第2课 从心底接触自然

第一篇：第2课 从心底接触自然

从心底接触自然

【教学目标】

（1）认知领域:通过对自然的观察，发现自然界丰富的色彩，感受季节美。通过对画家作品的欣赏，对风景表现形式和表现语言产生一定的认识。

(2)技能领域:通过欣赏、讨论、观察、感受、叙说，借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用笔墨等工具表达，让学生互相学月，互相研究，掌握一定的风景绘画技能和技巧。

（3）情感领域:通过欣赏，盛受风景画(西方一般称为风景画，中国传统的风景画一般为山水画，与西方表现手段、意境和观察方法、构思不同)表现的艺术美，并尽可能多地了解名画家的风景画作，提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣。

（4）创新领域:通过观察、欣赏井进一步感悟，让学生在理解表现语言的基础上，发挥自己的潜能，通过自己的理解尝试运用各种语言进行风景创作，表达自己对自然的热爱。

【教学重点】

通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性地表现自然界的美，抒发对自然界的热爱，体验美术探究活动的快乐。

【教学难点】

引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映，用自己的心灵和情感去表现自己理解的自然，用创造性的美术语言体现自己的创造天分。

【课时安排】2课时。【课前准备】

教师:选择可以让学生亲身体验的自然景点，多媒体课件，教学常规用具，将学生分成四人或六人小组。学生:从网上或书籍上查阅有关大师的资料，初步欣赏他们的作品。自己选择各种美术表现工具。

【教学过程】 第一课时 ●进入活动

师:同学们，课前老师请同学们利用课余时间到野外走一走，看一看自然界的景色。现在请同桌之间讨论一下自己的感受，说一说自然界中你最喜欢的颜色是什么，你最喜欢哪些自然界中的景物，它们跟你有关系吗?它们给你的印象是什么?你对它们有什么样的感觉和感受? 学生之间互相讨论、表述。大胆发言。

请小组选派代表将自己带来的关于自然的图片资料送到讲台前进行展示，介绍一下图片的内容、来源、精彩之处和给人带来什么样的美的享受。

●发展活动

a•欣贯书中第6、7页画家的作品，想一想他们表达的是什么季节的风景，从绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容等方面进行观察、理解和讨论。

b•画家所表达的自然界的景色有的是安详的，有的是热闹的，每个人内心世界不一样，观看的角度和理解的内容不一样，就会有不一样的表达。结合画面内容和画面表达的形式和效果等，说一说自己的感受，理解画家的心情。

c•结合自己的课前收集和课外阅读，说一说自己理解的画家和他们的代表作品。

d•讨论画家描绘自然风景时常用的方法和工具，说说他们的构图和表现技巧。教师进行适当的总结。e•思考:自然风景画的表达和中国传统的什么绘画有点关系?它们有什么相同或不同的地方吗? f•你准备用什么工具表现画面? ●拓展活动

a•透过窗户看外面，自然界有什么样的风景呢? b•用手做成方形的取景框，决定一下取景的范围，看看取景框里的世界。

c•选择自己喜欢的取景范围，或是凭借自己平时的观察和理解，画一张自己喜欢的大自然的景象。

d•通过观察、体验，增强学生的切身体会，丰富学生的表现内容，在此基础上引导学生理解色彩与季节的关系并大胆地用不同的材料表现。表现形式是多样的，根据材料的不同分成不同的小组，学生可以任意组合，相互交流自己的表现方法。

●延伸活动

让我们在这个美丽的季节里与大自然合个影吧!试试看，把自己和周围的同学们添到自然界的画面里，我们将会多么幸福!现在就动手吧，把我们画迸美景中去。

●评价活动

对学生的评价可采用师评、同学互评、自我评价等方式，内容包括:学生活动积极性的情况、环境卫生维护情况。对学生参与活动的兴趣和态度进行评价。对学生语言表述、构思创意和画面表现的效果进行评价。对学生之间、师生之间的协作与配合进行评价。

●总结活动

学生说一说自己本节课的收获和感受。教师简单总结。

第二课时

●教师组织学生到校园欣赏、观察树木。分成小组，有重点地研究树木的形状、颜色、生长规律和给人的感觉。

●各组选派代表说一说自己的感受，可以从任何角度进行描述，如整体形状像什么，局部形状像什么，仰起头来向上看，一簇簇茂密的树叶铺天盖地而来，给人什么样的感受，走向前去，用手摸一摸粗粗的树干是什么样的感觉¨

