教师全员管理机制推行计划

第一篇：教师全员管理机制推行计划

教师全员管理机制推行计划

一、指导思想

“学校主导管理、教师全员管理、学生自主管理、家长协同管理”是今后一段时间内学校倡导的具体管理策略，以助推学校实现卓越发展，学校是我家，管理靠大家，只有每一位教职工参与到学校管理中来，从小事抓起，从细节抓起，从整改做起，才能真正实现学校管理水平的整体提升和换挡升级，才能让我们的学校真正在优秀的行列中继续前行，学校发展，要靠每一位教职工的努力和辛劳付出。

二、工作目标

以小项目组为基本单位的教师全员管理机制，随着教师全员管理的推进，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。建立学校、教师、家庭、学生四位一体合力管理制度，提不断高学校德育管理水平。

三、实施方法

（一）健全组织，明确分工。

学校调整充实德育管理工作领导小组，校长是全员管理工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员管理工作；按德育管理大项目组负责制定计划落实、督查和考核，整体策划全员管理工作，学生发展部和小学管理部负责负责计划实施，形成教师全员管理工作由校长亲自抓、德育管理大项目组具体抓、学生发展部和小学管理部直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。

组织架构 领导小组 组

长：张峰

副组长：牛家金 王贵政

成员：王新利 刘广海

王 霞

白国良 朱建强

张礼军

丛乐周 孙延超

张玉洁 谢桂荣

运行考核评价： 组

长：王贵政 副组长：刘广海

王霞

成员：王新利 张礼军 丛乐周 孙延超 隋志敏 韩文静 陶

刚 崔爱华 杨建军 王

波 张玉栋 陈龙杰 孙殿清 靳红霞

刘

春 赵红梅

史小平韩崇祥 赵新美

赵鸿志 薄 萌 孔祥钦

庞重庆 毛振聚 王树琛 候清乐 张红梅 张咏梅

王娟莉 杨海伟

李玉玲 杨丽

崔欣欣 郑敏

郑柳

马芳

赵劭琳

2、加强学习，提高认识。

开展师德教育活动，组织教师学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等，提高全体教师全员管理工作的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想，增强服务社会、服务学校、服务学生的意识，引导教师树立人人都是管理者的思想观念，为全员管理工作打下坚实的思想基础。

3、合理分工，落实到位。

合理划分管理小组。根据中小学实际情况确定五个管理小组按照卫生管理、秩序管理、两操管理进行组织管理，使各项管理工作横到边、纵到底。

下设五个工作小组

第一小组（两操督查小组）

组长：

王贵政

成员：

陶

刚

马芳

崔欣欣

郑柳

郑敏

韩文静

侯清乐

韩崇祥

王新利

张礼军

李玉玲

庞重庆

孔祥钦

张咏梅

第二小组（初中部卫生督查小组）组长：刘广海

成员 ：

史小平

赵红梅

杨建军

王

波

陈龙杰 孙殿清 第三小组（小学部卫生督查小组）组长：王霞

成员：

宁东昌

王娟莉

张咏梅

张红梅

王树琛

庞重庆

赵劭琳

第四小组（初中部课间秩序小组）组长：白国良

成员： 刘

春

靳红霞

赵红梅

张玉栋

赵新美

丛乐周

薄萌

杨丽

第五小组（小学部课间秩序小组）组长：张玉洁

成员： 杨海伟

毛振聚

侯清乐

刘广海

李玉玲

孔祥钦

孙延超

4、完善制度，规范管理。

（1）学校将制定教师全员管理制度。使教师全员管理工作序列化、制度化、成效化。（2）注重过程性材料的收集整理，规范专项档案建设。

四、工作运行：

1、第一小组每周至少到操场检查一次各班跑操情况，并及时纠正学生的不规范行为，打出相应的分数，具体检查时间由小组统一下通知，把打分表及时交给王贵政。

2、第二小组每周至少一次检查初中部的室内卫生和室外卫生区，卫生不到位的班级应立即报给班主任，及时整改，具体检查时间由小组统一下通知，并打出相应的分数，把打分表及时交给刘广海。

3、第三小组每周至少一次检查初中部的室内卫生和室外卫生区，卫生不到位的班级应立即报给班主任，及时整改，具体检查时间由小组统一下通知，并打出相应的分数，把打分表及时交给王霞。

4、第四小组每周至少一次检查初中部课间秩序（重点记录在楼道内及在室内奔跑打闹、大声喧哗学生）。立即报给班主任，叫班主任及时整顿，并打出相应的分数，具体检查时间由小组统一下通知，把打分表及时交给白国良。

5、第五小组每周至少一次检查小学部课间秩序（重点记录在楼道内及在室内奔跑打闹、大声喧哗学生）。立即报给班主任，叫班主任及时整顿，并打出相应的分数，具体检查时间由小组统一下通知，把打分表及时交给张玉洁。

