班 主 任 的 每 一 天

第一篇：班 主 任 的 每 一 天

班 主 任 的 每 一 天

一、综 述——班主任的每一天

（一）模块与专题：

1、“班主任的每一天”是班主任工作长河中的“活水”——“问渠哪得清如许，只因源头活水来”。“一滴水，可以反射出太阳”。

2、班主任每一天的工作，既有常规性，又有“即时性”，在基本的流程里，有可以预料的或难以预料的“细节”问题需要关注，需要处理。

3、本模块中八个专题是每一位班主任在每一天的常规管理中都会经历或可能经历的工作内容：打招呼与尊师爱生、处理迟到有学问、班主任如何进行课堂管理、课间十分钟的教育价值、广播操比赛的输与赢、把旷课学生吸引到学校里来、午餐（午休）过程有教育、忙要忙到点子上。

4、实际上，班主任每一天的工作中不只这八个专题，还有“教室保洁”、“放学排队”、“学生打架处理”、“临时调课”等，限于总体要求，不能面面俱到，希望大家根据现有的案例教学，去补充，思考，总结。

（二）案例的选择与剖析

1、案例主要选自广大班主任积极参与“班主任话细节”活动提供的样本，个别案例是根据培训需要另行“搜觅”的。

2、案例具有典型性、代表性（普遍性），有利于班主任学员联系工作实际研修、思考。拓展案例是主案例的延伸，提供更宽的视角，促进学员深入思考。

3、案例不是成功的经验，具有“开放性”，每位班主任都可以根据案例进行独立思考，做自己的“文章”。

4、案例的主题是结合素质教育的要求和班主任工作的性质提出来的。国家一贯倡导、十七大再次强调的“德育为先”以及班主任的职责是基本依据。

5、核心问题思考是从案例实际出发，结合广大班主任工作实际提出的。突出“管理育人”，突出普遍性和实用性。

6、“互动园地”既有一线班主任现场讨论的视频，也有其他的相关资料，仅仅为了提供给班主任参考，学员可以依据自己的理解与判断，依据自己的经验，在工作中借鉴或扬弃。

7、专家的分析各有独到之处，能够给我们很多启发。不同视角的理论思考提示我们：班主任工作的确是一门科学，又是一门艺术。我们必须学习诸多的相关理论，做会整合的“杂家”，厚积薄发，有效的指导工作。

8、案例的综合分析是有一定经验的班主任和专家共同编写的，只是一种思路，一种看法，并不成熟，也没有定论，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、剖析其中一个专题 ——打招呼

（一）“打招呼”，每天发生的司空见惯的事情，在“打招呼”的背后，相当多数的学校中存在一定的问题，案例肯定会引发班主任的思考，引发更多教育工作者的关注。

（二）“打招呼”不是一种形式，不是一个程序，是培养现代文明人的经常化的自然的实际的训练，是文明礼貌道德行为内化的过程，是一个人完成社会化进程不可或缺的“实习”。

（三）构建和谐社会，对于教育者和教育对象来说，从家庭开始，从班级开始，从校园开始。“打招呼”的意义，不只是一般的文明礼貌问题。因此，不只是师生之间的事情，涉及校园里所有的“人”，并由此拓展到校园以外。

（四）“打招呼”不应刻板化，发自内心的对于“人”的人格的尊重是最本质的。因此，“打招呼”的形式可以多种多样。“行由心生”，关键是让人们形成一种幸福的“阳光心态”。

（五）一线班主任和专家都提示我们：“打招呼”存在的问题，不是一个班级的问题，也不是一个班主任的问题，而是整个学校的问题。它涉及到学校的文化建设、心理氛围以及如何创建和谐校园。

班主任在解决本班问题的同时，有必要通过适当方式呼吁学校领导对“打招呼”的问题引起高度重视。

（六）拓展案例、相关资料来自“班主任话细节”征稿中的案例以及网络搜索和报刊检索。从不同角度给班主任学员提供更为丰富的参考。有的资料从理论角度探讨师生关系，会促进我们对“打招呼”的理论思考。

（七）希望学员完成作业时一定要联系班级实际、学校实际，要进行必要的调查研究，深入的分析问题，寻找解决措施。如果班级或学校这方面做得很好，则应该认真总结经验，与时俱进。

三、本模块的理性思考

（一）班主任的每一天，是班主任工作的一个“细胞”，决定班主任整个“机体”的健康。单凭实践经验的积累是不行的，需要理论与实践的结合。

（二）多年来，中外班主任工作的理论积累已经比较丰富，对于“常规管理”有不少可以参考的文献。应该学习、借鉴。

（三）常规管理离不开教育，管理是措施、方法、手段，管理与教育紧密结合，是班主任工作的基本理念之一。

（四）一天工作的计划性决定一天工作的效率和效益。“先决算、再预算”，分清轻重缓急，学会分类，学会分权，计划适度超前，“刚性”计划与“弹性”计划互补，提高“执行力”，这些是班主任的每一天“忙到点子上”的基本素养要求。

（五）无论解决迟到问题，还是解决旷课问题，或是解决一天常规管理中遇到的各种问题，都必须在调查研究的基础上寻找解决的措施和方法。任何既往的经验只是参考。即所谓“一把钥匙开一把锁”。班主任要善于积累经验，进行反思，总结规律性的理性认识，作为今后解决问题、获得“开锁钥匙”的普遍性参照。

（六）常规管理中必须贯彻“平行教育原则”，教育个人与教育全体学生相辅相成。

（七）一天的工作需要班主任的积极的阳光心态，爱心、责任心固然非常重要，但也要避免自身的“责任泛化”“责任扩散”，造成“焦虑心理”。“多主体理论”对班主任工作有重要指导意义。

