对小学生写作能力的调查报告

第一篇：对小学生写作能力的调查报告

对小学生写作能力的调查报告

作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受，是作文教学追求的真缔。但小学生不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。教师应从生活中寻找习作教学的生长点，巧妙地把习作与学生的现实生活紧密联系起来，引导小学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活的乐趣，积累丰富的写作素材。

一、调查对象的一般情况。

在2006年2月15日3月15日这段时间，我采用问卷调查的方式，对常熟市唐市中心小学三年级部分学生的作文现状进行了细致的调查，调查显示：不喜欢、害怕作文的学生三年级占35%，注意观察并有兴趣占14%，缺乏观察兴趣、不注意观察的占39%，观察时能展开联想、想象的占18%，看了没想的37%，及时将观察记录下来的28%。缺少课外阅读的占32%。

二、调查内容。

针对小学三年级学生的知识现状和作文状况，我通过问卷的方式调查了他们在作文中为什么有很多困难及产生困难的原因。其一，小学生对作文的基本态度；其二，形成这种态度的原因；其三，对作文教学现状的看法、希望和体会

调查问卷包括三个方面：

（一）作文写得好，应该做到几个方面？

（二）作文中碰到的困难有哪些？作文中什么使你感到最难？

（三）怎样才能提高自己的作文水平？ 下面就这三个方面进行简单的分析：

（一）作文写得好，应该做到几个方面？

在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有80人，占80%；认为必须“句子通顺连贯”有91人，占91%；认为必须“标点正确，字迹工整”的有50人，占50%。认为必须“用上好词好句”的40人，占40%。

调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合真正的好作文的要求。

（二）作文中碰到的困难有哪些？作文中什么使你感到最难？问卷显示：

内容：无事可写无话可说，不会抓住特点抓住重点观察，作文开头难思路易断，不知道哪些事是有意义的不知道怎样才能写具体、写清楚不会修改作文不会分段比例 21% 30% 15% 12% 30% 70% 35%“学生为什么怕作文”？问卷显示：

内容 思路不明 题目太难无从下笔 不会观察 没有一定的观察顺序 作文课形式单调,激不起学生的兴趣 作文后不会修改比例21%、18%、35%、46%、19%、60%。

（三）怎样才能提高自己的作文水平？ 对这两个问题的调查结果，统计如下：

作文中有困难，无兴趣，不会观察，无内容可写无从下笔，害怕作文，缺乏创新意识，教师指导不力，不会修改，没有用好习作助读，课外阅读积累少，比率分别为 67%，56%，11.6%，4%，48%，希望通过多种途径学好语文多读课外书书籍，参加各种社会实践活动，投入自然，勤练笔，常写日记，教师加强指导，培养兴趣磨练写作意志比率分别为56%，97%, 80% , 91.6%。

三、调查结果

从上面的数据明显看出，小学生作文中碰到的困难较大的是：作文中有困难，无兴趣，不会观察，无内容可写；无从下笔，害怕作文；没有用好课外助读，课外阅读积累少； “不会观察”正是作文“无内容可写”的原因之所在。那么造成学生“不会观察”的原因是什么呢？

1、缺乏浓厚的兴趣。

万事开头，兴趣为先，做任何一件事，如果有了兴趣，一个人就会全身心地投入。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，兴趣是学习行为的重要内驱力之一，是学习积极性最稳定的因素，它深深地控制着学生的学习效果。学生对观察不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑上留下的图象只是简单的轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写。

2、没有掌握好正确的观察方法。

（1）观察没有目的性。大多数学生观察目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。

（2）观察没有一定的顺序。观察人、事、景物都要有一定的顺序。或从远到近，或自上而下，或由局部到整体。一般而言，有观察的时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动，动静结合。实际观察中，学生并没有很 好地按照一定的顺序进行观察，往往是这里瞧瞧，那里看看，结果造成作文时思绪混乱，无从下笔，以致于没有条理。

（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是捡到篮里就是菜，根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的进行观察。

没有样养成良好的观察习惯。小学生社会生活经验不丰富，常常为写作文而发愁。但他们的童年生活又是多姿多彩的，惟独对观察顺序、观察细致、观察耐心方面等观察习惯的培养还不够。

四、调查体会

观察是人们认识事物认识世界的主要途径，是人类从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了更为重要的作用。它是作文训练的主要任务。只有在学生作文中引导学生进行正确的观察，才能使学生从生活中获得许多写作的素材，这样写起文章来内容才有棱有角，富有真情实感。

教会学生观察的方法很多。一般而言，我们可以引导学生从课文插图中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活中的有心人；引导学生通过反复的实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。

近年来，现代教育技术的兴起为教育的发展融入了新的活力，也为优化学科教学提供了更为有效的途径。作文也是如此，特别在指导学生观察、丰富写作材料方面，电教媒体更有它的独到之处。

1、运用多媒体，激发学生的观察兴趣。

兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的观察水平在很大程度上还处于直观观察。根据这一特点，教师在作文教学中，要抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，勾起学生的观察动机，从而激发学生们的观察兴趣。

小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜艳的对象，最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探索欲望，激发起学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得写作的素材。

