小学六年级班主任教学案例

第一篇：小学六年级班主任教学案例

小学六年级班主任教学案例

我是一名小学教师，从教已经11年了，一直担任班主任工作。

今年我担任六年级的班主任工作。我班有个学生叫刘春雨。刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格......是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

后来发展到，班里的同学没有人愿意和他交往，他也是“三天打鱼，两天晾网”！每次我打电话和他沟通他都谎称有病了。到后来有一天干脆跟我说：“老师，我不想念了。我现在就想走，我今天来就是要和你说一声。”我问他：“家长知道么？”他说：“我妈想让我念，我爸不管我了，让我自己决定！”我把他叫到了办公室，气愤地对他说：“刘春雨，你说咱都这么大了，怎么就不能让父母少操点心呢？你说你爸不愿意管你了，你想一想你得把你爸气成什么样了，否则他怎么能对你放弃呢？他嘴上说是不管你了，那你今后的生活费你爸能不给你么？”他低下了头，小声说：“不能！”由于刚才，我听他说“不念”这两个字以后，真的是气坏了，所以语调也非常高的跟他喊。这回我看他有悔改的意思，就语重心长地跟他说：“刘春雨，父母一天到晚的在棚子里干活，他们所付出的辛苦不全都是为了你么？”说到这，他哭了。我一看还有救，就趁热打铁，接着说：“虽然我们的基础差，成绩不好，但我们来学校的目的不光是将来要考上大学，还有更重要的就是要学会如何做人！......”

在刘春雨回到班级后，我给他的家长打了电话，她的妈妈说：“我们也不愿意让他回家呆着，现在我和他爸在村里都感觉没脸见人了，人家的孩子都上学，而且都念得好好的，可他却这么不让我省心。我也不想管他了......”说完就哭了。我连忙安慰她：“您也不要难过，我理解您的心情，向您这样负责的家长现在在我们农村真的是少见。可以看出您为了孩子也是倾注了满腔热忱，所以我们应该共同努力，要让孩子返回校园。虽然孩子在学习上可能不会有发展了，但多学点知识，也是好的。最起码的，现在的社会很乱，孩子在学校不会染上不良的恶习，但一旦孩子过早地步入社会，就很容易地染上一些恶习，抽烟、上网、打仗斗殴、乱花钱等等，到那时就难管啦，你和刘春雨的父亲一定要给孩子把好关！”后来我们经过一个小时的交谈，达成了共识：不能放弃！

接下来的两天，他表现很好！但是到了第三天，他没来。我急忙给他的家长打电话，他的爸爸接了电话，我问“刘春雨怎么没来上学呀？”刘春雨的爸爸说：“刘春雨不想念了，我们也不管他了。实在是太气人了！老师您也不用管了，我们真的非常谢谢您！可这孩子太强了。”我一听，连忙说：“刘春雨在么？让他接一下电话！”我想他的父母也真的是没招了，天天面对这样一个孩子真的很累呀！这时刘春雨接了电话，我问：“刘春雨，老师想知道你不念以后，做点什么呀？”他倒也实在：“老师，我想去发廊干两天，当学徒。”我一听笑了，这孩子的想法也太天真的，同时也真的很容易走向歧途——学坏。于是我说：“刘春雨，你吃得了辛苦么？”“老师，没事我能吃苦！我都找好了，明天就可以去了。”真的太无奈了，不过，基于刘春雨平时做事不专心，但很讲义气的特点，我突然有了一个主意，虽然有些冒险，但现在只能试一试了。我就说：“刘春雨，这样吧，老师和你来个约定吧：给你两天时间，让你去体验一下，如果感觉你选择错了，就马上返回学校，行么？”他很赞同地说：“行，老师，我会尊重我们的约定的！”就这样这次谈话，以这样的结局结束了。

两天后，我带着沉重的心，来到了学校，真的害怕他不来呀，这两天我没有给他打过一个电话，就是想让他好好冷静的想一想。终于进了教室，我迫不及待的望了过去，啊，看到了！当时真的太激动了，刘春雨看见我连忙站了起来，不好意思的低下了头，其他同学在一边嚷着：“老师，刘春雨来了！”我连忙把他叫到了办公室。