（八）班主任工作有非常明显的综合性和复杂性，不是一种教育理论能够指导全部工作，常规管理亦是如此。需要班主任学习多门类的相关理论知识，并进行综合运用，才有可能最大限度地提高工作效益。因此，班主任与班主任工作理论学科化可能是今后的发展趋势。我们已经看到了《班主任工作心理学》、《班级社会学引论》、《集体的社会心理学》、《社会心理学与班集体建设》等学科化的著作。广大班主任将会对班主任和班主任工作理论做出贡献。谢 谢 各 位！

预祝大家学有所获，与时俱进！

班主任工作(2009-01-05 10:38:24)

分类：工作日志 标签：教育

一个人生活在世界上，要是没有了目标和压力，会怎么样？作为一名教师，我有很多机会近距离观察学生。比如说，每到学年结束考试的时候，学生常常会仍书，这便是一种情绪释放的表现。在那一刻，他们是放松的，没有了目标，没有了压力，发泄一下也可以理解。将处于这种心理放松期的学生重新集结起来，鼓舞起来，让他们迅速投入到新的学习中，对教师无疑是一种挑战。作为一名理科教师，在面对问题的时候，我总是要习惯性的闭上眼睛，冷静的思考一下各种解决问题方法的可能性。然后，从中选择一个最有把握，结果最优的解决方案进行实施。有些事情看起来不可能，只是因为没有找到方法而已。而有些方法，是需要一些创造精神的。所以我觉得作为一名合格的教师应具备好的教育方法！我分析的是我班的一名女生的故事： 案例介绍

小丽，女，18岁，高三年级学生。班内的卫生委员，初中时学习成绩较差，但上了高中之后，非常的努力，但效果不是很好，她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。不跟父母住，和奶奶从小一起长大，照顾她的时间相对较少，心理素质较差，学习压力大，总想和别人交朋友，但又不好意思开口，心地善良，但不会排解自己的忧郁情绪。她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动，看到班内又不学习的同学她就特别的着急，经常哭！需要同学的帮助和理解。爱干活，班里的卫生干的井井有条，但几乎都是自己干，很少与人合作！

小丽矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。心理负担重，她总是追求自身的完美，但人总是不能尽善尽美，与人交往的能力较差，合作能力不强，由于性格内向，疑心重，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。父母也管之甚少，交谈不多，只要小丽在看书，父母顺其自然。父母与世无争对她的期望值不高，对自己信心不足。亲子关系平淡，不能促进她的潜能发挥。辅导方法

1、个别谈话：我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。

2、组织丰富多彩的集体活动：在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造成功的机会。如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力竞赛(开卷)，我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。

3、与科任教师多了解情况：有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。如通过了解，给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。

4、与本班团干部一起进行帮助活动：布置团干部们多主动与她接触，并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动，给予她积极要求进步的机会。

5、在操行评语中给予鼓励：肯定她的进步，感谢她为本班连续被评为校级文明班级，让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。

6、书面交谈。在多次找她当面交谈无效情况下尝试书面交谈，请她同老师说句悄悄话，通过书信交谈全面了解其心理障碍及形成原因，鼓励其制订一个大目标并实现若干小目标。老师帮助其找出实现小目标的途径与方法。

7、家访。通过家访，了解其家庭状况及表现，同家长协商共同帮助其摆脱心理障碍，并要求其家长与之尽量沟通。辅导效果

通过以上的辅导方法和过程，她的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步。

自卑感得到了一定的改善，现在她已经顺利毕业，毕业之后我们经常电话联系。和家长取得联系的方法有两种：一是召开家长会，班主任可灵活地安排一个村或两个村的小型家长会，通过开家长会，研究家校教育的共性，取得协调统一。另一种是家访，以此来研究家校教育的个性，班主任要有的放矢地对个别学生进行教育，了解学生的生活环境和家庭教育情况。当学生遇到困难、受到挫折，需要帮助时要家访；当学生有了错误，有了认识并决心改正时要家访；人非圣贤，孰能无过，只要学生一旦觉悟，便应及时肯定并通过家访来增加其后劲。一个老师，不在于坚持自己的原则，更在于更适合学生的方法。理解他们，体会他们的难处。他们也会明白老师的用心的！

作为一名班主任，在繁忙的工作中，想要忙而不乱，忙而有序。就需要每位教师能够合里有效的安排好每一天。方面，浅谈自己的点滴经验。

一、教师要拥有一份良好的心态。不管遇到何种情况，心态一定要稳。

二、把自己的工作化分等次。起码可以预先把一周内的工作进行主次划分。依次为重要的，次重要的，不重要的。然后根据一周工作事先做一个简单的周计划。

三、精心安排好日工作计划。（1）要熟知自己授课的课程表。备课、上课时间是固定的，不能随意更改。另外，如遇到突发性事件，熟悉本班的课程表，便于和其他任课老师协调后调整课程安排的时间，不影响一天的上课任务的完成。（2）要充分利用时间，在预期规划的时间内完成相应的工作任务。如果因规划不合理而导致一些事务没有完成，要及时做出调整，另寻完成任务的时间。（3）日程安排的时间要尽量充足，并留足一个小时左右的时间作为机动时间，便于应对一些突发事件和规划不合理导致完成任务的时间出现拖延。（4）头一天把自己第二天的工作内容记录在专门的本子上，做到心中有数。

四、要积极发挥学生的作用。有些事情学生能协助班主任处理的，就放手让学生去做。这样既锻炼了学生，也使自己的工作时间宽松些。

班主任的责任(2008-10-03 10:22:13)标签：教育

分类：做你的知心朋友

首先，介绍一段有意思的话，是怀特海讲的，他说：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部：发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费，而浪费在生存的较低阶段是自然的进化方式。”这是怀特海在《教育目的》这本书中讲的一段话。怀特海是英国人，数学家、哲学家，是著名哲学家罗素的老师。他对教育的一些见解对于现代教育的发展起了重要的作用。我引用这段话的目的是要强调教育具有特殊性，教师也有独特的作用。我赞成怀特海的意见，也主张教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，是一种能避免浪费的特殊学习活动，是和一般学习不一样的。