观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇心的特点，有计划、有目的地设计教学使学生乐于观察，培养学生的观 5 察能力。留意身边的事物的变化和事态的发展，培他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。

2、运用多媒体引导学生掌握观察的方法。

多媒体提供的素材既源于生活又高于生活。画面，能帮助学生选择材料，能使瞬间现象长时间固定，细节反复呈现，能帮助学生及时将观察到的素材，在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录像等媒体可以突破时间、空间的限制，将学生熟悉的与不熟悉的，未来的或现实的事物生动地展示出来。引导学生掌握正确的观察方法，从而准确地获取所需的写作材料。

⑴观察要讲条理，增强学生思维和作文的条理性。在引导学生进行观察时，要教给学生好的观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远有近，内外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导学生按照一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也多种多样：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由整体到部分或由部 6 分到整体。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择一定的观察顺序。

学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率改变观察能力，进而提高学生作文的条理性。

⑵观察要有重点、有目的。

只有有了明确的目的，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。

⑶观察要细致。

小学生最大的毛病是观察事物粗枝大叶，仅仅满足于表面认识，所以，要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。只有仔细观察，才能看得细，看得全面，才能提高观察能力。

3、培养良好的观察习惯。

观察习惯的培养，主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。在三年级的作文教学中，要引导学生观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。随着年龄的增 长，应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。

4、要从观察中产生想象

想象是人的一种特殊的心理活动。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的想象，从而在脑海中生成种种画面。

另外，还可以运用课文中的内容，引导学生在对课文形象再造的基础上，抓住学生生活与课文形象的接近性、相似性或相反性，积极诱发他们的联想活动，进行情意充沛，有感而发的即兴练笔。

因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉知识的浪花，提高他们的写作水平。

第二篇：提高小学生写作能力之我见

提高小学生写作能力之我见

贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全

邮编：550400

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气„„这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心

兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？

①改变指导方法，调动学生的积极性。在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。外貌描写 “矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。提倡学生自主拟题习作，少做命题作文，能促进学生写作，学生就会由“怕写”变成“乐写”。

③交流作文成功带来的快乐，增强学生写作的自信心

要让学生坚持不懈地自觉写作，关键是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成勤于写作的习惯，满怀乐趣的学习写作。教师应该把“鼓励”当作提高学生写作自信心的催化剂，从而催化学生的写作自信力，而写作自信力又是学生作文的内驱力，来源于学生写作和交流所产生的成就感。因此，当学生作文写得较好时，教师必须对学生加以表扬和鼓励，并让同学们来分享，学生写作有了自信，就会越写越想写。

二、以生活为基础，探究写作内容

①引导学生留心观察身边的事物。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”所以，笔者要求每一个学生准备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。教师要引导学生通过细心观察，把自己在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人新事，又可记动物植物，注意留心记事物的特征，积累写作的素材，培养学生语言表达能力。

②带着自己的思想感情去观察。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能„„”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如看到美丽的花儿，学生就会心随花动；目睹丑恶的事物，学生就会伤心或厌恶„„当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章来也就平平淡淡。在培养学生带有情感地观察事物时，教师还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。

③养成勤写观察日记的习惯。对学生进行作文指导时，笔者认为日记是提高学生写作水平的有效手段，特别是农村地区的学生，运用日记可以保留学生成长的那份美好回忆。如：今天我与妈妈去外婆家„„今天学校举行升旗仪式，以后回头看这些鲜活的文字，学生会觉得非常有趣。教师指导学生写日记时，刚开始要限制日记的写作内容，但表达方式要灵活自由，可以抄写几则格言，记一则妙语，写一件趣事„„教师要做到从每天检查一次慢慢改为每周检查一次。学生日记中可能有佳句，也可能是记“流水账”，或马虎应对，但不管怎样，只要在教师鼓励下，学生能够勤于习作，就是一个进步。这样，学生就会由统一命题写作逐渐养成自觉写作的良好习惯，培养学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理，学生就会越来越想写，写作质量就会越来越高。通过训练学生写日记，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断得到加强，因此，笔者认为写日记是作文教学不可忽视的途径。

④培养学生独立、合作、探究的创新写作能力。小学生作文要写出真实感，写得生动、具体，必须发挥学生独立、合作、探究的学习方式，这对充实写作内容尤为重要。小学阶段，小学生争强好胜的心理特性强，为发挥小学生合作写作提供了强大的动力。学生为了把作文写好，会主动积极地去探究写作素材，用好的写作方法写好作文，以博得老师的夸奖，同学的羡慕和赞许。作为教师要肯定学生的成绩，培养学生独立的学习方式和合作探究的习作方法，教师要利用教学指导构建学生合作、探究的写作氛围。实际教学中，教师可将学生分成小组，通过学生小组合作完成一篇作文。如指导学生写《我的未来》、《二十年后的我》，可让学生通过共同交流，共同写作，共同修改完成，从而弥补写作中的不足，丰富学生的写作内涵。

