师的关注，成了老师的“心病”。

本学期，班级继续开展了“一对一”互助帮教活动，以“小老师”的带教方式帮助那些学习上有困难的学生。老师们放弃双休日，义务为部分学生补习，在学期末这些学困生均有了不同程度的提高。

3、丰富课余生活，提升学生幸福指数。

为了进一步营造有益于小学生身心健康发展的教育氛围，发展学生智力，强健学生体魄，丰富学生的课余生活，我班积极配合学校学校开展午间活动。开展一系列诸如读书读报、室外游戏等活动。

午间活动时间到了，小朋友们有的踢毽子、跳短绳、转呼啦圈„„欢声笑语在校园上空回荡；有时在图书馆捧起书本静静阅读„„幸福洋溢在每个孩子的脸上。

三、注重家庭教育指导，营造和谐校园氛围

提高全体学生家长的教育水平是创建温馨教室的重要环节，因此，我们结合学校的“学生幸福成长”主题活动，开展了家长论坛活动，每位家长结合自己的育儿经历，撰写一份份真实而感人的体会，在家长会上，邀请几位家庭教育方面较为突出的家长做了经验介绍。全班家长一起参与讨论和交流，使得班级总体的家庭教育水平有了显著提高。此外，我们还通过“小企鹅”报，家校互动等渠道，加强家校之间的沟通，形成家校合力，温馨教室的创建，不是一蹴而就的，需要老师和学生的共同努力。作为老师，我们不仅要有爱心还要有一份耐心去倾听孩子们的心声，创造性地开展工作，这样才能让孩子们感受到教室里的温馨，让孩子在“温馨教室”里快乐前行。