怀特海认为学生是发展的主体，发展的本能来自内部，发展是主体的主动行为。而学生的发展主要是通过学习来实现的，学习是学生发展的主要方式。所以，我们也可以认为，学习是学生自己的事情，学习是学生的主动行为。既然学生的发展、学习是学生自己的事情，那么教师做什么？用怀特海的话说，教师有两个作用：一个是以自己的人格和个性激发起学生的热情，起示范、引领作用；另一个是创造出具有更广泛知识和更坚定目的的环境，促成学生的主动发展。人的发展总是在和他人、和环境交互影响中实现的。教师的作用就是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的好的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。我们生活当中的许多事情是相互矛盾冲突、相互影响、甚至相互抵消的，会对学生发展产生负面效应。而学校教师则应努力创造一个目的性、指向性更明确的环境，以便使学生能够避免浪费。因为成长中的新一代，时间有限、精力有限，他们需要在尽可能短的时间里实现尽快的发展、尽好的发展。

二

按照《教育大辞典》的解释，班集体是“由整个班级所组成，以完成学校教育为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。具有作为集体有机整体的行为与特征，不是班级个别学生的总和，是班级群体发展的高级形式”。显然，班集体是班级群体发展的高级形式。一群学生在一起不是班集体，只有有了共同目标，有了一定的组织机构与规矩以后，才是班集体。那么怎样才能成为班集体呢？最重要的，是要有共同的利益。就是说，只有班级成员之间有共同的追求，有需要共同维护的权益，他们才会成为真正的集体。那么，在班集体中学生和班主任是什么关系？班主任和班集体是什么关系？班主任是班集体的一员，还是班集体以外的管理者？当班主任和学生说“咱们班”如何如何时，他能站在集体之外吗？如果班主任确实是班集体中的一个成员，那么他同班集体其他成员又有什么不同？现在大家经常讲师生关系，其实师生关系是多层面的，有时候是管理者与被管理者的关系；有时候也可能是一种同伴关系，因为他们有共同的利益。在我看来，班主任是班集体的创造者，是引领学生发展、创造班级文化、营造学生有效发展环境的第一责任人。班主任是通过营造发展环境来促成学生的主动发展，其直接的工作目标是促使班集体的形成和发展。

怀特海讲的是教师的责任，在中国，这种责任很大程度上集中体现在班主任身上。现代教师专业化程度很高，绝大部分教师作为学科教师，更加关注本学科的知识问题，与学生接触机会有限。那么，谁来承担对学生全面负责的责任？从现实看，实际上是由班主任承担着这份责任，班主任成了全科教师、全责教师，对班级的一切事务负主要责任。由此可以认为，班主任的责任就是引领学生发展，就是通过创造班级文化来引领学生发展。发展是学生自己的事情，要由学生来实现，但是环境不能仅仅由学生创造，而是由学生和教师在社会、家庭等多方面影响下一起创造的，其中最重要的责任人就是班主任。

当然，学生的发展，是学生作为成长中的主体，在教师、同学与社会的影响下，自己主动选择、体验、尝试、修正的变化过程；是学生作为学习主体走向成熟、走向自觉，学会正确对待自己、正确对待他人、正确对待社会与自然的成长过程；也是其主体意识与主体能力形成与发展的过程。所以，发展是主体的主动行为，是主体积极的变化过程和结果，发展就意味着进步。必须强调指出，发展不是个人脱离社会的自我完善，发展离不开主体与他人、与社会的交互作用，发展与环境不可分离，环境变化也会影响主体的发展。主体在发展过程中需要解决三个问题：一是如何认识自己，二是如何认识他人，三是如何认识社会和自然。只有能够正确处理这三者关系的人，才是真正的主体，才会有更自觉的主动发展行为。每个人生来就是生物意义的主体，是思想和行为的担当者；作为主体，人还必须成为社会意义的主体，成为具备主体意识并能够承担主体责任的人。生物意义的主体并不一定是社会意义的主体，要成为社会意义的主体，必有一个学习的过程、社会化的过程。当然，从人权的角度看，我们必须尊重每个人的社会权利，必须承认无论他有无行使基本权利的能力，这种基本权利都是不可侵犯的。但是，在现实生活中，有没有这种意识和能力仍然是有区别的。例如，一个婴儿，他是生物意义的主体，人们也必须保障他的生存权、发展权等基本权利；但是，由于他不能够承担责任，也没有责任或权利意识，因而他在社会意义上就不是一个完备的主体、自觉的主体，只是一个发展、成长中的自发主体，一个正在学习做社会主体的人。

怎样让一个人真正成为社会意义的主体呢？这是教育要解决的问题，要通过学习者与他人、社会和自然的接触、交流来解决的问题。一般来说，一个人出生以后，首先学会的是区分我和非我；随后学会区别运动的与静止的世界，学会区分人与物的世界；再学会区分人群中的我、我们与他们等等。每一次认识的变化，都是我与他人之间共同点、共同利益的发现过程。实际上，班集体的形成与发展也是群体共同利益的发现过程，班主任正是在班级共同利益的形成过程中，影响、促成了集体内每位学生的发展，影响、促成了学习者主体意识与能力的发展，影响、促成了他们的进一步社会化。