●回教室。欣赏书上作品。看一看，想一想，感受一下，自己的观感和他们的表现有什么不一样的地方吗?几•高画面的颜色和笔触，庚斯博罗的层层秋意，张振华的静谣，都能感受得到吗?有不同的看法和想法吗? ●详细研究一下达•芬奇画的树木，理解一下从根到主干、分枝、树叶的表现方法。一般来说，越往上的枝越细，根和主干要画得重一些，粗一些。研究一下枝干之间，树叶之间是怎么街接的。

●尝试用自己的方法表达看到和感受到的树木。同组的同学可以合作一张大的画，注意技法、形状的个性表现。

●相互评价，教师总结。

第二篇：从心底接触自然说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！

我说课的内容是苏教版八年级中学美术教材第16册第2课《从心底接触自然》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一.教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《从心底接触自然》一课属于造表现学习领域，即通过多看、多想、多动手等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望，并且能很好的创造性的表现自然界的美，抒发对自然界的热爱，体验美术探究的快乐。

本节课要面对的教学对象是中学八年级的学生，这一阶段是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合中学生的学习特点，本着使学生提高对美的感受能力和理解能力，我确定本课的教学目标：

思想目标：通过欣赏、感受风景画表现的艺术美，多了解不同民族，不同国家，不同领域的画家的风景画作品。提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣

知识目标：通过对自然的观察和分析，发现自然界丰富的色彩，感受四季的美丽。通过对画家作品的欣赏，了解风景表现形式和表现语言

能力目标：通过欣赏、讨论、观察、叙说、借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用笔墨等工具表达，掌握一定的风景绘画技能和技巧。

教学重点是：通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性的表现自然界的美，抒发对自然界的热爱，体验美术探究活动的乐趣。

教学难点是：引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树木的姿态、季节的转换有何种反映。用自己的心灵和情感去表现自己对自然的理解，用创造性的美术语言来体现自己的创造天份。

以上是我对教材的分析下面谈谈教法学法

二.教法学法：在本课教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的欣赏过程，针对中学生的心理特点和认知规律，我遵循“作品欣赏为主导，学生临摹为主体”的教学思想，通过多媒体展示，引导学生主动探究，体验分析思考的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过动手激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

下面谈谈我对教学过程的设计

三.教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境通过欣赏图片、绘画作品感受自然风光美景。我首先设计了“创设情景——欣赏作品这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了大量的风景图片，让学生欣赏造型各异、风格独特的大自然的作品，为后面讲解做好铺垫，引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，用自己的心灵和情感去表现自己对自然的理解，引出本课课题

（二）引导启发了解大自然。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解大自然”一环节。让同学们用一些诗句或优美的语言来描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬，一年四季的特点。请同学们用一种颜色来体现四季的特点。例如：春（灰绿）、夏（深绿）、秋（橙）、冬（淡蓝）。让学生观察分析：归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的创作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的想法，所谓“一切景语皆情语”通过欣赏绘画作品，了解画家的作品表现的自然界中的景物，体现了画家怎样的思想感情，是怎样寓情于景的。给观赏者带来了什么样的美的享受。了解不同的方法步骤。通过这种安排，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——尝试用自己的方法表达看到和感受的树木。同组的同学可以合作一张张大千的画。这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意技法形状的表现。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：绘画题材的选择，材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏评价学生作品我接着设计了“展示欣赏——学生作品的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，技法有老师教。从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一幅由思想的山水画拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

四.板书设计：根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题大自然的基本特征和作品展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

因为本人经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正，谢谢。

第三篇：从心底接触自然教学设计

从心底接触自然教案

作者：陆坤 时间：2012-04-28 09:32:27

第二课 从心底接触自然——树木

授课人：陆坤 【教材分析】：

本节课是八年级下学期第二课的内容，通过观察大自然的景物去表现近景，远景，树木的描绘，要求学生结合欣赏和动手能力，对学生提出了较高的要求，课堂上将借助多媒体电脑将课本以图片的形式进行讲授。【教学课时】：

