那片绿绿的爬山虎[优秀范文5篇]

第一篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——课标分析 蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣 指导思想与理论依据：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我在引导学生聚焦描写爬山虎的语句，反复朗读，揣摩含义，体会作者激动、敬慕、鼓舞，到无限追思的情感。“一切景语皆情语”，学生在朗读中逐步领悟景物描写的作用。这是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文课标第二阶段（3-4年级）阅读目标中提出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在授课中，引导学生背诵文中景物描写的句子，并延伸到课外积累

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析—— 教材分析

蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。作者正是借助那片绿绿的爬山虎来抒发他内心的情感，这是教学的重点和难点。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟叶老的人品和作品。在本课的学习中要读出、悟出三处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。根据教学目标，可以采取这样的步骤：整体把握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。

（一）整体把握文章的内容和脉络

初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。(二)突出重点

课文明明写了两件事，为什么却用《那片绿绿的爬山虎》为题呢？让学生掌握借景抒情的方法，我将这个作为本节课的重点。

（三）突破难点 课文中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，抒发作者怎样的情感，是教学的难点。通过反复朗读，引导学生抓关键词揣摩其含义。

（四）再回归整体、升华认识 在理解了文中这两部分内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生通过文中的两件事先了解叶老的人品和作品。当见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——学情分析

蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣

学生情况分析：

四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课上便借助叶圣陶和肖复兴的资料，加深对他们的了解。让学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中向课外拓展延伸，先是出示叶老给“我”修改的作文原稿，直观感受到叶老修改作文的一丝不苟，接着出示《那片绿绿的爬山虎》原文中叶老和肖复兴的谈话内容，让学生边读边感悟，切身体会到叶老的人品。当提到借景抒情时，有些同学开始很难接受，所以我先拿出一处景物描写进行引导，抓住关键词句揣摩含义。等学生掌握这一方法了，再自学其它两处，并借助练习巩固借景抒情方法的运用，使学生充分掌握，能学以致用

《那片绿绿的爬山虎》精读赏析——教学设计蓬莱市第三实验小学 鲁祯荣 教学目标：

1、知识与技能：有感情地朗读课文。学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。

2、过程与方法：通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

二、教学重点：

学会借景抒情的表达方法。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

一、检查预习，对比导入

1、师：同学们今天我们要来学习《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）师：肖复兴曾说过这样一句话：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。师：是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进——生齐读：那片绿绿的爬山虎

2、检查预习，出示预习提示：

（1）找出《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇文章的不同点和相同点。（2）划出描写爬山虎的句子。

3、学生汇报，完成预习单。预设：学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。小结：两篇课文题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。

【设计意图：通过比较《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇课文来导入，由《那片绿绿的爬山虎》内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？”，调动学生的学习积极性。】

二、景物描写，初步感受

1、过渡：这篇课文明明是写事的文章，为什么却用《那片绿绿的爬山虎》为题？文中有描写爬山虎的句子吗？指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。指名读一读。

2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？并说说把什么比作什么？

【设计意图：阅读应该是一个由浅入深的层层深入的过程。初读三处描写爬山虎的句子，学生还不能领悟到它的用处，因此，只能先从简单地读和修辞方法上入手，为下文先埋下伏笔。】

三、就事看景，深入体会

过渡：这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？

1、第一件事：修改作文

（1）出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。

小结：对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。【设计意图：这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。】

（2）指名读这段话。

（3）出示作者感受，师引读：难怪作者会这样说：“我虽然未见叶老先生的面......如春风拂面。”

（4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？

生读：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

补充填空：修改作文应该做到用字（），句子（）、（）。

引出叶老的话，课件出示：一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶师：叶老认为读文章一个字都不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。

（5）品读评语师：修改完后，作文后面还有一则评语呢。指名读 他为什么要这样写？学生说出理由。师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。

再次引读：所以，我虽然未见叶老先生的面，——

师：对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。（出示叶圣陶资料，学生自读）

师：当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇一篇、一字一句地批改。师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，——（指生读）小结：刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。

2、第二件事：邀请做客过渡：一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？

（1）学生默读，划出感受并交流。

（2）借助原文中的内容，了解叶老的人品师：一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。所以我非常庆幸——自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪称楷模的大作家。（课件）师：（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。学生交流师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受——他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真......（课件）【设计意图：学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。】

