如何评价一堂课的优劣答案是丰富多彩的

第一篇：如何评价一堂课的优劣答案是丰富多彩的

如何评价一堂课的优劣答案是丰富多彩的

如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多彩的 戴正兴

1．一堂课是不是好课，最有发言权的是学生

只要学生喜欢上的课就是好课。学生喜欢的语文课究竟是什么样的呢？

一、能体现较强的人文性。

二、能凸现鲜明的教学个性。

三、能提升学生的思维品质，能培养合作与竞争精神。（《语文建设》2003年第2期，曹爱民《只要你说：语文，我爱你》）

一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。教学过程是师生的互动与对话。在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三，要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四，从教师的角度看，是不是面向了全体，实行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平《好课看什么》）

2．一堂课是不是好课，从感觉上来说，可用“累”与 “不累”来区别

如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。（《语文教学通讯》2004年第10期，贾志敏《让课堂充满活力》）

3．一堂课是不是好课，学生面部表情是一张“晴雨表” 如果学生喜形于色，不能自己地投入学习，眼睛里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈，这就算得上好课。（《语文建设》2003年第2期，李赠华《一切写 在脸上》）4．一堂课是不是好课，应看它是否体现了“实”与“活”的统一

一节好的语文课，应是“实”与“活”的统一。“实”指 扎实、朴实、真实，教师要实实在在地引导学生学习基础知识，科学地训练学生的基本技能。“活”不单是气氛活跃，语文教学的“活”，首先应体现在活用教材，适当引进，利用相当的课程资源，拓展渠道，引导学生观察、调查、查阅资料，铺垫教学，补充内容。其次，要活化教学形式，加强语文实践活动。（《语文教学通讯》2004年第10期，张安龙《一节好课的评价标准》，余宪《好的课堂教学应充满生命的活力》）

一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同，对同一堂课的评价也会呈现出千姿百态。好课的标准及其评价体系应该是开放的、多元的，一堂好课的评价不能一把尺子，一种刻度。教育部基础教育课程教材发展中心刘坚认为，面对不同的学生，应该有不同的标准；面对不同的教师，应该有不同的标准；不同的专家、听课者，因为对教育有不同的看法，也会有不 同的标准。这反映了我们认识同一问题处在不同的层面上，我们需要逐步在教育价值观上取得共识，结合语文教学的特点和课堂教学实际，从语文教育价值观的高度，探究新课程背景下的好课标准，构建能够保护教师积极性的灵活而宽松的评价体系，推进新一轮语文课改实践。

（摘自“好课看什么：一个敏感而又现实的话题”，《辽宁教育》2005/7-8）

第二篇：答案是丰富多彩的

答案是丰富多彩的

学校：宁乡县菁华铺乡桃林桥中学 地址： 宁乡县菁华铺乡桃林桥八家湾村 班级：59 姓名: 陈威

年龄：14 电话：*** 指导老师：彭建湘

答案是丰富多彩的。

是吗？不是的。

答案是丰富多彩的。

我问你：生命中你最爱的人是谁？

父亲？母亲？朋友？爱人？„„他们中的每一位我都无法从“最爱”中舍去。

因为他们在你的答案都是最重要的。父亲给给予你力量，母亲给给予你呵扩，朋友给你以帮助，爱人给你以温情„„你我正是在这些人的关怀与鼓励中感受到生命的美丽。

我问你：天空中最亮的是什么？

太阳？月亮？星星？到底哪一个最亮？

太阳只在白天撒下阳光，夜晚只能让月亮照亮我们的路，可是没有星星陪伴的月亮是孤独的，黯淡的。仍然无法说出最亮的那一个。

我问你：谁对社会的贡献最大？

科学家？政治家？艺术家？„„我找不到一个统一的标准去衡量。

科学家的发明创造促进了社会生产力的发展，从而带动了社会的发展；政治家适应形势的转变不失时机地提出改革的措施，才使我们的社会制度适应了生产力的发展，使社会不断向前发展；艺术家使我们枯燥的生活变得多姿多彩，在历史上留下了数不尽的珍品；„„你很难给他们一个明确的排行榜。

我问你：你要繁华热闹的城市，还是要怡然恬静的乡村？

汽车、地铁、冰箱、热水器、商场、饭店，„„现代化的都市为我们提供了一系列方便快捷的生活。可是生命节奏太快，空气污染严重，让人觉得疲惫不堪。而清静的乡村可以让我们呼吸到新鲜的空气，漫步于乡间小道，我们可以尽情享受大自然的恩赐。我两者都想要，两者都不想失去。

我问你：你要快乐还是要痛苦？

一味的快乐未免肤浅，一味的痛苦未免沉重。

我们经历过痛苦的快乐。没有人能一直快乐下去。有人说，心脏是两间房，一间住着快乐、一间住着痛苦，笑的声音太大了，会吵醒隔壁睡着的痛苦。苦与乐并存，才是生活的味道。你无法选择其一。世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的，这才是生活!