一课时 【教学目标】

（1）观察树木的自然美，体验树木造型的艺术美。

（2）初步认识树木的生长规律及其外形特征与结构。

（3）运用所学的知识，创造性地表现树木的美。【教学用具】

教师（多媒体、实物投影仪、投影片、教学挂图等）

学生（a、课前认真、仔细观察1—2棵树，能够说出其外形特征和给自己的感受。b、准备好常规的作画工具）【教学重点】

体验树木造型的艺术美以及树木的画法。【教学难点】

树木的画法。【教学过程】

一、图片导入

1、欣赏以树木为主的风景图片、风景绘画作品，激发兴趣，导入课题。

2、启发学生了解树木在风景画中的重要性。

（风景复式投影片）

提问：这幅风景画给我们什么样的感受？它缺少些什么？给它加上树木，前后两幅对比，出现了什么变化？（在风景画中有了树木，就有了生机，有了气势。这正如古人所说的：“树是山水景物之„衣‟”。）

二、阐述树木的结构形态（结合学生课前在校园中对树木的观察）

1、结构形态：树干、树枝、树叶、（树根）

2、投影片：

（1）“冬天的落叶树”（2）“树干”

树干 — 粗细、曲直、俯仰

（3）“树叶”

树叶— 大小、宽窄、疏密

三、以线造型“松树”为例，学习树木的画法。

1、欣赏投影片：

（1）“迎客松”

在绝壁上依势生长，刚毅挺拔，造型奇特。好似热情的主人，伸出双臂欢迎远道而来的客人。

（2）“大雪压青松”

以陈毅的诗“青松”渲染学生——师生一同朗诵这首诗。以松树的刚强挺拔、傲雪凌霜、坚贞不屈的高尚品格教育学生。

2、板画示范：松树

松树：皮如鳞状、叶如针状，这是松树区别于其它树的最大特征。

（线条虚实相应，树干要挺，即使是弯曲的枝干也要有力量。枝干曲直多变，给人以卷曲如铁似的苍劲。叶的形状象针，聚集于一点，呈扇子形，互相穿插，给人以乱中有序之感。）

3、树木特征（举例）

a、柳树（线条是比较柔软的、下垂，柳叶是窄长的，随风飘荡，姿态优美。）b、梧桐（叶子大，树干光滑。）

c、雪松（锥状树，枝叶从上方向下方伸展。）d、棕榈（叶子象扇子。）

4、通过文学作品培养学生对树木的热爱。

（根据自己的创作思路，给自己的“树”起个名子吧！如：多姿多彩的树、静静的树、古老的榕树、飘扬的柳树茂密高耸的大树、被狂风吹斜的树、灌木丛茂密的矮树、雪地里的松树等。）

四、作业：________________树（1）描绘1─2棵树。（或者小组合作表现一组树木，也可以表现树木在不同季节中的变化。）

（2）注意树的特征。（形状、特点、色彩、肌理，可以结合速写等形式，加入自己的想象也行。）（3）学生做作业，教师巡回指导。（大屏幕播放树木图片）

（4）讲评（优秀学生作业）:

五、小结、拓展：

再度欣赏以树木为主的风景画，加深学生对树木的自然美、树木风景画的艺术美的感受。

六、课外拓展：调查校园里的树木。（附：调查表）附件四 调查表一

校 园 里 的 树 木

调查小组：_______________ 指导老师_____________ 联络电话：_______________

班 级：___________________

调查地点：_______________ 调查时间：____年____月____日 编 号：_______________ 树 名：____________________ 物 候： □吐芽 □长新叶 □花苞 □开花 □落花

□结果 □果熟 □落果 □落叶 □枯萎 生长状况：____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 树 高：_____________米 树木的年龄：________ 【教学反思】：在课堂上我主要是围绕大自然的景物尤其是树木为主进行讲授，从：欣赏图片到现场演示树木的画法都进行了相关的步骤相结合，重点把我本课的重点与难点，让学生去展现大自然的树木。一堂课下来，取得了较好的课堂效果，学生能理解我所讲的树木的画法并在自己的画册上加以有效的练习，但在增强课堂效果上仍要继续加强提高自己。总之，对这节课我很满意。