五、评比表彰

由学生发展部和小学管理部根据检查记录评选出两操优胜班级5名，卫生优胜班级5名，课间秩序优胜班级5名。

第二篇：全员教师培训计划和实施方案

全员教师培训计划和实施方案

为不断提高我园教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我园师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的高素质教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。

2为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。

3按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。

四、培训内容

1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培调活动。

2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。

3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭课程，并将其转化为先进的教学行为。

4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。

5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。

五、培训层面

1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。

2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进幼儿健康成长。

3、青年教师培训。指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。

4、骨干教师培训。既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。

5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。

六、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习、专家讲座、专题培训、读书交流乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。

七、主要策略

1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。

2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

3、有效开展园本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的园本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评节功课，撰写一篇教学论文等。

总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。

第三篇：推行一人多岗创新管理机制

推行一人多岗创新管理机制

摘要：

随着市场竞争的日趋激烈，企业正在不遗余力的加大改革和科技开发力度，提高员工素质迫在眉睫。**分部根据自身特点，以创新创效为载体，改变了原来固有的思维模式，拟定了以技术为支撑的战略战术，加强了员工的技术培训，加大了岗位练兵活动和“传帮带”的管理力度，积极探索和培养了“一人多岗、一人多技、一岗多能”的创新管理机制，推广和运用了斯太尔捞油车单人操作法，取得了良好的成效，在广度和深度上拓展了员工的本领，保证了**分部的发展后劲。

内容：

“昔日干一行，爱一行，钻一行；如今精一岗，会两岗，学三岗，人人通岗”。今年以来，随着市场竞争的日趋激烈，企业正在不遗余力的加大改革和科技开发力度，必然对员工素质提出更高的要求。这对于任务重、人员少的**分部来说，提高员工素质已迫在眉睫，已经成为亟待解决的问题。基于此，分部领导以创新创效活动为载体，拟定了以技术为支撑的战略战术，认为在争市场、闯市场、稳市场、辟市场的工作中，员工提“素”必须由“缺什么、学什么”的被动学习向跨岗、多能、超前型学习转变，提出了“建设知识型员工队伍”的目标，着力实施了“一人多岗、一人多技、一岗多能”的“三多提素”工程，引导员工把学习力、创新力转化为现实生产力。同时，分部团支部也向团员青年提出了“精一岗、会两岗、学三岗、努力通岗”的要求，从广度和深度上不断的拓展了员工的技术本领。

斯太尔捞油车单人操作法

针对油田作业和捞油的特殊性，结合人员少、任务重、井位多且距离远的实际困难，**分部在员工中开展了“自提建议、自拟方案、自己实施”的“三自”创新创效活动，有效地提高了广大员工自觉进行小技小改，自己主动要求掌握多项操作技能，自发组织岗位练兵活动的积极性。“斯太尔捞油车单人操作法”就是员工根据斯太尔捞油车的工作特点，集思广益所采取的一种有创新出成效的操作方法。

**分部捞油班组人员相对缺乏，每天要完成5－6口井的抽汲工作量任务很重，而且每口井的相对距离也较大，最远的来回车程需要近3个小时，如果使用一台设备是无法完成工作量的。另外，斯太尔捞油车起升井架、检查抽汲装置、打压以及更换胶皮等一整套工序必须要有两个人配合才能完成。结合这些特点及捞油班组人手少的实际情况，在保证安全的前提条件下，捞油班组提出了“斯太尔捞油车单人操作法”的操作模式：（1）起升井架和检查抽汲装置由捞油车司机和操作机手协作完成。（2）更换胶皮由操作机手独立完成。（3）设计改革了抽汲打压装置，直接装入操作室由操作工进行打压。经过操作实践，这种方法不仅能圆满完成一个捞油工序的生产任务，而且将一

个车组的人分成了两个车组进行工作，既减少了用工量，又保证了日捞油生产任务的顺利完成，同时也有效地缓解了分部捞油生产人员的紧张状况，切实加强了捞油车司机与捞油工之间的团结协作精神，提高了捞油工和司机的技术素质，实现了“一人多岗”。