他说出了这两天的遭遇，自己终于认识到了自己应该学习，因为自己还小，不能虚度光阴！我对他说了自己的看法：“老师真的为你高兴，因为你终于想通了，以后有什么困难让我们一起努力吧！”......通过这件事，我意识到：教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘春雨这样特殊的后进生我敞开心扉，尊重信任他，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘春雨的情况比较特殊，主要来自自己对社会的错误认识，对学习目地的盲目认识，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

第二篇：小学六年级体育课教学案例

小学六年级体育课教学案例

一、指导思想:

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,本课依据《体育与健康教学大纲》“健康第一”的指导思想，运用合作学习的方式来探索知识、掌握技能，在教学过程中，教师发挥主导作用，创造宽松的教学环境，使学生在自主选择、自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。

二、教材选定：

1.立定跳远技术3.游戏:听数抱团

三、教学目标：

1.通过练习使学生初步掌握立定跳远的技术动作，发展学生跳跃能力及身体协调性形.2.提高学生身体素质,全面发展学生体质.四、课的结构：

1.开始部分；

培养学生良好的课堂常规，组织学生进行转法、行进间转法的练习，培养学生集体行为，团结合作遵守纪律的优良品质。

2.准备部分：

老师带领热身慢跑,体育委员带领做热身操.3.基本部分

老师教学示范,学生示范,然后相互讨论评价，为学生提供练习、观摩、探讨的机会，通过个人与个人、个人与群体之间的联系培养学生的交往能力与合作能力。教师采用多鼓励、多表扬的评价方式，给学生创造一个宽松的学习环境。使教、学、练、有机的结合起来。充分体现学生的主体作用、使学生获得成功的乐趣。

4.结束部分

最后，通过游戏让学生提高反应和合作意识，使学生的身心充分得到放松。

体育课教案

教学目标:

1.通过练习使学生初步掌握立定跳远的技术动作，发展学生跳跃能力及身体协调性形.2.提高学生身体素质,全面发展学生体质.教学手段:镜面示范,讨论,纠正错误方法.教学过程:

一.开始部分:1.体育委员整队,报告人数

2.师生问好,宣布上课内容

二.准备部分:1.队形转换,热身慢跑,定位热身操.三.基本部分:1.教师教学示范立定跳远并讲解

2.找出个别学生示范并评价

3.学生练习,教师巡视纠正

四.游戏部分:1.讲解游戏做法

2.制定罚则

3.教师主导,学生游戏 五,结束部分:1.集合并放松身体

2.小结评价本次课

3.宣布下课

第三篇：小学六年级语文教学案例

点到为止，批而不伤

新课程理论强调：“教育不主张溺爱，不迁就，批评要适时适度，就事论事，而不能就事论人，惩罚也不能伤害到学生的自尊为前提，明确指给学生弥补过失的方法。使学生体会到老师及家长的信任和宽容。”新课程还指出：“在教学中还要求教师要善于用两只慧眼观颜察色，了解学生的一言一笑，一颦一笑，学生的性格特点因材施教，这样才能达到理想的教学效果。”因此，在教育学生的过程中，对犯错的学生批评都在尊重学生自尊心的前提下力求点到为止，适可而止，让他们幼小的心灵不受到伤害，从而使他们改正错误，又受到教育。

例如：有一次上课预备铃响了，我拿着课本准备去上课，当我走出办公室时远远就看到我们班的符衡量、庞基和、王宜清、梁朝帅、谭振俊几位同学还没有进教室，还在教学大楼下的空地上玩。他们一看到我来时就立刻拔腿跑回教室。平时我都严格要求学生上课铃响后就要进入教室准备上课，不许他们在教室外面贪玩。

我走进教室后，班里马上安静下来，因为其他同学都知道迟到的几位同学闯了祸。我用目光扫视了一下班里，发现刚才那几位同学低下了头，因为他们知道自己犯了班规。

“请刚才迟到的几位同学站起来一下。”我用平静的语气说。班里的同学面面相觑，那几位迟到的同学迟疑了一下都相继站了起来，学习成绩较好的符衡量最后一个慢吞吞站了起来。“你们几个没有听到铃声响吗？”我问道。“听到。”他们小声答道。“那你们还在下面干什么？”我又问道。他们没有立刻回答，谁都低着头沉默不语。我