三

班主任可以影响学生的发展，但不能决定学生的发展，更无法代替学生的发展。班主任影响学生发展的主要途径是营造有利于学生发展的文化环境，是通过班级文化影响学生。班级文化是在师生共同努力下形成的，是班集体形成的标志，它受社会文化、社区文化与学校文化发展的影响与制约，又区别于上述文化。

班级文化是影响学生的直接因素，班主任是引领班级文化、与学生共同营造班级文化的第一责任人。班主任在营造学生发展环境中的主要责任有示范、保护、整合、协调等四个方面：

首先是示范，班主任以个人的人格与个性影响学生。一个班的班风与班主任个性特征息息相关，学生们是从班主任的所作所为中直接感知班主任的价值选择与人生态度的，所以班主任自身的示范作用非常重要。作为班主任，你在课堂上向学生宣讲的各种道德与价值选择的要求，是不是你正在奉行的和遵守的道德规范，学生们能不能从你的行为当中感受到你所宣讲的人生态度与价值选择，你的言行对学生有没有感召力，有没有亲和力？凡此等等，都有重要的建构意义。因为，学生是从班主任自然流露的言行中感知，而不是从其刻意修饰的行为或宣讲中感知班主任的价值选择和人生态度的。古人讲：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”说的就是示范作用对他人的影响。

其次是保护，班主任是班集体和学生的保护人。特别是在班集体形成过程中，班主任有责任使其免受伤害。班主任对班级学生的维护心理是班集体形成的必要条件。一个班主任不爱自己的班级，不爱自己的学生，不在外人面前维护自己的学生、班级，那么这个班主任肯定当不好，那种以爱、以相互关心为基调的班级文化也肯定无法形成。因为班主任和班级学生是一个利益共同体，特别是在班集体形成之初，还不成熟，还有许多矛盾冲突，有许多不协调的地方，因此，需要为它营造一个安全的发展环境。班主任作为班集体和学生的保护人，作为一个爱学生的人，作为学生在受到委屈时可以倾诉、受到打击时可以寻求庇护的对象，这本身即是班级文化建设的重要方面。当然，保护并不是简单的不许外人批评，更不是护短，保护的要义是在接受批评的同时担当责任。简单地说，就是班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。第三是整合。社会、社区、家庭与学校对学生发展的影响是多侧面、多层次，而且可能是相互矛盾冲突的，班主任要通过个人的努力，使其尽可能形成合力，避免浪费。我们生活在多元化的社会，存在不同的人生目标、不同的价值判断、不同的文化选择。怎样把社会、家庭、学校对学生发展的影响协调起来，通过努力，使它尽可能形成合力，发挥作用，是对班主任工作能力与工作态度的极大考验。因为，在这一工作过程中，班主任要面对的不仅是一般的家长或社会号召、社会舆论，有时甚至是教育管理者、教育行政部门的不合理要求，因而有相当大的整合难度。何况是作为一名普通的中小学教师，无论是资历威望与行政权力，都是十分有限的。然而班主任的重要责任就是要在不可能中创造可能，就是要尽力去整合这诸多影响。因为只有形成合力，才可以避免浪费，才会真正形成班集体，形成班级文化，才能有效地促成每位学生的发展。当然，整合主要是一种态度上的要求，即班主任要意识到这种责任，还要努力去承担这一责任。

最后是协调。整合是讲处理班集体与其他组织的关系，协调是讲处理班集体内部各个成员间的关系。班级文化，是与班级发展有关的教师、学生之间的相互碰撞、相互影响、相互妥协的产物，是在班级发展中动态生成的。班主任应该成为班集体成员利益冲突的协调者，帮助学生学会与教师共处，学会民主协商。

班级文化对班级内部来说是个妥协的结果，是个碰撞的结果。所有科任教师在一定意义上也是班集体的成员。教师和学生之间会有矛盾冲突，学生和学生之间也会有矛盾冲突，解决冲突的方式只能是协商，只能是在一定原则下的妥协，从而形成彼此都能接受的共同利益，形成彼此都能认可的共识。这样班级文化才能是真正有影响的文化，才能是大家都身体力行的文化。尽管班主任个人对班级文化有极大的影响，但是如果不通过和学生之间相互影响、碰撞、妥协，班主任也无法一个人营造班级文化。因为文化是表现在班级每个学生身上的思想与行为方式，班主任是营造班级文化的第一责任人，但不是说班主任一个人负全责。只有指导学生学会民主协商、学会妥协，班级文化才是现代的民主文化，才是真正在学生心灵中扎根的文化。

示范、保护、整合、协调，是班主任在营造班级文化、促进班集体形成与发展中的主要责任，也是在以人为本的理念下，促成学生全面、主动、多样发展的重要方法。那么，个别生呢？班主任对个别生或优秀学生的特别关照不是班主任的重要责任吗？我想，如果我们承认“以人为本”是现代教育的基本原则的话，那么，所有示范、保护、整合与协调活动，全部都是面向每一个人的，是面向集体中的每个成员的。所以，解决班级问题与解决班级中个别学生的问题并不能简单地分开。班集体，首先是每个学生的集体，是由一个一个性格与要求各异的学生（包括所谓的个别生在内）组成的集体。我们不能脱开每位学生的具体利益去奢谈空泛的集体利益，我们也必须让每位学生学会在集体利益中发现个人利益所在，并让他们学会调控个人的利益追求，从而不妨碍他人利益与集体的共同利益，只有让每位学生真正学会共处、学会合作、学会尊重他人、尊重社会与自然，他们才可能真正学会尊重自己，真正学会维护自己的正当权益。

