2016-2017教师学习笔记内容

第一篇：2016-2017教师学习笔记内容

里岔海尔希望小学教师业务学习笔记材料

（2016-2017学年度）

教师业务学习笔记材料之一

学习时间：2016.9.20 地点：会议室 主讲人：李忠林 题目：教师角色新思考

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！

三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教 师要是一位细心的保健医师！

为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

教师业务学习笔记材料之二

学习时间：2016.11.8 地点：会议室 主讲人：刘中森

题目：优秀教师的教学经验

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验 4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值 统一。

20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

教师业务学习笔记材料之三

学习时间：2016.12.20 地点：会议室 主讲人：刘中森

题目：新课程中教师角色的十大转变

新课程中教师角色的十大转变 新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

1、由“权威”向“非权威”转变

我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2、由“指导者”向“促进者”转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3、由“导师”向“学友”转变

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5、由“信息源”向“信息平台”转变

在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为

课堂中信息交换的平台。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

7、由“挑战者”向“应战者”转变

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

8、由“蜡烛”向“果树”转变

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9、由“统治者”向“平等的首席”转变

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10、由“园丁”向“人生的引路人”转变

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引

路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。

教师业务学习笔记材料之四

学习时间：2017.3.8 地点：会议室 主讲人：李忠林 题目：好教师的品质

人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：

1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。2 小学教师业务学习笔记 好教师的品质

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

教师业务学习笔记材料之五

学习时间：2017.4.18 地点：会议室 主讲人：刘中森 题目：魅力课堂

如何才能打造出高效的课堂? 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

师生角色的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

第二篇：教师学习笔记内容

教师学习笔记格式如下：

时间：2013年月日

地点：会议室

主讲人：XXX

主要内容：

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4．…………………………………………………………………

第一次业务学习：2013年9月5日（请摘抄文章中重点内容）(王德兵)

衡量一位好教师的十个标准

（一）一、把情感还是信息交流放在首位

建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。

二、把希望寄托于学生还是自己

教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。

三、越教越多还是越教越少

有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。

所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。

四、知识教了再学还是学了再教

学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。

五、教师课堂指令明晰还是模糊

明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。

第二次业务学习：2013年9月12日（请摘抄文章中重点内容）（王德兵）

衡量一位好教师的十个标准

（二）六、课堂的调动是有效还是无效

教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。

七、相信学生的笔头还是口头

好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。

八、教师使劲教还是学生勤奋学

教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会”，而没有教学生愿意学而且会学。

学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科。他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。

教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”。

九、练习完成于课内还是课外

如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课堂从老师讲课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。

十、道理是让学生感悟还是直接告诉

有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人生的课。

第三次业务学习：2013年9月18日（请摘抄文章中重点内容）（朱帮永）

教师教育机智与教学反思探析

（一）一、教育机智

（一）教育机智的涵义

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。

（二）影响教育机智的因素

教师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地采取有效措施，受教师自身各种因素的影响。其中主要有：

1.对工作和对学生的态度

教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。

2.意志的自制性和果断性

当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判断和分析问题。

3.深厚的知识素养和经验积累

教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。

第四次业务学习：2013年9月26日（请摘抄文章中重点内容）（朱帮永）

教学反思

（一）教学反思的涵义

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思：

1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。

2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。

3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。

教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

第五次业务学习：2013年10月10日（请摘抄文章中重点内容）（景海洋）

教学反思探析

教师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了教师应反思的以下三种重要成分：

1.认知成分

指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。

2.批判成分

反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3.教师的陈述

有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

4.教学反思的方法

教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？有以下四种反思的方法：

1）.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

2）.详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

3）.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

4）.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进

第六次业务学习：2013年10月17日（请摘抄文章中重点内容）（景海洋）

如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。

第三、语言和板书——课堂的通行证。教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。

第七次业务学习：2013年10月24日（请摘抄文章中重点内容）（陈兆明）

中小学老师怎样搞教育科研1

凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。

一、题目的选择

研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。

二、研究的方法

研究者应加强教育学、心理学理论的学习，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。

三、研究的内容

中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。

四、资料的收集

收集资料是撰写论文的重要一步。

五、论文的提纲

提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。

六、论文的结构

论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。

选择恰当的题目、明确研究的内容、掌握研究方法、学会资料收集的原则与方法、懂得撰写论文提纲的意义、把握论文的一般结构等是从事教育科研入门的基础。

第三篇：党员教师学习笔记内容

党员教师学习笔记内容

“笔记”是中国古代记录史学的一种文体。意谓随笔记录之言，属野史类史学体裁。有随笔、笔谈、杂识、日记、札记等异名。

党员教师学习笔记内容1

“两学一做”学习教育是继党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践。无论是党的群众路线教育实践活动，还是“三严三实”专题教育，都把解决党员干部身上存在的问题作为重要内容。我认为“两学一做”学习教育亦是如此，通过着力解决理想信念模糊动摇、党的认识淡化、宗旨观念淡薄、精神不振和道德行为不端等五方面问题，引导我们用党章党规、系列重要讲话精神武装头脑，唤醒我们的宗旨认识、忠诚认识、务实认识，让我们都经受深刻的思想政治教育洗礼，实现党员身份回归本位、形象回归本色、作风回归本分，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。