四、感悟借景抒情

1、师：在他们交谈融洽之时，作者看到了这样的爬山虎：出示“落日的余晖......虎虎有生气”。通过刚才对叶老的了解，再细细品读这段话，你又读懂了什么？师引导学生，抓住重点词体会作者的情感，如“浓浓的湖水”“虎虎有生机”

小结：大家通过短短这段景物描写却悟出了深刻的体会，作者正是借助景物来抒发内心的感受，这种写法叫借景抒情。表面上是写景，实际上字字句句都是作者情感的表达。【设计意图：结合他们交谈“融洽”“以致不知黄昏的到来”，引导学生展开合理想象，体会他们交谈的融洽，体会叶老先生的亲切、质朴，学生的感受自然而然地产生。“落日的余晖......”一句是课文的重点，富有深意，这里不是单纯的写景，它要说的还是叶老先生这个人带给他的感受。】

2、接下来请同学们用心体会另外两处景物描写，看看要表达作者怎样的情感。

学生自学，作好批注。

3、全班交流

第一处：（出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘......）重点抓住“夏日的燥热”“像温柔的小精灵”等词语，体会作者紧张、激动的心情。

小结：这处景物描写中没有一个词语写出作者的心情，但我们却能从中感受到，这就是借景抒情的好处。

第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：在他的眼前出现的仅仅是爬山虎吗？他还忘不了的是什么？预设生：表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。

生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！......小结：一切景语皆情语，肖复兴先生就是这样借助景物表达了对叶老先生的怀念和感激之情。【设计意图：引导学生认识到写爬山虎不仅仅是写爬山虎，更是凝聚了作者的情感，再一次让学生明白这种写法，这也是学生情感升华的一个过程。】

5、瞧，肖复兴将借景抒情运用得淋漓尽致，我们是不是应该把它记在脑海里呀？看提示背诵

6、拓展练习：

师：其实我们在写作中经常会借助景物描写来抒发感情，下面我们来看两位同学在一次日记《考试之后》中写到的，（出示课件）这两位同学是如何借景来抒发自己的情感呢？分别出示片段一、二，指名朗读、再回答。

片段一：路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像 在给我唱欢乐颂。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。这位同学见到的景物如此美好。

片段二：路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零，枯草一片，我失魂落魄，无精打采。分别指名读，通过这两段景物描写体会作者的心情，猜测考试结果。小结：在刚才两位同学的日记中没有一个是表示心情的词语，但我们可以从景物描写中感受到小作者的心情。真是景随心动，心随景变啊，这就是借景抒情的绝妙之处。这么好的句子大家赶快多读几遍吧！师：希望今后我们也可以把借景抒情用到自己的文章中。

四、回归整体，升华认识

1、师：同学们，修改作文、邀请做客让叶老先生院中的爬山虎永远绿在15岁少年的心中。这个绿着的不仅仅是爬山虎，现在你应该知道这个绿着是什么吗？这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有一言一行......请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是，也是 ”的句式把你的想法写下来。（生练笔。）师小结：在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。爬山虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。所以，课题叫做—生齐读：那片绿绿的爬山虎【设计意图：课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、情境运用等多种手段层层推进理解其含义，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。】

2、拓展延伸

师：肖复兴因为遇到了人品、作品堪称楷模的叶老先生，从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？我们手上用的语文课本，很多就是经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。

出示：《去年的树》、《白鹅》、《触摸春天》、《巨人的花园》、《卡罗纳》师：在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：课件：把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生动；注意细微的地方；去掉多余的连词......师：这些话熟悉吗？好像谁说的？生：叶圣陶师：叶老先生对他的影响太大了，看，这是肖复兴至今取得的成就。（资料）【设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生的影响之大，至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。】所以肖复兴会这样深情地说——一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”其实原文还有一个副标题，读——生：怀念叶圣陶先生师：每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起——生：叶圣陶先生师：怀念他堪称楷模的人品和作品师：每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现——生：那片绿绿的爬山虎师：如春风拂面。师：你看，《那片绿绿的爬山虎》这篇课文通过借景抒情可以让故事不再枯燥乏味，而作者的感情也可有所寄托，真是一举两得。

