打电话口诀

第一篇：打电话口诀

打电话口诀

打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May(Can)I speak to...找哪个。

1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...? 2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a message? 5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a message for you? 打电话口诀

打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May(Can)I speak to...找哪个。

1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...? 2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a message? 5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a message for you? 打电话口诀

打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May(Can)I speak to...找哪个。

1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...? 2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a message? 5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a message for you?

打电话口诀

打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May(Can)I speak to...找哪个。

1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...?

2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a message?

5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a message for you?

打电话口诀

打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May(Can)I speak to...找哪个。

1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...?

2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a message?

5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a message for you?

打电话口诀

打电话，结构特，问你是谁用that。this告诉我是谁,May(Can)I speak to...找哪个。

1.当你打电话时，要找某人，你应该说：May I speak to...?

2.当你打电话时，问对方是谁，你应该说：Who is that? 3.当你打电话时，介绍自己是谁，你应该说：This is...(speaking).4.当你打电话时，你要找的人不在，你要留个口信，你应该说：Can I leave a message?

5.当你接电话时，对方要找别人，你应该说：Hold on, please.6.当你接电话时，对方要找的人不在，你应该说：Sorry, he/she isn’t in.7.当你接电话时，对方要找的人不在，你要为对方捎口信，你应该说：Can I take a message for you?

第二篇：打电话

2015.3.30上午第一节

五一

杨洁 上节反思：

《半截蜡烛》这一课是以前学生没有学习过的体裁——剧本。但是因为上个学期给大家排练课本剧的时候曾经写过剧本给大家排练，所以学生对于这种形式很有信心，觉得比别人都提前见识过，学的时候也比较有兴趣。这篇课文内容比较简单，主要是通过分角色朗读，掌握人物情感、性格即可。课堂气氛不错，根据练习册答题情况，基本内容掌握情况也不错。本节内容：

第13课《打电话》 教材分析：

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻那个人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰啰嗦嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣的讽刺。教学目标：

1.正确有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。2.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教学重难点：

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说得明白，还要说得简练得体。课型：新授课 课时安排：一课时 教学过程：

一、揭示课题 上节课我们学习了剧本，见识到了这种“新鲜”的写作形式；这节课我们要学习一篇即“新鲜”又不“新鲜”的形式。说它“新鲜”呢，是因为我们以前从来没有接触过这种类型的课文；说“不新鲜”呢，是因为虽然没学过相声，却都在电视上看过相声吧？现在我们就来学习这篇《打电话》，看它说了一个什么人讲了一件什么事儿。

二、听相声，品幽默

播放《打电话》录音文件，让学生品味相声语言的幽默，了解相声说、学、逗、唱的表现形式。

“说”，相声和小品不一样，不是好几个人物通过表演来表现剧情，而仅仅是通过“语言”，即“说”；

“学”，相声中很多都是“学别人”，“学别物”，“学别事”，比如本文，就是“学别人”；

“唱”，因为有“学”这一环节，所以就少不了“唱”，很多优秀的相声演员也是“唱功了得”。

三、浏览课文，品味人物

1.浏览课文（浏览课文和默读课文的区别：默读也是读，但是只是不出声，所以要求默读的时候读的很细致；而浏览是大概的看一下，了解大意即可，速度要比默读快；

2.浏览课文的时候注意思考三个问题： 为什么要模仿那个打电话的年轻人？

（因为那个年轻人打电话非常啰嗦，浪费时间，而且因为是公共电话亭，所以还耽误别人打电话，很自私。）

他这种啰嗦的行为是好是坏？（坏，很误事，必须要有时间观念。）

这段相声对这个年轻人是呈什么态度？用什么修辞手法来表现这种态度？

（讽刺；夸张）

四、课堂小结

这节课我们学习的这段相声非常简单，内容非常简单，我们需要记住的就是，千万不能学习这位年轻人：第一，我们要有时间观念，不要浪费时间；第二，做人不能太自私。

五、板书设计

打电话

啰嗦

误事

讽刺

六、作业设计 1.《学习与巩固》；

2..学有余力的同学写《前沿解读》； 3.同学之间合作表演这段相声。

第三篇：《打电话》说课稿

人教版小学五年级下册数学《打电话》说课稿

一、说教材

教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我认为，本节课的目标应定位于：

1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；

2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，3、初步体会运筹思想和方法在实际生活中的应用，培养学生归纳推理的能力。教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。