强化学习实效，实现党员身份回归本位。韩愈在《劝学解》中说“业精与于勤荒于嬉，形成于思毁于随”。告诫我们要学思践悟，三思而行。就现在的政治学习而言，党章党规、习总书记系列讲话我们一直都在学，但都限于画画重点抄抄笔记，从未系统地、主客观结合地认真学习过。感觉是在完成任务，而不是在为提高自己而学，这样的画风不为党员干部所乐见。近期通过“两学一做”学习教育，让我对学习党章党规和系列讲话有了全新的、理性的认识。认识到学习这些重要内容即是为了唤醒宗旨认识，实现党员身份回归本位，更是为了提高服务群众的能力，增强干事创业的信心。也是为了纠正自己日益偏离的人生观、价值观和事业观。通过“两学一做”学习教育，我在今后的工作中要做到一言一行、一举一动回归本位、用行动回归群众，用热忱完成使命。

唤醒忠诚认识，使党员形象回归本色。党员本色是共产党人政治生命的基因，是党的事业枝繁叶茂的根系，集中体现为坚定理想信念、坚持务实进取、保持艰苦奋斗等精神特质，体现着党的先进性和纯洁性，诠释着党作为马克思主义政党的价值追求，彰显着共产党人的品格风范。随着“四个全面”全力推进，全镇面对新的历史条件和新的考验，面对广大人民群众的信任和重托，我深知，只有始终不渝地保持政治本色，才能在时代大潮中永远立于不败之地。通过开展“两学一做”学习教育，我将着力解决自身干事浮夸、不重细节，学习只为附庸风雅、不切实际等问题，要做到脚踏实地，精诚奉献，不讲得失，任劳任怨。努力在自我净化、自我完善、自我革新、自我提高中不断修正人生坐标、提升思想境界，永不褪色、永不变质，使党员形象回归本色。

唤醒务实认识，实现党员作风回归本分。坚持理论联系实践、密切联系群众、批评与自我批评是党的三大优良作风。党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党的生死存亡;党员干部作风如何，对党风政风乃至整个社会风气的走向具有重要影响。新形势下，我个人认识到，必须切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，使党始终成为社会各项事业发展的坚强领导核心。通过“两学一做”学习教育，我将着力解决自身工作思路不宽、办法不多，摆花架子、喊空口号，热衷于造“典范”、搞“盆景”、出“经验”，甚至有时只顾眼前、不顾长远，搞竭泽而渔的短期行为等问题，唤醒个人的务实认识，破除“作秀”思想，树立踏石留印、抓铁有痕的扎实作风，不空洞说教、不浮夸表演、不自欺欺人，使作风回归本分，用实实在在的业绩赢得喝彩和掌声。

党员教师学习笔记内容二

在县委党校接受“两学一做”专题集中培训中，我认真听讲，详细做了笔记。时间虽然不长，但通过专家教授以及县委党校的领导和老师们理论结合实际的精彩讲解，我感受很深，在思想上有了很大的提高，希望能有更多这样的培训。其中有几点体会特别深刻。

一、通过学习，觉得既然自己入了党，就必须对党绝对忠诚。

因为对党忠诚是郑重写进入党誓词的。君子一诺千金，一次宣誓就应该是一生的承诺。党校庞老师给我们讲了中国共产党党史，使我了解了共产党90年的经历，真可谓艰难曲折、惊心动魄;也清楚了在国家独立、民族富强、百姓安居乐业等事关国泰民安、生活富强的问题上，无论哪个政党、哪个朝代，从未有今天的成就，这个成就是中国共产党缔造的。对于这样一个伟大的党，我们没有理由不忠诚。

二、在党言党，爱党护党。

要听党的话，跟党走，言行时刻与党中央保持一致，不做墙头草、顺风倒，不做骑墙派，一面接受党的恩惠，另一面对却党的理论思想半信半疑，更不能做反对派，吃党的饭，砸党的碗。

三、在党忧党，荣辱与共，生于忧患，死于安乐。

作为一名党员，必须深刻认识自身发展和党的发展之间互相促进的关系，忧党之所忧，想党之所想，把党的兴衰作为己任，主动建言献策，替党多想困难，对党不利的事不做，对党不利的话不说，对党不利的谣言不信，思想坚定，为党多做工作。

