人教课标版五年级下册《自己的花是让别人看的》导学案

第一篇：人教课标版五年级下册《自己的花是让别人看的》导学案

《自己的花是让别人看的》导学稿

一、激趣导入，初识风光之美好；

1、导入：同学们，在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。比如我们的祖国，有让我们引以为傲的锦绣河山，有源远流长的中华文化。而在遥远的欧洲，更有令人神往的地方，今天，我们就随着语言大师季羡林走进德国，去领略德国的异域风情吧。请欣赏。（课件播放德国旖旎风光）

德国，有欧洲最高塔科隆大教堂，有风光迷人的莱茵河，有环山绕水的浪漫之路，更有孕育了三十位诺贝尔奖得主的哥廷根大学。

1935----1945年，我国著名的语言大师季羡林先生曾求学于此，并将此称为自己的第二故乡。德国的秀丽风景让他感叹不已，德国人爱花养花的习俗更给他留下深刻影响。

四五十年以后，当他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了《再返哥廷根》一组散文。

2、揭题：到底是怎样的习俗让季老如此感慨呢，请同学们齐读-----自己的花是让别人看的。谁的花是让别人看的？生再读课题，强调“自己的”。自己的花是让谁看的？生再读课题，强调“别人”。谁的花是让谁看的，再读课题，强调“自己”“别人”。（同时板书课题）

二、通读课文，初悟内心之感受；

1、初读提示：读准生字词，读通课文。把你读书的感受通过点画批注的形式在书上写出来，留下你读书的痕迹，在不懂的地方做上记号。并找出能够概括作者对哥廷根印象的两句话

2、读完课文，你最想说什么？多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

3、“奇丽”“奇特”各表现在哪里？

三、读悟结合，感受景色奇丽；

1、再次浏览课文第三自然段，文中哪些句子写出了景色奇丽？画出相关句子和词语，并写上旁注。

2、小组交流体会，汇报分析 感受奇丽:

A.“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红.”（1）、“花团锦簇,姹紫嫣红”的景象,说明那里的花很多,颜色也特别鲜艳,非常美丽。

（2）、这样美能不能给大家读一读

B、“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇” ,从哪个词语看出花的多

（1）、“花的海洋”看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着.（2）、“山阴道”这个词读懂了人走在街道上,就仿佛在山上,两边高高的茂密的树,路上被树木挡着阳光而很阴凉.在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢!

（3）、“应接不暇”以前在哪篇文章里学过，写什么的？此处写什么？ 《鸟的天堂》里写鸟多，看都看不过来。此处写花多，看了这朵怕错过那朵，看得眼花缭乱，体现了观花人的情感：舍不得错过任何一处美景。）

（4）、这样的美景，请同学们读出来。

（5）、是一户人家有这样的景色吗？

“家家户户”这个词说明德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的,不是一家两家把花摆放在窗前的.所以,我感受到这里的景色又奇特,又美丽.（6）、是一条街道有这样的景色吗？

“任何”这个词看出所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看.（7）、这种景象多么令人向往啊，请大家都来读读美丽迷人的景色.3、就让我们跟随季羡林先生走进德国的大街小巷，欣赏这奇丽的风景吧！（师配音：现在的我们，沐浴在花的海洋，闻着花香，赏着花景，听着花语，走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗台前花团锦簇，姹紫嫣红，走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗台前花团锦簇，姹紫嫣红，走过每一条街，抬头向上看，家家户户的窗台前都花团锦簇，姹紫嫣红，这是一种怎样的享受啊！）

4、生读

四、品词析句，感悟民族奇特

德国奇丽的风景深深印在了我们的脑海里，奇特的民族又表现在哪里呢？

1、再次浏览课文，文中哪些句子写出了民族奇特？画出相关句子和词语，并写上旁批。

2、小组交流体会，汇报分析 感受奇特:

A、第二自然段:“家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子

里,他们把花都栽种在外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”

1、写“脊”字。

理解“脊梁”。人的脊梁，花的脊梁

2、他们把花养在窗子外面,是不是不喜欢花呢？ 从哪看出？（不是,他们很喜欢花 ,家家户户都在养花；

爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位； 曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊）