所以，班主任承担起上述主要责任，营造出有利于每位学生发展的班级文化，形成一个有生命力、有影响力的班集体以后，所谓的个别生问题，会在集体的共同努力下逐渐解决或消弥。“蓬生麻中，不扶自直，”说的就是这种情况。脱离班级文化的创造，脱开全体师生的共同努力，仅靠班主任教师的个人魅力是难以解决个别学生的问题的。真正促成班级中每个成员的健康发展，有效地解决个别学生的问题，根本出路还在于班主任的人格引领与营造适宜的发展环境，还在于把班级内的所有学生包括所谓的个别生动员起来，共同创造优良的班级文化。班集体走向成熟了，班级文化健康了，那么班主任肩负的传承文化与促成每位学生发展的任务自然不难实现。

第二篇：班主任的每一天

班主任的每一天

俗语有话:“教者父母心。”这句话一点也不假,特别是班主任,对学生无论是学习、行为、思想、习惯、生活……都要一一教导；班主任就是一个“管家婆”这句话一点也不错。校内的事、校外的事、家庭的事、大事、小事都一一要管。

班主任是忙碌的，繁锁的，默默无闻的。从我做班主任的这一刻开始就深有体会。现在我对班主任的工作细节浅谈几点：

首先，加强孩子的常规教育。

做到对孩子看得紧，管得严，爱得真。学生从幼儿园走进小学，开始了紧张有序的学校生活。对于他们来说，学校的一切无疑都是陌生、新鲜的，他们对一切都充满兴趣，充满好奇感。他们会满校园地跑，会破坏学校的花草树木，会大声喊叫，影响别人作息。对学主要看得紧。一双眼睛要时刻盯着学生，课堂上谁又在玩铅笔，哪个同学出神了，谁听课姿势又不对了，都要用眼神及时制止；一张嘴要时刻提醒学生，“罗润，你的作业完成了吗？”、“曾志伟，你怎么又摘叶子呢？”……一双腿要时刻跟着学生，不给他任何“乱”的机会。（班主任

www.xiexiebang.com）一切都要想在学生前面，走在学生前面。管得严是说对学生的一切要严格要求。一个好习惯的养成，是需要付出心血与汗水的。学生也是一样，从家庭生活到学校生活，学生一定不能完全适应，小到文具盒的开启、放置，大到坐姿、站姿，都必须严格要求。要求学生做到的，必须叫他做到位；要求他们做好的，必须叫他们完全做好。事无大小，绝不能放松。

一年级学生年龄很小，自控力差，我更是不厌其烦事无巨细一个眼神、一个动作、一句短语时时提醒事事注意。并在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。

其次，慈母般关心爱护每个学生。

撇开学生的成绩看每个学生，他们个个聪明可爱。何伟聪执着得可爱，每一节课他都举手回答老师的提问，但都得不到老师的肯定，但他依然屡败屡举；陈浩贤这个孩子上课坐不住，爱捉弄人，下课爬高爬低，手舞足蹈。可他妈妈说孩子虽然调皮，但很诚实，每次做错了事或被老师批评都会回家告诉父母。也很体贴人，我们累了一天回到家他总是说些笑话、做怪样子逗我们开心。

谁不是妈妈眼中可爱的孩子呢？我也是一位母亲，不也经常自豪的向别人讲孩子的“本事”吗？所以做了这群如白纸一样纯洁的孩子的班主任后，我尽量从一个母亲的角度来看待他们。字写不好，手把手教；铅笔断了，给削一下；受伤了，仔细给他们上药；流鼻涕时，拿纸巾给擦一擦；犯错误时，亲切的指出不对之处。课后还和他们一起做游戏，缩短距离，增进情感。学生也把我看作妈妈一样信任我，家里发生开心或不开心的事，都会找我说一说：买一件新衣服啦，受到爸妈的表扬啦，有亲戚来访……

最后，培养良好班集体。

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。一个健康向上、团结协作的班集体，需要学生有较高的凝聚力、集体荣誉感需要运转良好的班委组织。一年级的学生根本没有集体观念，而集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如每天的广播操评比、眼保健操的评比和卫生评比活动，都要求学生尽自己的能力做到最好。一开始学生都是各顾各的，评分是全校最差的，无论我怎样骂都一样。后来我每天都把当天评比的成绩拿来展示给他们看。分析原因，指导学生做什么事都要认真做，从我做起，培养学生的凝聚力，促进学生互相协作互相帮助习惯的养成；引导他们正确对待比赛结果胜不骄败不馁。慢慢地学生也养成了一个为集体争光的好习惯。

班主任的工作是繁琐的，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我努力要做好班主任工作，不断完善自己，提高自己。

第三篇：班主任每一天的工作如何计划

班主任每一天的工作如何计划

作为班主任每天确实像陀螺一样，总是在转，总是在忙，可是如何让这个陀螺转得自如，转得长久，是我们班主任必须思考的问题。

我想，班主任每一天的工作都应该有计划的进行，这需要做到：

1、“制定明确的目标和计划”是做好班主任工作的一个最基本的出发点，也是做好班主任工作的有利保障。因此，每学期初我都做好班级工作计划，制定明确的目标。学期工作计划只是纲性目标，周计划、日计划才是具体实施的目标，因为它综合了常规工作及临时性工作，所以在制定周计划、日计划时越具体越好。也就是在周计划、日计划中不但要写出做哪些事，还应写出如何做。只有这样我们班主任才能对每天的工作做到胸有成竹。

2、班主任每一天的工作计划应该从教学情况、常规管理、教育教学日常工作及临时性工作等几方面制定。这么多内容交织在一起就要求计划必须得细致入微。比如：自己今天有几节课，要落实哪些训练点，培养提升学生哪一方面的技能，设计哪些练习题，批改哪些作业，甚至大概所需的时间都要心中有数等等。只有这样的细才会有一天工作的稳。在精细中又要有张弛，留下弹性时间，处理临时性事务。以前我总是在这个问题上犯错误，每天把时间排得满满的，可是学校一有紧急的事，我的计划就会全盘皆乱，后面的工作就会大打折扣，所以这也是教训之言，必须留出机动时间，使计划张弛有度，自己才会有条不紊。