从心底接触自然 3月24日

人美版八年级美术教材第二单元 授课人：赵亚萍

教学目标：

1、认知领域：了解色调的定义，并通过对画家作品的欣赏，了解绘画的表现形式和表现语言。

2、技能领域：借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用绘画工具表达，掌握简单的着色技巧。

3、情感与创新领域：通过欣赏、感悟来理解表现语言，发挥学生的潜能。尝试运用多种语言进行艺术创作，来表达自己对自然的热爱。

教学重点：通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性的表现自然界的美，体验美术探究活动的乐趣。

教学难点：引导和鼓励学生自己理解和感悟画家作品中，光、色对树木的作用，创造性地加以再现。课前准备：

1、教师：多媒体课件、教学常规用具。

2、学生：自己选择上色的美术工具。教学过程：

一、组织教学

初步感受：让学生选择一种色彩来代表春、夏、秋、冬。[轻松导入，激发兴趣]

二、教授新课 A、复习旧知

[ 设计意图：对小学知识点回顾，为定义的揭示做铺垫] B、色调的定义

色调：作品色彩外观的基本倾向。

C、提问引出：“自然界的景色绚丽多彩，我们该如何把他们画出来呢？”代表作品欣赏。[ 设计意图：带着问题欣赏，了解绘画的表现方法]

D、代表性建筑。

《睡莲》

莫奈

《星月夜》

梵高 《秋》

波洛克

E、适时小结，分析画家作品中绘画的表现形式。[ 设计意图：为接下来的创作做铺垫] F、创作表现。[ 设计意图：4人一组，美术资源共享] G、适时评价。[ 设计意图：体验创作乐趣，提升审美能力。]

三、延伸环节。[ 设计意图：安排、布置下一课的准备工作。]

教学反思:

第2课 从心底接触自然

【教学目标】

（1）认知领域:通过对自然的观察，发现自然界丰富的色彩，感受季节美。通过对画家作品的欣赏，对风景表现形式和表现语言产生一定的认识。

(2)技能领域:通过欣赏、讨论、观察、感受、叙说，借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用笔墨等工具表达，让学生互相学月，互相研究，掌握一定的风景绘画技能和技巧。

（3）情感领域:通过欣赏，盛受风景画(西方一般称为风景画，中国传统的风景画一般为山水画，与西方表现手段、意境和观察方法、构思不同)表现的艺术美，并尽可能多地了解名画家的风景画作，提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣。

（4）创新领域:通过观察、欣赏井进一步感悟，让学生在理解表现语言的基础上，发挥自己的潜能，通过自己的理解尝试运用各种语言进行风景创作，表达自己对自然的热爱。【教学重点】

通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性地表现自然界的美，抒发对自 然界的热爱，体验美术探究活动的快乐。【教学难点】 引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树 木的姿态、季节的转换有何种反映，用自己的心灵和情感去表现自己理解的自 然，用创造性的美术语言体现自己的创造天分。【课时安排】2课时。【课前准备】

教师:选择可以让学生亲身体验的自然景点，多媒体课件，教学常规用具，将学生分成四人或六人小组。

学生:从网上或书籍上查阅有关大师的资料，初步欣赏他们的作品。自己选 择各种美术表现工具。【教学过程】

第一课时

●进入活动

师:同学们，课前老师请同学们利用课余时间到野外走一走，看一看自然界的景色。现在请同桌之间讨论一下自己的感受，说一说自然界中你最喜欢的颜色是什么，你最喜欢哪些自然界中的景物，它们跟你有关系吗?它们给你的印象是什么?你对它们有什么样的感觉和感受? 学生之间互相讨论、表述。大胆发言。

请小组选派代表将自己带来的关于自然的图片资料送到讲台前进行展示，介绍一下图片的内容、来源、精彩之处和给人带来什么样的美的享受。

●发展活动

a.欣贯书中第6、7页画家的作品，想一想他们表达的是什么季节的风景，从绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容等方面进行观察、理解和讨论。

b.画家所表达的自然界的景色有的是安详的，有的是热闹的，每个人内心世界不一样，观看的角度和理解的内容不一样，就会有不一样的表达。结合画面内容和画面表达的形式和效果等，说一说自己的感受，理解画家的心情。

c.结合自己的课前收集和课外阅读，说一说自己理解的画家和他们的代表作品。d.讨论画家描绘自然风景时常用的方法和工具，说说他们的构图和表现技巧。教师进行适当的总结。

e.思考:自然风景画的表达和中国传统的什么绘画有点关系?它们有什么相同或不同的地方吗? f.你准备用什么工具表现画面? ●拓展活动

a.透过窗户看外面，自然界有什么样的风景呢? b.用手做成方形的取景框，决定一下取景的范围，看看取景框里的世界。

c.选择自己喜欢的取景范围，或是凭借自己平时的观察和理解，画一张自己喜欢的大自然的景象。

d.通过观察、体验，增强学生的切身体会，丰富学生的表现内容，在此基础上引导学生理解色彩与季节的关系并大胆地用不同的材料表现。表现形式是多样的，根据材料的不同分成不同的小组，学生可以任意组合，相互交流自己的表现方法。