3、那为什么把花养在窗子外面？

（把最美的花放在窗外,让别人去观赏.他们处处为别人着想.）

4、是啊，,他们把最美的花让别人看,而自己看花的脊梁,这真是一群奇特的人，一个奇特的民族。对于这个问题，作者多次问过他的女房东，怎样回答的？

C、我曾问过我的女房东：你这样养花让别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

1、正是怎样？

这样养花正是为了给别人看

2、女房东说这句话的时候是怎样的神态？

“莞尔一笑”,指女子平淡的笑。看出他们很自豪的.，觉得在他们来说很平常。

3、能读出来吗

4、多平淡的然一笑，多平静的话语，但她这一笑，却笑出了德国人内敛而不张扬的个性，这一笑，笑出了德国人的一种境界，到底是怎样的境界呢？

（人人为我，我为人人）

5、他们又是怎样做到“人人为我，我为人人”的呢？

D、每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的

1、这种境界“耐人寻味”, “耐人寻味”的意思是什么（值得人深思.）“颇”是什么意思？

2、,为什么说这种境界“耐人寻味”呢

（他们把花给别人看,这种为别人着想的精神境界、高尚的,无私的精神境界、这种无私奉献的精神耐人寻味.）

3、单从看花来讲，他们怎样做到“人人为我”, 又怎样做到“我为人人”

（自己的花是让别人看的这是“我为人人“,走在街上的时候,自己又看别人的花.这就是”人人为我”,.）

4、我们打个比方，如果说“人人为我”是朵鲜花的话，那他就必须要“我为人人”这盆沃土来培育；也只有有了“我为人人“这盆沃土，才能培育出”人人为我”这朵鲜花。

5、德国人让我们明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗

（班级捐书设立图书角,如果大家都不捐,就办不起来, 班级里的同学轮流值日，如果有一个人不能尽责，大家就不会有良好的学习环境 ,实际上生活中这样的例子还有很多

但是只要我们都能做到我为人人, 就会换来人人为我.）

6、,现在你明白为什么自己的花是让别人看的

（因为德国人们把美丽奉献给别人,在奉献的同时,他们也能得到别人赋予自己的最美的东西.失去了自己的利益,把最美的总是留给大家.）

10、对这样的德国人，我们怎能不佩服，不赞叹呢？带着这种感情读

五、挖掘美丽，领悟梦想之美好

这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗？,当季先生再次踏上这块土地时,又有了怎样的感受(出示句子:变化是有的,但是美丽并没有改变)

1、是啊，斗转星移，物是人非，随着岁月的流逝，很多东西都变了，但美丽并不会因为时间而消失，而变化，这里的美丽究竟是什么呢？

（“美丽”指的是德国那奇丽的花.“美丽”指的是那里的环境很美.）

（“美丽”还指德国人的心灵很美.“美丽”还指他们那种无私境界的美,这种奇特的美.）

2、谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着许许多多美丽的东西,老师这里把它写成了一首并不完整的诗，请同学们把他补充完整，当然还可以写更多你能想到的（大屏幕显示），生练习

4、生读诗

六、升华主题，促进情感共鸣；

1、当季老先生再次踏上这片他熟悉的土地，映入他眼帘的，依然是花

团锦簇，姹紫嫣红的景象，感受到的，依然是的德国人高尚的精神境界，不禁想起四五十年前的一幕幕，他会想起什么

2、那时独处异国他乡的季先生沐浴在花的海洋，闻着花香，听着花语，感受着异国的人文，心中的感慨如梦般涌来，他梦到了什么

（这梦表达作者当时在德国留学时,企盼我们的祖国也能有这样美的境界.这梦寄托着季先生,想让我们中国人,也拥有这种自觉的“人人为我,我为人人”的精神.他想尽早学习德国的优秀民族文化,早日回到自己的祖国,让自己的祖国也这样和谐.）

是啊，如果我们的祖国也有这样奇丽的景色，如果我们的人民也有这样的精神境界那该多好啊！

七、总结全文，触摸情结

1、德国的景色奇丽，奇丽在花多，花美，花几十年如一日，常开不衰；德国的民族奇特，奇特在他们养花的目的，一代又一代传承着这种养花的境界。

德国奇丽的风景，奇特的民族让作者感叹不已，让作者觉得做了一个梦，这个梦，意味深长，她不仅仅隐含在我们今天这篇课文里，如果同学们能认真阅读他的作品《季羡林文集》的话，就能读破他的梦。

第二篇：自己的花是让别人看的导学案设计

《自己的花是让别人看的》 第二课时导学案设计

荆亚红

【教学目标】

１、有感情朗读课文，积累课文的优美语言，重点感悟第二、三自然段。

２、了解作者所介绍的德国风景，体会“人人为我，我为人人”这耐人寻味的境界。【重点、难点】

从季先生的感叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重点句子研读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1、师：刚刚过完春节，在这里送给大家迟到的礼物（出示花朵图片）（板书课题、齐读课题）