【设计意图：重现课题，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。】

四、布置作业

今天课后作业，我们要来练笔，就是用借景抒情的方法完成。情景：今天是周末，我又要到兴趣特长班去上课了......【设计意图：作业的设计，让学生感受“借景抒情”的意蕴，能够灵活运用，受到情绪的感染和心灵的震撼。】 板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

借景抒情

修改作文

一丝不苟 邀请做客

平易近人

第二篇：那片绿绿的爬山虎教案

【学习目标】

1．认识7个生字，会写13个生字，能正确掌握“推荐、删掉、燥热、融洽、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。

3、能联系上下文理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。【学习重难点】 重点：

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。难点：

初步学习修改作文的方法

【学习过程】

一、复习导入，揭示课题。1.同学们，还记得图上的植物吗？【爬山虎】著名作家叶圣陶老爷爷就对自家庭院的爬山虎情有独钟，为此专门写了一篇文章——《爬山虎的脚》，让我们重新感受这美丽的爬山虎！（出示课件，学生齐读本册第六课描写爬山虎的文字）

2这绿绿的爬山虎不仅让叶老着迷，也让另一位当代作家肖复兴先生终身难忘，今天，老师就跟大家一起学习他写的文章——那片绿绿的爬山虎（板书课题并让学生跟写）（齐读课题）

3.就是这片爬山虎，给我们的肖复兴留下了深刻的印象，即使时间过去了很多年，他仍然说：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（出示，指名读）到现在，漫长的29年过去了，肖复兴一直觉得„„（引读句子）

过渡：是啊，为什么那么多年过去了，作者总忘不了这片爬山虎？今天就让我们一起走进课文去一探究竟吧！

二、初读课文，整体感知

（一）请同学们自由朗读课文，要求字词正确，句子通顺，然后想想课文写了什么事情？

1.学习生字新词，检查预习情况

客厅

黄昏

燥热

推荐

融洽

删掉

规范 春风拂面 映入眼帘

a．男女生对读 b、提醒写字注意点，范写“删”和“燥”

重点：删（字理识字）把若干竹简编穿在一起叫“册”。简册的内容有问题，需要用刀除掉，就有了“删”字。意思是：去掉多余或不恰当的字句。

要把删写漂亮，要注意些什么？（写字一看结构，二看大小，三看重点笔画，四看笔顺）在生字边上写一个“删”

燥（形近字比较：燥——躁）2．自由读句子。

Δ映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。a.自由练习，同桌读，指名读

b..释义：春风拂面（拂：轻轻擦过。像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服）。映入眼帘(某物进入视线之内)c.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

（二）理清文章脉络

莫名其妙

愣住

意外（肖复兴）

认真

平和

质朴（叶圣陶老爷爷）

（1）在文中圈出上面的两组词语，并读一读。想想第一组和第二组分别是写谁的？【板书：叶圣陶

肖复兴】并在文中圈出他们的名字。

（2）文章围绕他们，一共写了哪几件事？【板书：修改作文（1-5）

邀请做客（6-10）】

（3）围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?做上分段记号。

2、梳理两者之间的关系(出示叶圣陶先生资料)

三、细读课文，重点品味

（一）默读课文，梳理概括（教师适时板书：修改作文、邀请作客）

（二）学习第一部分

1、自学提示(课件出示)：默读课文第一部分（1-5自然段），思考：叶老先生在修改作文这件事上，带给作者什么样的感受？请在文中用横线画出。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

想想“春风拂面”那会是怎样的一种感觉？ 请带着这样的体会来读读这句话。

2．是呀，春风拂过我们的脸颊，是多么温暖，多么舒服。怎么会有这样的感觉呢？（因为叶老先生的批改）

（1）再次默读1—5自然段，拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？划一划相关句子，并在语句旁做些小批注，写出你的感悟。

（2）四人小组，交流学习成果。

不少同学有了学习成果，下面我们进行四人小组交流，分享我们的收获，让交流产生奇妙的思维火花，同时锻炼自己的交流能力。

（3）小组汇报交流，重点研读以下句子：

交流a:

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（出示 修改稿）这就是叶老先生为我修改过的文稿片段。

① 看到这样的修改，读了这段话，你想说什么？（叶老修改得非常认真仔细）这段文字中的哪几个词准确地表现了叶老先生的认真仔细？（“密密麻麻”“几页”“到处”），请带着这样的体会读这句话。