“一人多技”的推广和运用

面对人员定编相对较少，不可能划分过细的专业的现实，**分部改变了原来固有的思维模式，积极推广和运用“一人多技”的创新管理机制。经常组织员工进行技术讲座，积极参加总公司举办的各项技术培训和技术比武，加大了员工岗位练兵活动的力度，对部分特殊工种先摸底后决策。如今年**分部新进了水泥车和锅炉车各一辆，在严格落实了驾驶人员后，分部又对他们进行了专门的泵工培训，以“一人多技”的标准严格要求，不仅缓解了劳动力不足的现状，而且有效地降低了人工成本。又如**分部作业队井口操作二号岗员工***，在安全履行本岗位技术规范和安全标准的同时，还努力学习和掌握修井车的操作技能，不仅做到了会正确操作修井车井下作业各项工序，而且能经常帮助分部设备修理工维护井场设备，主动承担维修保养工作，能把以前在油田技校学到的知识运用到了实际中来，在员工中起到了”一人多岗、一人多技“的带头作用。另外，**分部在倡导和实施传帮带的基础上，编写了《**分部新职工入厂教育》讲义，制定了相关的安全管理制度，落实了师徒关系，签订了师徒协议，营造出一帮一、一帮多、多帮一的良好氛围。分部员工“比贡献、向前看、争着干”的意识与日俱增，“比学赶帮超”已经成为**分部打造学习型

企业的一道亮丽风景。

“一岗多能”的用工机制

目前，**分部“一岗多能”的用工机制在有效的管理下，已经全面推开，各项工作正有条不紊的进行着。对重要岗位和关键岗位，黄珏分部也在积极探索和培养“一岗多能”的用工机制，建立了“以岗定薪、岗变薪变、收入能增能减”的分配机制，制定了分部奖惩制度，目的就是为了消除那种因为个别人岗位重要、能力突出所产生的自我膨胀心理，也是为了给一些能力不大、安分守己、缺乏创造性的员工产生压力，以促进他们的工作积极性和创造性的发挥。如作业队修井车，以往都是机手或者班长进行操作，自推行“一人多技、一岗多能”的用工机制后，班组资料员以及井口操作人员等都能积极主动地上机操作，为“一人多技、一岗多能”的机制创新提供了保证。由于措施得当，分工合理，职责分明，后备人员储备工作进展顺利，如果一旦有人离开某个岗位，立即就会有相关员工自动补上，不会影响**分部正常的生产经营秩序，保证了分部员工队伍整体素质的稳定和提高。

效益分析

身兼数职带给我们的是压力，但同时又是不竭的动力。经过长时间的磨砺，**分部员工已经逐步适应了“一人多岗、一人多技、一岗多能”的创新管理机制，充分激发了员工的创新创效意识，加强了不同工种之间的相互协作精神，增强了员工的紧迫感和责任感，发挥和利用了人力、物力、财力、时间、技术等资源的综合力量，生产效率大幅度提高，仅“斯太尔捞油车单人操作法”的运用就为分部节约人

工成本5万元，并做到了安全生产无事故。

今后的发展方向

目前，**分部正在不断探索建立一支高素质的“一人多岗、一岗多能”的职工队伍的新路子，以坚持择优的选人用人标准为基础，以提高员工的积极性和创造性为目标，合理配置人员，建立能上能下、能进能出的用人机制，促进和完善技术体系和创新机制，使分部员工都能创造性的完成单位的生产任务和奋斗目标，以保证**分部的发展后劲，永葆**分部的生机和活力。

第四篇：推行全员育人导师制实施方案

石林彝族自治县民族小学推行全员育人导

师制实施方案

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，认真落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，切实改进校风、教风、学风，提升教育品质，促进学生全面发展，根据《石林彝族自治县教育局关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》（石教字„2015‟33号），为有序推进全员育人导师制工作，结合我校实际，特拟制本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观和习总书记系列重要讲话精神为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二„2014‟4号）和云南省、昆明市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、《石林彝族自治县教育局关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》（石教字„2015‟33号）精神，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，创新德育实施途径，促进学生全面健康发展、教师专业化发展，提升学校育人质量和社会满意度。

二、主要目标

（一）建立一岗双责机制。强调每一位教育工作者在自

（二）个性化原则。导师要善于发现、研究学生的智能、兴趣、性格等个性特点，通过个别化的教育，因材施教、因人施导，促进学生的个性发展。

（三）人本化原则。导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。

（四）渐进性原则。导师要遵循受导学生的身心发展特点及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

（五）发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

（六）协作化原则。导师团队既有分工又有密切合作，共同商讨解决工作过程中遇到的疑难问题，发挥每位导师的教育专长，为受导学生搭建发展的舞台，以团队的力量达到扬长避短的教育优势。

（七）保密性原则。导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。

四、主要内容

全员育人导师制是在保持现行班级管理模式的基础上，由全体任课教师担任导师，每名导师负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进学生全面健康发展的育人制度。

对学生的课堂表现对学生的学习行为习惯进行指导矫正；三是以教师精湛的教学艺术和人格魅力影响感染学生。通过课堂教学，力争形成互动、互助、互尊、互爱、和谐的新型师生关系，实现导师与学生的共同提高，共同发展，改变以往任课教师只重视“教”，而忽视“导”的状况，使教书育人和教学相长成为每个教师的自觉行动。