2、生：完成一组练习

开火车读一读

莞尔一笑

花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇

耐人寻味

山阴道

境界 脊梁

奇丽

奇特

3、师：通过上节课的学习我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。

4、用一句话说一说你印象中的哥廷根

5、师：哥廷根不仅是一块文化净土，还风景秀丽而闻名德国，对于在哥廷根生活了十年的季羡林老生而言，他对这个城市，这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。你知道那是哪句话吗？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）（板书：奇丽、奇特）

二、品读文段，切换“字”“画”

1、那是怎样一种奇丽的景色呢？同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情。各小组根据自学提示自学课文

2、出示自学提示

3、学生自学

4、集体交流

语段一：走过任何一条街，抬头向上看„„应接不暇；

语段二：家家户户都在养花。他们的花„„在屋子里只能看到花的脊梁； 语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

1．品读语言，感受“花之美、花之多”。

生：齐读语段一。

师：互读──（师）走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前„„ 师：你在脑海中似乎看到了哪些画面？ 生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏„„

师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词？哪个句子？ 生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋„„ 师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画？

生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼！„„ 师：“紫”是指？“红”是指？“姹紫嫣红”什么意思？其实就是你脑海中的哪幅画？ 生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草„„（点出这就是描写花的“美”。）师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画？

生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。（点出这就是描写花的“多”。）

师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋；没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景！这──就是语言文字无穷的魅力。（指导朗读，读出画面，读出内涵）

2．运用语言，感受花景的奇丽。

语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样（师：中国是哪样？），养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（个别读）

师：你的脑海中又看到了怎样的画面？

生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。师：所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族！（生读）

师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。

格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看！_____________________________； 爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧！_____________________________； 数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻！_____________________________„„

三、品悟哲理，升华迁移

师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是── 生：“人人为我，我为人人”！师：这八个字什么意思？ 生：（略）。

师：你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗？如：你在扫地的时候干净了别人，也──；你在帮助别人的时候快乐了别人，也──„„这就是“人人为我，我为人人”！

师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻！我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后，似乎又回到留学的从前──

生：读──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

四、回归文本、扩展视野 1．回归文本，小结所学。

师：季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢？ 2．扩展视野，延伸阅读。

师：德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市，播放ppt课件──（配乐读自己喜欢的句子）

【板书设计】： 自己的花是让别人看的 季羡林

奇丽

奇特

人人为我我为人人

《自己的花是让别人看的》学 案

姓名：------------

一、温故互查

我能准确读下面的词语

天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味

二、拓展延伸

课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。走在德国，满眼、。这──

多么奇丽的景色！走在德国，感受 “，”的崇高境界。这──

多么奇特的民族！

走在，这——

怎能不令我思绪万千？

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第三篇：人教课标版五年级下册第八组《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

一、教材分析

本文是人教版五年级下册第八组的一篇精读课文，本组教材以“异域风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在本组课文的学习过程中，了解不同地域的民族风情特点，学习作者的写作方法及积累文中的优美语言是对学生的提出主要要求。《自己的花是让别人看的》是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家，北大教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文向我们展示了德国的奇丽的风景和与众不同的民俗习惯，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，使人读起来既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

二、教学目的、要求

1、认识3个生字，会写7个生字。

2、有感情朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育和启示。

三、教学重点、难点

1、了解德国的民族风情的特点，积累优美语言。

2、让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

五、教学过程

（一）、谈话导入

以“花”为主题展开谈话，让学生说说喜欢什么花？为什么喜欢它？先用一个词、然后用一句话来描述花。

（二）初读课文，引导学生质疑

1、指名读课文，其他学生倾听。引导学生就朗读进行评价。

2、再默读课文，鼓励学生就文章题目、重点词句、文章主要内容等提出疑问。（提醒学生，提的问题要经过认真思考、提得有价值。）预设：（１）自己的花为什么是让别人看的？（２）为什么说景色是奇丽的？民族是奇特的？

（３）“人人为我，我为人人。我觉得这是一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？

（４）“美丽”指什么。为什么说美丽并没有改变？（５）作者到底做了一个什么梦？

（三）研读文本，引发思辩，解决问题。

由单元主题引导学生先围绕第（２）个问题研读课文，在研读过程中逐一解决其他问题。让学生默读课文，先从文中圈画出表现景色奇丽、民族奇特的句子，结合关键词，把自己的感受写在旁边，再与同桌交流。

1、感受景色奇丽，民族奇特。

A、你从那些语句中感受到了景色的奇丽？ 学生结合相关句子、重点词句谈自己的感受。句子：走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（抓住姹紫嫣红、花团锦簇、海洋、山阴道、应接不暇来谈体会）（2）、引导学生把自己感受到的美丽，通过朗读来告诉大家。（3）、师范读，学生倾听。此时你的头脑中出现了怎样的画面？ B、你从那些地方感受到这个民族的奇特？ 句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