●延伸活动

让我们在这个美丽的季节里与大自然合个影吧!试试看，把自己和周围的同学们添到自然界的画面里，我们将会多么幸福!现在就动手吧，把我们画迸美景中去。

●评价活动 对学生的评价可采用师评、同学互评、自我评价等方式，内容包括:学生活动积极性的情况、环境卫生维护情况。对学生参与活动的兴趣和态度进行评价。对学生语言表述、构思创意和画面表现的效果进行评价。对学生之间、师生之间的协作与配合进行评价。

●总结活动

学生说一说自己本节课的收获和感受。教师简单总结。

第二课时

教学过程：

一、图形感受（复习导入）

1、活动设置：分组选择1-2幅照片进行表述。

2、照片所带来的美的享受。多媒体展现图像

二、感受、探究

1、欣赏大师们的作品

2、分析作品的表现手法，理解画家的心情

三、选择照片进行感受，体验美感

四、分组进行尝试绘画的情感表现

1、主题

2、材料选择

3、小组分工

4、表现语言

5、作品展示

五、提醒注意要求 课件播放范例及练习要求

六、评价提升

师生共同分析，评价几幅学生的作品，教师分析其手法。思考如何表达自己的情感。展示学生作品

七、课后拓展

收集资料、总结绘画原则、方法

从心底接触自然教案

作者：陆坤 时间：2012-04-28 09:32:27

第二课 从心底接触自然——树木

授课人：陆坤 【教材分析】：

本节课是八年级下学期第二课的内容，通过观察大自然的景物去表现近景，远景，树木的描绘，要求学生结合欣赏和动手能力，对学生提出了较高的要求，课堂上将借助多媒体电脑将课本以图片的形式进行讲授。【教学课时】： 一课时 【教学目标】

（1）观察树木的自然美，体验树木造型的艺术美。

（2）初步认识树木的生长规律及其外形特征与结构。

（3）运用所学的知识，创造性地表现树木的美。【教学用具】

教师（多媒体、实物投影仪、投影片、教学挂图等）

学生（a、课前认真、仔细观察1—2棵树，能够说出其外形特征和给自己的感受。b、准备好常规的作画工具）【教学重点】

体验树木造型的艺术美以及树木的画法。【教学难点】

树木的画法。【教学过程】

一、图片导入

1、欣赏以树木为主的风景图片、风景绘画作品，激发兴趣，导入课题。

2、启发学生了解树木在风景画中的重要性。

（风景复式投影片）

提问：这幅风景画给我们什么样的感受？它缺少些什么？给它加上树木，前后两幅对比，出现了什么变化？（在风景画中有了树木，就有了生机，有了气势。这正如古人所说的：“树是山水景物之„衣‟”。）

二、阐述树木的结构形态（结合学生课前在校园中对树木的观察）

1、结构形态：树干、树枝、树叶、（树根）

2、投影片：

（1）“冬天的落叶树”

（2）“树干”

树干 — 粗细、曲直、俯仰

（3）“树叶”

树叶— 大小、宽窄、疏密

三、以线造型“松树”为例，学习树木的画法。

1、欣赏投影片：

（1）“迎客松”

在绝壁上依势生长，刚毅挺拔，造型奇特。好似热情的主人，伸出双臂欢迎远道而来的客人。

（2）“大雪压青松”