在班主任工作中，要积累经验、摸索方法，在总结与反思中提升。

班主任的每一天就是累并快乐着！

如何计划班主任每一天的工作

在学校里，“样样工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任如果不能提高自身素养，不善于总结经验教训，不善于按班主任工作规律办事，“忙乱”是必然的，“疲劳”“郁闷”工作效益不良的困境是难以摆脱的。

因此，班主任每一天的工作都应该有计划的进行：

1、学会自我反思。班主任要对自己每天的工作进行疏理，写出反思。哪些事情做完了，效果如何；哪些事情没做完，要找出原因，以便写入明天的工作计划，进行有效实施。

2、提高班主任自我的人格魅力

班主任高尚的人格对学生能产生一种心灵的启迪，那是一种在书本中无法找到的人生哲理，为学生的精神生活注入活力。班主任优良的个性、先进的思想、坚定的信念及健康的精神面貌能激发每个受教育者检点自己、反省自己和约束自己。

3、培养学生管理班级的能力。

教育家魏书生早年在校任教时，不但要管理学校、班级而且还兼高三的语文教师，同时还要外出讲学，而且外出讲学时间远远超过在校时间，可是他所带的班级语文成绩却在全市名列前茅。可以看出培养学生管理班级能力的重要性。因此我们在实际工作中也应该注重培养学生管理班级的能力，这样不但培养了学生的管理能力，而且还使

我们工作事半功倍。

第四篇：《用心做好每一天》班主任发言稿

各位老师：

你们好！今天十分荣幸，能和大家就班主任工作进行交流。我今天的题目叫做《用心做好每一天》。初一的班主任像把剪刀，要能恰到好处地修剪学生思想上旁逸斜出的枝条；还要像根绳子，既给学生适当必要的约束，同时又是学生攀登的扶手。

去年一年，我担任的是七年级一班的班主任。这是一个中等层次的班级，学生普遍比较乖巧，有积极要求上进的精神，但是却经常会没有自信，而且自身学习习惯不是很好，尤其是怕吃苦、不能坚持，这一点尤为突出。针对他们的性格特点，我们在刚入校的第一次班会课制定了班训，“鸿鹄高翔、一举千里、天道酬勤、唯我独尊。” 为了解决学生想学好、但又管理不好自己的矛盾，我们决定要从每日的日常行为出发，以培养学生爱美、追求美、坚持不懈的品质。从基本常规出发，从学生的习惯出发，以求带动学习的进步。

个人认为，初一班主任的工作主要包括常规管理、与学生互动交流以及班级活动设计等三个方面。这三方面工作占据了班主任的大部分时间。今天重点谈谈常规管理和班级活动--班会课这两方面。

一、常规管理。

防微杜渐是原则

初一班主任尤其要跟得紧，随时发现问题随及处理，以免小问题扩大化严重化。在初一阶段就要把学生的各种习惯培养好。我们举行了一次班会课专门规定学生在校一日常规，并为此取名叫为《逸翠园一日生活法典》。从早晨到校到下午放学，从上课听讲到家庭作业，从大课间上操到大扫除，从课堂听讲到各种活动课，从如何做笔记到考试注意事项，从需要的文具生活用品到学校的各个处室介绍„„每一件事都商量出来了一个规则。其中最想和大家分享的事还得说到去年我带初三那年，到了后期学生的卫生状况不是特别好，那时也费了好大力气去整治，但是效果都不是特别好，为此还受到了张校长的批评。这届学生我给自己制定了一个目标，也给学生制定了目标。跟他们分享了破窗效应的故事，大家达成了一致，认为环境对个体的影响十分巨大，也都愿意共同为创建良好的环境而努力。

集体荣誉感教育是核心

注意发动每位同学积极参与，为集体争光，使每个人时时都感到是集体的一员，学校的各项活动均要求全员参加，要求每个人都要有事可做，为班级贡献出自己的一份力量。我们举办过一次班会，班会主题是《我为我班尽份力》，要求每一位成员都阐述出自己能为班级做的事情、原因以及具体细则。有的孩子说愿意美化环境，给班里买一个盆栽，立刻就有人愿意以后浇花，直到现在一年过去了，那个学生仍然记着每周几浇哪几盆花。还有的孩子要给班级捐赠一张英语音标发音示意图，并且联系了一个英语学得好的同学，俩人一起演示。开窗、关窗、拉窗帘、锁门、关灯、买本子„„都能给自己找一个适合的活儿。素质夏令营、社会实践、运动会、特色体育各种活动都要求全员参加。并且都得干点有意义的事，什么扫地擦桌子、拿东西，都行，只要是自己想出来对班级有利的。这些集体活动在同学中起着潜移默化的教育作用。每次获奖他们都得争抢半天，想上台领奖，班长都权衡好久选出一个代表上台，拿回来的奖状一个个捧在手里都得过一遍手。

班级管理制度是关键

详细制定班级的各项奖惩制度，建立值日班主任制度，建立班级日志，培养每个学生的观察生活的能力，记录班级大事件、表扬批评的人，随后还增加了几项特色项目，读好书摘录好句。目前读的是《皮皮鲁送你100条命》，在这儿也推荐给各位老师，很适合孩子们看，本来是想买来给自己的孩子，靠每天的睡前故事分享给他，想从小养成孩子的安全意识，但是读了几次觉得更迫切的适合学生，就采取了值日班长每日读一章，分享给同学们的模式，比老师枯燥的说教更有说服力，还能锻炼学生的阅读能力。说到班级管理，我们还试过“赛跑林”的制度，通过积分兑换印章。关于印章，是学生们自己设计的，上面的图案都代表着一定的涵义，和班训也能很好的契合在一起，为此我们还举办了一次班会《鉴章仪式》。关于班费也建立了会计制度，每一笔支出都要经过班干部开会同意，制定预算，控制支出。一个学期公开一次明细，学生们管理的还不错。