问：作者对此是什么态度？（不理解）那你们知道他们为什么会这样做吗？ 你还从哪里知道他们是在为别人着想的？（顺势引出下一个问题）

2、理解“为什么这种境界颇耐人寻味？”

（1）出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。让学生再次读文，在思考的基础上联系上下文说说这种境界指什么？为什么说这种境界耐人寻味？

顺势解决“为什么自己的花是让别人看的？”这个问题，初步感悟“人人为我，我为人人”的道理。

（2）反复诵读，深入感悟。

在初步感悟的基础上，让学生带着自己独特的感受读这段话。教师总结：正是因为有了众多德国人的无私境界，深深地打动了季老，也深深地打动了我们，这种境界就是—－“人人为我，我为人人。” 教师引读：正是有了这样一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族。学生接读第二自然段。教师引读：正是有了这样一种境界，才有了这样奇丽的景色。学生读第三自然段写景部分。师：我为人人，家家户户都在养花。生再读第二自然段。

师：人人为我，大家一起创造了这如画的景色。生再读第三自然段。（3）那在我们的身边是否也有这种“人人为我，我为人人。”的事例。（4）、谈谈你对“人人为我，我为人人”这句话的理解。

3、体会“美丽”的含义。

出示：变化是有的，但美丽并没有改变。（1）、你对“美丽”是如何理解的？（2）、结合这个句子说说“美丽”的含义，为什么作者说美丽并没有改变？

4、解“梦”（1）、请学生谈谈自己对“这到底是一个怎样的梦？”这个问题的理解，其他同学补充。（2）、设置悬念，引发阅读兴趣

这到底是一个怎样的梦？需要我们了解作者当时的心境。推荐学生阅读季先生的《重返哥廷根》。

（四）总结表达方法

本文描写景物的句子生动具体，在讲述德国风景民俗时，用精炼的语言点明通俗易懂又意味深长的哲理，让人大开眼界，增长见识，同时受到教育。这些是大家要学习的。

第四篇：25__自己的花是让别人看的___导学案 2

25.自己的花是让别人看的（第一课时）导学案

主备人：使用人：备课时间：2013.5.20

组名：姓名：使用时间：

【学习目标】：

1、识3个生字，会写7个，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味” 等词语。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

【学习重点】有感情地朗读课文

【学习难点】写出课文的主要内容

【预习导学】

一、自学第八组导言。

本组课文，为我们展示了 文要完成以下任务：要抓住了 解还要揣摩，并注意累。

二、自学生字词（课前完成，检查）

1、读准生字词（分辨多音字）。给课后的生字注音，组词各找1个形近字

2、在文中勾出““天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味” ”等词语。能正确读写。联系上下文、查词典能大概理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇”的意思。

3.选择自己喜欢的方式读课文。完成：

①画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

②文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

4.第3自然段写得真好，我要把它背下来。

5.我要去查找有关德国的资料，了解德国风光和异域文化。

6、自学生字词检测

（1）给带点的字注音。

()尔一笑））红

（2）形近字组词

脊（）暇（）姹（）锦（）眷（）瑕（）宅（）绵（）

（3）抄写你喜欢的四字词。

（4）理解词语：花团锦簇：姹紫嫣红：

【自主学习】

1．默读课文一遍，写出课文的主要内容。

2．本文的作者是大作家（），作者四五十年后重游德国故地发出了怎样的赞

叹？。

3．默读每三自然段，回答下面问题。

⑴作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用“”画出有关的句子。

⑵这段话里“任何”“家家户户”这些词体现了花的特点，你还能在这段话中找到两个这样的词吗？，；体现花美的特点的词

是、，可见这段话，作者围绕“奇丽的景色”这个中心，分别写了德国花、花两个特点。

4．背诵第三自然段。朗读提示：边读边想象欣赏，把自己的赞美之情送到朗读中去。

【合作探究】

一、自主学习后的疑难问题。

【展示点拨】

【达标检测】

一、听写下列词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味

二、有感情朗读，并背诵第3自然段。

三、根据课文内容填空。

1、当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，__________；走在街上的时候________，这真是_________的境界呀！

2、应用恰当的关联词语填空。A.把花养在屋内自己观赏，把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。