四、在党为党，永葆先进。

先进性是党赋予党员的权利，也是责任和义务。作为一名党员，除了工作上要带头，还需要在朋友交往中、邻里关系中、人际关系中处处以身作则，努力在各方面比其他人做得好一点，比非党群众做得好一点，时时发挥党员先锋模范作用。

杜老师深刻解读了习总书记的系列讲话，使我进一步了解了“习李新政”的核心内容，更了解了中国梦的背景以及中国梦的实质，我们应该更好地维护党中央的权威，为我们的伟大事业、伟大梦想而奋斗。

马老师讲的加强党性修养，做“四讲四有”合格党员。我认为我们就是要把“两学一做”履行到党性教育上，引导党员永葆党性党风之纯。党性是党员立身、立业、立言、立德的基石，这次在县委党校培训中讲的党性问题，也是这次教育的核心内容，也是“两学一做”学习教育的题中应有之义，党员既然立誓入党，便应身心归党、以身许党，要时刻谨记党员身份，谨记党员责任。

在这次培训中，通过老师们认真、生动的讲解，使我认识到习总书记系列重要讲话是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是当代中国最鲜活的马克思主义，也是我们党员改造主观世界和客观世界的有力思想武器。这次培训虽然结束了，但回去后，我要原原本本学原文，全面掌握讲话的丰富内涵、精神实质和实践要求，真学、真信、真懂、真用。因为炼就金刚不坏之身，就必须用科学理论武装头脑。今后应该丰富学习载体，创新学习形式，主动在思想上划出红线，在行动上明确底线，不断深刻反思、净化心灵、提升境界，不断整改自身存在的问题。在本职工作中，切实增强实干认识，履职尽责，勇于担当，奋发有为，做新时期的合格党员。

[党员教师学习笔记内容]

第四篇：教师政治学习笔记内容

学习时间：2010年9月27日下午4：50

学习地点：多媒体教室

参加人员：全体教师

学习内容：xx在纪念十一届三中全会召开30周年大会上的讲话

同志们：1978年12月18日，也就是30年前的今天，党的十一届三中全会隆重召开。这次会议，实现了新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期。从此，党领导全国各族人民在新的历史条件下开始了新的伟大革命。

党的十一届三中全会标志着我们党重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线，标志着中国共产党人在新的时代条件下的伟大觉醒，显示了我们党顺应时代潮流和人民愿望、勇敢开辟建设社会主义新路的坚强决心。在党的十一届三中全会春风吹拂下，神州大地万物复苏、生机勃发，拨乱反正全面展开，解决历史遗留问题有步骤进行，社会主义民主法制建设走上正轨，党和国家领导制度和领导体制得到健全，国家各项事业蓬勃发展。我们伟大的祖国迎来了思想的解放、经济的发展、政治的昌明、教育的勃兴、文艺的繁荣、科学的春天。党和国家又充满希望、充满活力地踏上了实现社会主义现代化的伟大征程。

改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。在30年的创造性实践中，我们经过艰辛探索，积累了宝贵经验。概括起来说，就是党的十七大阐明的“十个结合”。

我们的伟大目标是，到我们党成立1XX年时建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，到新中国成立1XX年时基本实现现代化，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标。

同志们！我们取得的成就已经载入史册，新的更加艰巨繁重的任务正摆在我们面前。我们的事业崇高而神圣，我们的前景光明而美好，我们的责任重大而光荣。让我们更加紧密地团结起来，坚定不移地沿着党的十一届三中全会以来开辟的中国特色社会主义道路奋勇前进，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴而团结奋斗，努力为人类作出新的更大的贡献！

第五篇：教师理论学习学习笔记内容

当教师要有三种境界。

第一种是传授知识。以传道、授业为己任。一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。在他眼里，讲得清楚的就是好教师，听得明白的就是好学生。

第二种是启迪智慧。在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。他不断追求的是教学的技巧和熟练度。在他眼里，教师的教学要“有招”，学生的学习要“得法”。

第三种是点化生命。这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。在他的眼里，知识、能力、方法等都成为学生发展中必不可少的营养素，他能够不断地让学生保持对知识的浓厚兴趣；他能够不断激发学生的自信和对事物的探索欲望；他能够温柔而又耐心地等待着孩子的成长，他知道犯错误是孩子的权利，在这种积极的期盼下，孩子的自我发展、自我调整的愿望得以激发；他能够在学生遇到成长障碍或失去动力时，用爱心和智慧唤起学生对希望的追求！他也许做不到爱每一个学生，但他懂得并尊重每一个学生；他珍惜和孩子的每一次和每一刻;他会精心营造快乐的校园生活，使孩子们生活得更快乐、率真。