班干部培养是重点

班主任、班干部及学生要形成一个合力，班级才能往好的方向发展。在选拔班干部时，要选择那些品学兼优，以身作则，在学生中有威信，关心集体，热心为同学服务，有一定的组织能力，受学生尊敬并在广大同学中起榜样示范作用的学生担任班干部，他对班风的形成和集体舆论的导向都能起到积极的促进作用。在选拔班干部时不能主观武断，要有民主作风，要经过一段时间的考查后再进行民主选举。我们进行过两次班干部的述职选举班会。每一个人上台进行自我评价、以及奋斗目标阐述，由同学们不记名投票。随后就大胆放手、小心扶植，下放权利，随时监督。也要根据不同时期进行调整，对于班级情况要十分熟悉。七年级下学期一段时间，学生学习出现了一些疲沓的现象，我意识到要进行一个改革，改变或促进一下学生。在班里物色选拔了2男2女，以他们为核心形成四支均衡力量，重点培养学习兴趣，以学生管理学生，以学生带动学生。化整为零，关注他们的每日学习的活动。指导他们自我展开听写、背诵、讲题、布置作业等活动。对表现的好，成绩提高、优异者进行及时的鼓励。

培养自觉性是保证

有一段时间学生上交作业情况非常不好，交不齐，交的晚，出现抄作业、不写作业的现象。为此专门开展班会和他们探讨这个问题，在会上，学生们慷慨激昂，纷纷痛斥抄作业的坏处，但是没几天又开始了。而且老师们都有一个同样的感受，就是每到周一，收假的第一天学生的作业最糟糕。充分证明学生的自觉性之差。一直以来都想把学生的自觉性培养起来，但是一直会有困惑，总是找不到一个好的办法，在此也抱着学习的态度请各位赐教。

二、班级活动。

关于班会课，刚才也分享了一些。在此我还想说说关于对班会的认识。班会课在七年级是十分有利于班级建设的，能够很好地促进班级的发展。我们开展了一些比较有意思的班会课，有一段时间，学生们都特别期待周一，因为周一可以上他们的班会课。所有的班会内容都有班干部们讨论形成，我只是开学时列举了许多条班会可以干的事情以及一些名称。学生们选择了他们喜欢的内容，然后开始着手准备，有搜集材料的、有准备道具的、有做PPT的，还有主持的，每次都会进行人员调整。学生们十分投入，都很积极。

去年时，我们开展了“七一好声音”的主题班会，学生们都很积极，其中有一些平时非常内向，不爱讲话的学生都站在了舞台中央，更可贵的是激发了一些平日里不爱学习的学生，他们搞文艺的能力还是有一些的，也通过活动，让他们

积累了一些人气，拉近了与班级同学、老师的关系，有利于改善他们的学习。其中周高瑜就是个典型的例子，那段时间他的学习是他最好的状态，上课做到了听讲、记笔记，放了学能完成作业。还有上级学生在八年级的一次班会是转魔方的比赛，那一段时间学生十分疯狂的在练习，我也受到了感染，和他们学习，开展了班会还给我发了一个奖状。其实也能发展学生的一定的空间思维能力。

班里还有一个学生，他愿意来上学，但是不愿做作业。觉得学校好，但是就是不愿意努力。每天都磨蹭时间不完成作业，并且有学生开始有效仿的苗头，针对这种情况，我们利用班会，开展“LIKE” 引导大家就“你喜欢什么样的同学”展开了讨论，大家认识到：为了自己、为了同学、为了班集体，自己应该做一个大家喜欢的人。那个同学作了发言，他历数自己的不当行为，决心做一个人人喜欢的人。我肯定了他的说法，表扬了他敢于面对自己缺点的直率和勇气。告诉大家“他只是习惯不好，但本质上是一个要求上进的孩子。”发动同学们一起来帮助他，通过这件事，让大家明辨是非、分清美丑，弘扬正气，让大家达成共识。

还有一次班会，我们开展的是学习礼仪。在读完几个小故事后，大家得出了几点提示：动作姿势是一个人思想感情的文化修养的外在体现。一个品德端正、富有涵养的人，其姿势必然优雅，一个趣味低级、缺乏修养的人，是做不出高雅的姿势来的。学生们展开了哈哈镜的活动，分成小组练习自己的表情和动作。还分成四个大组进行情景短剧，表演出游客在故宫乱刻乱画、下了课在班级打闹扔粉笔头、抄作业、乱扔垃圾等多个场面，并且还配有解说员，呼吁大家远离恶习，做一个高雅的人。还对于学校一日常规重新进行了温习，让学生们不只是在说空话，还有具体的标准去执行。

总之班会课能开展的活动有很多，只需要设计一些学生们喜欢的内容，都会起到意想不到的效果。

今天我的发言到此结束，最后用一个段子与大家共勉。新时代班主任标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。忍得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。

第五篇：珍惜每一天

珍惜每一天，用生命的每一天去爱

贵城四中八年级（5）班：龚桂璇

如果时间倒退，我会用我所有的生命去爱你，珍惜每一个与你在一起的时光，每一天、每一分、每一秒。

基范手里捧着希澈最爱的兰花，带着新婚的妻子，轻轻的放在希澈的坟前。走之前，基范在希澈的坟前轻轻说了一句话，然后，嘴角微微上扬。

七年前

基范和哥哥希澈相依为命，住在城市的角落，一个尘埃似的房子里。

为了生活，希澈每日奔走于城市的大街小巷，在颠沛流离的城市里学会了一些生活的皮毛，弟弟基范是他生命的一切，或许他也没想过，没有了基范的自己会为了什么而活。基范很懂事，他知道哥哥为了自己用尽了心血，他不想成为哥哥的负担，他深知，它不像别人家的孩子，他没有撒娇的权利，他只有学会坚强。