教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。教具学具:多媒体课件、过塑纸笑脸、长方形、画图白纸、铅笔等。

二、说教法学法

1．合理使用教材，降低学生的认知难度。

合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好，于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“周五下午王校长要紧急通知7名老师取消远足活动，王校长有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题实际生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。王校长要通知7名老师，学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律，问题更有可操作。2．在“比较”中“优化”规律。

本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中，通过“10分钟能让多少人知道这个消息？”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。3． 多样练习，渗透“转化””思想。

本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。因此，我通过一则故事将事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生体验到运用所学的规律到生活中是多么的神奇。

三、说教学流程

（一）创设情境，提出问题

1、谈话：同学们，在我们生活中经常会发生突发事件，需要用电话来通知其他人知道。例如在上个星期五，我们学校的王校长就需要紧急通知学校的15名老师取消周六的远足踏青活动。

2、提问：假如王校长采用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这15名医生，需要多长时间呢？（需要15分钟）他怎样通知需要15分钟？（一个一个打）哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知。板书：（逐一通知）那你们认为这个方法怎么样？（太慢）

3、揭题：既然大家都认为这种方法太慢，太费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢？今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）

（二）探究活动，解决问题

1、学生设计方案

师：现在请大家独立思考，怎样才能尽快通知到每一位医生呢？然后再小组合作，帮这位值班领导设计一个省时的打电话的方案。听清要求。

①请同学们在小组中先说出各自的方案，然后在小组中推选出最佳的通知方案。②把方案设计的过程，用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。③想一想，你们小组设计的方法可行吗？共需要几分钟？

[说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情]

2、学生汇报设计方案，教师让学生上台展示设计方案，并挑选具有代表性的方案二和方案三进行点评。师：哪个小组先来汇报一下你们组设计的方案，需要几分钟。①分析7分钟方案

师：请同学们看一看这个小组设计的方案，请你结合图具体说说打电话的过程，请问你们小组设计的方案共需要几分钟？这个方案共用了7分钟，师：是的。这其实是分组的思想，王校长打给其中一名老师，让他当组长，再通知其他人。我们把这种方案叫分组法。大家觉得他的这张设计图画得怎么样？时间推算的准确吗？你还有什么更好的建议？和这个小组的方案是一样的请举手。我们来看一看方案2和方案1比较，为什么会节省出时间呢？

师：同学们分析得很好，在第一分钟方案1王校长通知老师1，方案2王校长通知了老师1，在第二分钟，方案1王校长通知了老师2，方案2王校长通知了老师2，同时老师1通知了老师3，也就是同时通知了2个人，所以节省时间，也就是说方案2采用分组通知的方法，节省了时间。

[通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想。本教学设计通过方案二是大部分同学采用的方法，这种方案和同学们的生活经验比较密切，采用这种分组方案的同学会有不少小组，教师可从同学中的方案中挑选一个进行指导，并对其他类似的设计方案进行归类说明。] 师： 方案2是不是最节省时间的方法呢？还有没有比方案2更节省时间的方案呢？。②分析4分钟方案。

师：请同学们再来看一下××小组设计的方案，你这个方案共用了几分钟？哇，这个方案比刚才分组方法又节省了3分钟。我们来看这种方案与前两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这3分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。

师：这的确是个好办法。同时打电话，接到电话的所有的老师都不空闲，帮忙打电话给其他医生，最节省时间，所以只用了4分钟就通知完15个人。这个小组的方案最节省时间，请看大屏幕。