②小结：这么多的修改要花多少时间、多少精力呀！因此作者一看到修改稿时——愣住了：你知道作者愣住的原因吗？

说的太好了！让我们通过朗读，把自己的感受表达出来。

交流b：

《一张画像》改成《一幅画像》。

① “张”与“幅”的区别。说说你的理解。换一个量词，用字就准确了(板书：字 准确)。②句子比较：

怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

叶老删改前后的两个句子有什么不一样？(板书：句 规范)小结：这样句子就更规范了。

3.你知道吗？作者当初的文章共有一千五百多字，叶老的修改就有一百多处，你能否用一个成语来概括叶老先生对写作的态度【一丝不苟】 4．面对修改稿上反映出来的叶老先生一丝不苟的写作态度，作者从心底发出感叹（出示句子引读）：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

交流c：除了修改作文稿，叶老先生还在我的作文后面写了一则简短的评语：

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透漏出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

（1）在这句评语中，叶老先生给我们提出了什么要求？

a.要写好作文，就得写——具体事实。

b.描写得亲切自然就得自己——深受感动。先得感动自己，才能感动别人。（板书：具体 感人）

（2）同学们，这则简短的评语，写的可都是“我”的优点，它为“我”今后的成长起了什么作用呢？快读读课文第五自然段，看看最后一句话怎么说的？

（板书：树立信心）

（3）出示肖复兴的资料，默读资料，了解作者的发展。

现在作者已经是我国著名的大作家了，而且还是《人民文学》的副主编，多么了不起呀！而在他少年时代，正是叶老先生点燃了他文学的梦想。当初的感受在肖复兴的成长过程中是难以忘怀的： 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

(三）.补充资料，升华情感

1.出示文稿：我们再次看看叶老为作者修改的文章片段。

2.配乐引读：叶老先生当时是教育部的副部长，兼人民教育出版社的社长，总编辑，他的工作可忙了，可他总是挤出时间来为我们这样的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

当时的叶老已经年近七十多岁了，老人仍不肯停笔，还在牵挂着我们这些孩子的成长。所以——我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

四、回文感知，初步运用。

叶老先生为作者修改作文这件事情，让你在写作文、改作文方面学到了什么？（文章要表达自己的真情实感；用词准确、语句规范；事例要具体真实；好文章是修改出来的。）

五、课堂总结

这节课，我们感受到了叶老先生的认真、平和以及带给我们春风拂面般的温暖，还写作文、改作文方面有了新的收获。【作业布置】

1.重读叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，感受叶老先生对文章一丝不苟的态度。

2.自己学习课文130页“资料袋”中《一幅画像》作文的改法，试着修改自己的小练笔。

【板书设计】

26那片绿绿的爬山虎

叶圣陶

修改作文（1－5）认真、平和

字 准确

句 规范

文 具体感人

邀请做客（6－10）

“我” 树立信心

第三篇：那片绿绿的爬山虎教案

y《那片绿绿的爬山虎》教学设计

中港中心小学

胡蓉

一、导入质疑

1、复习引入：

同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）上节课的生字词掌握的如何呢?我们拿出听写本检查一下, 回忆一下，这篇课文主要写了什么事？（根据汇报，板书：修改

做客）

通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品

作品

楷模）

2、出示句子，读读。

3、激疑：

同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？

二、初读悟美

1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）

2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？

3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）

小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）

师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书:一丝不苟

平易真诚）

三、自读自悟，品读交流

1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。

2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。

（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。

老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。

学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。

学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。

出示句子：我虽然未见„如春风拂面。学生自由谈对这句话的理解。

（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。

如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）

（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？

总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！

过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。

3、学生自由汇报，重点引导：

我们的交谈很融洽„把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？

总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。

（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）

（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。

总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。

4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？

（1）学生自由谈自己的理解。

（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。

四、拓展升华

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的„爱护后代就是爱护祖国未来‟之类的发言，永远在我心中震颤。”

五、课后作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、练习修改自己的一篇习作。

3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。

第四篇：那片绿绿的爬山虎教案

那片绿绿的爬山虎

1教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。

3．学习联系事情谈感受的写作方法，初步体会借景抒情的表达方式。4．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。2学情分析