又问一次。朝帅才说：“在下面玩玻璃子。”我说：“为了对你们违反班规进行一点小小的处罚，请把你们的玻璃子拿出来交给老师。”梁朝帅、王宜清、庞基和、谭振俊都纷纷说他们没有。我又问：“你们没有玻璃子，那你们在下面玩什么？”他们三位都说他们在下面看符衡量和谭振俊他们两个玩。我又问谭振俊：“那你为什么说你没有？”谭振俊回答说：“我是借符衡量的玩的。”我转而对符衡量说：“他们说你有玻璃子，那你就把你玻璃子全部都拿出来吧！”衡量看到其他同学都指认他有玻璃子，他有口难辩。他只好极不情愿地从裤兜里拿，抓了好久才拿出五个递给我。我从他那突起的裤兜上面就知道他还没有全部把玻璃子拿出来，我又对他说：“就只有这几个吗？”“嗯！”他倔强地把头扭到一边。我知道他在骗我，因为从他刚才凸起的裤兜和玻璃子的响声，我知道他的裤兜里面还有好多玻璃子。但此时他的表情极度倔强，很不配合我。从这点就知道他是一位非常具有逆反心理的学生；如果我强烈要求他拿出全部的玻璃子，那他绝对会和我产生情绪对立，今后的对他的教育也难于进行，他对我上的课也会持着抵触态度，那他的学习也将受到影响。

因此，我不打算要求他全部拿出玻璃子，而是微笑叫他们全部回座位上去。很显然符衡量对于我这样的处分他感到很满意，他的表情立刻显得轻松了许多。

接下来的一段学习过程中符衡量的表现一如即往，他依然听课很用认真，学习很用功。幸好我当时能根据学生的情绪而采取相应的教育方法，而不至于使学生的自尊心受到伤害。

第四篇：小学六年级数学教学案例

小学六年级上册数学《鸡兔同笼》的教学案例

设计理念：本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级数学上册第七单元数学广角“鸡兔同笼”问题。鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有所不同。区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，巧用素材，有效提升，培养学生的逻辑推理力，为学生的终身发展奠定基础。针对六年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。在教学中我采用探究式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。另外，为了更好地展示数学的魅力，结合了一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。教学过程：

（一）情景引入

上课一开始我以读儿歌的方式导入并说明：动物身上会发生很多有趣的数学问题——鸡兔同笼问题，同时揭示课题。接着引导学生从简单的问题开始探究，向学生出示例题（课件出示例题）：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有8个头。从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

（二）尝试、探究

理解题意后，先让学生用猜的方法，有的猜：有2只兔，6只鸡；也有的猜：鸡和兔各有4只，引导学生发现用猜的方法比较乱，并不

科学。从而进入到本节课的第二部分也是重点部分的教学：展开对鸡兔同笼问题解决方法的研究。

1、列表法

（1）引导学生有序地思考，出示表格，并确定猜想的范围：鸡的只数是8，有0只兔，脚共有16只。鸡的只数是7，有1只兔，脚的只数是18。如果鸡有6只„„发下表格让学生独立完成。（2）学生在小组内合作，填写表格，汇报。

（3）小结：这种依次尝试所有可能的方法叫一一列举法，也叫列表法，板书列表法。

2、假设法

（1）师：如果用这种列表法来解决数据较大的问题时，这种方法还方便吗，为什么？有没有更好的方法呢？（2）让学生在小组内研究：

①、引导学生利用学具摆一摆，假设笼子里全是鸡，与实际相比发生了怎样的变化？探究出算法。

②、引导学生利用学具摆一摆，假设笼子里全是兔，与实际相比发生了怎样的变化？探究出算法。③、交流汇报。

3、方程法：除了以上两种方法，还有别的计算方法了吗？ 学生汇报列方程的方法，师板书。

4、小结：引导学生寻求一般性的解题方法，即假设法和方程法，鼓励学生从不同的角度思考问题，选择适合自己的方法。

5、回应引入时的古题，引导学生用合适的方法计算。然后说一说在我们的生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