想象：按照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？

师：太棒了！这个同学的发现很了不起，这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

[通过三个方案的展示点评，让学生经历逐个通知、分组通知、所有人都不空闲三个阶段，经历解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。]

（三）探索规律，应用规律

1、找规律。

师：这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？ 师：我们发现第几分钟知道消息的总人数分别是2、4、6、8。

师：同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。

按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的规律的却很方便，那么10分钟可以通知多少人呢？这样通知100人最少要花多少分钟？

[探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发现规律。学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到N个2相乘这个规律的价值所在，并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。]

2、应用规律，倾听故事

[在应用规律的时候，我通过小故事的方式，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生去综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。]

第四篇：《打电话》教案

《打电话》教案

《打电话》教案

篇1

【学习目标】

１、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【学习重点】

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

２、揭题：打电话。

３、谈打电话：

⑴导语：

同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

⑵如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

⑶模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：

＿＿＿＿分钟

小结板书：简练、得体、明白。

⑷这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

１、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容：

⑴学生自学，自由读课文。

⑵检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

⑶交流：

这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

２、分角色朗读课文，读通顺：

⑴找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

《打电话》教案

篇2

活动目标

1.让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。

2.学会打电话，说话要简洁、明了。

3.培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

5.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

重点难点

1.学习打电话

2.指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。

活动准备

电话2部，打电话动画片，各种图片

活动过程

一．创设情境，导入游戏。

1.出示课件，让孩子认识各种电话。

2.让孩子观看打电话动画片。

二．学习打电话

1.老师示范打电话，总结打电话儿歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。

2.出示生日情景图，打电话祝贺乐乐生日快乐。号码：3681009，请孩子表演，奖励。

3.创设游戏情境，进行打电话

A:爸爸出差，打电话给爸爸。***

B；奶奶身体不好，打电话问候奶奶。6830155

C；感冒发烧，打电话给老师请假。2507881

（表演并奖励）

4.认识特殊的电话：110、119、112、120.在生活中。这些电话是不能随便打的。

三．拓展延伸

打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人，朋友，同学打个电话，送去一句问候。

教学反思

打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的＇过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。

活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！

小百科：历史上对电话的改进和发明包括：碳粉话筒，人工交换板，拨号盘，自动电话交换机，程控电话交换机，双音多频拨号，语音数字采样等。近年来的新技术包括，ISDN，DSL，网络电话，模拟移动电话和数字移动电话等。

《打电话》教案

篇3

【教材内容】

《打电话》人教版新教材五年级语文第十册第三单元第十三课(需一课时)。

【教材分析】

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。

【学情分析】

对于相声学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人无语言的特点。

【教学目标】

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

【教学理念】

让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术，在读感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

【教学重难点】

在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。

【教学过程】

一、激发兴趣，出示课题

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。

今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受：

学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点?

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的。

(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默，引人发笑;相声不仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明?

⑴

你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

……

对，是我，我找小王讲话……

──说话绕圈子。

⑵

对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故说。

⑶

我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。──没话找话。

⑷

……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。

……

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

第五篇：打电话教案

13、《打电话》教学设计

教材解读

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。教学目标

1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法，能做简单的批注。2.了解相声的主要内容，认识到说话要简明扼要，不要说废话的重要意义。

3.体会相声语言的艺术特点，增强对相声艺术的理解。重点难点

教学重点：引导学生在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

教学难点：引导学生体会相声的表现形式，感受幽默风趣的语言带给我们身心的愉悦和启示，练习说相声，增强对相声艺术的理解。教学准备

收集《打电话》相声段子的录音或录像。收集其他经典的相声段子。课时安排 1 课时 教学过程

一、相声导入，初步了解相声

1、播放一段相声选段。

2、同学们知道刚才看的这段表演是什么表演吗？觉得这段相声怎么样？

3、了解相声，出示课件：

相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行于全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的艺术、逗人哈哈一笑。它通俗易懂、贴近生活、幽默搞笑，而且有很浓的讽刺意味。一个人说的叫单口相声，两个人说的叫对口相声，三个人及三个人以上的叫群口相声。