以陈毅的诗“青松”渲染学生——师生一同朗诵这首诗。以松树的刚强挺拔、傲雪凌霜、坚贞不屈的高尚品格教育学生。

2、板画示范：松树

松树：皮如鳞状、叶如针状，这是松树区别于其它树的最大特征。

（线条虚实相应，树干要挺，即使是弯曲的枝干也要有力量。枝干曲直多变，给人以卷曲如铁似的苍劲。叶的形状象针，聚集于一点，呈扇子形，互相穿插，给人以乱中有序之感。）

3、树木特征（举例）a、柳树（线条是比较柔软的、下垂，柳叶是窄长的，随风飘荡，姿态优美。）b、梧桐（叶子大，树干光滑。）

c、雪松（锥状树，枝叶从上方向下方伸展。）d、棕榈（叶子象扇子。）

4、通过文学作品培养学生对树木的热爱。

（根据自己的创作思路，给自己的“树”起个名子吧！如：多姿多彩的树、静静的树、古老的榕树、飘扬的柳树茂密高耸的大树、被狂风吹斜的树、灌木丛茂密的矮树、雪地里的松树等。）

四、作业：________________树（1）描绘1─2棵树。（或者小组合作表现一组树木，也可以表现树木在不同季节中的变化。）

（2）注意树的特征。（形状、特点、色彩、肌理，可以结合速写等形式，加入自己的想象也行。）（3）学生做作业，教师巡回指导。（大屏幕播放树木图片）

（4）讲评（优秀学生作业）:

五、小结、拓展：

再度欣赏以树木为主的风景画，加深学生对树木的自然美、树木风景画的艺术美的感受。

六、课外拓展：调查校园里的树木。（附：调查表）附件四 调查表一

校 园 里 的 树 木

调查小组：_______________ 指导老师_____________ 联络电话：_______________

班 级：___________________

调查地点：_______________ 调查时间：____年____月____日 编 号：_______________ 树 名：____________________ 物 候： □吐芽 □长新叶 □花苞 □开花 □落花

□结果 □果熟 □落果 □落叶 □枯萎

生长状况：____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 树 高：_____________米 树木的年龄：________ 【教学反思】：在课堂上我主要是围绕大自然的景物尤其是树木为主进行讲授，从：欣赏图片到现场演示树木的画法都进行了相关的步骤相结合，重点把我本课的重点与难点，让学生去展现大自然的树木。一堂课下来，取得了较好的课堂效果，学生能理解我所讲的树木的画法并在自己的画册上加以有效的练习，但在增强课堂效果上仍要继续加强提高自己。总之，对这节课我很满意。

第四篇：大自然的气息——接触自然

大自然的气息——接触自然

早晨，好清爽！一推开窗就见到深蓝的天空中飘过几朵云，这么好的天气不去爬山岂不是可惜了？于是我收拾好行李准备独自去接触大自然。

一走进山，迎接我的是两棵大树。树上硕果累累，我摘了几个果实便继续前行。滴答滴答！滑落的露珠是一首首小曲，露珠滑着滑着啪！一声掉在地上碎了。虫儿们在忙碌着，搬粮食、观察天气各种虫子都担任着各种不同的工作，还有许多许多。

我抬头仰望天空，只见一只鸟儿在天空中翻飞盘旋，还不时的东张西望。我想它一定是饿了，现在正寻找吃的东西吧。于是我放下背包，从包里拿出一袋面包，并把面包撕成小碎块放在地上。过了一会儿，那在天上盘旋的鸟儿貌似看见了面包块就唧唧喳喳的叫了几声。远处的几只鸟儿听见它的叫声后应声而来。它们先是啄了啄面包块接着三两下就把面包块扫得一干二净。

不知道什么时候，天已经暗了，还布满了乌云。看样子是要下雨了。我急忙背上背包躲进前方的一所老房子里。轰！老天爷爷咳嗽的一声后便哭了起来。雨丝落到的每一处地方都成了奇妙无比的琴键，这像一个大自然开办的大型音乐会。

音乐会开了大概半个小时就散场了，地上湿漉漉的，但是还没有破坏我接触大自然的雅兴。吱吱！树上的鸟儿仿佛在倾吐着浴后的欢跃，叮咚！欢快的小溪好像在吟诵着一首首小诗。躲在花丛里的小虫子们纷纷探出头来，它们看雨停了就继续做自己的工作。