四年级的学生已具备一定的自学能力，因此，课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品，自学生字词，熟读课文，有利于学生理解课文，提高课堂学习兴趣。同时《那片绿绿的爬山虎》是一篇经典美文，其中的一些句子饱含深意，需要细细品读。3教学重点

了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。4教学难点

理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。5教学准备

教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料 6教学过程

教学活动

活动1【导入】“偶遇”导入，激发兴趣

请看大屏幕，课件出示：

一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。

——肖复兴

1、一起轻轻读——（生读）

2、那么这是怎样的偶遇呢？这节课我们就一起学习这篇课文——请齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。活动2【讲授】整体感知，把握“偶遇”

回忆一下这篇课文写了那两件事。，思考：作者围绕“偶遇”，写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？（请用原文中的句子回答）

汇报：

1、课文写了哪两件事? 预设：学生说的较长。能用四字词语概括吗？

(相机）板书：俢改作文、请“我”做客

2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。预设一：叶老为我批改作业，我的 感受是：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

1、读一读，你最喜欢哪个词?(板书：春风拂面）

2、读课文就得这样读:把长句读短，读出一个四字成语。这里的“春风拂面”是指什么？

预设：春风轻轻地抚摸着你，感觉特别舒服、温暖.预设二：叶老要我做客，我的感受又是：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读)

1、谁也把这句话读成一个四字词，就是——堪称楷模（板书）

2、理解“楷模”

过渡：看板书，同学们看左边是“事情”，右边是“感受”，我们就要联系事情体会感受。

活动3【活动】小组合作，深悟“偶遇”

出示学习提示：

（1）任选一件事读一读，哪些词句打动了你，圈画下来。

（2）小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？

(生小组讨论后汇报）

全班交流： 预设汇报一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

（1）你从中体会到了什么?谁有补充?

学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。

（2）师引导理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？

联系上文，（生读）密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字，联系下文，（生读）密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。

（3）出示叶圣陶“修改后”的原文，有什么感受？

（4）是啊，密密麻麻160多处修改，难怪作者感叹：（生读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（5）打开课本是密密麻麻的160多处，细看呢： 出示：一张画像（幅）

怎么你把包几何课本的书包 这样修改有什么好处？（生说）

（6）小结：每一处修改都要注意用词准确、句子规范、表达清楚

难怪叶老先生曾说过这样一句话：

一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶

（生谈理解）

（7）出示叶老写作时的照片。

师总结:同学们，叶圣陶爷爷是一位了不起的作家，当时，他已经68岁了，并且担任了中央教育部部长，每天的工作十分繁忙。可是，就是在这样的忙碌中，他还对一个初中生的作文，进行了认真了批改。

（8）一起再读读这句话。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

预设汇报二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（3）一个是近70高龄的教育部长，一个是14、5岁的初中生；一个是赫赫有名的大作家，一个是平平凡凡的初中生，他们的第一次见面就是这样的融洽，难怪作者感叹：（生读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

补充资料：出示幻灯片交谈内容

（师引读）那一下午，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！（生读）爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：（生读）“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

小结：这就是亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待

（4）请看书上的插图，你看到了什么？

预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。

叶圣陶爷爷和肖复兴同学相处的很融洽，他们紧紧的搂在一起。

我看到了那片绿绿的爬山虎。

„„

在叶老先生的书房里，还有这样一幅对联呢

出示：得失塞翁马，襟怀孺子牛。

（生谈理解）

师小结：这副对联高度概括了叶老先生的人品。

（5）和这样的叶老先生交谈，作者不得不发出由衷的感叹：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。过渡：同学们，我们说标题是文章的眼睛，学到这里，我们还停留在事情和感受上面。

活动5【活动】深化情感，品味景美

那么文中有几处描写爬山虎，每次描写爬山虎又和这两件事有什么关系呢？

（出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。）

1、此处你读懂了什么？谁有补充？

预设：这是一个比喻句，把

2、师小结：看到那片绿绿的爬山虎，作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多，因此，阳爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热，更是我（紧张的）心情。

3、这种手法就叫做“借景抒情”。

（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）

屋内的交谈是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气，我们分角色读一读。老师读屋内，你们读屋外。（师引读）

屋内情与屋外景，融为一体。这就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？

“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是（），也是（）。

作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷，看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。

这种手法在搭石里面也学过，叫——（生）“借物喻人”

活动7【讲授】小结全文，怀念“偶遇”