4、好看的有趣的相声也能成为咱们学习的课文，今天咱们就来学一段相声好不好？学完之后咱们也上台演一演，当一回明星好不好？

5、板书课题：打电话。这篇课文是著名表演艺术家马季和郭启儒和说的对口相声。今天相声里的打电话会是一种什么样的情景呢？打电话时最需要注意什么问题呢？今天这节课我们就一起来学习

二、检查预习情况，整体感知课文

1、检查生字词的掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

2、自己快速浏览课文，思考这段相声讲了一件什么事？

3、反馈交流。（板书：半分钟 ？ 2个多小时）

三、批注重点，体会幽默

1、请同学们再次读课文，这次读课文的时候，甲乙两个人由同桌的你和他共同合作完成，一边读一边想，相声里的主人公说话有什么特点？ 2.反馈交流：这人说话真啰嗦，废话连篇。

3、他究竟是怎么啰里啰嗦打电话呢？老师从中找出了两处，出示：（1）甲： 不知道你猜猜。猜不着? 猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，叫 啰唆。

（2）甲: 对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

4、师：来看看老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就得了，何必让别人猜呢？(兜圈子)第二句，老师在后面写了四个字——画蛇添足，谁不知道未婚妻是女的啊。

5、请大家细读课文，把你觉得啰嗦的，最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简单的批注。

6、师：刚才老师在巡视的过程中，发现很多同学都找到了有意思的句子，并写上了自己的体会，谁来把你的阅读收获分享一下。预设如下，随即出示课件：

（1）甲: 我正找你呢。今天晚上有什么事吗? 学习吗?不学习呀。开会吗? ······ 不开会。

甲: 讨论吗? ······不讨论。（重复别人的话）

（2）甲: 太好了，我请你听戏好不好? 票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰啰嗦嗦）（3）甲：什么戏呀?你猜猜?

乙：怎么又让别人猜。

甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!

乙：对了?

甲：不——对。

乙：不对你乐什么呀?（绕弯子）

（4）甲：真猜不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来„„（婆婆妈妈）

（5）甲：什么?没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）

（6）甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）

7、你觉得这个打电话的年轻人怎样？

8、如果你是小王，你会怎样？

9、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎么样？

9、看来打电话啰啰嗦嗦真是害人害己啊，那么这个约人看戏的电话到底该怎样打呢?语言应该怎样？指名说。

10、出示两组成语：

啰啰嗦嗦、废话连篇、拐外抹角、婆婆妈妈、寡淡无味

简明扼要、斟字酌句、直截了当、言简意赅、清楚明了 11.谁来用第二组所展示的词语来打这个电话？谁来试试，看谁用的时间最短？计时开始，评出优胜者。

五、学说相声，感受乐趣

1、相声是用来表演的，下面我们来听听这段相声的原创——马季和郭启儒表演的相声选段，一边听一边思考：人家的相声为什么能表演的那么有意思？说相声应该注意什么？

2、出示：

要吐字清晰，让观众听明白；

要轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； 适当使用儿化音，使之口语化，京味化； 语气要夸张幽默，要有感染力

3、下面老师示范一下，听听老师说的怎么样？ 出示：

甲: 我正找你呢。今天晚上有什么事（儿）吗?（噢）不学习呀。开会吗？。不开会。

甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!

乙：对了?

甲：不——对。

4、明白相声怎么说了吗？请同学们选择一个自己喜欢的一个片段，同桌之间配合说一段相声。等会老师将选择比较优秀的同学表演给大家。

5、优秀学生展示，评价。

六、总结特点，拓展延伸

1、师：本节课文你有什么收获？

2、师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。、板书： 半分钟 ？ 两个多小时

简明扼要