2．社团活动。学校要通过团委、少先队和学生会等组织，按照体育、音乐、美术、科学技术、文学艺术、志愿服务等进行分类，成立社团，并选择有特长的教师担任导师，健全和成立各类社团组织，制定社团活动章程和活动计划，完善活动评价机制，让社团活动成为学生增长知识、提高技能、培养个性特长的平台，张扬个性，提高学生的综合素养，展示学生丰富多彩的校园文化生活和蓬勃向上的精神风貌。

3．社会实践活动。实践活动是实施素质教育的有效载体，是学生成长成才的有效途径。通过组织实践活动，架起学生与社会融合的桥梁，缩短学生的社会化进程，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在服务中学习，在实践中成长。因此，学校要利用寒暑假和法定节假日在导师参与下，组织学生开展力所能及的社会实践活动，让学生了解社会、增长才干、锻炼品质。

4．主题教育。学校要根据德育目标要求和学生的年龄阶段及其身心特点，把握住学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活的实际，针对学生在思想、学习、生活等方面的现实状况，设定相关主题，围绕主题开展一系列的教育活动；导师要利用主题教育，适时对学生进行教

现，并做好相应记录，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效途径，帮助和指导家长改进家庭教育方法等。

3．帮扶困难。导师要与困难学生结对帮扶，针对学生学习、特长、思想、家教等方面的困难，对症帮扶，通过帮扶活动，大力弘扬中华民族扶贫济弱的优良传统，不断增强广大教师的敬业精神和服务意识，密切师生关系，营造和谐的教育环境和氛围，与学校共建良好环境，共促学生健康成长，推动学校教育健康发展。

4．随机教育。导师在课堂教学、日常管理、各类主题教育等活动中，应及时捕捉发现问题，善于引导，巧妙运用随机教育，引导学生健康成长，培养学生各方面能力，激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好习惯。

5．集体研讨。各年级应组织导师针对个案进行集体研讨，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。在集体研讨中相互启发，相互借鉴，相互促进，交流提升。

6．榜样示范。为发挥榜样示范作用，对优秀导师要通过多种形式给予表彰奖励，宣传、推广其先进经验，提升导师队伍育人水平。

六、具体实施

（一）建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

（6）交流。活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

七、工作措施

（一）加强领导，明确职责

为加强对全员育人导师制工作的领导，学校成立全员育人导师制领导小组。

组 长：毕正华（党支部书记，校长）副组长：李贵（党支部副书记）

毕红雄（副校长）

符之勇（副校长）

王学成（总务主任）

张琴芳（教务主任）

成 员：杨培兰、陈兰芝、昂金芬、赵 荣、赵紫平、李琼芬、范艳春、朱光平、杨树坤、杨云珠、李琼华。

领导小组设立办公室，李贵副书记兼任办公室主任，杨

第五篇：302推行全员育人导师制实施方案

“推行全员育人导师制，构建学生发展共同体”实施方案

三年级二班 孟善美

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。

二、工作目标

该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。教师要明确责任，及时发现“学生发展共同体”中存在的问题和困惑，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长的导师。

三、工作原则

1、全员性原则。教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。

2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。

3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。

6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。

7、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。

8、同伴互助性原则。

四、实施步骤

1、宣传发动。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。

2、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，把班级的同学按照一定的原则分为四至五个学习共同体，教师以导师和助学者的身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。

4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次发展共同体汇报会，互通情况，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。

五、具体实施（1）摸底建档，成立学生发展共同体。导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导共同体内学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。

（2）谈心交流。导师关心共同体内学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。

（3）、同伴互助为共同体学习护航。要树立强烈的共同体意识，以共同体内所有同学的进步为荣。课堂上，学习共同体内的学生互相帮助解决疑难。老师要巡视检查，请每组里的学困生给老师讲一讲，检查一下师傅对徒弟的帮助是否落实，如果学困生能讲清楚，那么，这个学习共同体的同学都该表扬。这样，学生的问题靠自主学习、独立思考不能解决，在小组内靠同伴互助来解决。同时在课下的学习中要加强讨论交流，在讨论甚至争论中得到提高。

（4）导师引领为共同体学习导航

导师也是整个学习共同体中的一员。学生的问题靠自主学习、同伴互助还不能解决，这一方面说明思维难度较大；另一方面反映了教师在教学中的问题。因此，需要老师点拨思路解决难度较大的问题，需要老师插漏补缺弥补教学中的失误。老师的主导作用和主导地位是不可忽视的，在保证共同体学习的质量方面起着把关作用

（5）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对共同体内学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。

（6）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师对所负责共同体内的学生进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

（7）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

（8）活动时间、地点、内容、方式都由导师和共同体内学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

七、考核评价

学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动。