是啊，作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生，想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为——

1、预设：时间已经过去很久，是一篇回忆性散文。

„„

2、师补充：作者写这篇文章的时候是在叶圣陶先生诞辰100周年，因此还有一个副标题“纪念叶圣陶先生”。此时的作者已经是一位伟大的作家。所以说15岁那年的偶遇对肖复兴来说是如此重要，3、一起再大声读读这句话：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。

4、师小结：抓住重点词句谈感受，理解，体会其表达的思想感情。

用这样的方法我们在来阅读一篇文章《有魔法的毛竹》 出示阅读要求：、（1）画出印象深刻的句子，写出感受。（2）从这个故事中你受到什么启发。

活动8【讲授】板书设计

那片绿绿的爬山虎

情

感受

文

春风拂面

客

堪称楷模

情

融情于景

借物喻人

事 批改作请“我”做

借景抒

第五篇：《那片绿绿的爬山虎》教案

《那片绿绿的爬山虎》

教学目标

（一）知识与技能

1．学会生字，读准字音识记字形。

2、学会运用借景抒情的写作方法

3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。

（二）过程与方法

1.运用多种方法识记生字。

2.联系生活实际，在自主、合作中学习课文。

（三）情感、态度与价值观

明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。

教学重点难点：

重点：学习生字新词，有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法

难点明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。

课时安排：

两课时

一、谈话导入，激发兴趣

我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。

二、学习字词

1、交流学习生字。

2、学习理解词语。

3、检查学习情况。

三、初读课文，了解大意

１、学生自学课文。⑴读准字音 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？

（本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文，并请我到他家做客，使“我”受益匪浅的事。）

②读后有什么初步感受？

（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）

三、细读课文，理解内容 １、提问：

课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。

２、学习课文１～３自然段：

⑴学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？

⑵回答以上问题。

（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶再读课文，讨论：

从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：

课件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。课件２：

我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。课件３：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。课件４：

那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

四、拓展阅读

第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》，师板书课题，生读课题。

2、回忆文章主要内容。

上节课我们初步学习了课文，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？

（这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事。）

（板书：修改作文

邀请做客）

3、“我”：一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文，还邀请到他家里做客，他心里想些什么？

（课件出示）“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中生。”

4、此时，肖复兴的心里是怎么想的？并读出这种心情？

二、学习第七自然段、通过描写爬山虎的部分体会作者的心情变化

肖复兴就是带着兴奋、激动、紧张的心情进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？ 你们想知道吗？

1、默读课文7——10自然段思考：进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？

2、生交流汇报

课件出示：一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

3、看到这样的爬山虎你的心情怎样？

4、假如你是肖复兴，听说叶圣陶这样的大作家要见你，你是什么心情？

你？——（兴奋）

你？——（激动）

你？——（紧张）

5、此时肖复兴的心情如何？你是从哪里看出来的？你能读出来吗？

同学们，从你们的朗读中，我仿佛看到了一个个兴奋的肖复兴、紧张的肖复兴、激动的肖复兴。看来，景物描写可以衬托人物的心情啊！三：学习8——9体会第二次见到爬山虎时感受

此时此刻、老师仿佛也看到了叶老家的爬山虎，在万般紧张，万般激动的情况下肖复兴终于见到了叶老，1、出示课件（叶老和肖复兴见面的图片）

2、从这幅图中你看到了什么？

3、自读课文8---9自然段：找出叶老和肖复兴见面后的内容

“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距

离缩短不少。“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”

4、如果你是肖复兴，听着叶老这谆谆的教导，面对叶老这殷殷的期待，你想说什么？

四、再次体会爬山虎象征什么？

1、（课件出示）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。” 你能读出肖复兴内心的情感吗？

2、看来在描写景物的时候，也可以表达自己的情感？你认为生活中还可以通过那些景物来表达自己的情感。生交流

3、总结写作方法————借景抒情

[让学生通过观察画面，能图文并茂的理解课文，并发挥自己的想象进行对话的补白，将课文和原文描写对比，能更好的为学习后文打下基础]

五、理解题意：

1、至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞叶老的_____?

2、美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

（出示课件）：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

六、小练笔

用借景抒情的方法写一篇文章。那片绿绿的爬山虎

修改作文 邀请做客 作品 人品

板书设计

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