天已经更黑了，要是再不回家等会儿就看不到回去的路了，我只能挥了挥手依依不舍的告别了山里的朋友，那两棵大树在山上为我送行，今天，我与大自然亲密的接触了。

浙江温州泰顺县泰顺县实验小学六年级:夏若羽

第五篇：从心底给下属以关怀

从心底给下属以关怀【打印本稿】 【进入论坛】 【推荐朋友】 【关闭窗口】 2005年10月20日 11:20在企业管理中，下属与领导者并行前进。

如何给下属以关怀，融洽彼此的关系？

如何给自己期待，实现自我增值？

这是一个问题的两个方面。

领导者走群众路线，贴近下属、关心下属，既体现了自己的人格魅力，同时也是明智的情感投资。

关怀下属等于关怀企业的未来

贴近下属、关心下属在很大意义上就是贴近企业的未来。虽然领导者的谋略至关重要，但要使谋略转化成生产力，就离不开下属默默无闻的细致工作。下属是工作成绩的真正创造者，尽管领导可用高压手段迫使下属去服从、去工作，但很可能会激起下属的逆反心理，从而进行消极怠工或暗中抵制，以致降低工作效率，影响工作目标的实现。

相反，如果领导者能贴近下属的内心世界，真诚地关心下属，把下属的苦恼和难处放在心上，并为其排忧解难，相信下属会对领导者感恩图报，以最大的热情投身工作，竭尽全力为企业创造价值，即使再累再苦，也心甘情愿无怨无悔。因为他们感受到了来自领导者的尊重与关怀，这是他们最大的精神动力。因此，领导者对下属的关心对于工作效率提高，对于企业竞争力的加强有着深远的意义。

关怀要源自心底

领导者对下属的关心之情应该发自内心，这是领导者人格魅力的集中体现。不可否认，良好的上下级关系对于领导者建立自己的人脉，树立良好的社会声望，对于“借下属之口，收己之惠”的个人形象宣传以及加速个人发展等方面都提供了契机；同时，对于稳固已有的领导地位，避免“问题下属”因心怀不满而反戈一击，避免堡垒从内部攻破等都有着积极的防御作用。

然而，个别领导者却从自身最直接的利益出发，为了达到个人的某些目的而与下属“套近乎”，他们正是看准了下属手中握有的选票而对下属一改往日的颐指气使，变得亲热和靠近，施以“关心和帮助”。这种带有严重功利色彩的“关心”因为没有坚实而厚重的人格魅力支撑，注定只能是昙花一现。在目的达到以后，这种半路杀出的“关心”很快会消失殆尽，从而恢复其本来面目，甚至会变本加厉。头脑清醒的下属一眼就能看出其中“猫腻”，产生反感、不屑一顾；即使一时被蒙蔽的下属最终仍是会有清醒的时候，继而产生一种被利用和欺骗的感觉，从而也会对其嗤之以鼻。而当一个人被下属轻视和否定，即使位置坐得再高，也终归是摇摇欲坠、岌岌可危，甚至会有爬得越高、摔得越惨的可能。

因此，即便是关心下属，作为领导者也要先树立领导风范，要有一颗正直、友善、诚恳之心，“关心”是来自心灵的期待，是做人的风格；即便是“有所求”，也是站在为大局谋福利、为企业谋发展的大公无私的立场上。这样，即使有个别下属仍不领情，那是下属的损失，领导者也不必计较，而应保持平常心态。能顺应自己的性情和品格去做一件事，并全心全意地去做，这种发自内心的对自己的满意程度是一种仅属自己而他人无法理解的快乐，至于对方的回报与否都显得不再重要了。“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，领导者若能如此，夫复何求？

“拉一把”，而不“推下去”

乐于助人，人心归之。

“拉一把”是对下属真诚的帮助，“推下去”是对自我人格的玷污。

面对下属的困境，领导者应秉持一种怎样的处理方式？

“推”“拉”之中，何以立？

领导者对下属的关爱之情体现在点滴的工作与生活当中，更体现在关键时刻不遗余力的“拉一把”，这远胜于一切说辞，也能赢得下属的心，更展现了领导者的风度与魅力。

“拉一把”是下属前进的力量

下属在遭遇工作或生活困境时，难免情绪低落，或者感觉孤立无援而茫然不知所措，甚至可能自暴自弃，从此一蹶不振。作为领导，要真诚地拉下属一把。当前，不少人都在感叹“锦上添花者众，雪中送炭者寡”，领导者若以自身的过人之处帮下属渡过难关，使其走出人生的低谷，无疑显得特别的难能可贵，这种豁达与善良会让下属滋生由衷的感激，也能给予其振作的力量；在找寻到心灵归宿感的同时，更会激发工作的潜能与热情，改善工作绩效，不断进步。反之，如果领导者对下属的困难无动于衷，“事不关己，高高挂起”，尽管有时的确与领导并不相干，但坐视不理也并非君子所为。缺乏助人意识的领导者，虽然构不成责任，却未免显示出某些性格缺陷和狭隘之心。