这天，哥哥回得早，他轻轻的走近还在书桌上苦读的基范，他看着让人怜爱的弟弟，不住会心笑了，这是世界上最美好的笑容。基范轻轻抬头，为哥哥拭去额角的汗水，露出苍白的笑容，纯净得让人心疼。希澈对弟弟说：“快点休息吧，别累坏了。”基范乖巧的点头。待到第二天基范起床时，哥哥早已出门了，基范知道，自己得的病，不仅治愈率小，而且还需要昂贵的医药费，由于病毒的扩散，耳朵已经

听的不怎么真切了，但是，他并不想告诉他的哥哥，他不想看到哥哥为了自己这么累的活下去，自己是哥哥的包袱。为了自己，哥哥不为自己的未来着想，他曾经是一个多么有出息的人，因为一场车祸，一切都变了，像大树一样罩着兄弟俩的父母死了，自己也落下了一个致命的病根，有时他认为如果那时自己死了该有多好，但是为了哥哥，他不会放弃自己。

兄弟两人难得一起吃晚饭，气氛有些诡异，基范首先打破了局面，他问哥哥：“哥，不要再那么努力的工作了，一切都是天定的，就让一切都听天由命吧，或许这样，大家都会更快乐呢？”希澈拿着筷子的手明显有些颤抖，他看着眼前的人，有种说不出的伤感：“不要这么说，好吗？一切都还是有希望的。”基范露出了与以往完全不同的严肃样子，一字一顿的说：“哥，我是认真的。”希澈的双眼已经泛红，带着哭腔对基范轻轻的斥喝“你这是怎么了，这么一路都挺过来了，我们准备都要成功了不是吗？”基范几乎是用全身的力气吼了出来：“不，不是。哥，不要再骗我了，我们还差很远，不是吗？我只比你小三岁，我有能力照顾自己，我不要你这样子为我，不要——”基范摔门而出，希澈的心崩溃了，他坐倒在地，泪水溢出眼眶。基范踉跄地走在街上，用力的告诉自己，这么做是对的。基范清楚的记得，他偷偷的跟着哥哥，看见哥哥早早起床送报纸，之后去工地搬砖头，傍晚又去送牛奶，吃五角钱一个的大馒头，晚上又拿着报纸到处找一份夜间工作，他看见哥哥扯着一家酒吧经理的裤子，跪在地上，最后还是被无情的扔了出来，自己的眼泪抑制不住地流了出来，与此同时，他也做出了一个决定：放弃吧！

基范继续走在大街上，他不知道自己已经这样走了多少个小时。另一边，希澈在街上疯狂的找着希澈，他想不出希澈会做出怎样的事，他知道，自己的生命不可以没有基范。

基范的意识已经陷入了恍惚，甚至没有看到自己对面亮着红灯，依然走下去。希澈走到一条街，看见一个熟悉的身影在前方走着，是基范，一颗悬着的心终于放下了。

“嘀——，嘀——”一声喇叭打破了所有的寂静，基范的耳朵在这时选择了暂时失聪，他眼看着逐渐靠近的汽车，不知为什么，突然有一种全部都释怀了的心情，他也意识到了，这是他人生的第二次车祸，只是这次车祸是来解救他的，或许，上天注定，自己一定得死。后来，基范只是模糊的记得，一股压力从自己的后面扑下来，把自己推开了好远，后来不知因为撞到了什么自己就昏睡过去了，只是印象中那个人有着和希澈同样的红色头发，血泊和那头红发纠缠在一起，美得妖娆，诡异，释怀，解放。

七年后

那年，希澈用最后一口气说了一句：“把我的耳朵给他”，手指着不远处的黑发少年。如今，基范带着希澈的耳朵倾听着全世界的声音，或许，这才是最好的结局。基范用自己的努力，获得了许多成功，他也在同时在实现哥哥环游世界，听世界上最动听的声音的愿望。

基范有时也在想：如果时间倒退，我会珍惜与你在一起的每一天，用我所有的生命去爱你——希澈，每一天、每一分、每一秒。

或许只有那个墓碑听见了基范的那番话：“哥，我永远爱你。但是，现在，我会带着你的爱用我生命的每一天去爱我身边的这个人，我的妻子，或许将来，还会有我们的孩子。我会用你赋予给我的新的生命，新的耳朵，重新搏动的心爱我身边的每一个人，用我所有的生命时间给别人爱，就如同你对我的爱一样爱着这个世界，爱着你，爱着我所爱的人，珍惜与身边的人相处的所有时光。”

夕阳下，当初那个单纯的黑发少年已经褪去了生涩，带着一股男人的成熟。

或许正如故事中基范所说的，爱着身边的人，用自己的生命去爱，珍惜与身边人在一起的每一天、每一分、每一秒，是世界上最难能可贵的感情吧。现在在你身边的人，或许不会一辈子都在你的身边，你们有可能会分别，会生死相隔，而就是因为如此，与身边的人相处的每一天的时光都是多么的可贵，你并不知道明天你们是否还会在一起，所以，珍惜每一个与身边的人相处的时光，用所有能倾注的生命去爱着你身边的人，珍惜每一天，站在时间的前头，用最少的时间释放出最大的爱，又何尝不是一种对“爱”的最大诠释，对“珍惜每一天”的最佳做法呢？

珍惜每一天，用生命的每一天去爱。