可见，平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福。

如果教师看不见教育工作的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来,教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付,就会仅凭良心满足于做一个传经布道的“经师”，那么，教师这个职业所带来的欣喜、满足、幸福之感也会随着教学技巧的熟练而逐渐淡化。

说到这儿，自然又想起了那些著名的词句。凡古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——这是成长的第一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——这是成长的第二境界，即为了目标的实现，要执著、要坚定、要能抗拒许多诱惑、要耐得住寂寞；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处——这是成长的第三境界,就是成功后的超脱与自如。

一位教师只有经常地学习、积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。这不仅是教师工作兴趣和灵感的源泉，也是我们尽享教育创造之美的源泉所在，更是走向第三境界的必由之路。

教师课堂教学的二十六字诀

教学拾贝 2010-12-21 22:39:28 阅读0 评论0 字号：大中小 订阅

一灵活：培养学生灵活运用知识，举一反三的能力。

二联系：研究学科知识内在联系；研究跨学科知识的联系。

三 点：重点；难点；忽略点。

三 清：节节清；天天清；周周清。

三基本：基本知识；基本技能；基本方法。

三 化：教学内容目标化；教学过程高效化；教学结果最优化。

四目标：知识目标；能力目标；

情感态度与价值观目标；方法目标。

四符合：符合学生发展的需要；符合学科发展的需要；

符合课程改革的需要；符合时代发展的需要。

四关系：教师与学生双主体之间关系；

教师的教与学生的学之间关系；

四方面教学目标之间有机统一关系；

创新与继承之间关系。

五 忌：忌不平等、不民主对待学生；

忌课堂中死气沉沉、放任自流；

忌漠视、放弃个别学生的学习；

忌体罚或变相体罚学生；

忌课堂教学行为上的随意性。

六 艺：较高的板书艺术；教学语言艺术；驾驭课堂艺术；

处理教材艺术；组织学生学习艺术；媒体使用艺术。

如何控制学生上课讲话!

为了管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教学过程中不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。在此谈谈如何控制上课乱讲话的原因和相应的对策。

根据平时的教学经验，学生上课乱讲话的原因主要有以下几类：

第一类是：听不懂，学不会；

第二类是：完成教师布置任务，无事可做了；

第三类是：表现欲强，总喜欢抢答；

第四类是：“多动症”；

第五类是：少部分学生，课前准备，等上课时候表现。

教学过程主要采用的对策：

第一类：听不懂，学不会

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯、态度，升入职高后许多科目听不懂，又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说

话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的对策： 方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

方法二：利用班级舆论，形成心理约束。利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类 完成教师布置任务，无事可做了

有一部分学生做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

方法一：让他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

方法二：实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

方法三：目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：表现欲强，总喜欢抢答

这类学生由于反应较快，思维敏捷性强，但往往不够严密，回答问题经常出现以偏概全的现象。因此在实际教学中采取如下方法：

方法一：暗示法，当这类学生说出来后，你先别理会，然后找一个向来回答问题比较全面，而且正确率高的学生回作答问题，回答完后你要对该同学大加表扬，并且简述回答问题要“三思而后行”及“欲速则不达”的道理。

方法二：特定要求法，对于这类学生你还可以采用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维十分佩服，但老师不希望你一开头就发言，因为只有最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。既可以防止他课上说话，又可以使他的思维严密起来。

第四类：多动症

多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起老师的注意，引起所有同学的注意，让自己成为中心，成为焦点，满足心理的某种需要。而老师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行为。这不能简单归结于意志不坚强，而是一种生理原因，就是坐不住，就是注意力无法集中。在教学过程中，应多观察这类学生，快坐不住的时候，采取对策：

方法一：可以走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法； 方法二：让他站起来回答简单的问题，让他缓解一下情绪；

方法三：可以让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现„„满足他要动的生理需要； 方法四：如果时间允许，可以让他站起来说，把想讲的话，讲给周围的人听，满足心中的虚荣„„

第五类 课前准备，等上课时候表现

有少部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，上课时间不学习，课外学习，好在上课能自我表现。针对这样的学生一般采取如下措施：

方法：将计就计，逼其前进。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，不要只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。

除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：

笔记止话法，学生上课讲话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部分学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行教育。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小

组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法：如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

及时表扬法：对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

语言提醒法：

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话„„.“

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课„„”

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；

比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课效率。

优秀教师调控课堂气氛的九种方法

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。

1、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。

2、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”

3、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

4、意大言外。这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。

5、创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”

6、揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面„„”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。

7、假痴不癫。假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。

8、使用修辞。在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。

9、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是——无知！”。

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