通过培养学生写作兴趣，以生活为基础来探究写作内容，指导写作方法，学生会认真体验生活、细致感悟生活，写出真情实感，主题鲜明，独具个性色彩的好文章的。

第三篇：如何提高小学生写作能力

如何提高小学生写作能力

小青凌邓丽梅

在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。

一、训练“说”的能力

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

二、积极发掘写作题材

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

三、用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

第四篇：小学生写作能力的评价

《小学生写作能力的评价》学习日志：

浅议如何提高小学生写作能力

王纪青

作文是人的思维和思想表达的一种书面形式。对学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有十分重要的意义。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作。下面就如何提高小学生的写作能力谈谈自己的认识。

一、创设情景，激发兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。根据小学生的心理特点，要从他们感兴趣的事做起。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地情境描述，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。同时要教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备。

二、多读多写，积累素材

学生光有写作兴趣还不够，要他们组织好一篇文章，首先要他们腹中有才，这就要求教师不失时机地培养学生多读多写多积累的习惯，广博地阅读，就会从中学到很多词句典故和写作技巧。同时，生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。

读仅仅是积累，动手写才是提高。只有读写结合，才能真正做到有效地提高写作能力。要求学生坚持天天做日记、常常写读书心得。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

三、批改讲评，提高水平

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，要注重对学生进行作文指导。还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，可以鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

提高写作能力的方法是多元化的，除了通过在课堂上进行作文训练、片断训练、专题训练等途径外，还可以利用节假日，针对某种活动，进行必要的写作训练。另外，还可以通过举办各种作文比赛，让学生广泛参与，提高兴趣，鞭策后进，达到整体提高的目的，同时还可以通过办文学刊物、办手抄报等激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

第五篇：小学生记叙文写作能力培养

北师版教材语文中记叙文写作能力培养

之场面片段段落描写教学设计 我校采用北师大教材，语文教学比起周边学校内容更为深奥，学生在接受三年的作文教学后，无论是素材积累、写作能力都有较大提高，回顾我的教学实际，对记叙文教学进行总结如下：语文作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练。比如为了写好记叙文进行肖像描写、语言描写、场面描写等片段专项作文指导及训练。在一系列专项训练后进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。“小片段成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。在本课设计中以建构主义学习理论为指导，重指导过程的体现。希望学生能自主构建、深刻领会，从学生自悟出发，让他们通过一些片断材料感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，让他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。

二、教学背景分析

小学生经过三年多的作文写作学习，到六年级下学期，孩子们在写人、记事的记叙文方面已有了相应的基础。在教学中，我们本着“阅读与教学相结合”的指导思想，随课文学习布置相应的写作练习并加以指导、评改。

但在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。练习写场面片段是训练孩子们写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。为了为记叙文写作训练打下了坚实的基础，特设计这节作文课。

三、教学过程与教学设计

《场面片段段落描写》

教学目标:

1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的要点，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。

2、过程与方法目标：在课上探究得出场面描写的方法、写好场面中的要点的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对生活的思考，使作文有一定的深度。教学重点、难点：

引导学生通过材料探究得出场面描写的方法，写好“点”的方法；通过对材料的感知，明确场面描写的要求--突出气氛特征，突出中心。教学方式：

探究式，穿插讲授式及启发式 教学手段：多媒体课件展示手段 教学过程

学生活动

一、导入

看远足活动中一个比

让学生看远足活动中一个比赛场面的录像，由此导入“场活导入，调动学生参与，引发

赛场面的录像。

面描写”。

二、场面描写的方法--点面结合阅读范文，感知方法。

引导学生得出方法。适当讲解。阅读片断

（一）（二）

看文中如何写“点”。

三、写好场面中的“点”

特写侧面烘托

阅读片断

（三）（四）

体会如何突出气氛

四、场面描写要求：突出气氛特征 特征。

们思考。

通过对材料的感知、教师的讲解，学习场面描写的方法及写“点”的方法；明确“突出气氛

教师活动

设计说明

创设问题情境，从学生熟悉的通过阅读描写同一场面的两个片断，让学生明确怎样特征”的要求。突出气氛特征。

用有针对性的训练检测学生掌握情况，这也是写作课中的实

做场面描写的相关训

五、小试牛刀

练，并展示、交流、补写场面描写中的“点”。要求运用课上学习的方法，环节。评价。

突出场面的气氛特征。

设计贴近学生生活的小练习，学生有可选择性。这样便可使

（教师做适当评价）

生调动自己的生活体验。

读材料并体会这一要

六、场面描写要求：突出中心

求。

通过材料，引导学生认识场面描写要突出中心，不是漫无目的地去写。

有梯度的练习，提供一定的情境，让学生进行场面描写的能力逐步提升。合作、探究、交流，写作，展示，交流，七、大显身手

评价。

写出元旦文艺汇演中的一个场面。要求：自定中心，场面描写要突出中心。

希望学生勇于展示自己的成果，大家在共同倾听、评价中在评价中深化认识，在交流中共深化对场面描写的认识。

八、小结及作业

通过写作实践落实场面描写，使学生切实具备这一能力。同提高。

回顾学习内容并记清共同回顾关于场面描写的方法和要求，布置作业。作业要求。

题目：《我们这个班》 要求：运用场面描写