第三篇：答案是丰富多彩的

答案是丰富多彩的

考 生

我是中文系的学生，教授布置了一份特殊的作业，看四幕短剧，写篇论文，明天交。

第一幕 情景对话

背景：一条泥泞的乡间小路，一条小溪静静地流，几块零乱的石头。

A：这有什么风景好看？暴雨、小路、溪流、石头！

B：这有许多东西。小路边长着青草，溪流里藏着歌谣，石头边花朵在欢笑，暴雨后挂着彩虹„„

全剧终„„

我凝神思考，在笔记本上写道：其实生活中的任何情景都是美丽的，能发现这一美丽的就是敏锐的眼睛，敏感的思维，更重要的是一颗充满爱与希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少发现。

第二幕 半个甜面圈

背景：一个小餐馆中，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。

A：唉！天哪！只剩下了半个甜面圈。（A一脸的无奈）

B：上帝！真是太好了，还有半个甜面圈。（B一脸快乐状）

全剧终„„

笔记本上留下了我清晰的笔迹：乐观和悲观其实是两种生活状态，乐观者看到的永远是希望，而悲观者看到的永远是失望。在人生旅程中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；悲观者永远向后看，原地停留甚至向后走，惊慌失措。正如：“乐观的人在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的人在看到刺时就会说多糟啊。我选择玫瑰的美丽，因此我选择前者。”

第三幕 世界上什么东西最亮

背景：上山下乡刚回城的老三届在听一位哲学老师上课。黑板上一行字——世界上什么东西最亮？

有人说太阳。有人说原子弹爆炸时的光。有人说激光„„教室里充满着七嘴八舌的议论。一位知青站起来说，是在雨夜中漆黑的泥泞小路上走了许久，突然看见的远方一点如豆的灯火。全场一片寂静„„

全剧终„„

心中有一些东西在涌动。我想起了巴金的名篇《灯》，似乎当时不能体会的温暖渐渐真实起来。世间最亮的其实是人性之光，一如那小小的心灯，一如那如豆的灯火。温暖是无处不在的，温暖着自己，也温暖了别人。正如：送人玫瑰，手有余香。

可是，第四幕却没有看到。够了，这三幕的感动让我一夜无眠。清晨，我交上论文，提出了自己的疑问。儒雅的教授笑了，看了三幕剧的感受是多种多样的，答案是丰富多彩的，在你下笔的同时，第四幕已经上演，你的答案就在第四幕——真实的人生。

我大悟。生活有许多精彩的诠释，我的答案只有八个字：热爱、乐观、感悟、付出„„

第四篇：如何评价一堂课

如何评价一堂课

(一)从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。

1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材、学生实际。

2、三维目标渗透整合，后二维目标既不忽视，又不硬加和拔高。

3、突出重点，突破难点。

4、重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。

(二)从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

1、正确理解新教材，抓住新教材特点，思路清晰。

2、有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。

3、敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。

（三）从教学方式上分析 教学目标要在教学方式中完成，教学目标能不能实现要看教师教学方式的设计和运作。因此，评课就必须要对教学方式做出评析。教学方式评析包括以下几个主要方面。

1、体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。

2、教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣，学生乐学。

3、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课题氛围，面向全体，因材施教，充分体现引导着、组织者、合作者、促进者的角色。

4、注重教学过程评价，方法多样化，自评、互评、师评，评价真实有效。

（四）从学习方式上分析

1、学生积极参与，注重经历和体验，自主、合作、探究，学习扎实有效。

2、学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。

3、学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。

（五）从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。再次，知识面广，教育理念新。

4．看能力：课堂组织能力强，有应变能力。5.看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（六）从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。

1、看学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观形成，对一生是有用的。

2、看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。

3、看课堂效率，短时高效，学习负担适度。

（七）从教学个性上分析

1、教材处理独特性。

2、教法组织有个性。

3、体现个性文化底蕴和人格魅力。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

评课应该注意的几个问题

（一）不要追求课题教学的完美。

（二）兼顾整体，不要以偏概全。

（三）实事求是，坦率诚恳。

总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。

第五篇：如何评价一堂课

如何评价一堂课

一、对教学目标的评价：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课成败的主要尺度。

1、教学目标的制订。教学目标是否切合实际，是否充分体现“健康第一”这条主线，并且要具体、适宜。教学目标的制定必须依据《新课标》要求，满足教学的五大目标并且目标有量化的内容。能以新课程改革为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2、教学目标的达成。一节课后要看教学目标的实现程度，是不是把教学目标体现在每个环节当中，并且是否切实的实现了，这要在课后总结回访上课学生的感觉，感受，来落实教学目标的实现程度。

二、教材的处理：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看上课教师对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否合理，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上评价：

1、从教学思路设计评价：

教学思路 反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。因此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性；三看教学思路的层次是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。五看教学方法是不是运用恰当，灵活。

2、从课堂结构安排评价：

课堂结构侧重教学层次安排，教学技法运用，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，是否明确、清晰，以及它们之间有效、流畅的联系以及时间分配。课堂结构的合理安排能够很大程度上提高课堂的有效性。

四、从教学方法和手段上评价：

1、教学有法，但无定法，贵在得法。优质的、合理的、创造性的教学方法可以说是一节课的灵魂所在，教学方法的好坏直接影响这节课的课堂效果，直接影响学生的学习兴趣和积极性。多变灵活的教学方法也是一个教师驾驭课堂，带动课堂的能力。

2、教学方法的多样化。教学方法最忌单一古板，教学内容的层次性，教学技术的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学具有创新性，常教常新，富有艺术性。让学生体会到美的教育和享受。

3、现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑、图片等现代化教学手段。

4、教师教学基本功。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。教师扎实，熟练的基本功和教育教学的能力也课的另一个亮点，比如视频一的王老师的健美操课充分展示了自己非凡的基本功个驾驭课堂的能力。

总之，分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。评价是多元的，不能单一的一概而论，评课的效果也直接影响着老师的积极性，所以应该总体把握，充分认识。