“拉一把”应不求回报

领导者对下属关键之时“拉一把”要体现出纯粹与无私，是源于心底的真诚关怀，不带任何目的，也不是人情之下的等量交换。个别领导者在给下属提供帮助时不免要作出“盘估”，并在下属脱困之后，有意无意地盯着下属的反应，看其是否有“投桃报李”之举；或

者，不时地向该下属或其他职员“重提旧事”，以引起该下属作出“表示”；甚至，当自己的某些错误被下属发觉时，便以此相要挟，绝不容许下属向外声张；否则，就视之为“无情无义”。如此种种，都不应是一位光明磊落的领导所为。这种怀有私心、渴望回报的“帮助”会给下属带来沉重的心理压力，也会使其不敢接受领导的“拉一把”而使自己落于领导的“掌控”之中，被动而终日诚惶诚恐，以致上下级关系貌合神离，影响工作的进展。

感恩让世界更美好

关键时刻真心诚意地“拉一把”而不“推下去”，体现了领导者的胸怀与人格魅力，突出了人间的至真至情。作为“被拉者”，应懂得感恩，以德报德，在勤奋踏实做好分内工作的同时，在对领导者保持尊敬与感激之余，更应该学习其高尚的思想和行为，完善自己的个性品质，让自己也能拥有一颗真心诚意的助人为乐之心。这对于构建社会的真正和谐有着深远的意义。

缓解下属的自卑感

“缺乏自信常常是性格软弱和事业不能成功的主要原因。”——索格维契克

领导者应如何面对缺乏自信的下属？

自卑的下属出路何在？

自卑是个人前进的绊脚石。大凡自卑者，往往感觉自己才能平庸、技不如人，因而在工作中也难以最大限度地挖掘自身潜能，对工作业绩的提升也会形成一定的影响。从而，难以在团队中出类拔萃，反而成为真正的平庸者。

领导者的关注是缓解下属自卑感的力量源泉

领导者对下属自卑感的关注体现了管理的“人性化”，体现了其本身的“人情味”，同时也有利于构建上下级关系的友善与和谐，有利于最大限度地调动下属的工作积极性，从而达到团队整体业绩的提高。怀有自卑感的下属往往表现得更为脆弱和敏感，作为领导如果能给其适度的关注和鼓励，有时也可能是一句问候或肯定的话，就能使该下属深感受用或备感荣宠，从而也能激起其潜藏的信心，把工作做到更好。反之，如果一律视之为“朽木不可雕”，就不能达到最大限度开发团队人力资源的目标。

下属只有拯救自我才是最终出路

怀有自卑感的下属，一定要清楚地认识到自身的性格缺陷，明白“自卑情结”给自己工作带来的严重危害。面对领导对自己的关注和关心，在心存感激的同时，更应该明白其真实意图，真诚地聆听教诲，从根本上修正自己的性格缺陷和行为偏差。要抓住这次难得的成长机会，努力提高自我能力水平，树立起奋发、向上的自信人生信念，并在实践中不断开拓向前。即使自己的自卑感由来已久，也要付出十倍的努力和意志力，更不可有任何松懈、放弃的念头。

“解铃仍需系铃人”，不管领导者如何予以重视，如果自己不能从根本上认识，提高觉

悟，最终也只会使领导的“苦心”付诸东流。另一方面，即使领导者没有足够的精力来缓解下属的自卑感，作为下属更应该懂得自我缓解、自我调适，以适应工作、适应竞争。要清楚地认识到，领导者对下属自卑感的关注只是出于领导者的“人情味”和个人魅力，并无责任，更无义务。如果自己不能拯救自己，却等待领导的“关注”，显然是本末倒置、一场枉然，而自己也终将因为不能适应环境而被淘汰出局。因此，个人只有卸下自卑，拾起自信，才可能在职场中立足、成长。