（三）巩固练习

回应引入时的古题，引导学生用合适的方法计算。然后说一说在我们的生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

（四）拓展练习：

全班有38人去划船，租了8条船。每条大船坐6人，每条小船坐4人，恰好每条船上都坐满。问租了几条大船，几条小船

（五）课后延伸：

组织学生利用课后的时间收集有关生活中类似“鸡兔同笼”的问题，并进行交流。

（六）全课小结：

同学们，现在我们来一起回忆一下，想一想你在本节课都学习到了什么？ 教学反思：

1、充分调动学生的积极性。当新的问题提出后，我并没有急于讲解如何做的方法，而是先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，实现了运用多种方法解决问题的目的。

2、关注每一个同学的发展。由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同样的列表中，学生的认知水平也有一定的层次。但在教学的过程中，我并没有提出统一 的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时，有些学生用逐一列表的方法，也没去指责他们，而是肯定他们想出好的方法；对于比较优秀的学生，则在课中请他们总结根据题目的条件选择适当方法的优点。这样做的目的，不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。

3、通过学习，使学生知道了假设的数学思想和列表的策略，不仅可以解答古代数学趣题——鸡兔同笼，还能解答我们身边的很多问题，体会到数学就在我们身边。

2012.9

第五篇：小学六年级数学教学案例

小学六年级数学教学案例

《圆柱的表面积》

山西省阳泉市郊区荫营联校三泉小学 杜瑞林 曹淑琴

一、教学构思

圆柱是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个圆柱形状的笔筒、水桶需要多少材料等。虽然学生已经学会了如何计算圆柱的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：如多加了一个上面的面积。在教学中要引导学生根据实际情况，对于所求的问题进行认真思考。拿笔筒的表面积进行探究，让学生去解决笔筒制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何把所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。

二、教学目标：

1.使学生理解和掌握圆柱表面积的计算方法，能够正确计算圆柱的表面积。

2.使学生能够根据实际情况计算圆柱里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。

三、教学过程：

一、引导学生学习圆柱表面积的计算方法 1.回忆

上节课我们学习了圆柱表面积的概念，那么谁来说一说什么叫做表面积以及圆柱的表面积？ 2.联想：

（拿起一个圆柱的模型，手摸着面）提问：圆柱的面有什么特点？圆柱的表面积是指什么？圆柱每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算圆柱的表面积？ 3.归纳引入新课： 圆柱的一个侧面积加两个底面积的总面积就是圆柱的表面积。圆柱的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）4.学习例题

一定圆柱形筒子，高39cm，底面直径20cm，做这样筒子需要多少材料？

提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少材料，是求圆柱的什么？该怎么计算呢？

小结：这个筒子的上面应该是没有的，所以在这里，不需要我们算圆柱的上面，也就是说少算一个底面。

二、笔筒的制作问题

说明：我们已经学会了计算圆柱的表面积。在实际生产和生活过程中，有时不需要计算圆柱3个面的总面积，只需要计算某几个面的总面积，比如我们刚做的那道题，这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。1.帮助学生回忆笔筒的形状（圆柱体，但是没有上面）

2.如何计算所需材料的面积？（就是求这个圆柱的表面积，但是要减去上面的面积）3.课本练习题：（出示笔筒模型）

（1）笔筒缺少哪个面？（上面）

（2）要求至少需要多少彩纸，要算几个面的面积和？（2个面，没有上面。即侧面加底面）（3）指名学生板演，集体订正。

（设计思路：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“笔筒”启发学生如何计算制作一个笔筒所需材料的面积，也就是计算圆柱体某几个面的面积之和。这个事例在生活中较普遍，再加上利用一些模具进行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。）

4、练习

书上有关圆柱表面积的练习题。

（设计思路：要计算圆柱体某几个面的面积之和，关键是要知道如何计算圆柱体每一个面的面积，这些练习可以帮助学生进行巩固，而且通过指名学生口答练习，可以及时了解学生的掌握情况，有利于以后教学的实施）

《圆柱体的表面积》的教学反思：

在教学中要确立学生的主体地位，要注重让学生经历研究的过程。在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提高科学探究的能力，使得学生真正融入到课堂的教学中，真正体会到获得成功的喜悦。