B.德国人爱花，也爱养花

三、听写，检查过关生字词（课后）。

25.自己的花是让别人看的（第二课时）导学案

主备人：刘瑛使用人：备课时间：2013.5.20

组名：姓名：使用时间：

【教学目标】

1、细读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。

3、有感情地品读课文，【教学重点】 感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。

【教学难点】理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。

【预习导学】

一、复习

1．根据意思写词语。

形容微笑的样子。（）形容各种好看的花娇艳绚丽。（）意味深长，值得仔细体会琢磨。（）

2．从文中找出列词语的近义词。

目不暇接—（）繁花似锦—（）意味深长—（）

二、明确目标

【自主学习】

1.爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独到之处？用“──”画出相关的内容。

2.爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？知道这个词语的意思吗？

3.四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

4.自由朗读第三自然段，谈谈读后的感受。

5.为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人人为我，我为人人”的境界？

【合作探究】

1．作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“~~~~”画出有关的句子。作者揭示了一种要赞美的人生境界

是：。

2．“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”⑴“人人为我”在文中指：。⑵“我为人人”在文中指：。

⑶“耐人寻味”是意思是。“耐人寻味的境界”在文中是指：⑷联系你的生活体验，你是怎样理解“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的人生境界？

⑸联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说一说。3．看了德国人的风俗，你受到了什么启发？

4．“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思，① ②“美丽并没有改变”是指：德国人的没变。

5、学了本文，你最大的收获是什么？

【展示点拨】

点拔：变化是有的，但是美丽并没有改变。（怎样理解加点的部分？）．．．．．．．1．小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。

2．全班交流，交流组内解决不了的题。

【拓展训练】

1．读了这篇文章，德国人给你最深的象是：

2．小练笔：写一篇简短的读后感。

【板书设计】

【我的反思】

第五篇：张《自己的花是让别人看的》导学案导读单

《自己的花是让别人看的》第二课时导学案

张双爱 学习目标：

1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

3、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。

学习重点：感受德国民族风情。

学习难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学流程：。

一、谈话引入

1、读课题，导入：这节课我们继续学习第二十五课——《自己的花是让别人看的》（板书）谁来读读课题？假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读？那问你“自己的花是给谁看的呢？”又该怎样读？假如同时问这两个问题，又该怎么读？

2、看，从不同的角度思考让我们读起书来就有着不同的体验，这样才有滋有味。读书应该这样！分析课文也是如此，这节课就让我们积极开动脑筋，说出自己独特的体验，好吗？

3、通过上节课的学习，你知道这篇课文是围绕哪句话写的吗？出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

二、读书自学 自主探究

1.作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用 ”画出有关的句子。

———（填词语）体现了花——特点

———（填词语）体现了花——特点

2.作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“~~~~”画出文中表现“奇特民族”的句子。

⑴“人人为我”在文中指：

⑵“我为人人”在文中指：

⑶ “耐人寻味的境界”在文中是指：作者揭示了一种要

（4）作者要赞美的一种人生境界是：

3、联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说说。

4．“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思，① —②

三、汇报交流

（一）感受奇丽：

句子一： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。

句子二： “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山

阴道上，应接不暇”

1.“花的海洋”和“应接不暇”

（二）感受民族奇特

句子一：“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他

们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”。

句子二： “每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，四、拓展延伸，升华情感

最后，让我们跟随季先生再次走进德国，配乐朗读小诗。

四五十年过去了，美丽依然没有改变：

家家户户

依然栽满鲜花，迎接我们的女主人

依然莞尔一笑，满街的窗子前

依然花团锦簇、姹紫嫣红。

这境界

依然耐人寻味，那就是人人为我，我为人人，让我们永远记住德国这奇特的美！

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

五、回顾板书，总结课文。

同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了

德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的，四五十年前如此，四五十年间如此，四五十年后这美景依旧未变，这一切都

是因为（再读课题《自己的花是让别人看的》）

六、课外延伸（任选一题完成）

１、爱好阅读的你，课外去阅读《季羡林散文》、《季羡林先生》等作品。

２、爱好旅游的你，可以去搜集德国风光的视频、图片、文字资料等，进一

步去领略异国的风情。

３、爱好写作的你，建议写一篇读后感，可以用“人人为我我为人人、美

妙的街头风景、美丽的民族、美的享受、花的王国”等为题。

《自己的花是让别人看的》第二课时导读单

学习目标：

1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民

族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

3、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教

育。

学习重点：感受德国民族风情。

学习难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

自学提示：

1.作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用 ”画出有关的句子。

.——————（填词语）体现了花——特点

——————（填词语）体现了花——特点

2、用“~~~~”画出文中表现“奇特民族”的句子。

⑴“我为人人”在文中指：

⑵“人人为我”在文中指：

⑶ “耐人寻味的境界”在文中是指：

⑷。作者揭示了一种要赞美的人生境界是：

3、联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说说。4．“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思，①

②